新課程優秀課堂教學設計叢書：新課程小學英語優秀課堂教學設計 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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袁昌寰 編

圖書標籤:

• 小學英語
• 教學設計
• 新課程
• 課堂教學
• 教案
• 英語教學
• 課程資源
• 教學參考
• 一綫教師
• 備課資料

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107198748

版次：1

商品編碼：10129789

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2006-11-01

用紙：膠版紙

頁數：405

字數：330000

內容簡介

　　本書由全國教師教育學會組織編寫，主要探討基礎教育新課程改革背景下小學英語課堂教學設計等相關問題。全書分上下兩編。上編介紹新課程英語教學的理念與模式，下編收錄瞭全國各地優秀小學英語教師的30節教學設計的精彩案例。全書緊密聯係國傢英語課程標準，將理論與實踐融會貫通，為廣大中小學英語教師展示瞭最新的英語教學思想和生動鮮活、操作性很強的教學範本，對於一綫中小學英語教師具有十分重要的藉鑒價值和啓迪意義。

目錄

前言

上編 新課程理念與小學生英語教學
第一章 現代英語教學理念與模式／3
第一節 《英語課程標準》與小學英語教學／3
一、英語語言技能／4
二、英語語言知識／6
三、積極的情感態度／8
四、有效的學習策略／10
五、文化意識／13
第二節 任務型語言教學／16
一、任務型語言教學的理論背景／16
二、任務的定義及任務型語言教學／23
三、任務型語言教學的原則及設計／29
四、任務的類型／34
五、任務型語言教學步驟／35
第三節 閤作語言學習／38
一、閤作學習的理論基礎／38
二、閤作學習的內涵／41
三、閤作學習與新課程／44
四、閤作語言學習的實施／47
五、教師在閤作語言學習中的角色／52
本章參考文獻／52

第二章 新課程理念指導下的小學英語教學／55
第一節 小學英語課堂教學設計／55
一、教學設計的概念／55
二、教學設計的特徵／56
三、教學設計的內容／58
四、信息技術與小學英語教學設計／62
五、教學設計與教學反思／64
六、教案的編製／68
第二節 小學英語課堂教學技能／78
一、聽力教學／79
二、口語教學／85
三、閱讀教學／91
四、寫的教學／97
五、英語課堂用語的使用／103
第三節 信息技術與小學英語新課程的整閤／114
一、信息技術與小學英語新課程整閤的內涵／115
二、信息技術與小學英語新課程整閤的模式／117
三、信息技術在小學英語教學中的作用／118
本章參考文獻／124

下編 新課程理念指導下的小學英語課堂教學設計案例
一年級
點評
二年級
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三年級
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四年級
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五年級
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六年級
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精彩書摘

　　上編 新課程理念與小學生英語教學
　　第一章 現代英語教學理念與模式
　　第一節 《英語課程標準》與小學英語教學
　　我國正在開展的英語課程改革轉變瞭過去以知識為本，強調學科知識體係的係統性和完整性的傳統，強調以人為本，以人的發展為本，強調對人的終身學習能力、社會適應能力以及各種發展能力的培養；把發展興趣、信心、習慣等非智力因素放在首位，從過去隻重視知識的傳授，轉嚮語言知識和聽、說、讀、寫四種技能發展並重。課程改革強調英語教學要麵嚮全體學生，要注意發揮學生的主體作用，要努力營造一個以學生為中心的課堂教學氛圍，不論是教學活動的設計還是教學材料的選擇都應根據學生的生理、心理特點以及他們的興趣、愛好，在每個決策環節上要充分考慮學生的需要；倡導學生的體驗和參與，讓學生在學習過程中不僅能建構知識，提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐、參與和閤作探究等活動方式，完成任務和實現目標；大力提倡任務型教學，要求教師指導學生在完成任務的學習過程中調控情感態度和學習策略，形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
　　義務教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜閤語言運用能力。它的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜閤語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證，情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方麵相輔相成，共同促進綜閤語言運用能力的形成。

前言/序言

《新課程小學英語優秀課堂教學設計》：點亮語言學習之路，激發英語學習興趣 一、 時代背景與課程理念 在波瀾壯闊的新課程改革浪潮中，小學英語教育正以前所未有的活力蓬勃發展。隨著我國國際化進程的加速，英語作為溝通世界的橋梁，其重要性日益凸顯。2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提齣“要重視英語在經濟發展和社會進步中的作用，積極推進英語教學改革，切實提高學生的英語素質。” 這標誌著小學英語教育進入瞭一個嶄新的發展階段。 《新課程小學英語優秀課堂教學設計》正是應這一時代呼喚而誕生的。本書凝聚瞭眾多一綫優秀小學英語教師的教學智慧與實踐經驗，深入踐行新課程的教育理念。它並非僅僅是教學活動的設計集閤，更是一套體係化的、富含教育思想的教學資源，旨在引領教師理解並落實新課程標準的要求，從而構建更具吸引力、更富實效的英語課堂。 本書所秉持的核心理念是：以學生為中心，關注個體差異，激發學習興趣，培養綜閤語言運用能力，最終實現“樂中學，學中用”的教學目標。它強調從“知識傳授”嚮“能力培養”的轉變，從“教師中心”嚮“學生中心”的轉變，從“單一評價”嚮“多元評價”的轉變。每一份教學設計都圍繞這些理念展開，力求將抽象的教育理論轉化為具體可行的教學策略和活動。 二、 內容亮點與結構解析 本書的最大亮點在於其“優秀課堂教學設計”的定位。它不是零散的教學片段，也不是空泛的理論探討，而是以真實的課堂為藍本，精選瞭覆蓋小學英語教學各個階段、各種主題的優秀教學案例。這些案例經過瞭反復的實踐檢驗，具有高度的示範性和可操作性。 本書的結構設計也極具匠心，以期為讀者提供清晰的指引和豐富的學習體驗： 1. 設計理念的深度闡釋： 在每一個教學設計之前，本書都會深入闡釋其背後的教學理念和依據。這包括對新課程標準精神的解讀，對小學英語學習特點的分析，以及對具體教學目標和評價標準的說明。通過這種方式，讀者不僅能看到“怎麼教”，更能理解“為什麼這麼教”，從而真正掌握設計的精髓。 2. 教學設計的多樣化呈現： 本書收錄的教學設計涵蓋瞭多種教學模式和教學風格，例如： 主題式教學設計： 圍繞“我的傢庭”、“我的學校”、“健康的生活”、“世界各地”等小學英語教學的常見主題，設計瞭一係列循序漸進、層層遞進的教學活動。這些設計注重知識的係統性和趣味性，幫助學生構建完整的知識體係。 技能訓練型設計： 針對聽、說、讀、寫等語言技能的專項訓練，設計瞭富有針對性和創新性的練習。這些設計在保證技能訓練效果的同時，也力求過程的趣味性和互動性。 整閤型教學設計： 將語言知識的學習與文化體驗、情境模擬、遊戲活動等緊密結閤，創造真實或模擬的語言運用環境，讓學生在“用”中習得語言。 單元整體設計： 部分設計提供瞭單元整體教學思路，從教學目標、教學內容、教學過程到評價方式，進行係統性規劃，為教師提供更宏觀的教學指導。 3. 教學活動的精心編排： 每一個教學設計都包含詳細的教學環節，從導入、新課學習、練習鞏固到拓展延伸，每個環節都經過精心的思考和設計。 導入（Warm-up/Lead-in）： 巧妙的導入設計能迅速抓住學生的注意力，激發學習興趣。本書中的導入環節形式多樣，如歌麯、遊戲、故事、圖片展示、情境創設等，有效為後續學習奠定基礎。 新課學習（Presentation）： 新知呈現環節是教學的核心。本書的設計強調直觀、形象、生動的教學方法，如使用卡片、圖片、實物、多媒體課件等，將抽象的語言點具體化、情境化，便於學生理解和記憶。 練習鞏固（Practice）： 練習設計遵循由易到難、由模仿到創造的原則。書中提供瞭豐富多樣的練習形式，包括聽力理解、口語模仿、詞句操練、簡單對話、填空、連綫、選擇等，旨在幫助學生牢固掌握所學知識。 拓展延伸（Extension）： 鼓勵學生將所學知識運用到更廣泛的語境中。拓展環節的設計旨在培養學生的創造性思維和獨立解決問題的能力，如角色扮演、小組討論、故事創編、繪畫與描述等。 4. 多樣的教學資源運用： 本書的設計充分考慮瞭現代教育技術的應用，也重視傳統教學資源的有效整閤。從精美的圖片、生動的音頻、有趣的視頻，到經典的兒歌、富有啓發的繪本，再到教師自製的教具，都為課堂注入瞭生命力。 5. 評價方式的創新與多元： 評價是教學的重要組成部分。本書的設計不僅關注知識的掌握程度，更注重學生在學習過程中的進步和綜閤能力的提升。評價方式涵蓋瞭： 形成性評價： 在教學過程中，通過觀察、提問、小組活動錶現等方式，及時瞭解學生的學習情況，並進行針對性指導。 終結性評價： 對學生在一段時間內的學習成果進行總結性評價，如聽力測試、口語錶達、書麵練習等。 多元評價： 鼓勵學生進行自我評價、同伴評價，並結閤教師評價，形成全麵的評價體係，真正體現“評價促進發展”的理念。 三、 教學設計的核心價值 《新課程小學英語優秀課堂教學設計》為廣大一綫小學英語教師提供瞭寶貴的學習和藉鑒資源，其核心價值體現在： 1. 提升教學的科學性與藝術性： 本書中的教學設計，是將語言學、教育學、心理學等理論與小學英語教學實踐相結閤的典範。它指導教師如何科學地組織教學，如何運用藝術化的教學手段，讓課堂充滿智慧和魅力。 2. 激發學生的學習興趣與內在動機： 每一個優秀的設計都圍繞如何讓學生“樂學”展開。通過情境創設、遊戲化教學、閤作學習等方式，有效激發學生的求知欲和錶達欲，培養他們對英語學習的持久興趣。 3. 培養學生的語言綜閤運用能力： 本書的設計不拘泥於語言知識的點滴積纍，更注重引導學生在真實的語境中運用語言。通過大量的語言實踐活動，幫助學生提升聽、說、讀、寫各項能力，並能靈活地將所學知識遷移到實際生活中。 4. 促進教師的專業成長與發展： 閱讀和學習本書中的優秀教學設計，本身就是一種寶貴的專業發展過程。教師可以從中汲取靈感，反思自己的教學，學習他人的成功經驗，不斷提升自身的教學理論水平和實踐技能。 5. 搭建傢校溝通的橋梁： 書中的一些設計也為傢長參與孩子的英語學習提供瞭思路，例如一些親子活動的設計，有助於傢長瞭解孩子在校的學習情況，並與教師形成教育閤力。 四、 適用人群 本書主要麵嚮全國各地的小學英語教師。無論您是初露鋒芒的新教師，還是經驗豐富的老教師，都能從本書中獲得啓發和幫助。 同時，本書也非常適閤師範院校英語教育專業的師生作為教學實踐的參考，以及教研員、教育管理者瞭解小學英語教學的最新發展和優秀實踐。 五、 結語 《新課程小學英語優秀課堂教學設計》不僅僅是一本工具書，更是一盞指引方嚮的明燈。它承載著對新時代小學英語教育的美好願景，助力每一位教師點亮語言學習之路，讓每個孩子在快樂中愛上英語，在英語中認識世界。相信通過對本書的學習和實踐，您定能構建齣更加精彩、更富成效的小學英語課堂，為培養具有國際視野的中國少年貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的編排方式實在是太巧妙瞭，它不像那種枯燥的教輔讀物，更像是一位經驗豐富的老教師手把手地在教你如何打磨一堂好課。我特彆欣賞它在設計理念上的前瞻性，它沒有局限於傳統的語法講解或詞匯記憶，而是更注重培養學生的語言運用能力和文化意識。書中對於如何設計探究性學習和閤作學習環節的描述，讓我受益匪淺。很多時候，我們都知道要讓學生動起來，但具體怎麼設計纔能讓他們主動參與並有所收獲，這纔是關鍵。這本書就提供瞭大量可供藉鑒的“支架式”教學設計，能夠有效地引導學生從模仿到內化，最終實現自主學習。更讓我驚喜的是，書中還穿插瞭一些對不同類型學生的差異化教學策略的探討，這對於我們班級內學生水平差異較大的現狀來說，提供瞭非常實用的解決方案。讀完後，我對如何構建一個充滿活力、互動的英語課堂充滿瞭信心。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，之前我對市麵上很多同類的教學設計書籍都抱持著一種審視的態度，總覺得它們大多隻是換湯不換藥，缺乏真正的創新和深度。然而，這本《新課程優秀課堂教學設計叢書》中的這本分冊，確實展現齣瞭不同的水準。它不僅僅是提供瞭“教案”，更是提供瞭一種“教學設計哲學”。書中對“情境創設”的重視程度讓我印象深刻，它強調瞭語言學習必須依托真實或模擬的真實語境，而不是孤立地學習單詞和句型。我嘗試著按照書中提供的一些活動流程進行預演，發現其設計的連貫性和目的性都非常強，每一個小環節的設置似乎都在為最終的學習目標服務，沒有一個多餘的動作。對於我們這些常年在一綫奮戰的教師來說，這種高度凝練且富有啓發性的設計思路，比長篇大論的理論說教要實用得多，它直接命中瞭我們教學實踐中的痛點，提供瞭一種優雅而高效的解決路徑。

評分☆☆☆☆☆

作為一個教齡尚淺的英語教師，我常常在想，如何纔能讓我的課堂更具吸引力，讓孩子們真正愛上英語這門學科。這本書從一個非常宏觀的角度，為我描繪瞭一幅理想的課堂藍圖。它所呈現的教學設計，處處體現著對兒童心理特點的深刻洞察。例如，書中關於如何運用遊戲化教學來鞏固知識點的部分，設計得非常巧妙，既符閤小學生的認知規律，又保證瞭學習的趣味性，讓“玩中學”真正落到瞭實處。而且，書中對評價環節的重視也讓我反思瞭自己過去對評價功能的片麵理解。它倡導形成性評價與終結性評價相結閤，重點在於過程性反饋和激勵，而不是一味的打分和排名。這種注重過程、關注成長的評價理念，與新課程改革的精神是高度契閤的，也更利於建立積極的師生關係和生生關係。

評分☆☆☆☆☆

這套書真是讓我眼前一亮，從拿到手的那一刻起，我就被它嚴謹的結構和豐富的案例所吸引。我一直在尋找那種既有理論高度又能切實指導實踐的教學參考資料，而這本剛好填補瞭我的空白。它不僅僅是簡單地羅列瞭一些教學活動，更是深入剖析瞭新課程標準下，如何將核心素養融入到日常的課堂教學中。書中對每一個教學環節的解析都非常到位，從課前準備到課堂導入，再到活動設計和課堂評價，都給齣瞭非常具有操作性的建議。特彆是對於那些新入行的教師來說，這本書簡直就是一本“救星”，它能幫助我們快速建立起符閤新課標要求的教學思維框架，避免瞭走彎路。書中的案例選擇也非常貼閤實際，涵蓋瞭小學英語教學中常見的難點和痛點，通過這些鮮活的例子，我們能清晰地看到優秀教學設計是如何將抽象的教學理念轉化為生動的課堂實踐的。讀完之後，我感覺自己對“以學生為中心”的教學理念有瞭更深層次的理解，不再是停留在口號層麵，而是真正懂得如何在實際課堂中去落實和體現。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值，在於它成功地搭建瞭一座連接理論與實踐的堅實橋梁。我特彆喜歡書中對教學反思和迭代改進的強調。它不是簡單地展示一個“完美”的案例，而是通過對案例的剖析，引導我們思考：如果我是設計者，我會如何根據我的學生特點進行調整和優化？這種引導式的閱讀體驗，極大地激發瞭我的專業自主性。它教會我，優秀的教學設計不是一成不變的模闆，而是需要根據具體情境靈活應變的藝術。書中對多媒體資源整閤的建議也十分具有參考價值，它沒有盲目推崇技術，而是教我們如何讓技術真正服務於教學目標，提升學習效率，而不是成為課堂的喧賓奪主者。總而言之，這是一本能夠切實提升教師課堂設計能力和教學思維深度的工具書，對於任何緻力於提升小學英語教學質量的教育工作者來說，都具有不可替代的參考價值。

評分☆☆☆☆☆

總體來說不是太差，齣版的時間有點久瞭！

評分☆☆☆☆☆

不錯，希望能有收獲

評分☆☆☆☆☆

三年級 點評　　上編 　　我國正在開展的英c語課程改革轉變瞭過去以知e識為本，強調學科知識體係的係統性和完整性的傳統，強h調以人為本，以人的發展為本k，強調對人的終身學習能力、社會適應能力以及各種發展m能力的培養；把發展興趣、信心、習慣等非智力因素放在首p位，從過去隻重視知識的傳授，轉嚮語言知識和聽、說、讀、寫四種技能發展並重。課程u改革強調英語教學要麵嚮全體學生，要注意發揮學生的主體作用，要努力

評分☆☆☆☆☆

名不副實，講瞭太多理論，請多給實證。

評分☆☆☆☆☆

對講課很有用

評分☆☆☆☆☆

好，不錯，好，不錯 好，不錯，好，不錯 好，不錯，好，不錯

評分☆☆☆☆☆

三年級 點評　　上編 　　我國正在開展的英c語課程改革轉變瞭過去以知e識為本，強調學科知識體係的係統性和完整性的傳統，強h調以人為本，以人的發展為本k，強調對人的終身學習能力、社會適應能力以及各種發展m能力的培養；把發展興趣、信心、習慣等非智力因素放在首p位，從過去隻重視知識的傳授，轉嚮語言知識和聽、說、讀、寫四種技能發展並重。課程u改革強調英語教學要麵嚮全體學生，要注意發揮學生的主體作用，要努力

評分☆☆☆☆☆

謝謝

評分☆☆☆☆☆

不錯，希望能有收獲