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内容简介

本教材分为生物农药部分和生物肥料部分，其中生物农药部分包括生物农药概述、微生物农药、植物源农药、动物源农药、生物农药的规范管理及11个生物农药实训项目;生物肥料部分包括生物肥料概述、微生物肥料、生物有机肥、海藻肥、生物肥料的规范管理及12个生物肥料实训项目。教材精心设计的具有生产应用价值的实训和实例可使学生的实际操作能力得到锻炼和延伸，为今后推广应用无公害的生物农药与肥料、指导广大农民生产无公害绿色农产品奠定基础。
本教材适用于生物技术专业及植物保护、生态农业、现代农艺、种子生产与经营、园艺、城市园林等种植类专业的教学，也可以供生物工程等其他专业师生和从事生物技术的科技人员参考使用。

目录

第一篇 生物农药
第一章 生物农药概述
第一节 农药与生物农药的概念
第二节 生物农药的分类及特点
一、生物农药的分类
二、生物农药的特点
第三节 生物农药的现状及发展方向
一、生物农药的应用实例
二、生物农药的应用现状
三、生物农药应用存在问题
四、生物农药存在的必要性
五、生物农药发展策略
六、发展生物农药的措施
［本章 小结］
［复习思考题］
第二章 微生物农药
第一节 微生物农药的定义及分类
一、微生物农药的定义
二、微生物农药的种类
第二节 微生物杀虫剂
一、微生物杀虫剂的研究进展
二、细菌杀虫剂
三、真菌杀虫剂
四、病毒杀虫剂
五、昆虫病原线虫杀虫剂
六、原生动物微孢子虫杀虫剂
七、其他杀虫素
第三节 微生物杀菌剂
一、微生物杀菌剂的研究进展
二、微生物杀菌剂的作用机理
三、细菌杀菌剂的种类
四、真菌杀菌剂种类
五、农用抗生素种类
第四节 微生物除草剂
一、微生物除草剂研究进展概况
二、微生物除草剂的种类
第五节 微生物农药的安全使用原则
一、科学选择农药品种
二、科学选择适宜的生物农药剂型
三、科学确定适宜的防治时期
四、科学地利用气候条件
五、科学混配生物药剂
六、科学掌握使用的方法
［本章 小结］
［复习思考题］
第三章 植物源农药
第一节 植物源农药及发展历史、现状
一、植物源农药的含义
二、植物源农药的发展历史与现状
三、植物源农药的作用机理
第二节 植物源农药及利用
一、植物杀虫剂的来源及利用
二、植物杀菌剂的来源及利用
［本章 小结］
［复习思考题］
第四章 动物源农药
第一节 动物源农药的概述
一、动物源农药的含义
二、动物源农药的发展历史和现状
第二节 动物源农药及使用
一、动物毒素及利用
二、动物信息素及利用
三、天敌昆虫及利用
第三节 动物源农药的使用原则
［本章 小结］
［复习思考题］
第五章 生物农药的规范管理
第一节 美国对生物农药登记的要求
一、登记微生物农药所要求的资料
二、登记生物化学农药所要求的资料
三、登记转基因植物农药所要求的资料
第二节 欧盟对生物农药登记的要求
一、生物农药活性成分登记资料要求
二、生物农药产品登记的资料要求
第三节 中国对生物农药登记的要求
一、生物化学农药
二、微生物农药
三、植物源农药
四、转基因生物
五、天敌生物
第四节 国内和国外对生物农药的规范管理
一、国内对生物农药的规范管理
二、国外对生物农药的规范管理
［本章 小结］
［复习思考题］
第六章 生物农药实训项目
实训一微生物农药主要品种识别
实训二植物及植物源农药主要品种的识别
实训三柑橘小实蝇的诱杀试验
实训四斜纹夜蛾的诱杀试验
实训五常见天敌昆虫的识别与观察
实训六捕食性昆虫天敌捕食功能的测定
实训七寄生性昆虫天敌的释放及效果调查
实训八微生物农药田间药效试验
实训九生物农药与化学农药的田间药效对比试验
实训十植物源杀虫剂的田间药效试验
实训十一植物源杀菌剂的田间药效试验
第二篇 生物肥料
第七章 生物肥料概述
一、生物肥料的概念
二、生物肥料的分类
三、生物肥料的种类
四、生物肥料的特点
五、生物肥料的作用
六、发展生物肥料的重要意义
七、发展生物肥料存在的问题、解决办法及其未来发展前景
［本章 小结］
［复习思考题］
第八章 微生物肥料
第一节 微生物肥料的概念、种类及特点
一、微生物肥料的概念
二、微生物肥料的种类及特点
第二节 微生物肥料的安全使用
一、微生物肥料的施用原则
二、微生物肥料的施用技术
三、微生物肥料安全使用注意事项
第三节 微生物肥料的生产
一、菌种的获得及检验
二、制备生产菌种
三、微生物肥料的生产工艺
［本章 小结］
［复习思考题］
第九章 生物有机肥
第一节 生物有机肥的概念、种类及特点
一、生物有机肥的概念
二、生物有机肥的种类
三、生物有机肥的特点
第二节 生物有机肥的安全使用
一、生物有机肥的施用原则
二、生物有机肥的施用技术
三、生物有机肥安全使用注意事项
第三节 生物有机肥的生产
一、利用畜禽粪便生产生物有机肥
二、利用有机废弃物生产生物有机肥
三、利用糖厂有机废弃物生产生物有机肥
四、生物有机肥工厂化生产技术
［本章 小结］
［复习思考题］
第十章 海藻肥
第一节 海藻肥的概念、种类及特点
一、海藻肥的概念
二、海藻肥的种类
三、海藻肥的特点
第二节 海藻肥的作用机理及在生产上的应用
一、海藻肥的作用机理
二、海藻肥在农业生产上的应用
第三节 海藻肥的安全使用
一、海藻肥的施用方法
二、海藻肥在安全施用时的注意事项
三、科学施用海藻肥的实例
第四节 海藻肥的生产
一、海藻肥生产原料
二、海藻肥生产工艺
［本章 小结］
［复习思考题］
第十一章 生物肥料的规范管理
第一节 生物肥料行业标准
一、中华人民共和国农业行业标准——微生物肥料（NY —）
二、中华人民共和国农业行业标准——生物有机肥（NY —）
第二节 生物肥料登记资料要求
一、范围
二、引用标准
三、定义
四、原理
五、基本原则
六、一般要求
七、标识内容
八、标签
九、质量证明书或合格证
十、标识印刷
［本章 小结］
［复习思考题］
第十二章 生物肥料实训项目
实训一微生物肥料、生物有机肥、海藻肥市场调查
实训二微生物肥料外观、菌种类型及特征观察
实训三微生物肥料有效活菌数和杂菌含量测定
实训四微生物肥料细度检测
实训五微生物肥料有机质测定
实训六微生物肥料pH值和含水量测定
实训七微生物肥料的田间肥效试验
实训八生物有机肥粪大肠菌群数和蛔虫卵死亡率的测定
一、生物有机肥粪大肠菌群数的测定
二、蛔虫卵死亡率的测定
实训九生物有机肥As、Cd、Pb、Cr、Hg含量测定
一、生物有机肥As含量测定（二乙基二硫代氨基甲酸银分光光度法）
二、生物有机肥Cd含量测定（原子吸收分光光度法）
三、生物有机肥Pb含量测定（原子吸收分光光度法）
四、生物有机肥Cr含量测定（原子吸收分光光度法）
五、生物有机肥Hg含量测定（氢化物发生�苍�子吸收分光光度法）
实训十生物有机肥N、PO、KO含量测定
一、生物有机肥全N含量测定（半微量凯氏定氮法）
二、生物有机肥全P含量测定（钼黄光光度法）
三、生物有机肥全K含量测定（火焰光度法）
实训十一生物有机肥的田间肥效试验
实训十二海藻肥的田间肥效试验
参考文献

前言/序言

前言
《生物农药与肥料》是为高等职业技术学院高职层次学生编写的教材，适用于生物技术专业及植物保护、生态农业、现代农艺、种子生产与经营、园艺、城市园林等种植类专业的教学，也可以供生物工程等其他专业师生和从事生物技术的科技人员参考使用。
将生物农药与肥料的必备专业知识及应用技能介绍给学生，是编写这本教材的主要宗旨。为此，在编写过程中凸显以下四大特色。
1�蓖怀龈咧敖逃�特色。高等职业教育的目标是面向生产和技术服务的第一线，培养具有较强综合素质的高素质技能型人才。因此，我们在编写本教材的过程中，注重学生应用技能的培养，适当地降低理论知识深度而增加其广度，各部分内容都配套了相应的实训供教学和自学使用。
2�奔岢帧氨匦琛⒐挥谩痹�则，对生物农药与肥料教学内容进行编排和取舍。在编写过程中，我们力求本书既涵盖学科的基础性、应用性知识和技能，又融入与时俱进的相关新知识、新技术和新进展。按照课程标准编排内容，使学生获得必备的基本理论知识和够用的实践技能。
3�弊⒅厥涤眯院痛葱滦裕�培养学生的实际操作和创新能力。本教材注重选择一些具有生产应用价值的实训和实例供实训教学和生产上应用，使学生的实际操作能力得到锻炼和延伸。
4�北阌谘�生自主学习。本教材的每章均有学习目标、能力目标、本章小结、复习思考题，并配有实训项目，有利于学生对系统知识和技能的掌握及巩固。通过本课程的学习，使学生了解生物农药与肥料的主要种类、主要成分、作用机理和主要原理，熟练掌握生物农药与肥料的施用技术，为今后推广应用无公害的生物农药与肥料，指导广大农民生产无公害绿色农产品奠定基础。
本教材共分生物农药部分和生物肥料两大部分,其中生物农药篇的第一章、第五章由欧善生编写；第二章及第六章实训八由弓建国编写；第三章、第四章及第六章实训三～七由马铁山编写；第六章实训二、十、十一由郝改莲编写；第六章实训一、实训九由苏桂花编写；生物肥料篇的第七章由王中武编写；第八章及第十二章实训一～七由王爱武编写；第九章第一、三节和第十二章实训八～十由钟莉传编写，第九章第二节和第十二章实训十一由周晓欢编写；第十章及第十二章实训十二由易庆平编写；第十一章由周晓舟编写。全书由欧善生、张慎举主编进行编写大纲拟定并对全书统稿和补充，广西大学曾东强教授对全书进行了审阅。
由于编者水平有限、经验不足，本书难免存在疏漏之处，恳请广大师生、同行和读者在使用过程中提出宝贵意见，以便修正。
编者
20１1年1月
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20多年来，我始终把读书和教书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。我先后在《人民教育》、《小学语文教学》、《小学语文教师》等国家级、省部级以上报刊发表论文200余篇。我联系教改实际，撰写的《自由作文法》、《对话作文法》、《听话作文法》、《情趣作文法》等论文，产生了较好的反响。目前，我已公开出版了《作文闯关》、《小学生快速创新作文教与学》丛书等著述69卷。还获得了三项国家级发明专利。

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学生)和教育主体(教师，包括环境)交互作用的过程。教学模式将“人——人”系统转变为“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

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教科书，实践意义不强，理论知识多。

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我常在京东买书。我认为，对于看书，比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。

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教科书，实践意义不强，理论知识多。

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