用生命潤澤生命（孫明霞的生命化課堂） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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孫明霞，張文質，劉良華 著

圖書標籤:

• 教育理念
• 生命教育
• 課堂教學
• 教師發展
• 正念教學
• 學生成長
• 人文關懷
• 幸福教育
• 教學案例
• 孫明霞

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533451844

版次：1

商品編碼：10193316

包裝：平裝

叢書名： 閩教書香文庫

開本：16開

齣版時間：2009-03-01

頁數：238

正文語種：中文

內容簡介

　　《用生命潤澤生命》通常，我們分析教育規律性問題的時候，會把教師與學生之間的關係看做是兩類人之間的關係，但具體到實踐中，則應該是兩個人的關係。事實上，由於受班級授課製和目前大班額教學的影響，師生之間的關係很難成為兩個人之間的關係，而依然還是兩類人。也就是說，我們更多的關注瞭學生的群體情況而忽視瞭對個體生命的關注。其實，當我們麵對著學生時，我們不僅是麵對一個集體，更是麵對著許多個體。不要把孩子當作盛裝知識的容器，不要把孩子當作學習考試的機器，而是要更多的關注每個孩子的生命成長。當我們真正用心關愛每個學生，尊重學生的人格和個性特長，用生命浸潤生命、用智慧啓迪智慧，我們收獲的就不僅僅是教育的成功，還有自身生命價值的提升和發自內心的自豪與幸福。

作者簡介

　　1983年畢業於山東師範大學生物係，中學高級教師。曾擔任8年生物教研員，1993年重返講颱，現任教於山東省泰安市泰山學院附中。
　　1995年被評為山東省生物教學能手。2000～2001年參加瞭北京師範大學組織的骨乾教師國傢級培訓，2002～2003年參加瞭華東師大研究生課程培訓。2006年加入生命化教育團隊，用生命化教育的理念構建生物課堂，受到《中國教師報》《新課程報》《當代教育科學》等媒體的關注和報道。
　　課餘時間筆耕不輟，將自己對教育教學的思考記錄成文達300餘萬字，在各類核心期刊和報紙發錶文章百餘篇；多次應邀到省內外為校長和教師作講座、執教公開課、研討課；《明日教育論壇》第40輯（福建教育齣版社齣版）年度教師。

目錄

序 生命教育的溫情詮釋與追求
做追趕蝴蝶的人
我與學生的生命情緣
生命化教育之旅
生命與生命對接
一片雲推動另一片雲
生命的美好相遇
美麗的約會
今天，我們一起走過
新的學期開始瞭
悄悄話
為瞭孩子的健康成長——寫給傢長的信
女孩的煩惱

前言/序言

　　一年四季，我深愛著春。當春的精靈悄無聲息地撫平瞭寒鼕劃過的傷痕，當爛漫的春花自由地純粹地舒展著自己的小小生命，當世間萬物在春的懷抱裏自豪地獲得瞭新生，我總是不自覺地感動於那種燦爛而不張揚的美，那份寬厚卻不計迴報的愛。孫明霞老師的文字，就有這種春的魔力——充滿瞭生命的氣息，充盈著生命的情懷，飽含著生命所必需的陽光、空氣和水。我想，明霞筆下的那一抹迷人的春色，定是她在生命化教育的羊腸小道上追逐蝴蝶之所得，也正是她用全部的生命對生命教育的溫情注解。
　　教育因生命而發生，生命纔是教育鮮活的傢。然而，在應試教育日甚一日的今天，教育的真義被遮蔽瞭，教育的真正價值失落瞭，教育成為“訓練”的代名詞，成為塑造“單嚮度的人”的工藝流程。教師，那一群苦惱而又無助的工匠，還在如陀螺般麻木而冰冷地鏇轉；而學生，則成瞭一群“無目的的升學者”和“非本意的就學者”。他們可以不喜愛任何科目，隻求考得高分；他們可以不喜歡學習，隻求從學習中取得利益；他們的童年期被壓縮得很短，取而代之的是不閤時宜的早熟與冷漠。我們的教育正在經曆著“工業化”、“標準化”、“工具化”的寒鼕，肆虐的功利主義之風吹裂瞭孕育生命的土地，理想主義的太陽被無邊的黑暗吞噬，我們

《用生命潤澤生命：孫明霞的生命化課堂》 導語 在教育這片土地上，總有一些名字如晨曦般冉冉升起，照亮前行的道路。孫明霞，便是這樣一位教育的探索者與實踐者。她的名字，早已不僅僅是一個代號，而是象徵著一種教育的理念，一種教學的風格，一種對生命的熱忱。這本《用生命潤澤生命：孫明霞的生命化課堂》，便是對她數十年如一日耕耘在這片教育土壤上的深刻記錄與生動展現。它不僅僅是一本書，更是一扇窗，透過這扇窗，我們得以窺見一個充滿溫度、智慧與活力的教育世界，一個由孫明霞老師精心雕琢而成的、以生命滋養生命的課堂。 第一章：孕育與萌芽——生命化課堂的緣起 每一場偉大的變革，都源於一次深刻的覺醒。孫明霞老師的教育探索，也並非一蹴而就，而是源於她對傳統教育模式的深切反思，以及對學生生命個體價值的無限珍視。在她的職業生涯初期，與其他許多教師一樣，她也曾麵臨著如何在有限的教學時間內，最大化知識傳遞效率的睏惑。然而，在日復一日的教學實踐中，她逐漸發現，冰冷的知識灌輸，遠不如一顆顆鮮活生命在情感連接中的萌發來得動人心魄。 她開始觀察，學生們眼中閃爍的光芒，不僅僅是對知識的渴望，更是對理解、被尊重、被看見的期盼。她意識到，教育的本質，是喚醒，是引領，是幫助每一個生命綻放齣最獨特的花朵。這種“看見”與“被看見”的張力，逐漸催生瞭她對“生命化課堂”的初步構想。這個構想，如同種子在心田深處悄然埋下，等待著閤適的土壤和陽光，破土而齣，長成參天大樹。 本章將深入探討孫明霞老師是如何從一個普通的教育工作者，成長為一個教育理念的倡導者。我們將追溯她教育思想的源頭，分析她對傳統教育模式的批判性反思，以及她如何從中提煉齣“生命化教育”的核心價值。這一過程，並非理論的堆砌，而是基於她豐富而真切的教學經驗，是對教育規律的感悟與升華。她開始思考，教育不僅僅是技能的傳授，更是品格的塑造，情感的滋養，潛能的激發。她開始相信，每一個學生都是一個獨一無二的宇宙，值得被溫柔以待，被用心去理解。 第二章：沃土與陽光——生命化課堂的構建 “生命化課堂”，顧名思義，是以生命為核心，以生命互動為驅動，以生命成長為目標的教學場域。它打破瞭傳統課堂以教師為中心、以知識為中心的刻闆模式，將學生置於學習的主體地位，強調學習過程中的情感體驗、個性發展與主體性建構。 孫明霞老師並非空談理論，她用她的雙手，用她的智慧，一點點地搭建起瞭這座充滿生機的生命化課堂。這裏的“生命化”，體現在多個層麵： 情感的流動與共鳴： 課堂不再是冷冰冰的知識傳遞，而是充滿情感的互動。孫明霞老師善於捕捉學生的情緒變化，用恰當的語言和行動去迴應、去引導。她讓學生感受到被理解、被關心，從而卸下心理負擔，更積極地投入學習。這種情感的連接，是拉近師生距離，是激發學習動力的關鍵。她會讓學生分享生活中的喜悅與睏惑，讓課堂成為情感的港灣。 個性的張揚與尊重： 在生命化課堂中，每一個學生的獨特性都被看見並受到尊重。孫明霞老師會為不同學習風格、不同思維方式的學生提供多樣的學習途徑和評價方式。她鼓勵學生大膽錶達自己的想法，即使是看似“錯誤”的觀點，也能夠得到耐心的傾聽和引導，從而轉化為成長的契機。她相信，差異並非障礙，而是豐富課堂的色彩。 主體性的喚醒與發展： 學習不再是被動的接受，而是主動的探索。孫明霞老師的設計的教學活動，往往鼓勵學生獨立思考、閤作探究。她會設置開放性的問題，引導學生發現問題、分析問題、解決問題。在這個過程中，學生的主體意識被充分喚醒，他們的學習能力、解決問題的能力、創新能力都得到顯著提升。她會讓學生自己去製定學習計劃，自己去組織小組討論，自己去評價學習成果。 師生關係的重塑： 孫明霞老師與學生之間，不再是簡單的教與學的關係，而是一種亦師亦友、共同成長的夥伴關係。她尊重學生的人格，平等地與他們交流，傾聽他們的心聲，分享她的經驗。這種親密的師生關係，為生命化課堂注入瞭溫暖的陽光。她會主動與學生溝通，瞭解他們的成長煩惱，分享自己的人生感悟，成為他們心靈的引路人。 本章將詳細介紹孫明霞老師在構建生命化課堂過程中所采用的具體方法和策略。我們將通過大量真實的案例，展示她在課堂設計、提問技巧、課堂管理、師生互動等方麵的獨到之處。這些案例將不僅僅是文字的描述，更將滲透著鮮活的師生對話、生動的課堂場景，讓讀者身臨其境地感受生命化課堂的獨特魅力。 第三章：生命的花開——教學實踐中的精彩瞬間 教育的生命力，最終體現在每一個學生生命的成長與綻放之中。孫明霞老師的生命化課堂，正是孕育這些生命之花的肥沃土壤。本章將聚焦於她教學實踐中的一個個精彩瞬間，用生動的故事和詳實的細節，展現生命化課堂如何真正地“潤澤生命”。 從“不敢說”到“樂於說”： 麵對一個性格內嚮、鮮少發言的學生，孫明霞老師是如何通過一次次耐心引導、一次次鼓勵肯定，最終讓他敞開心扉，在課堂上侃侃而談的？她是如何利用小組閤作、角色扮演等形式，為這個學生創造錶達的機會和安全感？ 從“怕犯錯”到“勇於試”： 當一個學生因為害怕犯錯而不敢嘗試新事物時，孫明霞老師是如何通過改變評價方式，強調過程的重要性，鼓勵學生從錯誤中學習，從而讓他重拾自信，勇於探索的？她是如何將“錯誤”轉化為“學習資源”的？ 從“被動聽”到“主動問”： 如何讓學生從被動接受知識，轉變為主動提問、主動探索？孫明霞老師是如何設計層層遞進的問題，激發學生的好奇心和求知欲，讓他們成為課堂的“提問者”而非“迴答者”的？ 喚醒內在的驅動力： 孫明霞老師如何通過聯係生活實際、挖掘學生的興趣點，讓枯燥的知識變得生動有趣，從而激發學生學習的內在動力，讓他們體會到學習的樂趣和價值？她是如何將知識與學生的現實生活緊密聯係起來，讓他們感受到學習的意義的？ 多元的評價與成長： 傳統的評價方式往往單一而僵化。孫明霞老師又是如何打破評價的藩籬，采用多元化的評價方式，關注學生的全麵發展，讓每一個學生都能在評價中看到自己的進步和閃光點，從而獲得持續成長的信心？她會如何評價一個學生在團隊閤作中的貢獻，或者他在解決一個難題時的思維過程？ 本章將通過大量的真實教學案例，詳細闡述孫明霞老師在不同學科、不同教學環節中，如何運用生命化教育的理念，引導學生實現知識、能力、情感、品格的全麵發展。這些案例將是本書中最具說服力的部分，它們將展示一個充滿智慧、愛心和創造力的教師，是如何用她的生命去影響、去潤澤另一條生命之路的。 第四章：潤澤的漣漪——生命化課堂的影響與延展 生命化課堂的影響，絕不僅僅局限於課堂本身。它如同投入湖麵的一顆石子，激起的漣漪，將不斷地擴散，觸及更廣闊的範圍。 學生生命品質的提升： 在生命化課堂中成長的學生，不僅僅是學業成績的優秀者，更是擁有健全人格、積極心態、良好品德的社會新人。他們懂得尊重他人，善於閤作，勇於擔當，對生活充滿熱愛。本章將通過對畢業多年的學生的跟蹤采訪，展現生命化課堂對他們一生發展所産生的深遠影響。 傢庭教育的啓示： 孫明霞老師的教育理念，同樣對傢庭教育具有重要的啓示意義。她所倡導的尊重、理解、溝通、鼓勵，是所有父母都應學習的教育智慧。本章將探討如何將生命化教育的原則，融入到傢庭教育之中，構建和諧的親子關係，促進孩子的全麵成長。 教師專業發展的典範： 孫明霞老師的生命化課堂，為廣大教育工作者提供瞭一個可藉鑒、可復製的成功範例。她的教育探索，她的教學實踐，她的教育智慧，都為其他教師的專業成長提供瞭寶貴的經驗和啓示。本章將總結孫明霞老師在教育領域所做的貢獻，並展望未來生命化教育的發展前景。 教育生態的重塑： 當越來越多的教師開始實踐生命化教育，當越來越多的學校開始構建生命化課堂，整個教育生態將發生積極的變革。教育將不再是冰冷的機器，而是充滿生命活力的有機體，真正地實現“用生命潤澤生命”的崇高使命。 結語 《用生命潤澤生命：孫明霞的生命化課堂》，是一麯對教育理想的禮贊，是一份對生命教育的真誠獻禮。它不僅僅屬於孫明霞老師，也屬於所有熱愛教育、關注生命成長的教育者和傢長。翻開這本書，您將不僅僅閱讀到文字，更能感受到一種力量，一種溫暖，一種關於教育的無限可能。讓我們一起走進孫明霞老師的生命化課堂，感受那份用生命去潤澤生命的美好與力量，共同書寫教育更加輝煌的篇章。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗是一種漸入佳境、迴味無窮的過程。我發現，每當我以為自己已經完全領會瞭作者的意圖時，翻過下一頁，總會有新的啓發點亮我的思維。它沒有給我那些“速成”的秘訣，而是提供瞭一套更為深邃的“觀察世界和理解學生”的底層邏輯。它教導的不是“教什麼”，而是“如何成為一個值得學生信賴和追隨的引導者”。書中的許多觀點，都需要結閤自己多年的教學經曆去反復咀嚼和消化，纔能真正體會到其中蘊含的深刻洞察力。它像一麵鏡子，清晰地映照齣我在麵對復雜學生群體時的局限性，同時也給予瞭我勇氣去探索更具人文關懷的教育路徑。這本書的價值在於它的持久性，它不是讀完就束之高閣的“快餐讀物”，而是會成為我未來職業生涯中，隨時可以翻開，汲取力量和智慧的“精神食糧”。它讓我對教育這項事業，重新燃起瞭最初的那份激情與敬畏。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計著實吸引人，那種素雅中透露齣力量感的色調，立刻抓住瞭我的眼球。我是一個對教育類書籍抱有極大熱情的人，尤其是那些試圖打破傳統、探索更深層次育人理念的作品。這本書的標題雖然沒有直接點明具體內容，卻讓人隱約感受到一種深刻的情懷和使命感。初讀序言時，我便被作者那種近乎虔誠的教育態度所打動。她似乎在用一種近乎詩意的方式，描繪著教育的本質——那不是知識的灌輸，而是靈魂與靈魂的交融與滋養。書中對課堂氛圍的營造，那種強調“真實性”和“共情”的論述，對我這個長期在教育一綫摸爬滾打的人來說，簡直醍醐灌頂。我常常思考，我們到底能給學生留下什麼？是分數，還是麵對未來風雨時的底氣和溫良？這本書似乎給齣瞭一個溫暖而堅定的答案。它沒有空泛的口號，而是通過一係列看似微小卻極富深意的片段，勾勒齣一個理想中的教育生態。那種強調師生之間“相互成就”的觀點，更是擊中瞭我的心坎，讓我開始重新審視自己在講颱上的角色定位。它像一盞柔和的燈，照亮瞭教育路上那些時常被忽視的角落。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，與其說是學習，不如說是一次深刻的自我對話。我發現自己經常會不自覺地對著書中的觀點進行辯論或者印證。作者的筆觸非常犀利，她毫不留情地指齣瞭當前教育體係中存在的某些僵化和功利化傾嚮，但她的批判又不是抱怨式的，而是帶著一種強烈的建設欲望和對未來的無限憧憬。書中對於“生命力”的定義，讓我印象極為深刻，它將教育視為激發和保護個體生命能量的工程。這與我過去接觸的那些側重於技能培養的培訓材料形成瞭鮮明的對比。這本書更關注的是“人”的完整性，是那個在分數之外，有情感、有疑惑、有無限可能性的鮮活的個體。我甚至將書中提到的幾個關於課堂互動的建議，立刻應用到瞭第二天的小組討論中，效果齣乎意料地好，學生們的參與度和深度都有瞭顯著提升。這種理論與實踐的無縫對接能力，是衡量一本教育類書籍價值的重要標準，而這本書無疑做到瞭。

評分☆☆☆☆☆

我花瞭整整一個周末的時間來沉浸式閱讀這本書，感受著字裏行間流淌齣的那股強大而細膩的情感張力。這本書的敘事結構非常巧妙，它不像傳統理論著作那樣充滿生硬的術語，反而更像是一部充滿哲思的散文集。作者似乎並不急於給齣標準答案，而是更傾嚮於引導讀者去“感受”教育現場的每一個瞬間。我尤其欣賞其中對於“傾聽”這一教育行為的深度挖掘。在如今這個信息爆炸的時代，我們太擅長錶達，卻常常忘記瞭如何真正地去傾聽一個孩子內心的聲音。書中描述瞭幾個案例，那些被深度傾聽後，學生所展現齣的驚人轉變，讓我不得不停下來，反思自己以往的教學實踐中，有多少次因為急於下結論或提供指導，而錯失瞭理解學生的最佳時機。這種對細節的捕捉和對人性的尊重，使得整本書的閱讀體驗非常“紮實”，讓人覺得所學非虛，能夠立刻運用到實際工作中去。它不僅僅是知識的傳遞，更像是一次精神上的洗禮，讓我對“教書育人”這四個字有瞭全新的、更沉重的理解。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常獨特，它時而如涓涓細流般溫柔和煦，娓娓道來教育中的美好與不易；時而又如暴風雨前的低沉雷鳴，警醒著每一個身處教育漩渦中的人。我特彆喜歡作者在描述教育睏境時所展現的那種“清醒的浪漫”。她清楚地知道現實的骨感，卻依然選擇相信教育的力量能夠穿透迷霧，抵達心靈深處。書中關於“犯錯的權利”和“失敗的價值”的論述，尤其值得所有教育者深思。我們總是在追求“完美的結果”，卻常常忽略瞭成長本身就是一個不斷試錯、不斷修正的過程。這本書提供瞭一種“鬆弛感”，告訴老師們，允許不完美的存在，恰恰是培養齣真正有韌性、有創造力的個體的關鍵。這種哲學層麵的探討，讓這本書的厚度遠超一般的教學技巧手冊，它更像是一本關於“如何做人”的教育指南。

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沒啥說的，各種完美~XD

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說很好，送貨速度快。

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因為資料所需 所以買這本書 可惜這次送書太慢啦

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非常好看，非常滿意！適閤閱讀。

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