中学语文课程与教学论（第2版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

陈建伟 著

图书标签:

• 中学语文
• 课程与教学
• 语文教育
• 教学论
• 教师发展
• 教育研究
• 中学教育
• 课程设计
• 教学方法
• 第二版

出版社： 暨南大学出版社

ISBN：9787810792387

版次：2

商品编码：10248414

包装：平装

丛书名： 新教师教育丛书

开本：16开

出版时间：2008-06-01

用纸：胶版纸

页数：255

正文语种：中文

编辑推荐

新教育、新教师，新理念，新元素，新内容，新方法，新教材，新气息。

内容简介

《中学语文课程与教学论（第2版）》讲述了中学语文课程的性质与目标、中学语文课程的内容及文本、中学语文教学与学生的发展、中学语文教学与中学语文教师等十章内容。

内页插图

目录

总序
绪论

第一章 中学语文课程的性质与目标
第一节 中学语文课程的性质
第二节 中学语文课程的目标
[教学技能] 范读

第二章 中文语文课程的内容及文本
第一节 中学语文课程内容的依据及构成
第二节 中学语文课程的纲领性文件
第三节 中学语文教材
[教学技能] 教材分析

第三章 中学语文教学与学生的发展
第一节 语文教学的教育功能
第二节 中学语文教学与德育
第三节 中学语文教学与智育
第四节 中学语文教学与美育
第五节 中学语文教学与情育
[教学技能] 教材处理

第四章 中学语文教学与中学语文教师
第一节 中学语文教学的任务
第二节 中学语文教师的素养
[教学技能] 教学评议

第五章 语文知识和语文能力教学
第一节 语文知识和语文能力教学的意义
第二节 语文知识和语文能力教学的内容
第三节 语文知识和语文能力教学的特点及要求
[教学技能] 语文“双基”分析

第六章 中学的阅读教学
第一节 中学阅读教学的作用和地位
第二节 中学阅读教学的目的和内容
第三节 中学阅读教学的过程和方法
第四节 各类课文的阅读教学
第五节 中学阅读教学的备课
[教学技能] 板书设计

第七章 中学的作文教学
第一节 中学作文教学的目的和内容
第二节 中学作文训练的要求及方式
第三节 中学作文训练的科学序列
第四节 一次作文教学的过程和课型
第五节 中学作文教学的备课
[教学技能] 作文批改

第八章 中学的口语交际训练
第一节 中学口语交际训练的意义和任务
第二节 中学口语交际训练的特点
第三节 常用的口语交际训练方式
第四节 口语交际训练方案的制订
[教学技能] 讲课

第九章 中学课外语文活动
第一节 中学课外语文活动的意义
第二节 中学课外语文活动的方式
第三节 中学课外语文活动的原则
[教学技能] 课外辅导

第十章 中学语文课的复习与测试
第一节 中学语文课的复习
第二节 中学语文课的测试
[教学技能] 考试命题
主要参考书目
后记

前言/序言

　　教师教育向来是个十分重要的问题，尤其是在教育的发展变革当中。
　　一百多年前，有着几千年文明历史的中国，在社会政治、经济急剧变革的过程中，在传统的封建旧教育与资本主义新教育思潮碰撞的过程中，发生了一件对民族发展、国家进步来说具有重大意义的事情，那就是现代学校教育制度的建立。1904年1月13日(光绪二十九年十一月二十六日)，清政府颁布了《奏定学堂章程》(亦称“癸卯学制”)。从此，中国教育结束了几千年来混杂无序、官私并存的局面，逐步走上了现代学校教育在国家意志下系统化、规模化发展的道路。
　　教育领域的这一巨大变革不可避免地带来了一个非常重要的问题--师资。在一个长期以来缺乏教师职业训练的国家，这真是一个实实在在的问题。因为在以班级授课制为基本教学组织形式的现代学校教育中，没有足够的教师根本无法开展各种必需的教育活动。而以学科课程为教育内容基本体系的现代学校教育，相对于过去的私塾来说，对教师专业素养的要求也要高很多。

书名：中学语文课程与教学论（第2版） 内容简介 《中学语文课程与教学论（第2版）》是一本旨在系统梳理、深入研究和创新探讨中学语文教育的理论与实践的著作。本版在第一版的基础上，结合当前教育发展的新形势、新理念和新要求，对中学语文课程的构建、教学内容的优化、教学方法的革新以及教学评价的改进等方面进行了全面的更新与深化，力求为中学语文教育工作者提供一份既具理论深度又富实践指导意义的专业参考。 第一部分：中学语文课程的理论基础与时代变迁 本部分深入剖析了中学语文课程的理论根基，探讨其在不同历史时期和社会文化背景下的演进。我们将从课程是什么、为什么需要以及如何构建等基本问题出发，追溯中学语文教育的历史足迹，审视其在不同教育思潮影响下的发展轨迹。 课程理论的溯源与发展： 重点梳理了课程论的核心概念，如课程目标、课程内容、课程实施和课程评价的相互关系。在此基础上，深入探讨了建构主义、多元智能理论、认知心理学等对中学语文课程设计的影响。特别关注了“学科核心素养”的提出及其对中学语文课程理念的重塑，阐释了如何将国家层面的教育目标转化为具体的、可操作的学科素养要求。 时代变迁中的中学语文课程定位： 分析了社会经济发展、科技进步、文化多元化以及信息爆炸等时代特征对中学语文教育提出的新挑战与新要求。探讨了在知识经济时代，中学语文教育应如何培养学生的批判性思维、创新能力、信息素养和跨文化交际能力。关注了国家课程标准更新的背后逻辑，以及如何理解和落实新课标的精神，从而使中学语文课程更好地适应时代发展的步伐。 中学语文课程的价值与功能： 深入阐释了中学语文课程不仅是知识传授的载体，更是国民素质培养、民族文化传承、人文精神塑造和社会发展的重要平台。探讨了语文课程在培养学生深刻理解中华优秀传统文化、增强国家认同感、提升审美情趣、涵养道德情操以及促进个体全面发展等方面的独特价值。 第二部分：中学语文课程内容的优化与创新 本部分聚焦于中学语文课程内容的具体构成，探讨如何根据时代需求和学生认知规律，对教学内容进行科学的取舍、重组与创新，以期达到最佳的育人效果。 文本选择的原则与策略： 深入研究了中学语文教材文本选择的时代性、代表性、经典性与适切性。分析了古诗文、现当代文学作品、科技说明文、议论文等不同文体文本的教学价值及其在课程体系中的地位。探讨了如何平衡经典与时代、母语与外来文化、文学性与工具性等多元文本的需求，以及如何通过个性化文本选择，满足不同学生的学习兴趣和发展需求。 知识与能力并重的教学内容： 强调了中学语文教学内容的有机统一，即知识的传授与能力的培养必须紧密结合。在识记字词、理解篇章等基础知识学习的同时，重点关注阅读理解能力、写作表达能力、口语交际能力、审美鉴赏能力以及思维辨析能力的系统培养。分析了如何设计具有层次性和递进性的教学内容，引导学生逐步掌握并提升各项语文能力。 跨学科融合的教学内容探索： 积极倡导中学语文教学内容与其他学科的交叉与融合。例如，将历史、地理、艺术、科学等学科的知识融入语文教学，拓宽学生的视野，深化对文本的理解。探讨了如何通过跨学科主题，设计具有综合性的学习任务，培养学生融会贯通、举一反三的思维能力，以及解决复杂问题的能力。 数字时代下的教学内容更新： 关注了数字技术和多媒体资源的涌现对中学语文教学内容带来的深刻影响。探讨了如何利用网络资源、数字文本、音视频材料等，丰富教学内容，创新呈现方式，并引导学生在数字环境中进行有效的学习和信息检索。 第三部分：中学语文教学方法的革新与实践 本部分是本书的核心组成部分，着重于探讨和创新中学语文的教学方法，以期突破传统教学的局限，激发学生的学习兴趣，提升教学的有效性。 以学生为中心的教学理念： 强调了将学生置于教学活动的中心地位，倡导启发式、探究式、讨论式、体验式等多种教学方式。深入分析了如何通过情境创设、问题导引、合作学习等手段，激发学生的学习主体意识，培养其自主学习、合作学习和探究学习的能力。 多元教学方法的理论与应用： 系统介绍了多种行之有效的教学方法，并结合具体案例进行阐释。 精讲精练与点拨指导： 探讨了如何把握教学的重点和难点，进行精准的讲解，并设计有针对性的练习，帮助学生巩固知识、提升技能。 任务驱动式教学： 分析了如何通过设置具有挑战性和趣味性的学习任务，引导学生主动思考、积极实践，从而在完成任务的过程中掌握知识、发展能力。 项目式学习（PBL）： 详细阐述了项目式学习的理念、流程和实施要点，以及如何在语文教学中设计和开展跨学科、跨时段的项目学习，培养学生的综合素养。 合作学习与小组协作： 强调了合作学习在培养学生沟通协作能力、批判性思维和团队精神方面的重要作用，并提供了具体的操作策略。 数字化教学方法的运用： 探讨了如何有效运用多媒体技术、在线学习平台、交互式白板等，丰富教学手段，提高课堂互动性和吸引力。 差异化教学策略： 关注不同学习能力和学习风格的学生，探讨如何通过分层教学、弹性教学等方式，满足学生个性化的学习需求，促进每一个学生的进步。 课堂教学的艺术与智慧： 关注课堂组织、师生互动、问题设计、评价反馈等课堂教学的关键环节。探讨了如何创设生动活泼的课堂氛围，如何设计富有启发性的问题，如何有效地引导学生讨论，以及如何及时、准确地给予学生反馈，形成良好的师生关系和教学互动。 课外拓展与实践性教学： 强调了将课堂教学延伸至课外，开展阅读推广、写作实践、社会调查、文化体验等活动，让学生在真实情境中运用语文知识，发展语文能力。 第四部分：中学语文教学评价的改革与发展 本部分探讨了中学语文教学评价的理念、方法与实践，旨在构建更加科学、多元、发展性的评价体系，以促进学生全面发展和教师专业成长。 评价的理念更新： 批判了传统评价中过度侧重知识性、终结性评价的倾向，提出以发展性评价为核心，注重过程性评价、形成性评价，强调评价的诊断性、发展性和激励性功能。 评价主体的多元化： 强调了评价主体不应局限于教师，而应包括学生自评、互评，以及家长、社会等多元评价主体的参与。 评价内容的丰富性： 评价内容应超越单一的知识识记，而应涵盖学科核心素养的各项指标，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。 评价方式的多样性： 倡导运用多种评价方式，如纸笔测试、口语测试、写作评价、表现性评价、作品集评价、行为观察等，全面、客观地反映学生的学习状况。 评价工具的科学性： 探讨了如何设计科学、有效的评价量规、评价量表等工具，确保评价的信度与效度。 评价结果的应用： 强调了评价结果的应用应服务于教学改进和学生发展，如通过评价结果诊断学生学习中的问题，并据此调整教学策略；通过评价激励学生的学习积极性，促进其潜能的发挥。 第五部分：中学语文教师的专业发展与素养提升 本部分聚焦于中学语文教师的专业素养和发展路径，旨在为教师提供理论指导和实践借鉴，提升教师的专业能力和教育教学水平。 中学语文教师的时代使命与职业道德： 探讨了新时代下中学语文教师所承担的教育使命，以及教师应具备的职业道德、教育情怀和责任担当。 专业知识与学科素养： 强调了教师应具备深厚的语言文字功底、扎实的文学、文化知识，以及对课程标准、教学理论的深刻理解。 教学能力与实践智慧： 探讨了教师在课堂组织、教学设计、教学评价、学生指导、信息技术应用等方面的专业能力，以及在教育教学实践中积累的宝贵经验和智慧。 反思性实践与专业成长： 倡导教师进行教学反思，总结经验，发现问题，并积极探索解决之道，从而实现持续的专业成长。 终身学习与学术研究： 鼓励教师保持终身学习的态度，关注教育教学前沿理论和实践动态，积极参与学术研究，推动中学语文教育的理论创新与实践发展。 结语 《中学语文课程与教学论（第2版）》是一部面向中学语文教育工作者的权威性、系统性、前沿性的学术专著。本书力求以宏观的视野审视中学语文教育的理念与实践，以微观的视角深入剖析课程内容、教学方法和评价体系的优化策略，并关注教师的专业发展。本书的出版，旨在为推动新时代中学语文教育的改革与发展，培养担当民族复兴大任的时代新人，贡献一份应有的力量。本书内容详实，逻辑严谨，既有理论深度，又不失实践指导意义，是中学语文教师、教研员、教育管理者以及相关专业研究者不可多得的参考读物。

评分☆☆☆☆☆

拿起这本书的时候，我最大的感受是它极强的“实践指导性”，完全没有传统理论书籍的枯燥感。我特别欣赏它在讲解教学方法时所采用的“问题导向式”的叙述风格。例如，在讨论“如何有效开展单元整体教学”时，作者并没有直接给出标准答案，而是先抛出了当前一线教师普遍面临的困境——单元碎片化严重、教学目标难以聚焦——然后才循序渐进地引导我们建构起一套可操作的、模块化的单元设计思路。书中附带的许多教学设计反思与优化的环节，更是亮点中的亮点。它不是那种“完美范例”式的展示，而是坦诚地剖析了在实际操作中可能出现的偏差，以及如何通过自我修正来提升课堂效率。对我个人而言，最受用的是关于“评价体系的多元化构建”那一章。它提供了一套超越传统“一考定乾坤”的评价视角，让我开始重新审视自己对学生学习成果的判断标准，尝试将形成性评价、过程性评价融入日常教学，这无疑极大地激发了学生的学习内驱力。这本书的语言风格非常接地气，读起来毫不费力，却字字珠玑，每一章都像是一次针对性的“教学能力提升训练营”。

评分☆☆☆☆☆

这本《中学语文课程与教学论（第2版）》的阅读体验简直像进行了一场深入的学术漫步。初翻开时，我立刻被其清晰的章节架构和严谨的逻辑线条所吸引。它不像市面上许多教材那样，只是罗列知识点，而是真正做到了“论”的深度。作者对新课标的解读可谓是鞭辟入里，尤其是在核心素养的构建这一块，阐述得尤其透彻。比如，书中关于“语文学科的文化传承与理解”这一部分的探讨，就不仅仅停留在“背诵名篇”的层面，而是引导我们思考如何将传统文化融入现代教学情境，让学生真正理解文化背后的精神内核。书中引用的案例非常鲜活，许多都是我从教多年来也未曾深入思考过的教学难点，比如如何处理文体教学的差异化，如何平衡阅读与写作的互动关系。这种层层递进的分析，让我感觉自己不是在被动接受知识，而是在与一位经验丰富的教育家进行高水平的对话。特别是关于信息技术与语文教学的整合，这本书展现出了一种面向未来的前瞻性视野，而非仅仅是停留在工具层面的简单介绍，而是深入到了如何利用技术重塑教学情境和学习体验。总而言之，它提供了一套扎实且富有启发性的理论框架，对于任何想提升自身教学内涵的语文教师来说，都是一份不可多得的“精神食粮”。

评分☆☆☆☆☆

从阅读体验上来说，这本《中学语文课程与教学论（第2版）》带给我的是一种“理论武装下的自信心重塑”。以往面对新课改的各种要求，总有一种“心里没底”的感觉，仿佛理论与实践之间隔着一层薄雾。但这本书的出现，就像一束强光，清晰地照亮了前方的路径。它的特点在于批判性思维的引导。它敢于正视当前语文教育中存在的顽疾，比如“工具理性压倒人文精神”的倾向，并提供了理性的、基于教育学原理的回应方案，而不是一味地附和或抱怨。例如，在讨论“写作教学如何突破‘假大空’的窠臼”时，书中提出的“基于真实经验的片段写作训练模式”，让我眼前一亮，它将写作的起点拉回了学生最贴近生活的经验场域，极大地降低了写作的启动难度。这本书的学术深度与可操作性的平衡把握得极其精准，让你在享受高层次理论对话的同时，手中又能紧握解决实际问题的“工具箱”。对于正在进行教育研究或准备专业认证的教师来说，这本书提供的理论支撑和前沿视角是无可替代的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的编排逻辑非常符合一个教育工作者“由宏观到微观，再回归整体反思”的认知路径。最初几章宏观地描绘了新时期语文教育的时代使命与哲学基础，这为后续所有的教学策略和方法论奠定了坚实的思想基石，避免了教学实践的盲目性。接着，它细致地分解了不同学段（初中、高中）在目标设定和内容选择上的侧重点差异，体现了对学生身心发展规律的尊重。我特别喜欢书中对“跨学科主题学习”的探讨，它展示了如何将语文学习与历史、地理乃至科学知识进行深度融合，真正践行了整体性学习的理念。在具体到课堂实施层面时，它又回到了微观的、可观察的教学行为分析，比如如何设计有效的提问链条，如何调控课堂节奏。这种循环往复、不断深化的结构，确保了读者不会在理论的海洋中迷失方向，也不会在琐碎的技巧中失去对教育本真的把握。这本书真正做到了“授人以渔”，它教会我们如何思考语文教学本身，而非仅仅照搬现成的“教案模板”。它是一本能够陪伴教师职业生涯持续成长的参考书。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计，可谓是匠心独白，体现了编者对语文教育复杂性的深刻理解。它不像很多教材那样将“课程标准”“教学方法”“教材分析”孤立看待，而是巧妙地将它们编织成一个有机整体。我尤其被它对“语感”培养的系统化阐述所折服。在探讨如何通过精读训练来深化学生对语言文字的感知力时，作者没有空泛地谈论语感的重要性，而是拆解了语感的构成要素——包括节奏感、意象捕捉能力和文化联想力——并为每一要素设计了相应的微观训练策略。这使得“培养语感”这一宏大且抽象的目标，变得可以被分解、实施和评估。此外，书中对教材解读的层次性处理也十分高明。它不仅教授如何“教”教材，更着重于“读”教材，强调教师必须先成为文本的深度学习者，才能有效地引导学生进入文本。这种自上而下的、以理解为基础的教学观，为我带来了耳目一新的教育理念冲击。读完后，我感觉自己对语文这门学科的认知维度被极大地拓宽了，不再局限于应试的框架内，而是看到了其更广阔的人文价值和社会责任。

评分☆☆☆☆☆

顶尖导购员懂得把任何产品卖给任何人的超级秘诀，因为他们拥有成功销售的三件法宝：自我控制、说服工具和正确的行动步骤。

评分☆☆☆☆☆

在我们国家还有很多孩子连最基本的教育都没办法享受的。

评分☆☆☆☆☆

媒体评论

评分☆☆☆☆☆

V　　新Pv教x育、新教q师，新d理g念，新元素，新内容，Ob新方法，新教材，新气息。

评分☆☆☆☆☆

，值得阅读!

评分☆☆☆☆☆

一个很好的诠释。此书能有效地帮助经营者，指导和提升家具销售终端更具

评分☆☆☆☆☆

，值得阅读!

评分☆☆☆☆☆

没有不能成交的顾客，只是导购员无法获得顾客的依赖。

评分☆☆☆☆☆

这次考试用书买来考试的，还是比较新的，但是封面有点脏