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郑莉 著

图书标签:

• 小学音乐
• 音乐教学
• 教学策略
• 音乐教育
• 课堂教学
• 教学方法
• 音乐课程
• 小学教育
• 教育教学
• 音乐启蒙

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303107100

版次：1

商品编码：10368128

包装：平装

开本：16开

出版时间：2010-08-01

用纸：胶版纸

页数：292

字数：297000

内容简介

　　 基础音乐教育的目的是通过课堂教学活动，帮助小学生增强情感体验、提升艺术修养；弘扬民族精神、拓展多元视野；追求教育民主、促进交流合作；完善健康人格、注重个性发展。力求在有限时间内，采取有效教学策略，极大限度地发展小学生的审美能力、创新能力和实践能力，全面提高小学生的综合素质，实现“让音乐属于每一个孩子”的翻标。

作者简介

郑莉，首都师范大学音乐学院教授，硕士研究生导师。1954年生于北京，多年从事音乐教育理论研究与实践工作，发表大量论文，出版众多著作与教材。现任首都师范大学音乐学院音教系副主任，兼任中国音协音教委柯达伊学会副会长、中国音乐教育学学术委员会秘书长、首都师范大学中国儿童文学艺术研究发展中心副主任、《音乐教育学》国家级精品课程负责人，国际音乐教育学会会员、国际柯达伊学会会员、基础音乐教育课程改革专家组成员、艺术课程标准核心组成员、教育部高中音乐新课程远程研修首席专家。

目录

绪论教学策略研究的意义、价值与发展趋势
第一章小学音乐教学策略概述
第一节教学策略概述
第二节小学音乐课程的性质与功能
第三节小学音乐教学的宏观策略
第四节小学音乐教学的中观策略
第五节小学音乐教学的微观策略
第二章“感受与鉴赏”领域的教学策略
第一节“感受与鉴赏”教学概述
第二节“感受与鉴赏”的教学策略
第三节“感受与鉴赏”教学案例分析
第三章“表现”领域的教学策略
第一节“表现”教学概述
第二节“表现”的教学策略
第三节“表现”教学案例分析
第四章“创造”领域的教学策略
第一节“创造”教学概述
第二节“创造”的教学策略
第三节“创造”教学案例分析
第五章“音乐与相关文化”领域的教学策略
第一节“音乐与相关文化”教学概述
第二节“音乐与相关文化”的教学策略
第三节“音乐与相关文化”教学案例分析
第六章小学音乐教学方式实施策略
第一节音乐情境创设教学策略
第二节音乐探究发现教学策略
第三节音乐合作学习教学策略
第四节音乐自主学习教学策略
第五节音乐创造活动教学策略
第七章现代音乐教育技术应用策略
第一节现代教育技术的基本界定
第二节现代音乐教育技术的应用策略
第三节多媒体音乐手段的整合策略
第四节网络音乐资源的优化策略
第五节应用策略应注意的若干问题
第八章小学音乐课堂突发事件应对策略
第一节内容预设与课堂生成
第二节被动接受与意义建构
第三节突发事件与教育机智
参考文献
后记

前言/序言

《小学音乐教学策略》 是一部深入探讨如何在小学阶段有效开展音乐教学的实践性著作。本书旨在为一线小学音乐教师提供一套系统、全面且可操作的教学理念与方法，帮助他们在日常教学中激发学生的音乐兴趣，培养学生的音乐素养，并促进学生的全面发展。 本书的编写紧密结合小学音乐教育的特点与儿童身心发展的规律，内容涵盖了从教学目标的确立、教学内容的组织，到教学方法的选择与创新，再到教学评价的实施等各个环节。全书力求做到理论与实践相结合，既有扎实的音乐教育理论基础，又有丰富的教学案例和活动设计，为教师提供详实的指导。 一、 教学理念的革新与确立 本书首先强调了音乐教育在小学阶段的重要意义，并在此基础上提出了“以生为本，全面发展”的核心教学理念。这并非仅仅是口号，而是贯穿全书的指导思想。它意味着教师需要超越单纯的音乐技能传授，将音乐教育视为培养学生健全人格、丰富情感世界、提升审美能力的重要途径。 “以生为本” 体现在对儿童音乐学习特点的深刻洞察。本书详细分析了小学生在感知、理解、记忆、创造等方面的能力发展规律，强调教学活动应以学生的兴趣为导向，以学生的已有经验为基础，采用符合其年龄特点的教学方式。这包括如何通过游戏、故事、生活体验等方式导入音乐，如何设计符合儿童认知水平的音乐活动，以及如何关注每个学生的个体差异，提供个性化的学习支持。 “全面发展” 则意味着音乐教育不仅仅是学习乐器或声乐技巧，更要注重培养学生的音乐感受力、表现力、创造力，以及通过音乐进行的合作、交流与反思能力。本书鼓励教师将音乐教育与学生的语言、美术、体育、甚至科学学科相融合，拓展音乐学习的维度，提升其综合素质。例如，可以通过歌曲表演、音乐剧创排，培养学生的语言表达和舞台表现能力；可以通过音乐律动、身体模仿，增强学生的身体协调性和空间感；可以通过聆听不同风格的音乐，引导学生进行想象和联想，激发创造力。 二、 教学内容的精细化设计与组织 在教学理念的指导下，本书对小学音乐教学内容进行了系统性的梳理和设计。不同于仅关注单一音乐知识点的传授，本书强调将音乐的听、唱、奏、创、演等多种能力有机地融合在教学内容之中。 核心音乐元素的理解与体验： 针对节奏、旋律、音色、力度、速度、情绪等核心音乐要素，本书提供了多种生动有趣的教学方法。例如，在教授节奏时，可以结合日常生活中的拍打声、脚步声，或者设计节奏模仿游戏；在体验旋律时，可以通过哼唱、用简易乐器模仿，甚至通过身体动作来表现旋律的起伏；在感知音色时，可以引导学生分辨不同乐器的声音、不同人声的声音，甚至日常生活中各种有趣的声音。 多元化的音乐体裁与风格： 为了拓宽学生的音乐视野，本书提供了丰富的音乐素材，涵盖中国民族音乐、世界经典名曲、儿童歌曲、歌舞音乐、器乐曲等多种体裁和风格。教师可以根据教学目标和学生特点，选择适合的音乐作品，并引导学生去感受、理解和欣赏不同音乐的特点。例如，在学习民族音乐时，可以结合相关的地域文化背景，让学生了解音乐背后的故事；在欣赏古典音乐时，可以通过故事化的讲解，引导学生感受音乐的情感和画面感。 跨学科的音乐整合： 本书特别强调音乐与其他学科的融合，以达到“润物细无声”的教育效果。例如，在教授描绘大自然景色的音乐时，可以结合美术课，引导学生用绘画的方式表现音乐所描绘的意境；在学习具有历史文化背景的音乐时，可以与社会课程相结合，让学生了解音乐与历史的联系。 三、 教学方法的创新与实践 本书的核心价值之一在于其提供了大量创新且具有可操作性的教学方法，以应对小学音乐教学中可能遇到的各种挑战。 情境化教学法： 强调创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中自然地学习音乐。例如，可以将音乐教室布置成一个音乐王国，让学生扮演不同的音乐角色；可以将一首歌曲创编成一个音乐故事，让学生在故事中学习歌词和旋律。 体验式学习法： 倡导让学生通过亲身参与、亲身体验来学习音乐。这包括大量的听、唱、奏、动、演的活动。例如，鼓励学生用身体模仿音乐的节奏和旋律；鼓励学生尝试用简单的乐器为歌曲伴奏；鼓励学生参与音乐的即兴创作。 游戏化教学法： 将游戏元素融入音乐教学，提高学生的学习积极性和趣味性。本书提供了丰富的音乐游戏设计，涵盖节奏游戏、旋律游戏、音色辨别游戏、音乐知识问答游戏等，能够有效吸引学生的注意力，巩固所学知识。 合作学习与探究式学习： 鼓励学生之间进行合作，共同完成音乐任务，培养团队合作精神和解决问题的能力。例如，可以分组进行歌曲的排练，共同创作简单的音乐片段。同时，也鼓励学生进行自主探究，在教师的引导下，主动发现音乐的规律和奥秘。 多媒体技术的运用： 充分利用现代科技手段，丰富教学内容和形式。本书提供了如何有效运用音乐播放设备、投影仪、互动白板、音乐教育软件等，来增强教学的直观性和生动性，提高教学效率。 四、 教学评价的多元化与发展性 本书认为，评价不仅仅是对学习结果的检测，更是促进学生学习和教师改进教学的重要手段。因此，本书提出了多元化的、发展性的评价观。 过程性评价与终结性评价相结合： 强调在教学过程中对学生的音乐表现、参与度、合作能力等方面进行持续性的观察和记录，而不是仅仅关注期末考试的结果。 形成性评价为主： 通过课堂观察、提问、小组活动表现、作品展示等方式，及时了解学生的学习状况，并根据评价结果调整教学策略。 多元化的评价主体： 鼓励教师、学生、甚至家长参与到评价过程中，形成多角度的评价体系。例如，可以设计学生自评、互评的环节。 关注情感与态度： 评价不仅关注音乐技能的掌握，更关注学生对音乐的热情、自信心、以及音乐品味的形成。 发展性评价： 评价的目的是为了促进学生的进步，帮助他们看到自己的成长，并为他们未来的音乐学习指明方向。 五、 教师专业发展与反思 本书不仅为教师提供了教学策略，更引导教师关注自身的专业成长。 课程标准的解读与实践： 深入解读小学音乐课程标准，并提供如何将课程标准转化为具体教学实践的建议。 教学反思的培养： 鼓励教师进行常态化的教学反思，通过记录、总结、交流等方式，不断提升教学水平。 同行交流与学习： 强调教师之间交流互鉴的重要性，分享教学经验，共同解决教学难题。 总而言之，《小学音乐教学策略》是一本集理论指导、方法创新、案例分享、评价改革于一体的著作。它为小学音乐教师提供了一个系统性的框架，帮助他们构建更加科学、有效、富有活力的音乐课堂，从而真正实现“以美育人，以乐育人”的教育目标，培养出热爱音乐、懂得欣赏音乐、能够用音乐表达自我的新一代儿童。本书的内容充实、逻辑清晰、语言生动，是小学音乐教师不可多得的案头必备。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格，是极其冷静而又不失温度的，像一位经验丰富的园丁，耐心地分享他的栽培秘诀。它没有过多涉及教育学理论的晦涩术语，更多的是基于一线教学实践的提炼和总结，这使得它具有极强的可操作性。我特别关注到它对“特殊需求儿童”音乐教育的部分，这部分写得尤为感人且具有指导意义。作者没有采用那种居高临下的“帮助者”姿态，而是强调“共情”和“适应性调整”。比如，针对听力有障碍的孩子，如何通过触觉反馈和节奏感知的替代性方式，让他们也能参与到音乐活动中来。书中提供的具体工具和方法，比如使用不同材质的鼓面来感受振动差异，或者设计基于身体接触的合作游戏，都显示出作者深厚的实践功底。这本书的价值在于，它提醒我们，真正的教育是面向每一个个体的，音乐的力量，不应该因为任何差异而被局限。它提供了一种全新的、包容性的视角去看待每一个孩子，读起来让人感到踏实和温暖。

评分☆☆☆☆☆

从排版和设计上看，这本书也透露出一种对“审美”的坚持。它并没有采用那种花哨的图示来吸引眼球，而是通过大量的留白和恰当的字体选择，营造出一种沉静、专注的阅读氛围。这本身就体现了作者对于“美育”的理解——真正的美，是不需要过度渲染的。我尤其欣赏它对“教师自我成长”的关注。书中有一章专门探讨了教师如何对抗职业倦怠，如何保持对音乐的初心，这在许多教学法书籍中是鲜少被深入讨论的。作者坦诚地分享了自己在面对教学瓶颈时的挣扎与突破，这让作为读者的我感同身受，仿佛是与一位同行前辈在深夜促膝长谈。他建议教师定期进行“音乐‘充电’之旅”，可以是去听一场专业的交响乐，也可以是重拾儿时学过的某种乐器，核心在于保持“学习者”的身份。这本书不仅仅是教授“教”的方法，更是引导教育者如何“成为”一个更好的音乐学习者，这使得它的价值远远超出了工具书的范畴，更像是一部陪伴成长的精神导师之作。

评分☆☆☆☆☆

这本让我眼前一亮的著作，它并没有像我原以为的那样，深入探讨具体的乐理知识或复杂的和声进行，反而将视角聚焦在了如何将音乐融入孩子们日常学习的“土壤”之中。作者的笔触非常细腻，尤其是在描绘课堂情境时，那种充满童趣和灵性的瞬间，让人仿佛能听见孩子们清脆的歌声和笨拙却认真的敲击声。书中对“氛围营造”的论述，简直是打开了一扇新的大门。它不是空泛地谈论“快乐学习”，而是给出了一系列可操作的、甚至带着点“魔法”的技巧，比如如何利用自然光线、简单的色彩搭配，配合不同的音乐情绪来引导孩子进入学习状态。我印象最深的是关于“即兴律动”的那一章，它没有提供固定的曲谱或动作模板，而是鼓励教师成为一个“观察者”和“引导者”，去捕捉孩子们在听到某个音符时，身体自然产生的反应，并将其转化为集体性的艺术表达。这完全颠覆了我过去对音乐课那种“教唱歌、教识谱”的刻板印象，它更像是一本关于儿童心理发展和创造力唤醒的指南。阅读过程中，我常常会停下来，思考自己过去在教育中的某些思维定势，这本书真的很有启发性，它强调的是“过程”而非“结果”，让音乐学习回归到了它本应有的、充满生命力的状态。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我带着一点批判性的眼光来阅读的，因为市面上很多教育类书籍都有夸大其词的倾向。然而，这本对“学科融合”的探讨，却让我放下了戒心。它完全没有陷入那种为了融合而融合的尴尬境地，而是非常自然地展示了音乐如何成为连接数学、语文乃至科学的桥梁。比如，作者详细描述了一次如何通过“节奏的周期性”来解释简单的分数概念，以及如何利用歌曲的结构来分析一个民间故事的叙事逻辑。这种结合方式，不是简单地在音乐课上加入其他学科的内容，而是真正做到了“以音乐为媒介，触及其他学科的核心精神”。更让我欣赏的是，它对“地方文化”和“非遗传承”的重视。书中花费了大量篇幅介绍如何将本地区的童谣、戏曲元素，以尊重和创新的方式融入到课堂教学中，这不仅仅是丰富了教学资源，更是建立起孩子对本土文化的认同感和自豪感。整本书的结构清晰，论证有力，读完后，我立刻觉得手头上的很多传统教案都需要重新审视和调整了。

评分☆☆☆☆☆

我拿着这本书的时候，最先被吸引的是它那种独特的“人文关怀”的视角。它很少直接给出“你应该怎么教”的命令式语言，而是通过一系列精彩的案例故事，不动声色地展现了一种教育哲学：音乐教育的终极目标，是培养一个完整、敏感、能够与世界和谐共鸣的个体。书中对“听觉想象力”的培养，可以说是独树一帜。作者用了一种近乎诗歌的语言，描述了如何引导孩子在没有乐器的情况下，去“听见”远方的钟声、雨滴的节奏，甚至是风吹过树叶的旋律。这些描述非常具有画面感，读起来一点都不枯燥，反而让人心生向往。特别是其中关于如何处理“沉默”和“空白”的论述，给我带来了极大的震撼。作者认为，在音乐学习中，恰到好处的停顿，比密集的音符堆砌更重要，它给了孩子思考和内化的空间。这种对“留白”的重视，让我意识到，我们往往过于急于填满孩子的时间和耳朵，却忽略了为他们的心灵留下呼吸的空间。这本书更像是一本写给教育者的“心灵鸡汤”，但它的“滋养”是如此扎实而有深度，绝非肤浅的励志口号。

评分☆☆☆☆☆

小学音乐老师很值得一读

评分☆☆☆☆☆

挺好的，很实用，写的不错

评分☆☆☆☆☆

内容很丰富，很实用！

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

小学音乐老师很值得一读

评分☆☆☆☆☆

价格还可以,这次配货时间有点长

评分☆☆☆☆☆

学习经验。

评分☆☆☆☆☆

学习经验。

评分☆☆☆☆☆

挺好的，很实用，写的不错