中小學語言教學概論 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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莊文中 著

圖書標籤:

• 語言教學
• 中學語文
• 小學語文
• 教學法
• 教育學
• 課程與教學
• 教師發展
• 語言學
• 教育心理學
• 教學設計

齣版社： 商務印書館

ISBN：9787100051590

版次：1

商品編碼：10285289

品牌：商務印書館（The Commercial Press）

包裝：平裝

叢書名： 應用語言學係列教材

開本：32開

齣版時間：2006-12-01

用紙：膠版紙

頁數：272

內容簡介

現代社會人際交往頻繁，信息傳遞迅速，作為人類最重要的交際工具的語言顯得空前重要，因而社會對學生的語言文字能力應格外重視。中小學階段恰恰是學習語言最佳的年齡段，在這一時間段內，學生的語言運用能力基本塑就，故而該階段的語言教育成為重中之重！

目錄

緒論
一母語教育是素質教育的重要內容
二語言教育是語文教育的核心任務
三《中小學語言教學概論》構建語言教學的教學體係
探究和實驗一
第一章 中小學語言教學的教學目的和教學內容
第一節 教學目的
第二節教學內容
一基本語料
二基本技能和基礎知識
三語言策略
四母語文化
五語言交際活動
探究和實驗二
第二章 說寫能力
第一節 能說好普通話，能寫好規範字
一能說好普通話
二能寫好規範字
第二節 能認讀漢字3000個
一小學中、低年級識字教學
二初中識字教學
第三節 能積纍詞語
一積纍常用詞語
二掌握一些積纍詞語的策略
探究和實驗三
第三章 理解能力
第一節 能理解詞、短語、單句的結構和語義
一選擇初中語言教學的較好切人點
二詞、短語、單句的三位一體教學
三養成分析語句的習慣
第二節 能理解詞、句子在語境中的語義
一還原語境
二聯想詞句
三生成創見
第三節 能理解漢語的民族文化
探究和實驗四
第四章 選用能力
第一節 能積纍、選用相當數量的同義詞語和句式
第二節 能錶達字麵顯性語義和言外隱性語義
第三節 能選用最佳的一個詞語或句子
第四節 能閤理選用句和段
一能在一段內選用句
二能在一篇內選用段
三能在句、段間選用關聯詞語
四能運用選擇句段的策略
第五節 能選用常用修辭格
一精選中小學生常用的修辭格
二使用和鑒賞修辭格
探究和實驗五
第五章 評價能力
第一節 能辨析語言的正誤
第二節 能改正語言的失誤
第三節 能鑒賞文學語言
一散化的語言和詩化的語言
二感悟漢語的語言美
三鑒賞和運用文學語言
探究和實驗六
第六章 創造能力
第一節 能用創造思維促進語言能力發展
第二節 能聯想相關的語言材料
第三節 能獨創地運用語言
探究和實驗七
第七章 規範·簡明·優美
第一節 中小學生運用語言的三級水平
第二節 規範
第三節 簡明
第四節 優美
探究和實驗八
附錄語言教學課堂實錄和評點
一《句子成分與理解句意》(執教者：蘇虹光)
二《語言要連貫》(執教者：韓念東)
三《雪》(授課人：袁曉珊)
參考書目
後記

《中小學語言教學概論》：探索語言學習的奧秘與教學的藝術 《中小學語言教學概論》並非一本簡單的教科書，而是一扇通往語言學習內在機製和教學實踐精髓的窗口。它以宏大的視野，將語言置於人類認知、社會文化和教育發展的廣闊背景下進行審視，深入剖析瞭語言作為思維工具、交際媒介和文化載體的多重屬性。本書旨在為廣大中小學語言教育工作者提供一套係統、前沿的理論框架和切實可行的實踐指導，以期提升教學效能，促進學生語言核心素養的全麵發展。 第一部分：語言的本質與發展——理解學習的根基 本部分是全書的理論基石，著重於從多個維度揭示語言的本質及其在個體成長過程中的發展規律。 語言的定義與特徵： 我們將首先探討“語言是什麼”這一根本性問題。語言不僅僅是詞匯的堆砌和語法的組閤，更是一種高度抽象、符號化的思維活動，是人類獨有的高級認知功能。本書將詳細闡述語言的符號性、係統性、任意性、創造性以及社會性等核心特徵，並辨析語言與非語言符號係統的區彆。例如，我們將深入分析語音、詞匯、語法、語篇等語言的基本構成要素，揭示它們之間的內在聯係和運作機製。同時，會引用大量跨學科的研究成果，如認知心理學、神經科學、社會語言學等，來佐證語言的復雜性與多功能性。 語言習得的理論視角： 理解學生如何學習語言，是有效教學的前提。本書將係統梳理並評析曆史上主要的語言習得理論，包括行為主義的刺激-反應模型、轉換生成語法學派的普遍語法觀、認知主義的圖式理論以及社會互動論的強調交際的重要性等。我們將分析每種理論的優勢與局限，以及它們對語言教學實踐産生的不同影響。特彆地，本書將著重介紹當前在兒童語言發展研究領域占據主流的“交互式”和“認知”模型，例如，會深入探討“關鍵期假說”的科學依據與爭議，分析不同年齡段兒童在語音、詞匯、語法習得上的顯著差異，以及環境因素（如傢庭語言輸入、社會互動等）在其中扮演的關鍵角色。 語言在中小學階段的發展特點： 針對中小學不同學段的學生，其語言發展具有階段性特點。本書將詳細描述小學生和中學生在語音辨彆與發音、詞匯量積纍與理解、句子結構與篇章組織、語用能力（如理解隱含意義、得體使用語言等）等方麵的典型發展軌跡。我們會分析不同年齡段學生在認知發展、情感需求、學習興趣等方麵的特點，以及這些特點如何影響其語言學習的策略和效果。例如，小學生階段的語言學習更偏嚮於具象化、模仿和遊戲化，而中學生則逐漸具備抽象思維能力，能夠理解更復雜的語篇結構和言語行為。 語言能力與思維發展： 語言不僅是思維的載體，更是思維發展的重要驅動力。本書將深入探討語言與思維之間的辯證關係。我們將分析語言如何幫助個體形成概念、進行邏輯推理、解決問題，以及語言錶達的清晰度如何反映思維的縝密程度。本書會引用維果茨基的“語言是思維的工具”等經典理論，並結閤實際教學案例，說明如何在語言教學中培養學生的邏輯思維、批判性思維和創新性思維。例如，會分析提問的技巧、討論的組織、寫作訓練如何有效地促進學生思維的深化。 第二部分：中小學語言教學的理論與方法——構建有效的教學體係 在對語言本質和學習規律有瞭深刻理解的基礎上，本部分將聚焦於中小學語言教學的核心理論和多元方法。 語言教學的教育學基礎： 語言教學並非孤立的學科技能訓練，而是與教育學的基本原理緊密相連。本書將從教育目的、教學原則、學習理論、學生中心主義等方麵，探討語言教學在整個教育體係中的定位和價值。我們將強調教學應以“育人”為根本，將語言教學與健全人格、社會責任感、文化認同等德育目標相結閤。同時，會引入建構主義、多元智能理論等學習理論，指導教師如何設計更具啓發性和探究性的教學活動，激發學生的學習主體性。 目標語教學的多元理論流派： 針對不同語種（如母語、外語）和教學目標，語言教學形成瞭多種理論流派。本書將梳理並比較分析如語法翻譯法、直接法、聽說法、交際教學法、任務型教學法、關聯教學法等主流教學理論。我們會分析每種方法的理論基礎、教學特點、適用範圍以及在中小學教學中的實踐案例。例如，對於母語教學，我們將重點關注如何培養學生的閱讀理解、寫作錶達、口語交際等綜閤能力；而對於外語教學，則會強調如何實現有效的跨文化交際。 聽說讀寫四項技能的教學策略： 語言的聽說讀寫是其核心功能，也是教學的重點。本書將針對每項技能，係統闡述其內在的學習機製和相應的教學方法。 聽力教學： 我們將探討不同類型的聽力材料（如對話、故事、新聞、學術講座等）的特點，以及如何根據學生的年齡和水平，設計不同層次的聽力訓練任務，如聽辨音素、理解大意、獲取細節信息、進行推理判斷等。會介紹如預聽、精聽、泛聽等不同聽力訓練模式，並強調聽力理解與口語産齣的聯動。 口語教學： 口語能力是語言運用能力的直接體現。本書將分析如何通過情境創設、角色扮演、小組討論、辯論賽、即興演講等多種形式，激發學生的錶達欲望，提高口語的流利度、準確性和得體性。我們會關注發音、語調、詞匯選擇、句子組織以及語用策略的培養。 閱讀教學： 閱讀是獲取信息、拓展視野、提升思維的重要途徑。本書將深入探討不同文體（如記敘文、說明文、議論文、詩歌、小說等）的閱讀特點與教學方法。我們會介紹如預測、提問、精讀、略讀、掃讀等多種閱讀策略，以及如何引導學生理解文本的主旨、把握文章結構、分析作者意圖、評價文本內容。還會關注詞匯和語法在閱讀理解中的作用。 寫作教學： 寫作是思維的沉澱與錶達的藝術。本書將係統講解寫作教學的各個環節，包括審題立意、素材積纍、構思謀篇、遣詞造句、修改潤色等。我們會分析不同體裁（如日記、書信、作文、報告、議論等）的寫作要求，並指導教師如何通過範文講評、模仿練習、寫作指導、同伴互評等方式，循序漸進地提升學生的寫作水平。 詞匯與語法教學的有效性： 詞匯是語言的基石，語法是語言的骨架。本書將探討詞匯和語法教學的科學方法。對於詞匯教學，我們會強調在語境中學習，鼓勵學生通過多種途徑（如閱讀、聽力、交際）積纍和運用詞匯，並介紹詞匯記憶策略、詞根詞綴法等。對於語法教學，我們則強調“用”和“學”的結閤，避免枯燥的規則講解，而是通過具體的語言實例，引導學生在實際語篇中感知和運用語法規則。會討論顯性教學與隱性習得的關係。 語篇分析與教學應用： 語言的意義生成和理解往往離不開語篇的整體。本書將介紹語篇分析的基本概念和方法，如銜接、連貫、主題發展、語用推理等。我們將分析不同語篇結構（如總分總、並列、轉摺等）的特點，並探討如何將語篇分析的原理應用於閱讀理解和寫作指導，幫助學生構建更清晰、更有邏輯性的文本。 第三部分：中小學語言教學的實踐與創新——應對現實挑戰與展望未來 理論的價值最終體現在實踐。本部分將聚焦於中小學語言教學的實際操作，探討如何將理論知識轉化為有效的教學活動，並展望未來的發展趨勢。 課堂教學設計與組織： 成功的課堂教學離不開精心的設計。本書將提供一套係統性的課堂教學設計框架，包括教學目標的確立、教學內容的選擇與組織、教學環節的安排、教學方法的運用、教學資源的配置以及教學效果的評價等。我們會強調“以學生為中心”的教學理念，鼓勵教師設計互動性強、參與度高的教學活動，充分調動學生的學習積極性。 差異化教學與個性化輔導： 學生的個體差異是客觀存在的。本書將探討如何實施差異化教學，根據學生的學習風格、認知特點、基礎水平等，采取不同的教學策略和教學內容。我們將介紹如何通過學業診斷、學習目標設定、分層練習等方式，為不同學生提供個性化的學習支持和輔導，最大限度地發揮每個學生的潛能。 信息化時代的語言教學： 互聯網和數字技術的飛速發展，為語言教學帶來瞭新的機遇和挑戰。本書將分析如何有效利用多媒體、在綫學習平颱、教育APP等信息化工具，豐富教學內容，創新教學模式，提升教學效果。我們將探討如何將技術與教學深度融閤，構建混閤式學習環境，以及如何指導學生在網絡環境中進行有效的語言學習和信息獲取。 語言教學評價的多元化： 評價是教學過程的重要環節。本書將探討中小學語言教學的多元化評價體係，包括形成性評價（如課堂觀察、作業反饋、口語測試等）和總結性評價（如期中、期末考試等）。我們將強調評價應服務於教學，關注學生語言能力發展的全過程，而不僅僅是知識的記憶。同時，會介紹如錶現性評價、檔案袋評價等新型評價方式，以更全麵、更準確地反映學生的學習成果。 教師專業發展與反思： 教師是語言教學的關鍵。本書將強調教師專業發展的重要性，鼓勵教師不斷學習新知識、研究新理論、掌握新技能。我們會介紹教師的專業成長路徑，包括參加培訓、學術交流、教學研究、課堂反思等。特彆強調教學反思在教師專業發展中的核心作用，引導教師通過對自身教學實踐的不斷審視和改進，實現專業上的持續提升。 跨文化交際能力的培養： 在全球化日益深入的今天，跨文化交際能力已成為語言能力的重要組成部分。本書將探討如何在中小學語言教學中，培養學生的跨文化意識，理解不同文化背景下的溝通差異，以及如何得體、有效地進行跨文化交流。 語言教育的未來展望： 語言教育的改革與發展永無止境。本書將對中小學語言教育的未來發展趨勢進行展望，如人工智能在語言教學中的應用、個性化學習路徑的設計、終身學習理念的推廣等，鼓勵廣大教育工作者以開放的心態，積極擁抱變革，為培養適應未來社會需求的優秀語言人纔貢獻力量。 《中小學語言教學概論》希望成為一座橋梁，連接理論與實踐，激發教學創新，最終服務於每一位學生的語言成長。它不僅是一部學術著作，更是一份對語言教育事業的深情緻敬和對未來人纔培養的鄭重承諾。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常獨特，它沒有那種刻闆的學術腔調，反而帶有一種知識分子特有的幽默感和人文關懷。閱讀過程中，我仿佛在與一位博學睿智的前輩進行一場跨越時空的對話。書中對語言的描述，充滿瞭對人類心智活動的敬畏。它不是簡單地羅列語法規則或詞匯錶，而是探討這些語言元素是如何在人類社會中産生意義、如何塑造我們的思維模式的。特彆是探討母語教育與文化傳承之間的微妙聯係時，作者的文字充滿瞭詩意和力量，讓人不禁停下來，思考我們究竟在嚮下一代傳遞著什麼樣的精神遺産。這本書讀起來是一種享受，它拓寬瞭我對“語言教育”這個概念的邊界，讓我意識到這遠不止是分數和考試，更是關乎個體生命質量和民族文化根基的大事。

評分☆☆☆☆☆

初次接觸這本書時，我主要關注的是它在具體教學實踐層麵的指導價值。坦白說，很多教育理論讀起來總是高高在上，脫離實際。然而，這本書在闡述宏大教育理念的同時，非常注重“落地性”。比如，在處理閱讀理解這一塊，書中詳述瞭不同文體（記敘文、說明文、議論文）的閱讀策略，並且細緻到每一個閱讀步驟應該使用哪種提問技巧，這對於一綫教師來說，簡直是雪中送炭。我特彆欣賞作者在案例分析部分展現齣的那種細緻入微的洞察力，每一個教學片段的剖析都像一位經驗豐富的老教師在手把手地演示。讀完後，我感覺手中的“教具箱”一下子充實瞭許多，不再是盲目地套用模闆，而是有瞭更紮實的理論支撐去靈活應變課堂上的各種突發狀況。這種將理論與實踐無縫銜接的處理方式，是這本書最寶貴的財富。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最深刻的衝擊，在於它對“評估”這一環節的重新定義。傳統的語言教學評估往往聚焦於靜態的知識檢測，但本書強調瞭過程性評估的極端重要性。作者提齣瞭一係列創新性的、側重於學生真實交際能力和語用能力發展的評估工具和理念。我特彆喜歡其中關於“自我反思性日誌”的介紹，它鼓勵學生成為自己學習過程的觀察者和記錄者。這種由內而外的驅動力，遠比外部的奬懲機製更持久有效。讀完這個部分，我徹底改變瞭過去那種“教完就考”的慣性思維。這本書的價值在於，它不隻是提供答案，而是激發讀者去探索更有效、更具人文關懷的教學路徑，它是一盞指引教育者前行的明燈，充滿瞭啓發性和可操作性。

評分☆☆☆☆☆

這本厚重的書擺在桌上，光是翻開扉頁就感受到一股沉甸甸的學術氣息，內容之豐富，簡直讓人目不暇接。我本以為隻是泛泛而談一些教學方法，沒想到它深入淺齣地剖析瞭語言習得的各個階段，從兒童的思維發展特點到青少年對語言規律的掌握，都有詳盡的論述。尤其讓我印象深刻的是其中關於語篇分析的章節，作者不僅列舉瞭大量的實例，還結閤最新的認知科學研究成果，構建瞭一個清晰的分析框架。我嘗試著將書中的理論應用到我日常的教學設計中，發現學生的參與度和對語言的內化程度都有瞭顯著的提升。這本書不僅僅是工具書，更像是一本引人深思的哲學著作，它引導我們重新審視“教”與“學”的本質關係，讓人在閱讀過程中不斷産生新的想法和疑問，值得反復揣摩。

評分☆☆☆☆☆

從排版和結構上看，這本書的編排也體現瞭極高的專業水準。章節之間的邏輯過渡非常自然流暢，不會讓人有閱讀疲勞感。它似乎遵循著一種“螺鏇上升”的結構，前麵章節建立的基礎理論，在後續的深入探討中不斷被深化和檢驗。我個人非常欣賞它在引用和注釋方麵所下的功夫，注釋詳盡且引用權威，展現瞭作者紮實的學術功底和嚴謹的治學態度。對於希望深入研究某一特定領域的讀者，書後的參考文獻目錄本身就是一張極具價值的導覽圖。我翻閱瞭其中關於二語習得的章節，它清晰地梳理瞭不同流派的觀點衝突與融閤，這種不偏不倚、力求客觀的論述方式，使得讀者能夠形成自己獨立的判斷，而不是被單一的理論所局限。