中小学语言教学概论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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庄文中 著

图书标签:

• 语言教学
• 中学语文
• 小学语文
• 教学法
• 教育学
• 课程与教学
• 教师发展
• 语言学
• 教育心理学
• 教学设计

出版社： 商务印书馆

ISBN：9787100051590

版次：1

商品编码：10285289

品牌：商务印书馆（The Commercial Press）

包装：平装

丛书名： 应用语言学系列教材

开本：32开

出版时间：2006-12-01

用纸：胶版纸

页数：272

内容简介

现代社会人际交往频繁，信息传递迅速，作为人类最重要的交际工具的语言显得空前重要，因而社会对学生的语言文字能力应格外重视。中小学阶段恰恰是学习语言最佳的年龄段，在这一时间段内，学生的语言运用能力基本塑就，故而该阶段的语言教育成为重中之重！

目录

绪论
一母语教育是素质教育的重要内容
二语言教育是语文教育的核心任务
三《中小学语言教学概论》构建语言教学的教学体系
探究和实验一
第一章 中小学语言教学的教学目的和教学内容
第一节 教学目的
第二节教学内容
一基本语料
二基本技能和基础知识
三语言策略
四母语文化
五语言交际活动
探究和实验二
第二章 说写能力
第一节 能说好普通话，能写好规范字
一能说好普通话
二能写好规范字
第二节 能认读汉字3000个
一小学中、低年级识字教学
二初中识字教学
第三节 能积累词语
一积累常用词语
二掌握一些积累词语的策略
探究和实验三
第三章 理解能力
第一节 能理解词、短语、单句的结构和语义
一选择初中语言教学的较好切人点
二词、短语、单句的三位一体教学
三养成分析语句的习惯
第二节 能理解词、句子在语境中的语义
一还原语境
二联想词句
三生成创见
第三节 能理解汉语的民族文化
探究和实验四
第四章 选用能力
第一节 能积累、选用相当数量的同义词语和句式
第二节 能表达字面显性语义和言外隐性语义
第三节 能选用最佳的一个词语或句子
第四节 能合理选用句和段
一能在一段内选用句
二能在一篇内选用段
三能在句、段间选用关联词语
四能运用选择句段的策略
第五节 能选用常用修辞格
一精选中小学生常用的修辞格
二使用和鉴赏修辞格
探究和实验五
第五章 评价能力
第一节 能辨析语言的正误
第二节 能改正语言的失误
第三节 能鉴赏文学语言
一散化的语言和诗化的语言
二感悟汉语的语言美
三鉴赏和运用文学语言
探究和实验六
第六章 创造能力
第一节 能用创造思维促进语言能力发展
第二节 能联想相关的语言材料
第三节 能独创地运用语言
探究和实验七
第七章 规范·简明·优美
第一节 中小学生运用语言的三级水平
第二节 规范
第三节 简明
第四节 优美
探究和实验八
附录语言教学课堂实录和评点
一《句子成分与理解句意》(执教者：苏虹光)
二《语言要连贯》(执教者：韩念东)
三《雪》(授课人：袁晓珊)
参考书目
后记

《中小学语言教学概论》：探索语言学习的奥秘与教学的艺术 《中小学语言教学概论》并非一本简单的教科书，而是一扇通往语言学习内在机制和教学实践精髓的窗口。它以宏大的视野，将语言置于人类认知、社会文化和教育发展的广阔背景下进行审视，深入剖析了语言作为思维工具、交际媒介和文化载体的多重属性。本书旨在为广大中小学语言教育工作者提供一套系统、前沿的理论框架和切实可行的实践指导，以期提升教学效能，促进学生语言核心素养的全面发展。 第一部分：语言的本质与发展——理解学习的根基 本部分是全书的理论基石，着重于从多个维度揭示语言的本质及其在个体成长过程中的发展规律。 语言的定义与特征： 我们将首先探讨“语言是什么”这一根本性问题。语言不仅仅是词汇的堆砌和语法的组合，更是一种高度抽象、符号化的思维活动，是人类独有的高级认知功能。本书将详细阐述语言的符号性、系统性、任意性、创造性以及社会性等核心特征，并辨析语言与非语言符号系统的区别。例如，我们将深入分析语音、词汇、语法、语篇等语言的基本构成要素，揭示它们之间的内在联系和运作机制。同时，会引用大量跨学科的研究成果，如认知心理学、神经科学、社会语言学等，来佐证语言的复杂性与多功能性。 语言习得的理论视角： 理解学生如何学习语言，是有效教学的前提。本书将系统梳理并评析历史上主要的语言习得理论，包括行为主义的刺激-反应模型、转换生成语法学派的普遍语法观、认知主义的图式理论以及社会互动论的强调交际的重要性等。我们将分析每种理论的优势与局限，以及它们对语言教学实践产生的不同影响。特别地，本书将着重介绍当前在儿童语言发展研究领域占据主流的“交互式”和“认知”模型，例如，会深入探讨“关键期假说”的科学依据与争议，分析不同年龄段儿童在语音、词汇、语法习得上的显著差异，以及环境因素（如家庭语言输入、社会互动等）在其中扮演的关键角色。 语言在中小学阶段的发展特点： 针对中小学不同学段的学生，其语言发展具有阶段性特点。本书将详细描述小学生和中学生在语音辨别与发音、词汇量积累与理解、句子结构与篇章组织、语用能力（如理解隐含意义、得体使用语言等）等方面的典型发展轨迹。我们会分析不同年龄段学生在认知发展、情感需求、学习兴趣等方面的特点，以及这些特点如何影响其语言学习的策略和效果。例如，小学生阶段的语言学习更偏向于具象化、模仿和游戏化，而中学生则逐渐具备抽象思维能力，能够理解更复杂的语篇结构和言语行为。 语言能力与思维发展： 语言不仅是思维的载体，更是思维发展的重要驱动力。本书将深入探讨语言与思维之间的辩证关系。我们将分析语言如何帮助个体形成概念、进行逻辑推理、解决问题，以及语言表达的清晰度如何反映思维的缜密程度。本书会引用维果茨基的“语言是思维的工具”等经典理论，并结合实际教学案例，说明如何在语言教学中培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新性思维。例如，会分析提问的技巧、讨论的组织、写作训练如何有效地促进学生思维的深化。 第二部分：中小学语言教学的理论与方法——构建有效的教学体系 在对语言本质和学习规律有了深刻理解的基础上，本部分将聚焦于中小学语言教学的核心理论和多元方法。 语言教学的教育学基础： 语言教学并非孤立的学科技能训练，而是与教育学的基本原理紧密相连。本书将从教育目的、教学原则、学习理论、学生中心主义等方面，探讨语言教学在整个教育体系中的定位和价值。我们将强调教学应以“育人”为根本，将语言教学与健全人格、社会责任感、文化认同等德育目标相结合。同时，会引入建构主义、多元智能理论等学习理论，指导教师如何设计更具启发性和探究性的教学活动，激发学生的学习主体性。 目标语教学的多元理论流派： 针对不同语种（如母语、外语）和教学目标，语言教学形成了多种理论流派。本书将梳理并比较分析如语法翻译法、直接法、听说法、交际教学法、任务型教学法、关联教学法等主流教学理论。我们会分析每种方法的理论基础、教学特点、适用范围以及在中小学教学中的实践案例。例如，对于母语教学，我们将重点关注如何培养学生的阅读理解、写作表达、口语交际等综合能力；而对于外语教学，则会强调如何实现有效的跨文化交际。 听说读写四项技能的教学策略： 语言的听说读写是其核心功能，也是教学的重点。本书将针对每项技能，系统阐述其内在的学习机制和相应的教学方法。 听力教学： 我们将探讨不同类型的听力材料（如对话、故事、新闻、学术讲座等）的特点，以及如何根据学生的年龄和水平，设计不同层次的听力训练任务，如听辨音素、理解大意、获取细节信息、进行推理判断等。会介绍如预听、精听、泛听等不同听力训练模式，并强调听力理解与口语产出的联动。 口语教学： 口语能力是语言运用能力的直接体现。本书将分析如何通过情境创设、角色扮演、小组讨论、辩论赛、即兴演讲等多种形式，激发学生的表达欲望，提高口语的流利度、准确性和得体性。我们会关注发音、语调、词汇选择、句子组织以及语用策略的培养。 阅读教学： 阅读是获取信息、拓展视野、提升思维的重要途径。本书将深入探讨不同文体（如记叙文、说明文、议论文、诗歌、小说等）的阅读特点与教学方法。我们会介绍如预测、提问、精读、略读、扫读等多种阅读策略，以及如何引导学生理解文本的主旨、把握文章结构、分析作者意图、评价文本内容。还会关注词汇和语法在阅读理解中的作用。 写作教学： 写作是思维的沉淀与表达的艺术。本书将系统讲解写作教学的各个环节，包括审题立意、素材积累、构思谋篇、遣词造句、修改润色等。我们会分析不同体裁（如日记、书信、作文、报告、议论等）的写作要求，并指导教师如何通过范文讲评、模仿练习、写作指导、同伴互评等方式，循序渐进地提升学生的写作水平。 词汇与语法教学的有效性： 词汇是语言的基石，语法是语言的骨架。本书将探讨词汇和语法教学的科学方法。对于词汇教学，我们会强调在语境中学习，鼓励学生通过多种途径（如阅读、听力、交际）积累和运用词汇，并介绍词汇记忆策略、词根词缀法等。对于语法教学，我们则强调“用”和“学”的结合，避免枯燥的规则讲解，而是通过具体的语言实例，引导学生在实际语篇中感知和运用语法规则。会讨论显性教学与隐性习得的关系。 语篇分析与教学应用： 语言的意义生成和理解往往离不开语篇的整体。本书将介绍语篇分析的基本概念和方法，如衔接、连贯、主题发展、语用推理等。我们将分析不同语篇结构（如总分总、并列、转折等）的特点，并探讨如何将语篇分析的原理应用于阅读理解和写作指导，帮助学生构建更清晰、更有逻辑性的文本。 第三部分：中小学语言教学的实践与创新——应对现实挑战与展望未来 理论的价值最终体现在实践。本部分将聚焦于中小学语言教学的实际操作，探讨如何将理论知识转化为有效的教学活动，并展望未来的发展趋势。 课堂教学设计与组织： 成功的课堂教学离不开精心的设计。本书将提供一套系统性的课堂教学设计框架，包括教学目标的确立、教学内容的选择与组织、教学环节的安排、教学方法的运用、教学资源的配置以及教学效果的评价等。我们会强调“以学生为中心”的教学理念，鼓励教师设计互动性强、参与度高的教学活动，充分调动学生的学习积极性。 差异化教学与个性化辅导： 学生的个体差异是客观存在的。本书将探讨如何实施差异化教学，根据学生的学习风格、认知特点、基础水平等，采取不同的教学策略和教学内容。我们将介绍如何通过学业诊断、学习目标设定、分层练习等方式，为不同学生提供个性化的学习支持和辅导，最大限度地发挥每个学生的潜能。 信息化时代的语言教学： 互联网和数字技术的飞速发展，为语言教学带来了新的机遇和挑战。本书将分析如何有效利用多媒体、在线学习平台、教育APP等信息化工具，丰富教学内容，创新教学模式，提升教学效果。我们将探讨如何将技术与教学深度融合，构建混合式学习环境，以及如何指导学生在网络环境中进行有效的语言学习和信息获取。 语言教学评价的多元化： 评价是教学过程的重要环节。本书将探讨中小学语言教学的多元化评价体系，包括形成性评价（如课堂观察、作业反馈、口语测试等）和总结性评价（如期中、期末考试等）。我们将强调评价应服务于教学，关注学生语言能力发展的全过程，而不仅仅是知识的记忆。同时，会介绍如表现性评价、档案袋评价等新型评价方式，以更全面、更准确地反映学生的学习成果。 教师专业发展与反思： 教师是语言教学的关键。本书将强调教师专业发展的重要性，鼓励教师不断学习新知识、研究新理论、掌握新技能。我们会介绍教师的专业成长路径，包括参加培训、学术交流、教学研究、课堂反思等。特别强调教学反思在教师专业发展中的核心作用，引导教师通过对自身教学实践的不断审视和改进，实现专业上的持续提升。 跨文化交际能力的培养： 在全球化日益深入的今天，跨文化交际能力已成为语言能力的重要组成部分。本书将探讨如何在中小学语言教学中，培养学生的跨文化意识，理解不同文化背景下的沟通差异，以及如何得体、有效地进行跨文化交流。 语言教育的未来展望： 语言教育的改革与发展永无止境。本书将对中小学语言教育的未来发展趋势进行展望，如人工智能在语言教学中的应用、个性化学习路径的设计、终身学习理念的推广等，鼓励广大教育工作者以开放的心态，积极拥抱变革，为培养适应未来社会需求的优秀语言人才贡献力量。 《中小学语言教学概论》希望成为一座桥梁，连接理论与实践，激发教学创新，最终服务于每一位学生的语言成长。它不仅是一部学术著作，更是一份对语言教育事业的深情致敬和对未来人才培养的郑重承诺。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常独特，它没有那种刻板的学术腔调，反而带有一种知识分子特有的幽默感和人文关怀。阅读过程中，我仿佛在与一位博学睿智的前辈进行一场跨越时空的对话。书中对语言的描述，充满了对人类心智活动的敬畏。它不是简单地罗列语法规则或词汇表，而是探讨这些语言元素是如何在人类社会中产生意义、如何塑造我们的思维模式的。特别是探讨母语教育与文化传承之间的微妙联系时，作者的文字充满了诗意和力量，让人不禁停下来，思考我们究竟在向下一代传递着什么样的精神遗产。这本书读起来是一种享受，它拓宽了我对“语言教育”这个概念的边界，让我意识到这远不止是分数和考试，更是关乎个体生命质量和民族文化根基的大事。

评分☆☆☆☆☆

初次接触这本书时，我主要关注的是它在具体教学实践层面的指导价值。坦白说，很多教育理论读起来总是高高在上，脱离实际。然而，这本书在阐述宏大教育理念的同时，非常注重“落地性”。比如，在处理阅读理解这一块，书中详述了不同文体（记叙文、说明文、议论文）的阅读策略，并且细致到每一个阅读步骤应该使用哪种提问技巧，这对于一线教师来说，简直是雪中送炭。我特别欣赏作者在案例分析部分展现出的那种细致入微的洞察力，每一个教学片段的剖析都像一位经验丰富的老教师在手把手地演示。读完后，我感觉手中的“教具箱”一下子充实了许多，不再是盲目地套用模板，而是有了更扎实的理论支撑去灵活应变课堂上的各种突发状况。这种将理论与实践无缝衔接的处理方式，是这本书最宝贵的财富。

评分☆☆☆☆☆

从排版和结构上看，这本书的编排也体现了极高的专业水准。章节之间的逻辑过渡非常自然流畅，不会让人有阅读疲劳感。它似乎遵循着一种“螺旋上升”的结构，前面章节建立的基础理论，在后续的深入探讨中不断被深化和检验。我个人非常欣赏它在引用和注释方面所下的功夫，注释详尽且引用权威，展现了作者扎实的学术功底和严谨的治学态度。对于希望深入研究某一特定领域的读者，书后的参考文献目录本身就是一张极具价值的导览图。我翻阅了其中关于二语习得的章节，它清晰地梳理了不同流派的观点冲突与融合，这种不偏不倚、力求客观的论述方式，使得读者能够形成自己独立的判断，而不是被单一的理论所局限。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最深刻的冲击，在于它对“评估”这一环节的重新定义。传统的语言教学评估往往聚焦于静态的知识检测，但本书强调了过程性评估的极端重要性。作者提出了一系列创新性的、侧重于学生真实交际能力和语用能力发展的评估工具和理念。我特别喜欢其中关于“自我反思性日志”的介绍，它鼓励学生成为自己学习过程的观察者和记录者。这种由内而外的驱动力，远比外部的奖惩机制更持久有效。读完这个部分，我彻底改变了过去那种“教完就考”的惯性思维。这本书的价值在于，它不只是提供答案，而是激发读者去探索更有效、更具人文关怀的教学路径，它是一盏指引教育者前行的明灯，充满了启发性和可操作性。

评分☆☆☆☆☆

这本厚重的书摆在桌上，光是翻开扉页就感受到一股沉甸甸的学术气息，内容之丰富，简直让人目不暇接。我本以为只是泛泛而谈一些教学方法，没想到它深入浅出地剖析了语言习得的各个阶段，从儿童的思维发展特点到青少年对语言规律的掌握，都有详尽的论述。尤其让我印象深刻的是其中关于语篇分析的章节，作者不仅列举了大量的实例，还结合最新的认知科学研究成果，构建了一个清晰的分析框架。我尝试着将书中的理论应用到我日常的教学设计中，发现学生的参与度和对语言的内化程度都有了显著的提升。这本书不仅仅是工具书，更像是一本引人深思的哲学著作，它引导我们重新审视“教”与“学”的本质关系，让人在阅读过程中不断产生新的想法和疑问，值得反复揣摩。