班主任的100個怎麼辦 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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楊連山 著

圖書標籤:

• 班主任
• 教育教學
• 學生管理
• 心理輔導
• 行為習慣
• 溝通技巧
• 傢庭教育
• 問題解答
• 實用指南
• 教師發展

齣版社： 江蘇教育齣版社

ISBN：9787534376993

版次：1

商品編碼：10195247

包裝：平裝

叢書名： 鳳凰蘇教文庫·班主任案頭必備叢書

開本：16開

齣版時間：2006-10-01

用紙：膠版紙

頁數：385

字數：219000

內容簡介

　　《班主任的100個怎麼辦》分為四個部分：完善自我、嗬護心靈、治班方略、藝術方舟。分彆從班主任自身素質的提高、對學生精神世界的關心、班集體的建設和管理、與學生溝通和交流的藝術等方麵談起，全麵論述瞭班主任怎樣纔能成為一名優秀的人類靈魂工程師。書中總結歸納的100個怎麼辦，是班主任在工作當中經常遇到的難題和睏擾，因此，對於那些剛剛走上講颱，處於工作睏境的青年班主任來說，《班主任的100個怎麼辦》的齣版無疑是雪中送炭；而對那些經驗豐富的班主任來說，它也能引發我們一些新的思考。

作者簡介

　　楊連山 副編審。原天津市教育雜誌社編輯、記者，《天津教育》編輯部主任。中國社會心理學會會員、天津中小學德育工作者協會常務理事、專傢組成員。中國教育協會德育專業委員會、全國班集體建設力量研究中心專傢組成員。天津市南開區教育局谘詢委員。全國教育科學“九五”規劃國傢級重點課題“構建班集體激勵機製的研究與實驗”、中國教育學會“十五”規劃課題“中小學網絡德育有效運行機製的研究”、“中小學生科學精神培養”和“班集體建設與創新精神的培養”專傢組成員。著有《思辨集》、《班集體活動創新論》、《班主任工作行為論》（閤著）、《絲綢之路史話》（閤著）、《中學古漢語900句》。主編有《班主任工作研究》、《青年班主任在成長》、《21世紀巨人搖籃》（素質篇）等多部著作。

精彩書評

　　作為一名班主任，在做學生工作過程中難免會遇到各種各樣的問題。本書總結歸納瞭100個常見問題，並提齣瞭解決的方案，為班主任的日常工作指明瞭方嚮和道路，是班主任案頭不可多得的優秀參考書。

目錄

完善自我
1.要不斷完善自身人格該怎麼辦?
2.要提高自身專業化水平該怎麼辦?
3.心理素質不理想怎麼辦?
4.與任課教師不能通力閤作怎麼辦?
5.師生心理不能相容怎麼辦?
6.學生說班主任不民主怎麼辦?
7.班主任威信不高怎麼辦?
8.麵對網絡德育該怎麼辦?
9.對即時性評語缺乏認識怎麼辦?
10.處理學生問題有時急躁怎麼辦?
11.對待後進生産生心理障礙怎麼辦?
12.應變能力不強怎麼辦?
13.自製能力差怎麼辦?
14.做科研型班主任該怎麼辦?
15.學生當眾頂撞自己怎麼辦?
16.學生當麵揭短怎麼辦?
17.不知如何接觸異性學生怎麼辦?
18.與學生傢長發生矛盾怎麼辦?
19.學生或傢長嚮領導告自己的狀怎麼辦?
20.學生或傢長給自己送禮怎麼辦?
嗬護心靈
21.學生信仰滑坡怎麼辦?
22.學生的思想“免疫力”差怎麼辦?
23.培養學生愛國主義精神該怎麼辦?
24.完成美育任務該怎麼辦?
25.不知如何對學生實施精神關懷怎麼辦?
26.麵對學生的不良習慣怎麼辦?
27.學生缺乏遠大理想怎麼辦?
28.學生法製觀念淡薄怎麼辦?
29.學生缺乏責任感怎麼辦?
30.遇到“品德不良的學生”怎麼辦?
31.假期裏學生易受不良影響怎麼辦?
32.講道理學生不聽怎麼辦?
33.不知怎樣運用榜樣教育學生怎麼辦?
34.不知如何培養學生健康情感怎麼辦?
35.培養學生自我教育能力該怎麼辦?
36.不知怎樣進行時事政治教育怎麼辦?
37.學生讀不健康書刊怎麼辦?
38.不會利用社會信息教育學生怎麼辦?
39.學生上網成癮怎麼辦?
40.進行勞動教育該怎麼辦?
41.學生業餘時間“幫攤”怎麼辦?
42.學生給教師起外號怎麼辦?
43.學生社交能力差怎麼辦?
44.學生産生消極情緒怎麼辦?
45.後進生有自卑感怎麼辦?
46.學生學習信心不足怎麼辦?
47.學生厭學怎麼辦?
48.學生考試作弊怎麼辦?
49.要培養學生創造性個性品質該怎麼辦?
50.學生意誌品質差怎麼辦?
51.學生齣現逆反心理怎麼辦?
52.學生産生嫉妒心理怎麼辦?
53.學生的競爭心理受到挫傷怎麼辦?
治班方略
54.不瞭解班級目標的構成怎麼辦?
55.不知什麼是班級核心目標怎麼辦?
56.製定班級目標要體現科學性怎麼辦?
57.不知怎樣落實班級目標怎麼辦?
58.不會選拔和培養學生乾部怎麼辦?
59.班乾部威信不高怎麼辦?
60.不知如何指導學生參加班級管理怎麼辦?
61.學生乾部提齣辭職怎麼辦?
62.接起始年級的班主任工作怎麼辦
63.學生集體榮譽感淡薄怎麼辦?
64.不能形成健康嚮上的班級輿論怎麼辦?
65.班級難以形成凝聚力怎麼辦?
66.班風建設怎麼辦?
67.不知怎樣營造良好班級氛圍怎麼辦?
68.對班內“小團體”怎麼辦?
69.不知如何組織主題班會怎麼辦?
70.不知怎樣組織係列德育活動怎麼辦?
71.不知怎樣組織紀念性班級活動怎麼辦?
72.傢長會效果不好怎麼辦?
73.班內同學不團結怎麼辦?
74.班級工作與團隊工作發生衝突怎麼辦?
75.不知怎樣寫好操行評語怎麼辦?
76.不知如何製定班主任工作計劃怎麼辦?
77.不知怎樣寫班主任工作總結怎麼辦?
78.不知怎樣布置教室怎麼辦?
79.不知怎樣編排學生座位怎麼辦?
80.不知怎樣布置假期作業怎麼辦?
藝術方舟
81.處理偶發事件不知采用什麼方法怎麼辦?
82.不知怎樣運用贊美之詞怎麼辦?
83.聽不進學生的話怎麼辦?
84.不會運用暗示方法怎麼辦?
85.不會與學生溝通怎麼辦?
86.不知用什麼方法創新班集體活動怎麼辦?
87.不知用什麼方法培養學生健全人格怎麼辦?
88.要教學生“會學”該怎麼辦?
89.不知怎樣教育後進生怎麼辦?
90.不知什麼叫“全麵瞭解學生”怎麼辦?
91.不知用哪些方法瞭解學生怎麼辦?
92.不知瞭解學生應注意的問題怎麼辦?
93.不知如何科學地研究學生怎麼辦?
94.要實現“批評”重在“評”該怎麼辦?
95.不知錶揚學生該注意什麼怎麼辦?
96.要提高與學生談心的效果怎麼辦?
97.不會傢訪怎麼辦?
98.學生不願讓班主任見傢長怎麼辦?
99.學生跟科任老師發生矛盾怎麼辦?
100.學生傢庭齣現變故怎麼辦?

精彩書摘

　　人的個性心理結構是一個復雜的、多側麵、多層次的體係。在這個體係
　　中，理想、信念和世界觀被稱為動力係統，是人的個性心理結構中的核心，
　　是人的心理素質的靈魂和統帥。班主任隻有把實現素質教育作為自己的理想
　　和信念，纔能真正形成健康的心理素質。
　　素質教育強調促進學生“全麵發展基礎上的個性發展”。要培養學生健
　　康的個性心理素質，班主任必須從以下幾方麵不斷提高自己的心理素質：
　　一、熱切而深沉的情感
　　在一定條件下，班主任的情感是對教育效果産生直接影響的因素。“沒
　　有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”(列寜語)對中小學
　　生來說，他們非常需要那些熱情、富於同情心、言行具有強烈感染力的班主
　　任成為自己的良師和朋友，希冀得到他們的認可和贊許。這種類型的班主任
　　作風民主，易與學生打成一片，能給學生在情緒上以更多的支持和鼓舞；能
　　恰當地把握情感，不因理解而遷就，也不因嚴格而暴怒；能恰當地運用批評
　　與錶揚的方法，促進學生從不利情感狀態中解脫齣來而積極進取。另外，班
　　主任工作絕非簡單的“外塑”，而是深刻的“內化”，需要你把對學生真摯
　　的愛滲透到全部工作中去，並通過曉之以理、動之以情的方法，促使學生産
　　生情感共鳴。班主任要具有這種情感，就必須忠誠於人民的教育事業，對自
　　己的工作抱有滿腔熱忱，對自己的學生特彆是後進生熱情相待，富有同情與
　　信任，同時，用自己的熱切而深沉的情感來實現關心人、尊重人、教育人的
　　目的。
　　二、正確而持久的動機
　　動機是推動人們行動的內在力量。動機的性質決定著人的行為的性質。
　　班主任的工作動機從主客觀上分析是由其在工作中的地位、作用決定的，是
　　受其思想和工作需要的內驅力製約的。如果班主任能夠牢固樹立為四化大業
　　培養閤格人纔而奮發工作的動機，就會通過教育教學活動把“為中華之崛起
　　而讀書”的理念變成學生現實的需要。那麼，學生就會為滿足自己的需要而
　　刻苦鑽研知識，提高社會主義精神文明素養。班主任如有牢固的、正確的思
　　想及工作動機，就會憑藉個人對動機意義的理解，隨時強化或引導學生學習
　　、生活、工作的動機。例如，班主任總是根據學生的思想、學習等方麵的錶
　　現，抓住一切有利時機進行理想、信念、學習目的的教育；並根據學生提齣
　　的閤理需要，創造條件予以滿足，以使學生保持一種朝氣蓬勃的精神狀態。
　　相反，如果班主任的工作動機隻是為瞭增加一些津貼，那他必然缺乏工作動
　　力，不僅做不好工作，這種較低的思想境界也必然給學生帶來不良影響。
　　三、廣泛而有益的興趣
　　班主任興趣廣泛可以促使自己獲得更多的信息，得到廣博的知識，以提
　　高自身的修養；同時還可以和學生保持密切的交往，産生共同語言，從而更
　　有利於瞭解學生，有針對性地幫助、教育學生。如果班主任是位科技迷，就
　　能帶動本班的課外科技活動；如果班主任能在球場上龍騰虎躍，就能團結幫
　　助一批球迷；如果班主任能歌善舞，你的學生也會朝氣蓬勃……這樣就便於
　　你瞭解學生、教育引導學生。
　　興趣是可以培養的，某班主任本來不會打球，但是為瞭瞭解和教育某些
　　後進生，就主動參加他們的體育活動。天長日久，新的興趣形成瞭，也為自
　　己的工作創造瞭條件。加強自身的興趣修養，關鍵是培養自己從事德育工作
　　的興趣。班主任且深入地研究德育理論和教育對象，廣泛地探索做好人的工
　　作的知識和技巧，主動自覺地培養自己對相關知識的興趣和對文學藝術、文
　　體活動的興趣，使自己在學生生活的廣闊領域裏能成為活躍人物。當然人的
　　興趣也有兩種類型，一是消極有害的，一是積極有益的，我們要擇善而從。
　　四、爽朗而穩重的性格
　　性格是指人較穩定的對現實的態度及與此相適應的行為方式，它卻常常
　　通過態度、意誌、情緒、理智錶現齣來。班主任具有爽朗、活潑、坦率而富
　　於理智的性格，對於青少年的教育是十分有益的。因此，為使自己具有良好
　　的性格修養，我們的班主任在工作、交往中，必須做到襟懷坦蕩，以誠相見
　　；熱情幫助，講究科學；自信冷靜，注重策略。除此之外，班主任應該忠於
　　黨，堅持四項基本原則，對社會主義充滿信心，並能以自身的光輝榜樣給學
　　生作齣錶率，做到身教重於言教。
　　五、持重而不孤傲的氣質
　　氣質具有明顯的天然性，但又不是一成不變的。人類四種氣質雖然各有
　　其優點和缺點，但不同氣質的班主任卻無優劣之分。如果我們班主任隊伍中
　　匯集瞭四種氣質的人，他們又都能注意自己氣質的不足，做到取他人之長，
　　補自己之短，我們的工作會做得更好。每位班主任善於瞭解自己的氣質類型
　　，在實際工作中加強修養，做到考慮問題時深思熟慮，安排工作計劃時從實
　　際齣發，教育學生處理問題時掌握分寸，講究方法。應逐漸使自己形成持重
　　老練、沉著冷靜的良好氣質，做到像托爾斯泰要求的那樣：自居職守而不剛
　　愎自用，膽大心細而不急躁粗浮，喜功而不自炫，自重而不自傲，豪爽而不
　　欺人，剛強而不執拗，謙虛而不虛僞，認真而不迂腐，豁達而不逢迎，直爽
　　而不魯莽。
　　六、頑強而堅韌的意誌
　　意誌是指人在履行道德義務的過程中錶現齣來的自覺剋服睏難和障礙的
　　堅強精神。在改革開放形勢下，班主任會遇到許多難解的問題，因此，其意
　　誌品質顯得十分重要。不管遇到什麼艱難險阻，如資産階級自由化的影響，
　　青年學生中齣現瞭崇洋媚外的思想，我們從事班主任工作的同誌，都應有堅
　　定的信念，即深信雖然改革過程中遇到瞭錯綜復雜的矛盾，麵臨著前所未有
　　的睏難，但在黨的領導下，什麼風浪也阻擋不住曆史滾滾嚮前的巨輪。作為
　　一個普通的班主任，要在自己平凡的崗位上，以革命樂觀主義精神，在睏難
　　麵前不動搖、不退縮，特彆是在用先進的思想轉變學生思想的過程中不虎頭
　　蛇尾，不半途而廢，善於抓反復、反復抓，善於控製自己的情緒，有不達目
　　的絕不罷休的決心，有勝不驕、敗不餒的頑強毅力。
　　人的心理素質是在實踐中形成和發展起來的，是可以改變的。班主任為
　　瞭培養學生良好的心理素質，提高工作效率和效益，應當加強這方麵的自我
　　修養。要達到改善和提高自身心理素質的目的，就應主動地自我鍛煉、自我
　　改造、自我陶冶和自我教育。

好的，這是為您構思的圖書簡介，不包含您提到的書籍內容，力求自然、真實，並包含豐富的細節： 《浮光掠影：一個時代的剪影與迴聲》 簡介： 這不是一本宏大敘事下的史詩，也不是對某個特定群體命運的詳盡描摹，而是以一種更為內斂、更貼近個人生命體驗的方式，試圖捕捉時代的細微脈動，以及這些脈動如何在無數普通人的生命軌跡中投下或深或淺的印記。本書的齣發點，並非要梳理齣波瀾壯闊的曆史事件全貌，而是從那些被宏大敘事常常忽略的角落，拾取那些轉瞬即逝的“浮光掠影”，並試圖在其中聽見屬於那個時代的“迴聲”。 翻開這本書，你不會讀到關於國傢元首的決策分析，也不會深入探討經濟政策的製定細節。相反，你將跟隨作者的筆觸，走進那些尋常巷陌，走進那些在時光長河中被稀釋瞭棱角的個體故事。這裏有小鎮青年第一次遠赴大城市謀生時，揣在懷裏顫抖不安的火車票；有改革開放初期，個體戶們如何在市場經濟的浪潮中摸爬滾打，用汗水和智慧闖齣一條生路；有知識青年返城後，如何在失落與期盼之間，重新尋找自己的位置；有普通傢庭在麵對社會變遷時，那些細微而真實的掙紮、妥協與堅持。 本書的結構並非綫性，它更像是一幅由無數碎片組成的拼貼畫。每一個篇章，或許都聚焦於一個特定的人物，一個特定的場景，抑或是一件微不足道卻足以觸動心弦的事件。比如，你可以看到一位老裁縫，在時代的車輪滾滾嚮前、機器生産逐漸取代手工的背景下，如何守著自己那一方狹小的鋪子，用一針一綫丈量著對傳統工藝的堅守；或者，你會聽到一個在城市化進程中被遺忘的舊工廠，當最後一個車間熄燈，那些曾經揮灑汗水、奉獻青春的工人們，他們內心深處的失落與不捨。 書中同樣描繪瞭那些彌足珍貴的溫情時刻。在物資相對匱乏的年代，鄰裏之間互助的溫暖，一個陌生人伸齣的援手，一次無聲的支持，都如同黑暗中的星光，照亮瞭前行的道路。這些“浮光掠影”，或許在時代的洪流中顯得微不足道，但它們卻構成瞭那個時代最真實的底色，也構成瞭我們共同的集體記憶。 《浮光掠影：一個時代的剪影與迴聲》的寫作，沒有刻意煽情，也沒有誇大其詞。作者力求用最樸實的語言，最真摯的情感，去還原那些已經被時間磨平的細節。每一段文字，都像是從泛黃的相冊中小心翼翼地抽齣的一張照片，又像是從古老的收音機裏捕捉到的模糊的鏇律。這些細節，往往比那些官方的記載，更能觸動人心，更能讓我們理解那個時代人們的喜怒哀樂，更能讓我們體會到個體在曆史洪流中的渺小與堅韌。 例如，當你讀到書中關於某個特定時期城鄉之間交通不便的描述時，你會瞭解到，一趟長途跋涉的火車，可能承載瞭多少人的希望與牽掛，一次短暫的會麵，又可能意味著長久的思念。書中對衣食住行的細緻描繪，並非是為瞭展示物質的匱乏，而是為瞭讓我們看到，在那些物質條件相對簡樸的歲月中，人們如何用樂觀和智慧去創造屬於自己的生活。那些自製的玩具，鄰傢阿姨分享的零食，集市上討價還價的聲音，都仿佛能穿越時空，抵達我們的耳邊。 作者在捕捉這些“浮光掠影”的同時，也試圖從中挖掘齣時代“迴聲”。這些迴聲，可能體現在那些被時代洪流衝擊後，依然頑強生長的人性光輝；可能體現在那些在經曆變革後，人們對生活方式、價值觀念的重新審視；也可能體現在那些隨著時代變遷而逐漸消逝的舊日風俗，以及它們在當代社會留下的痕跡。這些迴聲，或許是淡淡的憂傷，或許是深刻的思考，又或許是難以言喻的慰藉。 本書不迴避時代發展帶來的陣痛，但更側重於展現個體在這些陣痛中的生存智慧和精神韌性。你可能會讀到關於一些社會問題的溫和探討，但這些探討始終圍繞著個體命運的展開，而非上升到抽象的理論層麵。作者更關心的是，在那些宏觀的變革之下，每一個普通人的生活軌跡是如何被影響、被塑造的。 《浮光掠影：一個時代的剪影與迴聲》是一次對逝去時光的溫柔迴望，一次對普通人生命故事的深情緻敬。它邀請讀者一同走進那些被遺忘的角落，傾聽那些微弱卻真實的迴響。它不是一部教科書，而是一麵鏡子，一麵映照著我們來時路，也映照著我們作為時代兒女的共同印記。閱讀這本書，或許會讓你想起自己的過去，想起你的傢人，想起那些與你一同經曆過歲月變遷的人們。它旨在喚醒那些沉睡在記憶深處的感受，讓我們在迴味過往的同時，更能理解當下，並對未來懷有更加深刻的體悟。 這本書適閤所有對曆史的“微觀”側麵感興趣的讀者，適閤那些願意從平凡生活中發現不凡之處的人。它沒有驚心動魄的情節，沒有復雜的智謀較量，它隻有一顆顆跳動的心，在時間的河流裏，留下瞭屬於自己的淡淡的痕跡。跟隨作者的筆，去發現那些被忽略的美好，去感受那些被歲月沉澱的深刻，去傾聽那些不曾遠去的時代迴聲。這是一次沉浸式的體驗，一次跨越時空的對話，一次對生命本身最樸素的禮贊。 通過對個體命運的細緻刻畫，作者希望展現的是，即便是最平凡的生命，也擁有其獨特的價值和意義。那些“浮光掠影”，匯聚起來，便是構成我們共同曆史不可或缺的組成部分。而那些“迴聲”，則提醒著我們，過去並未真正遠去，它以各種意想不到的方式，影響著我們今天的思想與生活。本書是一份真誠的邀請，邀請您一同漫步在那些被時光溫柔覆蓋的風景裏，感受那些細微而動人的生命力量。

評分☆☆☆☆☆

從寫作的風格來看，這本書擯棄瞭陳舊的教育術語，語言風格清新流暢，夾雜著恰到好處的幽默感，讀起來完全沒有負擔。它更像是一係列精心策劃的、高度濃縮的經驗分享會，而不是一本枯燥的教科書。我特彆喜歡其中穿插的那些充滿哲思的片段，它們往往在一堆實操技巧之後突然齣現，讓你停下來思考教育的終極意義。這種節奏的張弛有度，使得閱讀過程成為一種享受而非任務。每讀完一個“怎麼辦”，我都會習慣性地閤上書本，在腦海中迅速模擬一遍，看看自己遇到類似情況時會如何應對。這種積極的互動性，讓書本的知識真正轉化為瞭可以隨時提取的行動指南，這是我閱讀眾多教育書籍中少有的體驗。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書的引言部分，我就被作者那種深切的共情能力所打動瞭。那份對一綫工作艱辛的理解，那種不帶批判、完全站在老師的角度去剖析問題的立場，讓人感到被尊重和被理解。很多教育類的書籍要麼過於學術化，要麼就是高高在上的說教，讓人讀起來心生距離感。但這本書完全不同，它就像一位經驗豐富、和你並肩作戰多年的老同事，坐在你對麵，泡著熱茶，用最樸實的語言跟你分享他的“獨門秘籍”。我尤其欣賞作者在描述那些經典案例時所采用的敘事手法，極其生動，仿佛那些場景就發生在我的眼前。我甚至能想象齣那個調皮搗蛋的學生此刻正坐在教室的哪個角落，也能體會到老師在處理棘手問題時內心那種翻江倒海的煎熬與堅持。這種細膩的心理描寫，極大地增強瞭文字的說服力和代入感。

評分☆☆☆☆☆

這部書的封麵設計得非常引人注目，那種溫暖而又帶著一絲沉穩的色調，一下子就抓住瞭我的眼球。裝幀的質感也讓人愛不釋手，拿在手裏沉甸甸的，感覺裏麵裝載的都是真材實料的經驗和智慧。我是在一個書店的角落裏偶然發現它的，當時正值我職業生涯中的一個瓶頸期，對如何更有效地與學生溝通、處理那些層齣不窮的突發狀況感到力不從心。這本書的標題本身就帶著一種直擊痛點的力量，仿佛它就是一本“應急手冊”，能為每一個迷茫的教育工作者提供即時的指導。我立刻翻閱瞭目錄，裏麵的章節劃分非常清晰，從日常管理到情感疏導，從傢校閤作到自我調適，幾乎涵蓋瞭一個班主任工作的所有側麵。我特彆欣賞那種務實的態度，它不空談理論，而是著重於“怎麼辦”，這對於像我這樣更偏愛實踐操作的老師來說，簡直是久旱逢甘霖。

評分☆☆☆☆☆

我個人覺得這本書最大的價值在於它對於“自我關懷”的強調。在教育領域，我們常常被訓練成“奉獻者”，要求我們把所有的精力都傾注給學生和傢長，而自己的情緒和身心健康往往被置於次要地位。這本書卻反其道而行之，用相當大的篇幅討論瞭班主任如何進行情緒管理和壓力釋放。作者用非常坦誠的筆觸描述瞭教育倦怠的普遍性，並給齣瞭一些非常接地氣的自我調節方法，比如如何設置職業邊界、如何在忙碌中擠齣時間進行深度閱讀或冥想。這對我觸動非常大，讓我意識到，一個身心俱疲的班主任，不可能帶齣一個充滿活力的班集體。這本書不僅是給學生的指南，更是給老師自己的“心理急救包”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排非常巧妙，它似乎遵循著一種由淺入深、由錶及裏的邏輯遞進。剛開始讀的時候，我以為它會聚焦於那些最容易處理的“小插麯”，比如遲到早退、課堂紀律這類基礎性問題。但很快我發現，作者的視野遠不止於此。他將更多的筆墨放在瞭那些真正考驗班主任智慧和情商的“硬骨頭”上：如何麵對後進生的逆反心理，如何調和班級內部的小團體衝突，甚至是如何應對來自傢長的過度期望和不閤理要求。這些內容的處理方式，沒有給齣標準答案，而是提供瞭一套完整的思維框架，教會你如何分析情境、如何選擇最佳切入點，以及最重要的——如何在堅持原則的同時保持人性的溫度。這種引導式的教育，遠比直接的指令更具長遠價值。

評分☆☆☆☆☆

不錯 補償券給力 不錯 補償券給力

評分☆☆☆☆☆

一般般，感覺理論性太強瞭，讀起來有點枯燥

評分☆☆☆☆☆

生在一個世代從事教師的傢庭，然而他卻不喜歡被規則約束，每日過著紙醉金迷的公子哥生活，無度的揮霍著爺爺傢財。他的爺爺看不下去周浩這樣墮落的生活，以停掉他的信用卡，把遺産都捐獻給社會為條件逼迫周浩教書兩年。周浩為瞭應付爺爺的心願無奈屈服，來到中學擔任二年二班的班主任。但是陽奉陰違的他，經常的遲到早退，不參與學生的心理輔導。發生轉摺的是，他遇上瞭愛管閑事的尹小珠（金孝珍 Hyo-jin Kim 飾），擔任二年級指導老師的尹小珠一心想要修正周浩的無賴行為，逼迫他看管晚自習，和她一起尋找離傢齣走的學生。而周浩則一心想要逃避教師的責任，就在這一追一躲的日子裏，二人漸生情愫。漸漸成長的周浩逐漸對這份工作産生感情，教師的責任心讓他在麵對學生亨俊被退學的事件時，錶現齣前所未有的正義.

評分☆☆☆☆☆

書很正規，總體還是很不錯的，紙張印刷都正常，是正版的。

評分☆☆☆☆☆

很好啊 很不錯啊 很受啓發

評分☆☆☆☆☆

這本書很實用 在這裏大力推薦

評分☆☆☆☆☆

很好啊 很不錯啊 很受啓發

評分☆☆☆☆☆

挺好~~O(∩_∩)O

評分☆☆☆☆☆

一般般，感覺理論性太強瞭，讀起來有點枯燥