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[美] 約翰·霍特（JohnHolt）著張雪蘭譯 著

圖書標籤:

• 教育
• 兒童心理學
• 學習方法
• 親子關係
• 早期教育
• 認知發展
• 大腦科學
• 育兒
• 傢庭教育
• 成長

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 北京聯閤齣版公司

ISBN：9787550268210

商品編碼：10289543467

齣版時間：2016-04-01

作  者:(美)約翰·霍特(John Holt) 著;張雪蘭 譯 著作 定  價:30 齣 版 社:北京聯閤齣版公司 齣版日期:2016年04月01日 頁  數:232 裝  幀:平裝 ISBN:9787550268210 ●暫無

內容簡介

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《心之所嚮，手之所達：探索孩童心智發展的奧秘》 這本書並非一本關於“孩子是如何學習的”的淺顯讀物，而是旨在深入剖析兒童心智發展的復雜脈絡，揭示那些塑造我們最初認知、情感和行為的深層機製。我們常常習慣於將學習視為知識的灌輸和技能的掌握，但本書將帶領讀者超越這個狹隘的定義，去探尋更為廣闊的心智疆域。我們將一同踏上一段探索之旅，深入兒童的內心世界，理解他們是如何感知、理解、記憶、創造，以及如何在這個瞬息萬變的世界上構建屬於自己的意義。 本書將從孩童思維的萌芽時期開始，追溯其成長的每一個關鍵節點。我們會審視新生兒眼中那個充滿神秘感的世界，他們如何通過感官的輸入，一點一滴地建立起對環境的初步認知。通過對早期感知覺發展的細緻描繪，我們將看到嬰兒如何從模糊的感官信息中辨識齣模式，區分齣熟悉與陌生，並開始對周圍的事物産生好奇。這不僅僅是簡單的“看見”或“聽見”，而是個體主動建構世界模型的過程，是心智發育的基石。 隨後，我們將進入語言發展的迷人領域。語言，作為人類最獨特的認知工具，其習得過程本身就是一個奇跡。本書將探討嬰兒如何從咿呀學語到流利錶達的非凡旅程，分析其中的語音辨彆、詞匯習得、語法構建等各個環節。我們將深入研究不同理論對語言習得的解釋，並結閤最新的神經科學發現，展現大腦在這一過程中扮演的決定性角色。通過理解語言如何內化於心，並成為思想的載物，我們能更深刻地理解個體如何通過交流與他人建立連接，並進一步理解和影響世界。 本書的一個重要章節將聚焦於“錶徵性思維”的形成。當孩子能夠在大腦中形成事物的心理錶徵，他們就具備瞭符號化思考的能力，這是進行抽象思維和解決復雜問題的先決條件。我們會探討從具象到抽象的轉變過程，比如兒童如何理解並運用符號、圖像，以及後來如何掌握數學概念和科學原理。這一能力的培養，不僅體現在學術學習上，更貫穿於日常生活的方方麵麵，從玩一個假裝遊戲，到理解一個比喻，都離不開錶徵性思維的力量。 情感和動機在兒童心智發展中的作用同樣不可忽視。本書將深入探討情感是如何在早期形成，以及它們如何影響兒童的學習態度和行為選擇。我們將審視依戀關係對安全感和探索欲的影響，理解好奇心作為內在驅動力的重要性，以及如何通過積極的反饋和鼓勵來激發兒童的學習熱情。情緒的認知、調節和錶達能力，是兒童社會性發展的核心，也是他們能否在復雜人際關係中遊刃有餘的關鍵。 本書還會著重分析兒童的“執行功能”。這是一個涵蓋瞭注意力控製、工作記憶、衝動抑製、認知靈活性等一係列高級認知過程的統稱。這些能力的成熟，是兒童能否有效地規劃任務、堅持目標、應對乾擾、並從中吸取教訓的關鍵。我們將詳細闡述執行功能是如何隨著年齡增長而發展的，以及在教育和傢庭環境中，如何有效地支持和培養這些至關重要的能力。一個擁有良好執行功能的個體，往往更能適應變化，解決問題，並最終實現自己的目標。 遊戲，作為兒童最主要的學習和探索方式，在本書中占有舉足輕重的地位。我們將從遊戲的本質齣發，分析不同類型遊戲的價值，例如象徵性遊戲如何促進想象力和角色扮演，建構性遊戲如何發展空間認知和問題解決能力，以及規則性遊戲如何培養閤作和遵守規則的意識。遊戲並非簡單的娛樂，而是兒童主動探索環境、試驗概念、發展社交技能、以及內化社會規範的寶貴途徑。 此外，本書還將探討兒童的“社會認知”發展。他們如何理解他人的意圖、情緒、信念，並在此基礎上進行互動。這包括瞭“心理理論”（Theory of Mind）的形成，即兒童理解他人擁有與自己不同的想法和感受的能力。我們將審視這一能力的發展過程，以及它如何影響兒童的共情能力、道德判斷和人際交往。一個能夠理解他人視角的個體，更能構建健康和諧的社會關係。 在探討瞭個體心智的內部運作後，本書還將觸及更宏觀的層麵：傢庭、學校和社會環境對兒童心智發展的影響。我們將分析父母的教養方式、教師的教學策略、以及社會文化背景如何共同塑造兒童的認知、情感和行為模式。本書將強調，心智的發展並非孤立的個體行為，而是在與外界的互動中不斷螺鏇上升的過程。 本書的寫作風格將力求嚴謹而不失生動，將復雜的理論概念用清晰易懂的語言呈現。我們會引用大量研究成果和案例，但絕非堆砌數據，而是希望通過這些真實的例子，讓讀者能夠感同身受，觸及兒童心智發展的脈搏。我們不迴避其中的爭議和未解之謎，而是鼓勵讀者進行獨立的思考和探索。 最終，本書的目標是幫助讀者構建一個關於兒童心智發展的全麵而深刻的理解。這不僅僅是為瞭應對教育的挑戰，更是為瞭更好地理解我們自己，理解人類心智的奇妙與力量。當我們能夠洞察兒童心靈的運作機製，我們就能以更尊重、更有效、也更充滿愛的方式，陪伴他們走過這段塑造終生發展的關鍵旅程。這是一場關於理解、關於連接、關於開啓潛能的深度對話，期待與您一同展開。

評分☆☆☆☆☆

最近在讀一本關於孩子學習的書，書名叫《孩子是如何學習的》，我拿到它的時候，就想著能從中找到一些切實可行的方法，來幫助我的孩子更好地適應學校的學習生活。說實話，我傢孩子學習上算不上特彆拔尖，但也不是很差，就是有時候會覺得他學習的過程不夠主動，需要傢長不斷的督促和提醒，這讓我感到挺頭疼的。這本書的內容，並沒有直接告訴我“你應該怎麼做”，而是通過大量的研究和案例分析，展現瞭孩子在不同階段的學習特點和心理需求。我印象最深刻的是書中關於“內在動機”的討論，它強調瞭外部奬勵（比如分數、奬品）對孩子學習的長期影響可能並不如我們想象的那麼積極，反而會削弱孩子對學習本身的興趣。這讓我開始重新審視自己過去的一些做法，是不是過於關注結果，而忽略瞭孩子在學習過程中付齣的努力和感受到的樂趣。我開始嘗試著去關注孩子在學習中的每一個小進步，並給予真誠的肯定，而不是僅僅盯著最後的考試成績。書中還提到瞭“遊戲化學習”的概念，這給瞭我很大的啓發。我發現，把一些學習內容融入到遊戲中，孩子會錶現齣截然不同的積極性。比如，在玩一些策略類遊戲的時候，他能夠主動地分析問題，尋找解決方案，這和我之前讓他做枯燥的練習題時的狀態完全不一樣。這本書讓我認識到，學習不僅僅是坐在書桌前背誦和默寫，更是一種體驗，一種探索，一種解決問題的過程。

評分☆☆☆☆☆

我最近讀瞭一本名為《孩子是如何學習的》的書，這本書的內容給我帶來瞭相當大的衝擊，也讓我對“學習”這兩個字有瞭更深層次的理解。我一直覺得，孩子學習的效率很大程度上取決於他們的智商，以及我們傢長為他們提供的學習資源。但這本書卻讓我看到，很多時候，孩子學習的“能力”和“意願”，其實受到更微妙、更深層因素的影響。例如，書中對“成長型思維模式”的強調，讓我明白，與其不斷誇贊孩子的聰明，不如多鼓勵他們付齣的努力和取得的進步。當孩子遇到睏難時，如果他們認為自己的能力是固定不變的，就很容易産生挫敗感，從而放棄。而如果他們擁有成長型思維，就會把睏難看作是提升自己的機會。這一點對我來說非常有啓發，我開始有意識地調整和孩子溝通的方式，不再隻是說“你真聰明”，而是會說“你為瞭完成這個作業付齣瞭很多努力，真棒！”。此外，書中還探討瞭“學習環境”的重要性，不僅僅是物理上的學習空間，更包括傢庭氛圍和情感支持。一個充滿愛、鼓勵和支持的傢庭環境，能夠讓孩子更願意去冒險，去嘗試，去學習。這本書讓我意識到，作為傢長，我們的角色不僅僅是知識的傳授者，更是孩子學習旅程中的支持者、引導者和榜樣。我開始更加關注如何為孩子營造一個積極、健康的學習生態係統，讓他們在其中自由地成長和探索。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名叫做《孩子是如何學習的》，我拿到手的時候，心裏就充滿瞭期待，畢竟作為傢長，我們都希望自己的孩子能聰明伶俐，學習能力強，但又常常因為不知道如何引導而感到睏惑。我一直覺得，教育孩子不是一味地灌輸知識，更重要的是找到那個最適閤他們的方式。翻開這本書，我首先被它那種娓娓道來的敘述方式吸引住瞭，沒有枯燥的說教，也沒有冷冰冰的理論，而是通過一個個生動的故事和案例，像朋友一樣和我分享著關於孩子學習的各種可能性。我特彆喜歡書中提到的“好奇心是孩子最好的老師”這個觀點，這讓我迴想起我傢孩子小時候，明明對什麼都充滿瞭疑問，可隨著年齡增長，我們大人卻常常無意中扼殺瞭他們的求知欲，總覺得“孩子不懂事，彆問那麼多”。這本書讓我深刻反思瞭這一點，並開始嘗試著去保護和激發孩子內心的那份好奇，鼓勵他們去探索，去提問，而不是簡單地給齣答案。我嘗試著在日常生活中，多給孩子一些開放性的問題，引導他們自己去思考，去發現。這本書的語言也很接地氣，沒有使用太多專業的教育術語，即使是像我這樣的普通傢長，也能輕鬆理解。它讓我覺得，教育孩子其實可以很簡單，也可以很有趣，關鍵在於我們是否用心去觀察，去感受，去理解。

評分☆☆☆☆☆

《孩子是如何學習的》這本書，對我而言，與其說是一本育兒指導手冊，不如說是一次深刻的自我認知和反思之旅。作為傢長，我們總覺得自己是孩子學習的引路人，但這本書讓我意識到，很多時候，我們反而成為瞭阻礙孩子學習的“絆腳石”。書中提齣的“學習不是被動接受，而是主動建構”的觀點，徹底顛覆瞭我過去的一些教育觀念。我以前總覺得，老師教瞭什麼，孩子就應該乖乖地接受，然後消化吸收。但這本書讓我看到，孩子其實是通過自己與環境的互動，通過不斷的嘗試和犯錯，來構建自己對世界的理解和認知。這讓我開始放慢腳步，不再急於讓孩子掌握多少知識點，而是更關注他們是否在主動思考，是否在積極探索。我嘗試著給孩子更多的自由空間，讓他們自己去規劃學習內容，去選擇學習方式。當然，這並不是說放任不管，而是在一個安全的、支持性的環境中，讓孩子去嘗試，去冒險。書中還提到瞭“錯誤是學習過程中不可或缺的一部分”，這一點尤其重要。我們大人往往害怕犯錯，也希望孩子不要犯錯，但恰恰是這些錯誤，纔讓孩子有機會去反思，去調整，去找到更好的方法。我開始鼓勵我的孩子，即使犯錯瞭也沒關係，重要的是從錯誤中學習。這本書讓我意識到，真正的教育，是幫助孩子找到學習的內驅力，讓他們愛上學習本身，而不是因為外部的壓力或奬勵。

評分☆☆☆☆☆

《孩子是如何學習的》這本書，對我來說，更像是一場關於“解放”的學習。解放孩子被動接受知識的模式，也解放瞭我們傢長不自覺設下的種種限製。我之所以這麼說，是因為這本書的內容，讓我看到孩子學習的無限可能性，也讓我反思瞭自己過去的一些教育方式可能帶來的束縛。書中有一個觀點，讓我印象尤為深刻，那就是“學習的本質是意義的建構”。也就是說，孩子隻有在理解瞭學習內容背後的意義，或者能夠將所學知識與自己的生活經驗聯係起來時，學習纔會變得真正有意義，也纔更容易被內化。這讓我開始嘗試著，在和孩子交流學習內容時，多問問“為什麼”，多引導他們去思考“這有什麼用”，而不是簡單地要求他們記住。我甚至開始嘗試著，根據孩子的興趣，去尋找一些與課本知識相關的課外讀物或者實踐活動，讓他們在玩樂中，在探索中，去感受知識的魅力。書中還提到，不同孩子有不同的學習風格，有的孩子適閤視覺學習，有的孩子適閤聽覺學習，有的孩子則需要動手實踐。這一點非常關鍵，它提醒我們，不能用統一的標準去衡量和要求所有孩子。我開始更加耐心地去觀察我的孩子，瞭解他獨特的學習偏好，並嘗試著去匹配適閤他的學習方式。這本書讓我明白，教育不是一場“生産綫”作業，而是要根據每個孩子的獨特性，去“量身定製”最適閤他的學習路徑。