教师语言艺术（修订本） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

郭启明，赵林森 著

图书标签:

• 教师发展
• 语言艺术
• 教学方法
• 课程设计
• 教育心理学
• 小学教育
• 中学教育
• 专业发展
• 教育理论
• 教学资源

出版社： 语文出版社

ISBN：9787800065170

版次：2

商品编码：10223416

包装：平装

开本：32开

出版时间：1998-12-01

页数：399

正文语种：中文

内容简介

　　教师对教育对象施教，要采取多种有效手段，随着科学的进步，教育手段必将现代化。这对提高教育教学质量，提高办学效益，无疑会产生巨大的推进作用，但是，无论教育手段现代化的程度如何之高，都替代不了教师通过讲述向学生传道、授业、解惑这一基本方式。良好的语言修养，是教师必备的条件，是教师职业能力结构的重要组成部分，因此，一个教师必须不断增强语言基本功。

目录

序
教师语言概说
第一编 教学语言
教学语言
一、导语
导语集锦
把学生带人图画
三段导语各有千秋
妙语话文章
导语五则
啊，黄河
新教师的第一节数学课
满怀激情话雄关
舍罕王失算与等比级数求和
究竟是什么样的悲剧
资料介绍开讲法
导语二则
从“哥德巴赫猜想”到“陈氏定理”
请大家写好作文的中间内容
趣味导入效果好
电气化意义重大
魏孝文帝发怒
导语三则
你们喜欢大海吗？
用笑话导入
兴趣引入巧妙识字
形象描绘导人法
他发明了雨伞
“闲聊”的妙用
文学独白 妙趣横生
教学中的“暗渡陈仓”
巧用“故错”效果好
语文课导语设计种种
给幼儿上课的五种导语

二、提问语
把学生引入思考之中
巧妙的沟通贴切的答问
运用类比作启发
化难为易讲“和亲”
从蜜蜂生发开去
因为这条路最近
圆圈像什么
引导学生给课文拟标题
引导学生自己解决问题
“坐井观天”与巧设悬念
鼓励学生发问
激发学生学好专业课的兴趣
什么东西最公平
以曲问代直述
这样指导学生造句
循循善诱注意启发
巧设问题获新知
训练中渗透世界观和方法论
成功的激疑和提问
谁逼死了祥林嫂
给物理课添点趣味
张老师提问有方

三、阐释语
对具体人作具体分析
飞机场与烤鸭店
“以毒攻毒”效果好
这样就能化难为易
幽默的作用
评讲巧借“而”字歌
有益的穿插
怎样解释“冬眠”
引导学生重视口头表达能力
描述能为教学增色添彩
兴趣记忆事半功倍
比喻之树常青
从造句中发现的问题
为什么印象这样深
曲答——释疑解难的好方法
巧用电视广告解词
关于美的思辨教育
巧解“奉承话”
中师生喜欢富于文采的课堂语言
创造课堂气氛很重要
变抽象为形象
“快乐方程式”的妙用
寓庄于谐的阐释
文章与书店
妙趣横生教化学
磁石般的吸引力
数学与形象
妙语激趣效果非凡
晓理动情讲政治
精美语言是教师的魔棒

四、应变语
口语教学“应变语”拾零
课堂机智六则
模仿
受了这个词的感染
学生课堂上睡觉怎么办？
学生不回答怎么办？
重在引导教育
一只蝉飞进了教室
面对学生抄袭的作文
缪老师妙语解“喵”
借解诗教育学生懂礼貌
反守为攻巧应变
下课铃响起的时候
变教学事故为教学故事
机敏、出新、坦诚都重要
解词中也应多一份用心
……
五、结语
第二编 教育语言
第三编 交际语言
附录：反面案例
再版后记

精彩书摘

　　一位三年级语文老师去上课，走到教室门口，见一任性的独生子女小宋科站在座位处边哭边闹。上课铃响过，老师装着没看见他，只是用命令的语气大声说：“上课！”同学们“唰”地一声站起来，向老师问好。老师没有立即还礼让学生坐下，故意把目光转向别处，不看宋科。停了一会老师说：“咱们班有位同学平时十分关心集体。为了使我们班得到卫生红旗，他经常主动扫地，拣纸屑，提醒同学保持教室卫生。他学习也很好，还常常帮助别人，我想这位同学应该处处是大家学习的榜样。他决不会为了自己的事影响同学们的学习，因为他总爱替别人想想。”
　　老师虽然没提名字，但大家都知道说的是谁。这些话在小宋科的心理产生了反响。他意识到不应该损害自已已得到的荣誉，因而很快停止了哭闹，控制住了自己的感情，专心致志地听课了。
　　下课时，老师又进一步说：“宋科真不简单，他为了大家能很好学习，硬是控制了自己的感情，难道这不值得我们学习吗？”同学们都向宋科投去了赞许的目光，他终于不好意思地笑了。
　　何水云供稿点评：
　　教师用关切的语言，满腔热情地肯定了宋科的优点，激发了他热爱班集体的情感，安定了课堂秩序，收到了良好的教育效果。这比单刀直入的批评要好得多。

前言/序言

　　语言训练，对于教师职业是一项极为重要的工作。
　　教师对教育对象施教，要采取多种有效手段，随着科学的进步，教育手段必将现代化。这对提高教育教学质量，提高办学效益，无疑会产生巨大的推进作用，但是，无论教育手段现代化的程度如何之高，都替代不了教师通过讲述向学生传道、授业、解惑这一基本方式。良好的语言修养，是教师必备的条件，是教师职业能力结构的重要组成部分，因此，一个教师必须不断增强语言基本功。
　　教师的语言，不同于一般口语，它是在一般口语的基础上产生的一种职业专门用语。教师的语言是在教育教学实践过程中，逐步形成的符合教育教学需要，适应教育对象心理特征，遵循语言规律的职业语言。教师只有掌握了职业语言，并自觉地在教育教学活动中加以运用，才能产生理想的教育教学效果。
　　人们天天说话，但要把“话”讲好，讲得漂亮，不易；教师天天讲课，但要做到用生动的语言吸引学生，像磁铁吸引铁屑，更不易。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言。教师应有一语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，取之不竭。教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。为实现德智体美劳全面发展的培养目标，要有启迪学生如何做人的语言；有引导学生严谨治学的语言；有培养学生发展思维能力的语言；有启发学生热爱美、发现美、创造美的语言。

教师语言艺术（修订本） 《教师语言艺术（修订本）》是一部深度聚焦教师在教学过程中语言运用的理论与实践的专著。本书并非单纯的语言学或教学方法论的堆砌，而是将二者有机融合，旨在为广大一线教育工作者提供一套系统、全面、可操作的语言艺术指导，助力他们提升教学 efficacy，塑造更加理想的师生互动模式，并最终促进学生的全面发展。 一、 语言在教学中的核心地位：拨开迷雾，直击本质 本书开篇便旗帜鲜明地指出，语言是教师的“灵魂之笔”，是连接知识与学生心灵的桥梁，是影响教学效果的最为关键的要素之一。与单纯的知识传授不同，教师的语言不仅仅是传递信息的载体，更是情感的流动、思想的启迪、价值观的塑造。优秀的教师能够运用其精妙的语言艺术，将枯燥的知识变得生动有趣，将抽象的概念变得通俗易懂，将学生的学习兴趣激发到极致。 修订本在这一部分进行了更为深入的理论阐释。作者从教育哲学、认知心理学、传播学等多个维度，剖析了语言在学习过程中的多重功能： 认知建构的驱动力： 语言不仅帮助学生理解和记忆，更重要的是引导他们主动思考、分析、综合，构建属于自己的知识体系。清晰、准确、富有逻辑的语言能够有效激活学生的认知过程，避免思维的停滞与混淆。 情感联结的催化剂： 温暖、鼓励、充满关怀的语言能够有效缓解学生的学习焦虑，建立安全的课堂氛围，促进师生之间的信任与尊重。反之，生硬、批评、带有负面情绪的语言则可能扼杀学生的学习热情，造成师生关系的疏离。 学习动机的点燃者： 富有激情、生动形象的语言能够唤醒学生的好奇心，激发他们对知识的渴望，使学习成为一种内在驱动的愉悦体验。精心设计的提问、引人入胜的故事，都能够成为点燃学生学习兴趣的火种。 价值观塑造的隐形推手： 教师的语言中所蕴含的价值导向，会潜移默化地影响学生的品德修养。赞扬正直、鼓励善良、批判虚伪，这些通过语言传递的价值观，是教育者不可推卸的责任。 修订本特别强调了语言的“艺术性”，即超越了纯粹的功能性，而赋予了语言以美感、力量与智慧。这种艺术性体现在语言的选词、句式、语调、节奏、甚至沉默的运用，它们共同构成了一个丰富而微妙的教学表达场域。 二、 教师语言艺术的构成要素：多维度解析，系统建构 本书系统地梳理了教师语言艺术的构成要素，并进行了细致入微的分析。这并非简单的罗列，而是基于对教学实践的深刻洞察，提炼出的关键能力。 1. 清晰性与准确性： 这是教师语言最基本的要求，也是最容易被忽视的环节。修订本深化了对“清晰”与“准确”的理解，不再局限于词汇的正确使用，而是延伸到： 概念的精准界定： 针对不同年龄段、不同认知水平的学生，如何用最恰当的语言解释抽象概念，避免模糊和误导。例如，对于小学生，需要运用具象的比喻；对于高中生，可以引入更深层次的逻辑推理。 逻辑结构的严谨： 教学内容的组织、论述的展开，都需要清晰的逻辑线条。本书提供了多种组织教学语言的框架，如总分总、因果分析、对比论证等，帮助教师构建条理分明的讲解。 指令的明确无误： 课堂上发出的指令，无论是学习任务、行为规范，都需要清晰、具体、易于理解，避免学生因指令不清而产生困惑或错误。 信息的可靠性： 强调教师语言所传递信息的科学性、准确性，以及如何引导学生辨别信息的真伪，培养批判性思维。 2. 生动性与形象性： 枯燥的知识，需要生动的语言来激活。修订本在这一部分提供了大量鲜活的案例和实用的技巧： 比喻与类比的妙用： 如何运用学生熟悉的生活经验、有趣的现象来解释抽象的原理。例如，用“细胞是身体的小房子”来解释细胞的结构，用“电流就像水流”来解释电路。 故事与情境的创设： 将知识融入生动的故事，将抽象的概念置于具体的情境中，能够极大地激发学生的学习兴趣和代入感。本书提供了如何设计引人入胜的开场故事，如何创设情境引入新知识的方法。 感官调动的语言： 运用描述性的语言，调动学生的视觉、听觉、甚至触觉，让课堂体验更加立体和深刻。例如，描述火山爆发时“岩浆翻滚，热浪滚滚”，或是描绘古迹时“斑驳的石墙诉说着千年的沧桑”。 幽默与风趣的融入： 恰当的幽默能够缓解课堂的紧张气氛，拉近师生距离，使学习过程更加轻松愉快。修订本强调了幽默的边界，以及如何运用幽默来增强教学效果，而不是哗众取宠。 3. 激励性与启发性： 优秀的教师不仅是知识的传授者，更是学生潜能的挖掘者。本书深入探讨了如何运用语言激发学生的内在动力： 积极的评价与反馈： 强调具体、真诚、有建设性的评价，如何用鼓励性的话语肯定学生的努力和进步，帮助他们建立自信。例如，用“你在这个问题上的思考非常有深度”代替笼统的“你真棒”。 引导性提问的艺术： 精心设计的提问能够引导学生独立思考，发现问题，解决问题。本书提供了不同类型提问（如开放性问题、探究性问题、反思性问题）的运用策略，以及如何通过提问激发学生的求知欲。 共情与理解的表达： 教师能够理解学生在学习过程中遇到的困难和挫折，并用恰当的语言表达同情和支持，能够有效缓解学生的负面情绪，建立良好的师生关系。 挑战与引导并存： 在给予学生支持的同时，也要适时提出具有挑战性的问题，引导他们超越自我，不断进步。 4. 情感性与人文关怀： 语言不仅仅是思维的工具，更是情感的载体。修订本特别强调了教师语言中饱含的情感力量： 温暖与尊重的传递： 每一个学生都值得被尊重和关爱。教师的语言应始终饱含温暖，营造包容、和谐的课堂氛围。 同理心与倾听： 教师能够站在学生的角度思考问题，并用能够被学生理解和接受的语言进行沟通。本书强调了积极倾听的重要性，以及如何通过语言反馈，让学生感受到被理解。 榜样与引领： 教师的语言本身就是一种教育。通过恰当的言语，传递积极的人生观、价值观，潜移默化地影响学生。 三、 教师语言艺术的实践维度：从理论到行动，系统指导 本书的价值在于其强大的实践指导意义。修订本在这一部分进行了更为详尽的拓展和深化。 1. 课堂教学语言： 开场与结尾的艺术： 如何设计一个引人入胜的开场，迅速吸引学生的注意力，以及如何进行一个有总结性、启发性的课堂结尾。 讲解与阐释的策略： 面对不同内容的讲解，应采用何种语言风格和表达方式。例如，讲解历史事件需要故事性，讲解科学原理需要逻辑性。 提问与互动的设计： 如何在课堂中有效组织提问环节，引导学生参与讨论，并对学生的回答进行恰当的回应。 课堂管理的语言： 如何用温和而坚定的语言来维持课堂秩序，处理突发状况，引导学生遵守纪律。 特殊情境下的语言应对： 例如，如何应对学生的提问，如何处理课堂上的沉默，如何应对学生的错误，如何进行差异化教学的语言策略。 2. 师生沟通语言： 一对一交流的技巧： 如何与学生进行深入的沟通，了解他们的学习情况、心理状态，并给予个性化的指导。 与家长沟通的艺术： 如何与家长建立良好的合作关系，有效地沟通学生的学业表现和成长情况，共同促进学生发展。 处理学生冲突与问题的语言： 如何在学生之间出现矛盾时，运用恰当的语言进行调解，帮助他们理解和解决问题。 3. 教师自我修养的语言： 反思性语言的培养： 鼓励教师通过自我对话、记录反思，审视自己的语言运用，不断改进。 学习与借鉴： 引导教师通过观摩优秀教师的教学视频、阅读相关书籍，学习他人的语言艺术。 积极的自我对话： 强调教师内在的语言品质对教学效果的影响，如何用积极的语言来激励自己，保持教学热情。 四、 修订本的亮点与价值 本次修订，本书在以下几个方面进行了显著的提升： 理论的更新与深化： 引入了更多前沿的教育学、心理学研究成果，对语言在教学中的作用进行了更具深度的理论阐释。 案例的丰富与典型： 增加了大量来自不同学科、不同学段的鲜活教学案例，更具代表性和借鉴意义。 实践技巧的细化与可操作性： 针对教师在实际教学中可能遇到的具体问题，提供了更具针对性和可操作性的语言运用技巧和策略。 跨文化语境的考量： 增加了对多元文化背景下教师语言运用的探讨，强调了包容性与敏感性的重要性。 新技术背景下的语言应用： 针对线上教学、混合式教学等新模式，探讨了教师语言运用的新挑战与新机遇。 《教师语言艺术（修订本）》旨在成为每一位教师案头的必备参考。它不是一本讲求理论玄虚的学术著作，而是一本真正服务于一线教师、赋能教师、提升教师专业素养的实用指南。本书相信，每一位教师都可以通过不断的学习与实践，掌握并运用精湛的语言艺术，从而点燃学生的智慧之光，成为他们人生道路上真正的引路人。

评分☆☆☆☆☆

读完这本关于教师语言的宝典，我简直感觉像突然被灌输了一套“高级沟通”的秘籍。它对于课堂情境的捕捉极为精准，尤其是在处理突发状况和维持课堂秩序方面，提供了许多立竿见影的策略。比如说，书中描述了如何用一种既不失威严又充满人情味的话语来制止一个正在捣乱的学生，而不是简单粗暴地批评。这种“润物细无声”的语言力量，让我这个在教育一线摸爬滚打多年的老教师都感到震撼。过去的经验告诉我，语言是有力量的，但这本书告诉我，这种力量是可以被量化、被训练、被精心设计的。它将课堂上的每一次互动——从表扬到批评，从解释到总结——都视为一次精密的语言工程，需要讲究结构、节奏和情感的张力。我甚至开始注意自己私下与家人朋友交流时的表达方式，因为书里强调了教师的语言风格是一种长期浸润的习惯，绝非只在讲台上生效。

评分☆☆☆☆☆

这本《教师语言艺术（修订本）》真是让我大开眼界，我原本以为作为一名教师，日常的教学用语无非就是那么几种模式，无非就是讲知识、问问题、布置作业，这本书却把这些看似简单的环节提升到了一个全新的艺术高度。它不是那种枯燥的理论堆砌，而是充满了实用的案例和深刻的见解。我印象最深的是关于“提问的艺术”那一章，作者深入剖析了不同类型问题的语境、效果以及如何根据学生的反应实时调整措辞，让我明白了原来一个简单的“你懂了吗？”背后，可以隐藏着多少种不同的误导或促进作用。书中提到，有效的提问应该像一把钥匙，能精准地打开学生思维的某个特定角落，而不是泛泛地敲打大门。这种细腻的观察和拆解，让我开始反思自己过去在课堂上那些“机械化”的语言习惯，感觉自己像个刚学会使用新工具的工匠，充满了探索的欲望。它不是在教你“说什么”，更是在教你“怎么说才能更好地引导思考”。

评分☆☆☆☆☆

从结构上看，这本书的编排逻辑清晰得令人赞叹。它像一个精细的成长路径图，从基础的发声技巧、词汇的选择与禁忌，逐步过渡到高阶的修辞运用、情境化叙事，最后落脚于教师的个人品牌塑造。我尤其喜欢其中对“故事化教学”的阐述，它提供了一整套将抽象知识转化为引人入胜的叙事框架的方法论。过去我总觉得讲故事是给低年级学生用的“糖衣”，而这本书却表明，即便是教授高深的物理定律或复杂的历史事件，运用恰当的叙事弧线和人物设定，也能极大地提高学生的专注度和记忆留存率。这不仅仅是语言技巧的提升，更是一种教学哲学的转变——从知识的灌输者，转变为思维的引导者和心灵的连接者，而语言，就是那座最坚实可靠的桥梁。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，我原本对这类“工具书”持保留态度，总觉得语言的精髓在于真诚和自然流露，后天雕琢难免显得矫揉造作。然而，《教师语言艺术（修订本）》成功地颠覆了我的看法。它并非鼓励教师去扮演一个“完美播音员”，而是教导我们如何找到并放大自己声音中最具优势的特质，并将这些特质系统化地运用于教学场景中。书中对“教师的自我效能感”与“语言表达的自信度”之间的关联分析得非常透彻。它指出，当教师清晰、准确、富有条理地表达时，其内在的专业自信也会随之增强，从而形成一个积极的正向反馈循环。这种心理学层面的剖析，让我明白了为什么有些老师天生具有“磁场”，那绝非偶然，而是科学的语言组织和情感投入的结果。这本书给我带来的，是内到外的重塑。

评分☆☆☆☆☆

这本书的修订版在吸收了最新教育理念方面做得非常到位，它没有沉湎于传统的说教模式，而是紧密结合了当前多元化、个性化学习的需求。我特别欣赏其中关于“非语言沟通与口语的协同”这一部分的论述。作者强调，一个教师的声音的音色、语速的抑扬顿挫，以及停顿时机，比文字本身携带的信息量还要大得多。举例来说，在讲述一个复杂概念时，适当的停顿能让学生有时间消化吸收，而语速的加快则可以营造出紧迫感或兴奋点。这已经远远超出了普通语言学范畴的讨论，它更像是一本面向舞台表演者的指导手册，只不过舞台就是那方寸之间的三尺讲台。这种跨领域的融合，让原本略显生硬的教学技巧变得富有生命力和感染力，真正体现了“艺术”二字的分量。

评分☆☆☆☆☆

很喜欢郭启明，赵林森，他的每一本书几本上都有，这本教师语言艺术（修订本）很不错，教师对教育对象施教，要采取多种有效手段，随着科学的进步，教育手段必将现代化。这对提高教育教学质量，提高办学效益，无疑会产生巨大的推进作用，但是，无论教育手段现代化的程度如何之高，都替代不了教师通过讲述向学生传道、授业、解惑这一基本方式。良好的语言修养，是教师必备的条件，是教师职业能力结构的重要组成部分，因此，一个教师必须不断增强语言基本功。语言训练，对于教师职业是一项极为重要的工作。教师对教育对象施教，要采取多种有效手段，随着科学的进步，教育手段必将现代化。这对提高教育教学质量，提高办学效益，无疑会产生巨大的推进作用，但是，无论教育手段现代化的程度如何之高，都替代不了教师通过讲述向学生传道、授业、解惑这一基本方式。良好的语言修养，是教师必备的条件，是教师职业能力结构的重要组成部分，因此，一个教师必须不断增强语言基本功。教师的语言，不同于一般口语，它是在一般口语的基础上产生的一种职业专门用语。教师的语言是在教育教学实践过程中，逐步形成的符合教育教学需要，适应教育对象心理特征，遵循语言规律的职业语言。教师只有掌握了职业语言，并自觉地在教育教学活动中加以运用，才能产生理想的教育教学效果。人们天天说话，但要把话讲好，讲得漂亮，不易教师天天讲课，但要做到用生动的语言吸引学生，像磁铁吸引铁屑，更不易。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言。教师应有一语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，取之不竭。教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。为实现德智体美劳全面发展的培养目标，要有启迪学生如何做人的语言有引导学生严谨治学的语言有培养学生发展思维能力的语言有启发学生热爱美、发现美、创造美的语言。一位三年级语文老师去上课，走到教室门口，见一任性的独生子女小宋科站在座位处边哭边闹。上课铃响过，老师装着没看见他，只是用命令的语气大声说上课！同学们唰地一声站起来，向老师问好。老师没有立即还礼让学生坐下，故意把目光转向别处，不看宋科。停了一会老师说咱们班有位同学平时十分关心集体。为了使我们班得到卫生红旗，他经常主动扫地，拣纸屑，提醒同学保持教室卫生。他学习也很好，还常常帮助别人，我想这位同学应该处处是大家学习的榜样。他决不会为了自己的事影响同学们的学习，因为他总爱替别人想想。老师虽然没提名字，但大家都知道说的是谁。这些话在小宋科的心理产生了反响。他意识到不应该损害自已已得到的荣誉，因而很快停止了哭闹，控制住了自己的感情，专心致志地听课

评分☆☆☆☆☆

书很实际。

评分☆☆☆☆☆

很喜欢郭启明，赵林森，他的每一本书几本上都有，这本教师语言艺术（修订本）很不错，教师对教育对象施教，要采取多种有效手段，随着科学的进步，教育手段必将现代化。这对提高教育教学质量，提高办学效益，无疑会产生巨大的推进作用，但是，无论教育手段现代化的程度如何之高，都替代不了教师通过讲述向学生传道、授业、解惑这一基本方式。良好的语言修养，是教师必备的条件，是教师职业能力结构的重要组成部分，因此，一个教师必须不断增强语言基本功。语言训练，对于教师职业是一项极为重要的工作。教师对教育对象施教，要采取多种有效手段，随着科学的进步，教育手段必将现代化。这对提高教育教学质量，提高办学效益，无疑会产生巨大的推进作用，但是，无论教育手段现代化的程度如何之高，都替代不了教师通过讲述向学生传道、授业、解惑这一基本方式。良好的语言修养，是教师必备的条件，是教师职业能力结构的重要组成部分，因此，一个教师必须不断增强语言基本功。教师的语言，不同于一般口语，它是在一般口语的基础上产生的一种职业专门用语。教师的语言是在教育教学实践过程中，逐步形成的符合教育教学需要，适应教育对象心理特征，遵循语言规律的职业语言。教师只有掌握了职业语言，并自觉地在教育教学活动中加以运用，才能产生理想的教育教学效果。人们天天说话，但要把话讲好，讲得漂亮，不易教师天天讲课，但要做到用生动的语言吸引学生，像磁铁吸引铁屑，更不易。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言。教师应有一语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，取之不竭。教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。为实现德智体美劳全面发展的培养目标，要有启迪学生如何做人的语言有引导学生严谨治学的语言有培养学生发展思维能力的语言有启发学生热爱美、发现美、创造美的语言。一位三年级语文老师去上课，走到教室门口，见一任性的独生子女小宋科站在座位处边哭边闹。上课铃响过，老师装着没看见他，只是用命令的语气大声说上课！同学们唰地一声站起来，向老师问好。老师没有立即还礼让学生坐下，故意把目光转向别处，不看宋科。停了一会老师说咱们班有位同学平时十分关心集体。为了使我们班得到卫生红旗，他经常主动扫地，拣纸屑，提醒同学保持教室卫生。他学习也很好，还常常帮助别人，我想这位同学应该处处是大家学习的榜样。他决不会为了自己的事影响同学们的学习，因为他总爱替别人想想。老师虽然没提名字，但大家都知道说的是谁。这些话在小宋科的心理产生了反响。他意识到不应该损害自已已得到的荣誉，因而很快停止了哭闹，控制住了自己的感情，专心致志地听课

评分☆☆☆☆☆

很喜欢郭启明，赵林森，他的每一本书几本上都有，这本教师语言艺术（修订本）很不错，教师对教育对象施教，要采取多种有效手段，随着科学的进步，教育手段必将现代化。这对提高教育教学质量，提高办学效益，无疑会产生巨大的推进作用，但是，无论教育手段现代化的程度如何之高，都替代不了教师通过讲述向学生传道、授业、解惑这一基本方式。良好的语言修养，是教师必备的条件，是教师职业能力结构的重要组成部分，因此，一个教师必须不断增强语言基本功。语言训练，对于教师职业是一项极为重要的工作。教师对教育对象施教，要采取多种有效手段，随着科学的进步，教育手段必将现代化。这对提高教育教学质量，提高办学效益，无疑会产生巨大的推进作用，但是，无论教育手段现代化的程度如何之高，都替代不了教师通过讲述向学生传道、授业、解惑这一基本方式。良好的语言修养，是教师必备的条件，是教师职业能力结构的重要组成部分，因此，一个教师必须不断增强语言基本功。教师的语言，不同于一般口语，它是在一般口语的基础上产生的一种职业专门用语。教师的语言是在教育教学实践过程中，逐步形成的符合教育教学需要，适应教育对象心理特征，遵循语言规律的职业语言。教师只有掌握了职业语言，并自觉地在教育教学活动中加以运用，才能产生理想的教育教学效果。人们天天说话，但要把话讲好，讲得漂亮，不易教师天天讲课，但要做到用生动的语言吸引学生，像磁铁吸引铁屑，更不易。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言。教师应有一语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，取之不竭。教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。为实现德智体美劳全面发展的培养目标，要有启迪学生如何做人的语言有引导学生严谨治学的语言有培养学生发展思维能力的语言有启发学生热爱美、发现美、创造美的语言。一位三年级语文老师去上课，走到教室门口，见一任性的独生子女小宋科站在座位处边哭边闹。上课铃响过，老师装着没看见他，只是用命令的语气大声说上课！同学们唰地一声站起来，向老师问好。老师没有立即还礼让学生坐下，故意把目光转向别处，不看宋科。停了一会老师说咱们班有位同学平时十分关心集体。为了使我们班得到卫生红旗，他经常主动扫地，拣纸屑，提醒同学保持教室卫生。他学习也很好，还常常帮助别人，我想这位同学应该处处是大家学习的榜样。他决不会为了自己的事影响同学们的学习，因为他总爱替别人想想。老师虽然没提名字，但大家都知道说的是谁。这些话在小宋科的心理产生了反响。他意识到不应该损害自已已得到的荣誉，因而很快停止了哭闹，控制住了自己的感情，专心致志地听课

评分☆☆☆☆☆

书的质量不错，赞一个。

评分☆☆☆☆☆

粗略看了一下觉得还行，才10元钱，还可以吧

评分☆☆☆☆☆

不错，实用

评分☆☆☆☆☆

粗略看了一下觉得还行，才10元钱，还可以吧

评分☆☆☆☆☆

粗略看了一下觉得还行，才10元钱，还可以吧