初中体育学科主题教学案例研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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北京教育科学研究院基础教育教学研究中心 编

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出版社： 首都师范大学出版社

ISBN：9787811198331

版次：1

商品编码：10423716

包装：平装

开本：16开

出版时间：2009-12-01

用纸：胶版纸

页数：98

字数：119000

正文语种：中文

内容简介

《初中体育学科主题教学案例研究》力求体现体育学科的性质和特点：一、体育课程与其他文化课不同，它属于实践类技能性的课程。体育课程教学必须以身体练习为主要手段。选择、开发和引进的教材应是以身体练习为主要形式的教学内容。二、体育课程教学应以学习体育知识和掌握运动技能、发展学生的身体素质与运动能力为主线。学习和掌握运动技能与发展学生身体素质的练习方法和手段，既是体育课程的主要目标，又是体育课程学习的主要内容，同时也是实现体育课程其他目标的主要载体。因此，体育课程教学应以运动技能的传授和学生的身体练习为载体，把运动参与、身体健康、心理健康与社会适应的目标融入其中，并使这些隐性目标通过学生的运动认知和运动体验显性化。三、体育课程教学应科学地安排运动负荷，这是体育课程教学区别于其他学科特有的理论与实践问题。体育课程教学中安排适宜的运动负荷是锻炼身体和掌握运动技能的需要，也是促进学生心理发展的需要。在教学中，应对各项练习的时间和数量，做出比较明确、具体、合理的安排。通过适宜的运动负荷，促进学生身心健康发展。

目录

体育教学中的合作学习
跨越式跳高
远撑前滚翻
单肩后滚翻成跪撑平衡
快速跑——蹲踞式起跑

体育教学中的运动技能学习
软式垒球教学
软式排球正面双手垫球技术
横箱屈腿腾越——过箱
武术——健身拳
改进学习栏间跑技术
篮球——原地单手肩上投篮
后记

精彩书摘

跨越式跳高
案例撰写：北京市东城区第二十一中学 任立红
案例分析：北京市东城区教师研修中心 张建中
本节课以新课程标准的基本理念为理论依据，坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为本，在提高学生学习兴趣的同时，力求培养学生的终身体育意识，促进学生个性发展。
跳跃是人体基本活动能力之一，多种跳跃练习能够发展人体弹跳能力和身体协调性，而跨越式跳高是初中水平四教材跳跃项目中比较简单的一项田径运动。近年来，学生身体素质较差，对跳高、跳远等技术性的田径项目更是知之甚少，造成学生跑跳结合能力、空中控制动作能力都下降较快。通过学习跨越式跳高，一方面让学生了解跨越式跳高技术的特点，提高跳跃能力，为高中学习背越式跳高打基础；另一方面调动学习兴趣，通过运用多种多样的锻炼手段，发展速度、力量、灵敏、协调、柔韧、平衡等身体素质；利用欣赏、帮助，鼓励等教学手段，让学生体验成功带来的自信，互学互助带来的乐趣，竞争中带来的快感。在教学实践过程中，利用提问、观摩、模仿、讨论、分层、比赛等形式，培养学生善于与他人合作，勇于克服困难，积极进取，不断向新目标挑战的意志品质。
教学背景分析
1.教材分析
奔跑、跳跃、投掷是人类最基本的身体活动。初中阶段的学生，是身体基本素质快速增长期，跳跃是其中一项很重要的能力。在以往的教学中，安排了跳绳、立定跳远、单脚跳、双脚跳、跨步跳和小障碍跳跃等练习，目的就是提高学生下肢爆发力、弹跳能力。而学习跨越式跳高，与其他跳跃练习不同，它是征服高度的运动项目，是人类不屈不挠、勇攀高峰的象征，也是唯一的一项以失败而告终的田径运动，在跳过一个高度以后，还要向新的高度挑战，直到最后跳不过去为止。它不仅能够发展学生弹跳力，还能发展学生跑跳结合能力、跨越障碍能力。在教学中我利用皮筋、横竿练习，让学生自己选择不同高度的练习，使学生在练习中体验到失败后不能放弃，不怕挫折，继续尝试，成功后尝试新的冒险，向新目标挑战，并从中感受到练习带来的快感和克服困难带来的自信。以此为德育教育的契机，最终达到寓教于人的目的。

前言/序言

　　从2001年开始，北京市根据教育部基础教育课程改革工作相关要求，按照国家《体育与健康课程标准》的主要精神，进入了义务教育阶段的课程教学改革，至今已经有八个年头了。回顾过去的教学实践，可以这样说，目前北京市已初步形成具有自己特色的学校体育课程教学体系。其主要特点是：坚持贯彻“健康第一”的指导思想，明确《体育与健康》学科课程性质，准确把握体育课程教学改革的方向。
　　我们进行初中体育与健康学科课程改革之初，充分考虑了北京的特点，根据我市师资、场地和学生体能等客观情况，根据学科教学改革的进展情况，有针对性地选择了部分教学实录，基本反映了我市初中体育与健康学科课堂教学阶段性情况；为了及时总结课改经验，发现问题，研究问题，我们编辑了本书。本书力求体现体育学科的性质和特点：
　　一、体育课程与其他文化课不同，它属于实践类技能性的课程。体育课程教学必须以身体练习为主要手段。选择、开发和引进的教材应是以身体练习为主要形式的教学内容。
　　二、体育课程教学应以学习体育知识和掌握运动技能、发展学生的身体素质与运动能力为主线。学习和掌握运动技能与发展学生身体素质的练习方法和手段，既是体育课程的主要目标，又是体育课程学习的主要内容，同时也是实现体育课程其他目标的主要载体。因此，体育课程教学应以运动技能的传授和学生的身体练习为载体，把运动参与、身体健康、心理健康与社会适应的目标融入其中，并使这些隐性目标通过学生的运动认知和运动体验显性化。
　　三、体育课程教学应科学地安排运动负荷，这是体育课程教学区别于其他学科特有的理论与实践问题。体育课程教学中安排适宜的运动负荷是锻炼身体和掌握运动技能的需要，也是促进学生心理发展的需要。在教学中，应对各项练习的时间和数量，做出比较明确、具体、合理的安排。通过适宜的运动负荷，促进学生身心健康发展。

《初中体育学科主题教学案例研究》：探索体育教育的新范式 引言 在教育改革的浪潮中，体育学科作为培养青少年身心健康、健全人格的重要载体，其教学模式的创新与发展备受关注。《初中体育学科主题教学案例研究》一书，正是对这一时代命题的深刻回应。本书并非简单罗列教学方法，而是聚焦于“主题教学”这一理念，通过翔实的案例分析，深入探讨如何在初中体育教学中构建更具时代性、更富启发性的学习体验。本书旨在为广大体育教育工作者提供一套切实可行、富有启发性的教学思路和实践指南，引领体育教育走向更科学、更人性化的发展轨道。 第一部分：主题教学的理论基石与实践意义 本书的开篇，将读者带入主题教学的核心理念。我们首先阐释了主题教学的缘起与发展，追溯其在国内外教育思潮中的渊源，并着重分析其与传统体育教学模式的根本区别。主题教学，强调以一个或一组相互关联的主题为中心，整合课程内容，打破学科壁垒，引导学生进行深度探究和全方位学习。在体育教学中，主题教学意味着不再孤立地教授单一的运动技能，而是将其置于更广阔的生活情境、文化语境或社会议题之中。 例如，一个关于“团队合作与领导力”的主题，可以贯穿篮球、排球、足球等集体项目，学生在学习技术动作的同时，更需要理解如何在团队中沟通、协作、承担责任。一个关于“健康生活方式与环境保护”的主题，可以将跑步、游泳等运动与环境监测、可持续发展等议题联系起来，让学生在强身健体的同时，培养公民意识。 本书详细阐述了主题教学的理论优势，包括： 提升学习的意义感与内在动机： 当学习内容与学生的生活经验、兴趣爱好或现实问题紧密相连时，他们会更自然地感受到学习的价值，从而激发内在的学习动力。 促进知识的迁移与应用： 主题教学打破了知识的孤岛，鼓励学生将所学技能和知识在不同的情境下进行迁移和应用，培养解决复杂问题的能力。 发展高阶思维能力： 围绕主题的探究过程，必然要求学生进行分析、综合、评价、创造等高阶思维活动，而非被动接受知识。 培养跨学科素养： 一个好的主题能够自然地融合体育技能、科学知识、人文素养、艺术感受等多个方面，培养学生的综合素养。 增强学习的主体性与探究性： 主题教学鼓励学生主动发现问题、探究答案，成为学习的主体，而非被动的接受者。 接着，本书深入剖析了主题教学在初中体育教育中的实践意义。我们认为，初中阶段是青少年身心发展的重要转型期，他们开始具备更强的独立思考能力和更广泛的社会认知。此时引入主题教学，能够更好地满足他们对知识的渴求，激发他们的学习热情，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。通过主题教学，体育课不再是枯燥的体能训练，而是充满探索、发现和创造的生动课堂。 第二部分：经典主题教学案例深度剖析 本书的核心价值在于其详尽而富有洞察力的案例研究。我们精选了在初中体育教学中成功实践的多个主题教学案例，对其进行了深入的剖析。每个案例都包含了以下几个关键部分： 主题的确立与生成： 阐述了该主题是如何被确立的，是源于课程标准的要求，还是教师的创新思考，亦或是学生的兴趣引导。分析了主题的科学性、适宜性以及与学生生活经验的关联度。 主题内容的整合与设计： 详细介绍了该主题如何将体育课程标准中的各项内容（如专项技能、体能训练、运动安全、体育文化等）有机地整合起来。重点展示了如何围绕主题设计学习活动、教学环节，以及如何将跨学科的知识点融入其中。 教学策略与方法： 深入分析了教师在实施主题教学过程中所采用的独特教学策略和方法。例如，如何通过提问激发学生探究，如何设计合作学习活动，如何利用现代技术辅助教学，如何进行项目式学习（PBL）等。 学生学习过程与表现： 详细记录了学生在主题教学过程中的真实学习状态，包括他们如何参与活动、如何进行思考、如何进行协作、以及他们遇到的挑战和收获。通过学生的言谈、行为、作品等，展现主题教学对学生认知、情感、技能等方面的积极影响。 教学效果评估与反思： 介绍了该案例是如何对教学效果进行评估的，评估的维度有哪些，评估的工具和方法是什么。更重要的是，深入挖掘了教师在教学过程中进行的自我反思，包括成功之处、不足之处以及未来的改进方向。 本书的案例研究涵盖了多种类型的体育主题，例如： “奔跑的奥林匹克”主题： 围绕奥运会这一宏大主题，学生不仅学习田径、游泳等项目的基础技能，还将深入了解奥林匹克精神、体育史、各国体育文化、赛事组织等内容。 “律动的身体，多彩的生活”主题： 整合了健美操、舞蹈、啦啦操等项目，引导学生探索身体的运动规律，感受节奏与韵律的美，同时了解运动与心理健康的关系，培养积极的生活态度。 “运动中的科学与智慧”主题： 聚焦于运动项目中的物理学、生物学原理，例如投掷类运动的抛物线原理、游泳的浮力与阻力、人体运动的生物力学等，让学生在实践中学习科学知识，培养解决问题的能力。 “挑战与超越：极限运动的魅力”主题： 引导学生了解滑板、攀岩、轮滑等极限运动，分析其对身体素质、心理素质的要求，培养学生的勇敢、坚毅和自我挑战精神，同时强调安全意识和风险评估。 这些案例并非简单的教学经验分享，而是经过严谨的梳理和提炼，力求展现主题教学的内在逻辑和普适性。 第三部分：主题教学的实践困境与破解之道 在肯定主题教学优越性的同时，本书也坦诚地指出了其在实践过程中可能遇到的困境，并提出了具有建设性的破解之道。 困境一：教师理念更新与专业发展滞后 一些教师可能习惯于传统的教学模式，对主题教学的理念和方法不熟悉，或者缺乏相关的专业知识和技能来设计和实施主题教学。 破解之道： 本书强调加强教师的专业培训和持续学习，鼓励教师积极参与教研活动，分享经验，共同成长。同时，鼓励教师从自身熟悉的运动项目入手，逐步尝试主题教学，积累实践经验。 困境二：课程内容的界限模糊与整合难度 如何有效地将不同运动项目、不同知识点乃至跨学科内容整合到一个主题中，是实践中的一大挑战。 破解之道： 本书提供了多种整合策略，例如“核心概念法”、“问题导向法”、“项目驱动法”等。强调教师需要具备宏观的课程设计能力，能够从整体上把握教学目标，再将具体内容有机地编织进去。 困境三：评估体系的适应性与科学性 传统的体育教学评估往往侧重于运动技能的掌握程度，而主题教学则需要更加多元化的评估方式来反映学生在知识、思维、合作、探究等方面的进步。 破解之道： 本书介绍了多种适用于主题教学的评估方法，包括表现性评估（如项目报告、演示、作品集）、过程性评估（如观察记录、反思日志、同伴互评）以及形成性评估。强调评估应关注学生的学习过程和进步，而非仅仅是最终结果。 困境四：时间和资源的限制 主题教学往往需要更长的时间和更多的资源来支持学生的探究活动，这可能与学校现有的课时安排和物质条件存在冲突。 破解之道： 本书提出，主题教学并非一蹴而就，可以从小型的、短期的主题入手，逐步积累经验。同时，鼓励教师积极利用校内外资源，例如图书馆、博物馆、社区活动等，拓展学习空间。 第四部分：展望与建议 本书的最后，我们对初中体育学科主题教学的未来发展进行了展望，并提出了一些具有前瞻性的建议。 深化理论研究： 鼓励学术界进一步深化对主题教学的理论研究，构建更加完善的理论框架，为实践提供更坚实的理论支撑。 加强实践探索： 鼓励广大一线教师勇于创新，大胆尝试，不断涌现出更多具有示范意义的主题教学案例。 构建共享平台： 倡导建立体育学科主题教学的资源共享平台，方便教师交流学习，推广优秀案例。 优化评价体系： 推动教育评价体系的改革，更加关注学生在主题教学中的多元化发展。 融入科技元素： 积极探索将现代信息技术、人工智能等融入主题教学，提升教学的智能化和个性化水平。 结语 《初中体育学科主题教学案例研究》是一本集理论深度、实践广度和启发性于一体的著作。它不仅为初中体育教师提供了宝贵的教学参考，更是对未来体育教育发展方向的一次有力探索。本书相信，通过主题教学的实践，体育课堂将焕发出新的生机与活力，真正成为培养德智体美劳全面发展的时代新人的重要阵地。我们期望本书能够成为每一位热爱教育、追求卓越的体育教师案头的良师益友，共同推动中国体育教育事业迈向新的辉煌。

评分☆☆☆☆☆

这本书在语言风格上，展现出一种罕见的平衡感——既有学术研究的精确性，又不失教育实践的生动性。作者在引用相关文献和理论时，措辞严谨，引用规范，保证了研究的权威性；然而，当他转述具体案例的教学过程时，笔锋一转，变得鲜活起来，充满了画面感和现场感。我能清晰地“听见”课堂上学生们的讨论声，甚至能“感受”到教师在面对突发状况时的临场应变。这种叙事上的张弛有度，使得原本可能略显枯燥的理论分析变得引人入胜。它成功地避免了纯粹的理论堆砌，而是将理论融入到鲜活的教学情境之中，让读者在“看故事”的过程中，自然而然地吸收了核心的教学方法论。这种高超的文字驾驭能力，是这本书区别于许多同类著作的关键所在。

评分☆☆☆☆☆

从内容结构上看，这本书的逻辑组织能力达到了一个非常高的水准。章节之间的过渡自然流畅，没有突兀的跳跃感。例如，当讨论到某个具体的教学模块设计时，作者会巧妙地回顾前一章提到的教学目标，然后自然地引申出本章需要解决的关键问题，这种环环相扣的设计，极大地增强了阅读的连贯性和知识的系统性。我特别留意到，作者在论述过程中，似乎有意地穿插了一些不同地区、不同规模学校的背景案例，这使得整本书的理论指导性不再是“空中楼阁”，而是具备了强大的普适性和可操作性。这种层层递进、相互支撑的结构，让读者在学习新知识点的同时，也能不断巩固和复习已有的认知框架，形成一个良性的学习闭环。这种精心的布局，体现了编著者对于知识传授规律的深刻理解。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，那种沉稳又不失活力的配色方案，一下子就抓住了我的注意力。初拿到手时，那种厚实而有质感的纸张触感，让人忍不住想立刻翻开阅读。封面上的字体设计也颇具匠心，既保留了学术研究的严谨性，又透露出对体育教育热情洋溢的期待。我特别喜欢它在排版上的处理，行距和字号的搭配恰到好处，即使是长时间阅读，眼睛也不会感到过分疲劳。这种对细节的关注，从侧面反映了编著者在内容打磨上的精益求精。整本书的开本拿在手里非常舒适，无论是放在书包里携带，还是放在书桌上随时取阅，都显得非常合适。整体来看，这本书在视觉呈现上就已经成功地为读者建立了一种积极的阅读心理预期，让人对即将展开的阅读内容充满好奇与尊重。这种对实体书本身的重视，在如今这个电子阅读盛行的时代，显得尤为珍贵。

评分☆☆☆☆☆

这本书的引言部分，作者的叙事方式非常引人入胜，仿佛一位经验丰富的教育者在与新晋教师进行一次深入的、不带说教意味的午后交谈。他没有直接抛出复杂的理论框架，而是从一个非常接地气的教学场景切入，迅速拉近了与读者的距离。我尤其欣赏作者在描述教育困境时所展现出的那种深刻的同理心，那种对一线教师实际工作压力的体察入微，让人感到被理解和支持。这种以“人”为中心的叙述角度，为后续内容奠定了温暖而坚实的基础。他对于“主题教学”这一概念的初步界定，也显得非常灵活和开放，避免了陷入僵硬的理论教条。读完开篇，我感觉自己已经不仅仅是在阅读一本专业书籍，更像是在参与一场高水平的、富有启发性的专业研讨会，对后续展开的各个案例充满了期待，想看看这些理念是如何在实践中被细致解构与重构的。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程中，我产生了一种强烈的反思冲动，这正是优秀学术著作的价值所在。作者提出的很多观点，并非是“标准答案”，而更像是富有挑战性的“思考起点”。在读完关于某项运动技能主题化教学的章节后，我忍不住停下来，对照自己过去或设想的教学实践，仔细审视其中存在的盲点和可以提升的空间。书中对于“如何量化”和“如何评价”过程性学习成果的探讨尤其发人深省，它促使我们重新思考体育评价的真正价值所在，超越了简单的体能达标测试。这种催化剂般的作用，让这本书不仅仅是一本知识的输入源，更像是一个强大的“思维激发器”。它鼓励教育者走出舒适区，勇于尝试和创新，这对于推动学科的进步具有不可替代的意义。