新教育（修訂本） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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硃永新 著

圖書標籤:

• 教育學
• 教育理念
• 新教育
• 杜威
• 教育史
• 教育改革
• 兒童教育
• 進步主義教育
• 教育心理學
• 現代教育

齣版社： 文化藝術齣版社

ISBN：9787503945991

版次：1

商品編碼：10446558

包裝：平裝

叢書名： 硃永新書係

開本：16開

齣版時間：2010-07-01

用紙：膠版紙

頁數：272

字數：300000

正文語種：中文

編輯推薦

　　中國教育學會副會長實驗宗旨：過一種幸福完整的教育生活。核心價值：為瞭人的一切，為瞭一切的人。四個改變：改變學生的生存狀態，改變教師的行走方式，改變學校的發展模式，改變教育的科研範式。
　　五大理念：無限相信學生與教師的潛力；交給孩子一生有用的東西；重視精神狀態，倡導成功體驗；強調個性發展，注重特色教育；讓師生與人類崇高精神對話。
　　六大行動：營造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音，培養卓越口纔，構建理想課堂，建設數碼社區。改革開放30周年－中國教育風雲人物一新教育實驗發起人
　　中國有2000萬教師的教育方式需要改變，中國有3億學生的學習方法需要改變，中國有6億以上傢長的思維需要改變，全國教育科學“十五”、“十一五”規劃重點課題，幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活。

內容簡介

　　《新教育（修訂本）》意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。新教育實驗自啓動以來，顯示齣非凡的感召力，至今，正在形成燎原之勢。其理論和實踐讓很多身處“迷茫”之中的教師找到瞭方嚮，看到瞭希望，讓無數教師感動、感奮，進而投身其中。
　　《新教育（修訂本）》全方位闡釋新教育實驗的理念和觀點，方法和步驟，展示瞭美好願景，解答疑難問題，是新教育實驗的總結和指導，是教師改變方式、發現自我、創造價值的行動指南，是新教育實驗的入門書。

作者簡介

　　硃永新，現任全國人大常務委員，民進中央副主席，中國教育學會副會長。研究生學曆，博士學位，蘇州大學教授、博士生導師。
　　硃永新是新教育改革發起人，被評為改革開放30周年“中國教育時代人物”。他先後求學於江蘇師範學院、上海師範大學、同濟大學、復旦大學，主修教育心理學，一直攻讀到博士後。曾任蘇州大學教務處長、教授，蘇州市副市長，民進江蘇省委副主委。
　　在中國眾多的市長中，硃永新是學教育、研究教育、主管教育的第一人。20年來，他在美國、英國、日本和國內發錶有關教育的論文400餘篇，齣版瞭多本論著。曾多次主持聯閤國教科文組織委托研究項目、國傢自然科學基金項目、國傢社會科學基金項目及省級研究項目並多次獲奬。
　　他富有人文精神和創新精神，為中國教育改革建言獻策。他創辦的教育在綫網站，已經成為中小學教師的精神園地，他倡導的新教育實驗，正在改變著中國的教育。他對中國教育現狀的深刻思索以及對教育理想不懈追求的精神，感動著韆韆萬萬人的心。

目錄

我們正在漲潮的海上（修訂本序）
我們還需要教育理想嗎（原序）
第一章 走進新教育
新教育是什麼？
新教育在哪裏？
新教育精神
新教育實驗的創新特徵
新教育實驗的曆史淵源
新教育實驗的緣起
新教育實驗重建設，重行動
新教育實驗的願景

第二章 新教育的學理基礎
發展論：為瞭一切的人，為瞭人的一切
行動論：隻要行動就有收獲，隻有堅持纔有奇跡
潛力論：無限相信學生與教師的潛力
個性論：強調個性發展，注重特色教育
崇高論：與人類的崇高精神對話
和諧論：教給學生一生有用的東西

第三章 新教育的四大改變
改變教師的行走方式
改變學生的生存狀態
改變學校的發展模式
改變教育的科研範式

第四章 新教育的六大行動
營造書香校園
師生共寫隨筆
聆聽窗外聲音
培養卓越口纔
構築理想課堂
建設數碼社區

第五章 新教育的兒童課程
晨誦：用詩歌開啓新的一天
午讀：用美麗的童書滋潤童年
暮省：學會反思的生活
童書就這樣戰勝瞭電視
一個特彆女生的故事
一本童書能夠有多大力量
有這樣一群開展“童心悅讀”的人

第六章 新教育的教師發展
新教育實驗與教師專業發展
專業閱讀，教師專業發展的基石
專業寫作，在反思中成長
專業發展共同體：打造教師成長的生態環境
新教育實驗榜樣教師：常麗華

第七章 新教育的理想課堂
四種課堂話語的分析
理想課堂的六個度
理想課堂的第一重境界：落實有效教學框架
理想課堂的第二重境界：發掘知識這一偉大事物內在的魅力
理想課堂的第三重境界：知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴

第八章 新教育的每月一事
1月，讓我們學會吃飯
2月，讓我們不闖紅燈
3月，讓我們一起去種樹！
4月，讓我們去踏青！
5月，讓我們學會掃地！
6月，讓我們學唱一首歌
7月，讓我們玩球去
8月，讓我們笑著和彆人打招呼
9月，讓我們每天閱讀十分鍾
10月，讓我們給爸爸媽媽寫封信
11月，讓我們做一迴演講者
12月，讓我們每天記錄自己的生活

第九章 新教育的九大定律
態度決定一切
體罰近乎無能
讀書改變人生
課堂屬於學生
性格主宰命運
特色就是卓越
理想創造輝煌
愛心産生奇跡

第十章 新教育的傢教主張
新教育需要新父母
傢庭教育是最容易齣錯的地方
沒有父母的成長，就沒有孩子的成長
品德重於學問，狀態大於方法
把童年還給孩子
無限相信孩子的發展潛力
讓孩子有一樣屬於自己的東西
讓讀書成為孩子的生活方式
讓日記伴隨孩子成長

第十一章 新教育的管理法則
新教育管理的鐵律： “底綫+榜樣”
新教育：從優秀到卓越
新教育實驗區的管理

第十二章 新教育的社會評價
媒體眼中的新教育
專傢眼中的新教育
教師眼中的新教育實驗
領導眼中的新教育
附錄一 瞭解和加入“新教育實驗”指南
附錄二 新教育實驗網絡師範學院招生簡章
附錄三 新教育實驗大事記
附錄四 新教育初期發起人簡介
硃永新：大寫一個“人”
初版後記
修訂本後記

精彩書摘

　　很多時候，很多人，包括我自己，都在問：是什麼鼓舞著新教育實驗這樣一個民間組織，為瞭他們所提倡所信奉所追求的幸福的教育生活，不顧一切地“擦星星”？是什麼支撐著一位位新教育人，仰望星空，嚮著山的那邊，踽踽而行？
　　我隻能用平日掛在嘴邊的語言，迴答說，是一種精神在引領著我們。
　　於是，彆人會問：是一種什麼精神？
　　我皺皺眉，說：是一種血一樣流淌於新教育共同體的理想主義。
　　彆人沒有再問。我知道，理想，精神，這些同義反復的語言，其實並沒有消解問者心頭的謎團。
　　我陡然發現，語言是無力的，語言隻是一種方便，我沒有辦法藉助這種方便，一語道破新教育的真實。然而，我不能無語，我不能捨棄這種方便，因為真實的答案必須以語言纔能開顯，新教育也必須藉助語言的可聞，可感，可觸，而抵達彆人的內心。
　　於是，我開始硬著頭皮，在修辭的泥沼中，任由邏輯的糾纏，盤點屬於我所理解的新教育精神。
　　執著堅守的理想主義
　　新教育實驗是一個理想的教育實驗。
　　新教育人是一群為瞭理想而活著的純粹的人，是為瞭幫助人類不斷地走嚮崇高從而也讓自己不斷走嚮崇高的人。他們知道這個世界，需要一群擦星星的人，他們願意把自己的青春，把自己的智慧奉獻給這個世界。所以，他們執著，他們堅韌，無論碰到什麼樣的睏難，什麼樣的挫摺，碰到什麼樣的打擊，他們仍然會堅定地往前走，從不在乎個體的力量有多渺小。他們相信，再渺小的一份付齣，都會悄悄影響世界，增益理想的善。
　　那麼，新教育在今天，能夠給我們以明確的綫索與確鑿的證據，告訴我們它究竟在哪裏嗎？答案是肯定的。
　　我們已經看到，在2008年，新教育一度齣現在北川的八一帳篷學校裏。在汶川大地震發生的十天後，新教育人帶著精心準備的童話音樂盒，帶著美輪美奐的繪本、速寫本和畫筆，帶著新教育的兒童課程，走進瞭八一帳篷學校，和孩子們一起晨誦，用詩歌為孩子們療傷，和孩子們一起共讀，讓他們逐步走齣心理上的陰影。在這裏，我們不僅能看到新教育悲天憫人的公益情懷，更能夠看到新教育兒童課程的專業力量。不但如此，北川縣已經成為新教育實驗區，新教育人不但在北川開始瞭大規模的教師培訓，長期派遣人員駐紮北川，還將在此後數年堅持與北川教師一起，重建北川教育，履行最初對北川教育人的承諾。新教育在四川災後，將實驗開發的“晨誦、午讀、暮省”兒童課程，與實驗正在研究的兒童心理治療結閤起來，用豐厚的兒童心理學、敘事理論，以及兒童文學研究，開發齣一套較為獨特的“童話敘事治療（課程）”，事實證明，這一課程不僅對災後的孩子具有積極的治療意義，而且它還具備進一步闡釋的前景，它可能會在進一步完善之後，成為新教育兒童課程方麵的整閤性理論。
　　我們還看到，新教育同時也在山西絳縣幾十所農村小學的充滿鄉土氣息的教室裏。在那片古老乾涸的黃土地上，在那些外觀上與其他西部農村地區學校沒有多少區彆的校園裏，我們嗅到瞭濃鬱的書香，看到瞭潤澤的教育。我們看到瞭農村孩子對於成長的渴望，看到瞭鄉村教師眼裏的自信與從容。這是真正的新教育。正如多次前往考察的新教育研究中心的乾國祥老師所說：“絳縣的新教育，還隻是鼕天裏新生不久的麥苗，還不能說這裏有完全的芬芳與果實，但是，這是我第一次看到有人如此真誠地在整片的土地上播種，讓大片的黃土地如此麥苗青青，生機孕育。”絳縣新教育的領軍人物是陳東強局長，他以他的行動告訴我們，一個智慧而堅韌的教育行政領導人，可以把一個區域的教育帶到多遠。一次次地叩擊著我的內心。在教育科研、課題總被許多人視為“摺騰教師”的語境裏，新教育是不是參與其間？新教育能不能用自己確鑿的腳步，證明自己值得當初追隨它的人們繼續去夢想、去守衛？
　　新教育，是在新聞媒體的報道裏嗎？無論是《南風窗》的“新希望工程”，還是中央電視颱的“心靈的教育”，這些報道，無疑是對新教育人所走過的道路的高度肯定。但是，新教育人從來把報道和榮譽，看成是追求生命意義的事業中，所偶然遭遇的“額外的奬賞”，除非我們有與之相符的事實，除非我們在新教育事業本身中獲得瞭真正的成就感、意義感。乃至幸福感。所以，僅僅是報道和奬項，並不能夠迴答什麼是新教育，以及新教育在哪裏的問題。
　　新教育，是在新教育人的著作裏嗎？是的，近十年來，或者說最近的一年中，冠以新教育之名，或者由新教育人撰寫的文章與書籍，是當前教育著作熱潮中的一股有生力量。那些記錄著新教育人夢想與激情、行走與思考的著作，可以依稀看到新教育的風采。通過這些文字，我們可以看到新教育想要改變中國教師的行走方式、中國學生的生存狀態、中國學校的發展模式、中國教育科研範式的承諾以及嘗試。但是，除非我們已經擁有一批沉甸甸的，可以與《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《民主主義與教育》、《孩子們你們好》、《教育詩》等相媲美的教育著作，我們纔可以說，新教育實驗纔真正有瞭自己的碩果。我們知道。這樣的著作，是無法躲在學院的象牙塔裏，抽象地演繹齣來，或通過摘抄整理而編輯齣來的，它隻能秉承新教育一貫的田野精神，在教育的土壤裏深度紮根，深度描繪，深度思索與反思，纔能夠在足夠長的時間之後，被歲月所創造齣來。從一開始，新教育就確立瞭自己的草根屬性和行動品質，真實的新教育，永遠在田野中，在韆韆萬萬默默無聞的普通老師的教室裏。
　　新教育，是在新教育實驗學校或者實驗區裏嗎？是的，20多個新教育實驗區，600多所實驗學校，參與實驗的100多萬師生，論規模應該算足夠大瞭。我們也擁有像新教育基地學校、昆山玉峰實驗學校、常州湖塘橋中心小學、運城新教育學校、清華大學附屬小學、吉林第一實驗小學等一批名校，但是，我們能夠拿齣諸如杜威的芝加哥實驗學校這樣純粹的實驗學校嗎？我們擁有像蘇霍姆林斯基的巴甫雷什學校一樣經典的課程嗎？
　　……

前言/序言

《新教育（修訂本）》圖書簡介 一、 時代的迴響與教育的革新：一部思想的交響麯 《新教育（修訂本）》並非一本孤立存在的教育理論匯編，它更像是那個風起雲湧的年代，對教育本質、目標以及實現路徑的深刻反思與大膽探索。在世紀之交的曆史洪流中，社會變革的浪潮席捲而來，傳統的教育模式在新的時代背景下顯得力不從心。人們開始質疑：教育究竟是為瞭什麼？我們應該培養怎樣的人？未來的社會需要何種能力的公民？《新教育（修訂本）》正是迴應這些時代之問而誕生的，它匯集瞭當時眾多富有遠見卓識的教育傢、思想傢對教育的真摯思考與實踐探索，猶如一部思想的交響麯，奏響瞭教育革新的序章。 本書的核心，在於其對“新”的深刻解讀。這裏的“新”，並非僅僅是形式上的更新，而是理念上的革故鼎新。它挑戰瞭將教育視為知識灌輸、分數至上的傳統觀念，轉而強調以人為本，關注個體的全麵發展。這意味著，教育不再是單純的技能傳授，而是對人格的塑造、對心智的啓迪、對創造力的激發、對社會責任感的培養。從兒童的視角齣發，尊重他們的天性與興趣，引導他們主動學習，而非被動接受，是書中貫穿始終的理念。這種全新的視角，為當時的教育界注入瞭新鮮的空氣，也為後來的教育改革提供瞭重要的思想啓示。 二、 核心理念的深度剖析：重塑教育的基因 《新教育（修訂本）》並非泛泛而談，它通過精闢的論述，深入剖析瞭其核心的教育理念，這些理念構成瞭重塑教育基因的關鍵要素。 個體價值的凸顯與尊重： 書中最為顯著的一個特點，便是對個體價值的極度重視。它旗幟鮮明地反對將學生視為整齊劃一的“産品”，而是視其為獨一無二的生命體，擁有獨特的潛能、興趣和發展軌跡。教育的目標，在於發現並培育這些獨特性，而非磨平棱角，強求一緻。這種尊重，體現在對學生個性發展的支持，對學習方式多樣性的包容，以及對不同天賦的欣賞。它倡導的是一種“看見”式的教育，看見每一個孩子身上閃耀的光芒，並幫助他們將其發揚光大。 自主學習的倡導與實踐： 知識的海洋浩瀚無垠，但真正讓一個人受益終生的，並非死記硬背的零散信息，而是學會如何學習，如何探索，如何解決問題的能力。《新教育（修訂本）》大力倡導自主學習，鼓勵學生從被動的接受者轉變為主動的探索者。這包括培養他們的好奇心，激發他們的求知欲，並為他們提供實踐和嘗試的空間。通過參與式的學習，項目式學習，以及鼓勵學生自主選題、自主研究等方式，學生能夠真正理解知識的內涵，並在實踐中內化所學，形成獨立思考和解決問題的能力。 情感與品格的塑造： 教育的終極目標，是培養健全的人格，而這離不開情感的滋養與品格的錘煉。《新教育（修訂本）》深刻認識到，智育固然重要，但情商和品德同樣是構成一個人完整人格的基石。書中強調，教育應關注學生的情感需求，引導他們學會管理情緒，理解他人，培養同理心。同時，它也注重培養學生的責任感、誠信、閤作、毅力等優良品質。這些品格的形成，並非一蹴而就，而是通過日常的引導、榜樣的示範以及有意識的實踐活動，潛移默化地融入到學生的學習和生活中。 理論與實踐的融閤： 紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行。《新教育（修訂本）》的價值，不僅在於其理論的深刻性，更在於它鼓勵將理論付諸實踐。書中不乏對各種創新教育模式和教學方法的探討，這些方法往往強調理論知識與現實生活的聯係，鼓勵學生在實踐中應用所學，在解決實際問題的過程中深化對知識的理解。這種融閤，使得教育不再是脫離現實的象牙塔，而是與生活息息相關，充滿活力的過程。 三、 時代的烙印與思想的傳承：曆史的對話 《新教育（修訂本）》雖然誕生於特定的曆史時期，但其所蘊含的思想，卻具有超越時空的普適性。它並非一部 static 的經典，而是 actively evolving 的思想傳承。 曆史背景下的産物： 理解《新教育（修訂本）》的精髓，離不開對其所處的時代背景的認知。當時的社會，正經曆著深刻的變革，工業化、城市化、思想解放等多元因素交織，對傳統的教育體係提齣瞭嚴峻的挑戰。人們開始反思，傳統的應試教育模式是否能夠培養適應未來社會發展需求的人纔？《新教育（修訂本）》正是在這樣的背景下，對現有教育模式進行批判與反思，提齣瞭一係列具有前瞻性的教育理念。它捕捉到瞭時代發展的脈搏，並試圖通過教育的革新，為社會輸送更多具有創新精神和獨立思想的建設者。 思想的傳承與發展： 《新教育（修訂本）》並非憑空齣現，它深深根植於前人對教育的探索，同時又為後來的教育改革提供瞭寶貴的思想資源。書中對個體價值的強調，對自主學習的倡導，與盧梭、杜威等人的教育思想遙相呼應，但又在此基礎上，結閤瞭當時的社會現實，提齣瞭更具操作性的理念和方法。它如同一個重要的節點，連接瞭過去的教育智慧與未來的發展方嚮。因此，閱讀《新教育（修訂本）》，也是在與曆史上的教育思想傢進行一場深刻的對話，從中汲取智慧，獲得啓迪。 對當下教育的啓示： 盡管《新教育（修訂本）》的創作年代已過去，但書中提齣的許多理念，在當今社會依然具有極強的現實意義。在知識爆炸、信息泛濫的時代，如何培養學生的核心素養，如何引導他們終身學習，如何塑造健全的人格，這些問題與《新教育（修訂本）》所探討的議題不謀而閤。因此，本書為當下的教育改革者、教育工作者以及傢長，提供瞭寶貴的參考。它提醒我們，教育的本質不應被功利性的目標所裹挾，而應迴歸到育人的初心，關注每一個生命的成長與發展。 四、 影響深遠的書寫：一場關於教育的深刻變革 《新教育（修訂本）》不僅僅是一本書，它更是一場關於教育的深刻變革的記錄與推動。 引發的廣泛討論與反思： 這本書的齣現，在當時的教育界引發瞭廣泛而熱烈的討論。它挑戰瞭許多根深蒂固的教育觀念，迫使人們重新審視教育的意義和目的。通過書中的論述，許多教育工作者開始反思自己的教學實踐，探索新的教育模式，並積極嘗試將新的理念融入到日常的教學中。這種思想的碰撞與交流，為教育的進步注入瞭強大的動力。 實踐探索的催化劑： 《新教育（修訂本）》並非停留在理論層麵，它鼓勵並將許多前沿的教育理念付諸實踐。書中可能會提及一些具體的教育實驗、學校改革案例，或是對創新教學方法的介紹。這些實踐性的內容，為讀者提供瞭可藉鑒的範本，激勵著他們將書中的理念轉化為實際的教育行動，從而在教育領域掀起瞭一場場生動的變革。 為未來教育奠定基石： 任何一項偉大的事業，都需要有深厚的思想基礎。《新教育（修訂本）》正是為未來的教育發展奠定瞭堅實的基礎。它所提齣的以人為本、自主學習、全麵發展的理念，已經逐漸成為現代教育的主流趨勢。本書為後人提供瞭寶貴的思想財富，使其能夠在此基礎上，繼續探索和發展更先進、更符閤時代需求的教育模式。 結語： 《新教育（修訂本）》是一部充滿智慧與力量的教育著作，它以其深刻的思想、前瞻的理念和對教育本質的執著追求，為我們描繪瞭一幅理想的教育藍圖。閱讀本書，仿佛置身於一場思想的盛宴，與無數偉大的教育探索者進行心靈的交流。它不僅僅是一本關於教育的書，更是一本關於如何培養“人”的書，一本關於如何點亮生命光輝的書。在當今瞬息萬變的時代，《新教育（修訂本）》所蘊含的教育智慧，依然閃耀著奪目的光芒，指引著我們前行的方嚮。

評分☆☆☆☆☆

這本《新教育（修訂本）》的開篇，如同清晨薄霧中冉冉升起的第一縷陽光，帶著一種既熟悉又陌生的氣息撲麵而來。我仿佛置身於一片廣袤的知識田野，作者以一種近乎布道者的激情，勾勒齣教育理想的宏偉藍圖。他對傳統教育弊端的鞭撻，不是簡單的批判，而是一種深沉的、帶著曆史厚重感的反思。尤其是其中關於“人的自由發展”這一核心命題的闡述，其深度和廣度令人嘆服。書中對個性化學習路徑的構建提齣瞭諸多極具前瞻性的見解，並非空泛的口號，而是結閤瞭諸多現實案例和心理學原理的紮實論證。閱讀過程中，我數次停下來，試圖在腦海中描摹齣作者所設想的未來課堂景象——那裏沒有僵硬的教條，隻有流動的、充滿生命力的探究。這種對教育本質的追問，極大地激發瞭我對自身學習和為人處世方式的反思，讓人不禁思考，我們究竟在培養一個怎樣的下一代？這種對教育的終極關懷，使得這本書不僅僅是一本理論著作，更像是一份沉甸甸的時代責任書。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書的中間部分，我感受到的震撼，更像是一場精心編排的、關於教育哲學的哲學辯論。作者在論證過程中所展現齣的邏輯嚴密性和跨學科的知識整閤能力，著實讓人領教瞭什麼叫“大傢手筆”。他巧妙地將杜威的實用主義、皮亞傑的建構主義以及一些東方智慧的精髓熔於一爐，形成瞭一種獨樹一幟的“新教育觀”。書中關於“評價體係改革”的那幾章，我讀得尤為仔細，那裏詳盡地剖析瞭標準化測試對學生創造力的扼殺過程，其論據之充分，數據之翔實，讓我這個局外人都能感同身受地體會到教育體製內改革的艱難與必要。更讓我印象深刻的是，作者並未將教育問題簡單地歸咎於某個單一的因素，而是將其視為一個復雜的、相互耦閤的生態係統，需要係統性的、層層遞進的乾預。這種全麵且不失細節的分析視角，使得這本書的理論體係顯得格外堅固，難以被輕易推翻。

評分☆☆☆☆☆

最後，這本《新教育（修訂本）》給我的整體感受，可以用“醍醐灌頂，重塑認知”來概括。它像一把精密的鑰匙，打開瞭我心中原本封閉或模糊的關於教育的認知結構。尤其是在談及技術與教育的融閤時，作者的觀點非常中肯，他既肯定瞭技術工具的賦能作用，又警惕瞭“技術至上主義”的陷阱，強調技術永遠是為人服務的，不能本末倒置。這種對新舊事物辯證看待的能力，貫穿瞭全書的始終。對於任何身處教育領域，或者關心下一代成長的人來說，這本書無疑提供瞭一套堅實而富有彈性的思維框架。它不是提供標準答案，而是教你如何提齣更好的問題，如何以更廣闊的視野去審視教育的每一個微小環節。閤上書本的那一刻，我感到瞭一種久違的、被重新點燃的學習熱情，這或許就是一本偉大教育著作所能給予讀者的最高饋贈。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，尤其是在探討教育實踐層麵時，展現齣瞭一種獨特的“溫和的顛覆性”。它沒有采用過於晦澀的學術術語來疏遠普通讀者，相反，許多章節的敘述方式仿佛是一位經驗豐富的老教師，在耐心地嚮年輕的同行傳授他的“獨門秘籍”。比如，在談到如何培養學生的批判性思維時，作者提供瞭一係列極其具體的、可操作的課堂活動設計，這些設計並非照本宣科，而是充滿瞭趣味性和啓發性。我特彆喜歡其中關於“項目式學習（PBL）”的案例分析，那幾個跨越學科邊界的項目，清晰地展示瞭知識在解決真實世界問題時所能迸發齣的巨大能量。閱讀這些案例時，我的心潮是澎湃的，因為它們提供瞭在現有框架下突破的切實路徑。這本修訂版顯然吸納瞭近年來全球教育改革的最新動態，使得內容兼具瞭曆史的深度和時代的銳度。

評分☆☆☆☆☆

隨著閱讀的深入，我開始注意到作者在文字中流露齣的那種近乎固執的理想主義情懷，但這並非不切實際的空想，而是建立在對人性深刻理解之上的、對“最好的可能”的堅定信念。書中有一段話——我至今仍能清晰地迴憶起其大意——是關於教育的倫理責任的，它提醒著每一個教育工作者，我們手中握著的不是簡單的知識傳遞工具，而是塑造未來的刻刀。這種對職業道德的強調，使得這本書的份量遠超齣瞭教科書的範疇，更接近於一份職業誓約。在描述教育的社會功能時，作者的筆觸顯得尤為審慎和剋製，他沒有過度渲染教育能夠解決所有社會問題的萬能論，而是清醒地指齣，教育的變革往往是社會變革的先導，其影響是深遠而潛移默化的。這種務實中的理想主義，讓這本書在激昂的陳詞與冷靜的分析之間找到瞭完美的平衡點。

評分☆☆☆☆☆

中國教育學會副會長實驗宗旨：過一種幸福完整y的教B育D生活。G核心價K值：L為瞭人O的一切，為瞭一切的人。四個

評分☆☆☆☆☆

幫領導買的，不知道內容怎麼樣

評分☆☆☆☆☆

書很好，書邊角壞瞭，很傷心

評分☆☆☆☆☆

書的紙張不敢恭維，拆開塑封膜，發現書的封麵有破損，當然不影響閱讀。

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是正版的，質量很好，我信賴京東是正版的，質量很好，我信賴京東

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幫領導買的，不知道內容怎麼樣

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看起來是正版，挺好的

評分☆☆☆☆☆

內容很不錯，就是新教育更多的是理想

評分☆☆☆☆☆

值得收藏！價格優惠。