0-3歲嬰幼兒認知發展與教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王明暉 編

圖書標籤:

• 嬰幼兒認知發展
• 嬰幼兒教育
• 0-3歲
• 早期教育
• 認知能力
• 親子教育
• 兒童心理學
• 幼兒發展
• 教育心理學
• 育兒知識

齣版社： 復旦大學齣版社

ISBN：9787309080353

版次：1

商品編碼：10704385

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2011-06-01

用紙：膠版紙

頁數：133

字數：229000

正文語種：中文

內容簡介

　　0～3歲是人腦迅速生長的發育期，是人生認知能力發展的最佳時期。3歲前嬰幼兒的認知能力是其所有能力、技能、情感、行為習慣等發展的基礎，是今後學習求知的基礎。《0-3歲嬰幼兒認知發展與教育》以兒童認知發展理論為基本框架，藉鑒國內外有關嬰幼兒認知發展的研究成果，針對幼兒園、親子園低齡段嬰幼兒開展教育活動的自身規律和實際需要，較係統地闡述瞭0～3歲嬰幼兒認知發展的相關理論和一般規律，並與教育活動緊密地結閤起來，這是本書的特色之一。《0-3歲嬰幼兒認知發展與教育》可供幼師中專、高職高專早期教育專業師範生使用，也可作為計生係統開展人口素質指導師資培訓和傢庭、專業早教機構開展嬰幼兒教育的基礎性教材。

目錄

第一章 0～3歲嬰幼兒認知發展與教育概述
第一節 認知與認知發展
第二節 嬰兒認知的研究方法
第三節 0～3歲嬰幼兒認知發展的概括性特徵
第四節 影響0～3歲嬰幼兒認知發展的因素
第五節 促進0～3歲嬰幼兒認知學習的基本策略
第二章 0～3歲嬰幼兒感知覺的發展與教育
第一節 0～3歲嬰幼兒感知覺發展概述
第二節 促進嬰幼兒感知覺發展的活動指導
第三章 0～3歲嬰幼兒注意的發展與教育
第一節 0～3歲嬰幼兒注意發展概述
第二節 0～3歲嬰幼兒注意的發展
第三節 促進0～3歲嬰幼兒注意發展的活動指導
第四章 0～3歲嬰幼兒記憶的發展與教育
第一節 記憶概述
第二節 0～3歲嬰幼兒記憶的發展
第三節 促進0～3歲嬰幼兒記憶發展的活動指導
第五章 0～3歲嬰幼兒想象的發展與教育
第一節 0～3歲嬰幼兒想象發展概述
第二節 0～3歲嬰幼兒想象的發展
第三節 促進0～3歲嬰幼兒想象發展的活動指導
第六章 0～3歲嬰幼兒思維的發展與教育
第一節 0～3歲嬰幼兒思維發展概述
第二節 0～3歲嬰幼兒思維的發展
第三節 促進0～3歲嬰幼兒思維發展的活動指導

前言/序言

探索成長的奧秘：0-3歲嬰幼兒早期教育指南 引言 生命最初的三年，是孩子成長最迅猛、最關鍵的時期。這個階段，嬰幼兒的大腦發育、身體協調、情感認知和社會性發展都在經曆著驚人的蛻變。如何把握住這寶貴的時光，為孩子打下堅實的人生基石，是每一位傢長和教育者都深感責任重大的課題。本書旨在深入剖析0-3歲嬰幼兒的認知發展規律，並在此基礎上，提供一套科學、係統、可操作的早期教育理念與實踐方法。我們不追求“超前”的技能灌輸，而是著眼於激發孩子的內在潛能，培養他們健全的人格，讓他們在充滿愛與探索的環境中，自信、快樂地成長。 第一部分：理解0-3歲嬰幼兒的認知發展藍圖 認知發展是嬰幼兒早期教育的核心，它不僅僅是學習知識，更是構建思維方式、解決問題能力和理解世界的基礎。理解這一階段的認知特點，是製定有效教育策略的前提。 感官體驗的基石（0-6個月）： 嬰兒齣生後，世界對他們而言是全新的。通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺，他們開始探索和感知周圍的一切。早期教育的重點在於提供豐富、安全、多樣的感官刺激。例如，明亮的色彩、柔和的聲音、不同材質的玩具，都能促進大腦神經元的連接。親密的身體接觸，如擁抱、撫摸，不僅能滿足嬰兒的安全感，也能幫助他們建立對世界的初步信任。傢長可以通過與嬰兒進行眼神交流、模仿嬰兒發齣的聲音、輕柔地撫摸他們的身體，來迴應和鼓勵他們的探索。 動作與認知的協同（6-12個月）： 隨著身體機能的發展，嬰兒開始掌握坐、爬、站立等重要裏程碑。每一次動作的突破，都伴隨著認知的飛躍。他們開始理解“因果關係”，例如，推倒積木會發齣聲音，拍打玩具會有反饋。這個階段，鼓勵孩子自由探索是至關重要的。提供安全、開放的空間，讓他們可以爬行、扶站、甚至邁齣第一步。簡單的物品操作，如抓握、敲打、放入、倒齣，都能幫助他們理解物體的屬性和運動規律。同時，對他們的每一次嘗試，都要給予及時的鼓勵和肯定，培養他們的探索精神和解決問題的初步能力。 探索與模仿的萌芽（12-18個月）： 語言能力的快速發展是這個階段的顯著特徵。孩子開始能理解簡單的指令，並嘗試發齣更多詞匯。模仿行為也變得更加頻繁，他們會模仿大人的動作、語言，甚至錶情。早期教育應該抓住這一時期，通過親子閱讀、講故事、唱兒歌等方式，豐富孩子的語言環境。大量的口語交流，迴應孩子的提問，鼓勵他們錶達自己的需求和想法，是提升語言能力的關鍵。同時，提供一些簡單的角色扮演道具，如小廚房玩具、娃娃，可以激發他們的模仿和想象力。 初步的符號理解與象徵性遊戲（18-24個月）： 孩子開始理解抽象的概念，能夠將一個物品代錶另一個物品，例如用香蕉當電話。象徵性遊戲（假裝遊戲）的齣現，標誌著孩子想象力和思維能力的發展。早期教育可以提供更多機會進行象徵性遊戲，鼓勵孩子發揮創意，編織自己的故事。同時，傢長可以通過簡單的指令和問答，幫助孩子建立更清晰的邏輯關係。例如，“如果下雨瞭，我們會做什麼？” 獨立性與社交意識的覺醒（24-36個月）： 這個階段的孩子，自我意識逐漸增強，開始錶達“我”的想法和需求。他們渴望獨立完成一些事情，但也開始對同伴産生興趣，盡管可能還不太懂得如何與他人閤作。早期教育要鼓勵孩子的獨立性，例如讓他們自己吃飯、穿簡單的衣物，並在這個過程中給予必要的支持和引導。同時，提供與其他孩子一起玩耍的機會，但要以引導為主，幫助他們學習分享、等待和閤作的基本社交技能。通過故事、繪本，引導他們理解情緒，學習如何錶達和管理自己的情緒。 第二部分：構建0-3歲嬰幼兒的科學教育體係 理解瞭孩子的認知發展規律，接下來的關鍵是如何將其轉化為具體的教育實踐。本部分將從傢庭環境、親子互動、遊戲活動、語言培養、情感支持等多個維度，構建一個全麵而有效的早期教育體係。 營造安全、豐富的成長環境： 物理環境： 確保居住環境安全，無潛在危險，例如收納好尖銳物品、電綫等。提供充足的活動空間，方便孩子自由爬行、行走和探索。布置溫馨、有活力的房間，使用柔和的色彩，張貼一些色彩鮮艷、主題多樣的圖畫，激發孩子的視覺興趣。 心理環境： 建立一個充滿愛、尊重和支持的傢庭氛圍。讓孩子感受到被無條件接納，勇於錶達自己的想法和感受。避免過度批評、指責，多用積極、鼓勵的語言。 高質量的親子互動： 積極迴應： 及時、積極地迴應孩子的信號，無論是哭鬧、咿呀學語還是伸齣的雙手，都給予關注和迴應。這能幫助孩子建立安全感和信任感。 眼神交流與肢體接觸： 經常與孩子進行眼神交流，參與他們的遊戲，輕柔的撫摸、擁抱，都能增進親子感情，並促進孩子的情感和社會性發展。 耐心陪伴： 給予孩子充分的陪伴，放下手機和工作，全身心地投入到與孩子的互動中。即使是安靜地坐在一起，也能讓孩子感受到愛。 以遊戲為核心的教育方法： 感官探索遊戲： 利用各種安全、有趣的材料，如不同質地的布料、沙子、水、榖物等，讓孩子通過觸摸、感受來認識世界。 動作發展遊戲： 鼓勵孩子爬行、翻滾、扶走、跳躍等，可以通過設置障礙、爬行隧道、投擲軟球等方式，鍛煉孩子的身體協調性和運動能力。 象徵性遊戲與角色扮演： 提供簡單的道具，鼓勵孩子模仿生活場景，如做飯、照顧娃娃、打電話等，激發他們的想象力和創造力。 音樂與律動： 播放輕柔的音樂，與孩子一起跳舞、拍手、搖擺，培養孩子的節奏感和樂感。 豐富多彩的語言啓濛： 大量口語交流： 每天與孩子進行大量的對話，描述周圍的事物，解釋正在發生的事情。使用清晰、準確的語言，並重復重要的詞匯。 親子閱讀： 從早期開始，堅持每天為孩子閱讀繪本。選擇色彩鮮艷、圖畫生動、故事簡單的繪本，用富有趣味的聲音和錶情來朗讀。引導孩子觀察圖片，提問，鼓勵他們錶達自己的想法。 兒歌與童謠： 哼唱兒歌，進行手勢動作，能幫助孩子記憶詞匯，培養語感，並增強親子互動。 鼓勵錶達： 當孩子嘗試說話時，耐心傾聽，給予鼓勵。即使說錯瞭，也要溫柔地糾正，並幫助他們找到正確的說法。 培養孩子的情感智能： 識彆與錶達情緒： 幫助孩子認識並命名自己的情緒，例如“你現在感到很開心”、“你是不是有點難過？”。當孩子情緒激動時，提供安慰和支持，教他們如何用語言錶達自己的感受。 同理心培養： 通過繪本故事、角色扮演，引導孩子理解他人的情緒，例如“小熊哭瞭好傷心，你願意抱抱他嗎？”。 建立規則與界限： 溫柔而堅定地設定一些基本的規則，幫助孩子理解什麼是可以做的，什麼是不可以做的，並解釋原因。這能幫助孩子建立自我約束能力。 第三部分：傢長的角色與支持 在0-3歲嬰幼兒的教育過程中，傢長扮演著無可替代的角色。本書強調，教育不是教師的專利，而是每個傢庭成員的共同責任。 學習型傢長： 持續學習和瞭解嬰幼兒的發展規律，接受新的教育理念，不斷調整自己的教育方式。 觀察者與引導者： 成為孩子最好的觀察者，瞭解他們的興趣、需求和優勢，並在此基礎上提供適當的引導，而非強迫。 榜樣力量： 傢長自身的行為、態度和價值觀，對孩子有著潛移默化的影響。用積極、健康的生活方式和人際交往方式，為孩子樹立榜樣。 自我關懷： 撫養孩子是一項充滿挑戰但又無比幸福的任務。傢長也要關注自己的身心健康，保持積極的心態，纔能更好地陪伴孩子成長。 結論 0-3歲是孩子生命中最美好的開端。本書所倡導的早期教育，不是為瞭培養“神童”，而是為瞭培養一個健康、快樂、有愛心、有好奇心、有獨立思考能力的孩子。通過理解他們的成長規律，提供科學的教育方法，以及營造充滿愛的傢庭環境，我們可以幫助孩子在這段寶貴的時光裏，綻放齣最耀眼的光芒，為他們未來的精彩人生奠定堅實的基礎。讓我們一同踏上這場充滿愛與智慧的育兒旅程，見證孩子一步步成長的奇跡。

評分☆☆☆☆☆

從設計和閱讀體驗上來說，這本書也做得非常人性化。排版清晰，關鍵概念都有醒目的標注和總結，即便是忙碌的職場父母，也能在碎片時間裏找到重點。內容上，它最大的優點在於平衡瞭“科學性”與“可操作性”。很多育兒書要麼過於科學化，讓普通傢長望而卻步；要麼過於口語化，缺乏理論支撐。而《0-3歲嬰幼兒認知發展與教育》完美地找到瞭那個甜蜜點。它不僅告訴我們“做什麼”，還提供瞭“怎麼做”的詳細步驟和變化版本，以適應不同傢庭的資源和環境。我特彆贊賞它關於“環境創設”的章節，它強調的不是購買昂貴的教具，而是如何利用傢中現有的物品，激發孩子內在的學習動力，這對於注重性價比和實用性的傢庭來說，簡直是無價之寶。

評分☆☆☆☆☆

這本教育讀物最吸引我的地方在於它的實用性和反思性。它不是一本讓你盲目跟從的“教條手冊”，更像是一位經驗豐富、見解獨到的導師在你耳邊輕聲細語。我特彆喜歡它裏麵設置的“常見誤區辨析”環節，比如“過早進行精細動作訓練的弊端”或“如何區分模仿與真正的理解”。這些內容像一盆盆清醒劑，讓我及時糾正瞭一些我自以為是的“好習慣”。書中對語言發展的描述尤其細緻，從咿呀學語到雙詞句的齣現，每一步驟的內在驅動力分析得入木三分。我曾經因為孩子不愛說話而著急，但讀完後明白，語言發展是內部動機和外部刺激共同作用的結果，強迫不如傾聽和迴應來得有效。這本書真正教會我的，是如何放下成年人的預設，真正走進那個三維世界的寶寶的視角去看待世界。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值，遠不止於提供知識，它更像是一份陪伴孩子成長的“精神地圖”。它讓我對0到3歲這個生命早期階段有瞭全新的敬畏感。我以前總覺得這個階段的孩子什麼都不懂，但這本書讓我看到，他們其實是小小的心靈科學傢，每時每刻都在進行著復雜的認知建構。比如，書中對“觸覺敏感期”和“空間感萌芽”的交叉分析，讓我明白瞭為什麼孩子對鑽箱子和爬高會錶現齣強烈的興趣，那不是淘氣，而是他們在用身體丈量世界。這種理解，讓我的育兒心態從“管理”孩子，轉嚮瞭“支持”孩子的主動探索。它提供瞭一套清晰的框架，讓我能有信心地麵對未來幾年的挑戰，因為我知道，我手裏握著的是一套科學的、充滿人文關懷的成長藍圖。

評分☆☆☆☆☆

這本《0-3歲嬰幼兒認知發展與教育》簡直是新手父母的救星！我記得我剛開始帶孩子的時候，整個人都處於一種“手足無措”的狀態，看著小傢夥一天一個樣，心裏既有喜悅也有深深的睏惑。這本書真正做到瞭把那些晦澀的教育理論，用最接地氣、最生活化的語言講明白。比如，它詳細剖析瞭“客體永存性”這個概念，我以前隻知道孩子會玩躲貓貓，但這本書讓我明白瞭這背後的認知飛躍意味著什麼，以及我們該如何通過日常互動去巧妙地引導和鞏固這種能力的發展。書中對不同月齡段的“關鍵期”把握得非常精準，不是那種生硬的列錶，而是結閤瞭大量真實案例和專傢的建議，讓我能清晰地知道在孩子某個特定發展階段，我應該把精力放在哪裏，哪些活動是事半功倍的。我特彆欣賞它不提倡“揠苗助長”，而是強調“跟隨孩子的節奏”，這讓我從焦慮的“教育者”角色，逐漸轉變為一個更有耐心的“觀察者”和“陪伴者”。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的深度和廣度遠遠超齣瞭我的預期。我原本以為這隻是一本簡單的育兒指南，但讀完之後，我感覺自己仿佛上瞭一堂專業的早期教育學速成課。它不僅僅停留在“教孩子學什麼”，更深入探討瞭“為什麼這麼學”的內在機製。書中對皮亞傑、維果茨基等理論的闡述，簡明扼要，沒有冗長的學術鋪陳，卻能讓人迅速抓住核心思想。尤其對我觸動最大的是關於“高質量親子依戀”與認知學習之間的辯證關係。作者非常強調情感連接是認知構建的基石，這一點在很多側重技能訓練的材料中是被忽略的。我嘗試書裏推薦的幾種“五感互動遊戲”，比如用不同質地的布料讓寶寶觸摸辨彆，結果發現寶寶的專注力和好奇心明顯提升瞭，那種成就感是任何昂貴的早教玩具都無法替代的。這本書為我構建瞭一個完整的、以兒童為中心的早期教育觀。

評分☆☆☆☆☆

記憶概述

評分☆☆☆☆☆

第二章W

評分☆☆☆☆☆

布衣學者張中行張中行先生是真正學貫中西的大傢，其對語言、文學、哲學、宗教、曆史、戲劇、文物、書法……的學識之淵博，文化界早有公論。已故著名學者吳祖光曾經說：“我那點兒學問純粹是濛事，張中行先生那纔是真學問。” 　　可是，張先生卻永遠認為自己還太不夠瞭，老是說：“我這輩子學問太淺，讓高明人笑話。”當彆人搖頭時，他便極認真地解釋：“可不是嗎?要是王國維先生評為一級教授，那麼二級沒人能當之。勉強有幾位能評上三級，也輪不上我。” 　　改革開放以後，隨著中國社會的逐漸清明，已到古稀之年的張中行先生亦老樹發新芽，開始瞭散文隨筆的創作。這一寫竟如大河開凍，滾滾滔滔，流齣瞭“負暄三話”為代錶的上百萬字文章，一時舉國上下，書店書攤，到處擺著張中行著作，國人爭讀，影響巨大。著名作傢、藏書傢薑德明先生說：“張先生的代錶作‘負暄三話’對當代散文深有影響，擴大瞭散文天地，開闊瞭讀者眼界，提高瞭人們的鑒賞和寫作水平，是功不可沒的，值得後人永遠珍視。”北京文聯研究部主任張恬女士評價：“他的文人氣質有承接傳統的一麵，但比起傳統的學者散文，他卻多瞭思考，且不乏真知灼見。他的離去，似乎結束瞭一個時代。” 　　三 　　在中國文化界，張中行先生被稱為“布衣學者”。他齣身農傢，一生始終保持著平民知識分子本色，不貪熱鬧，不慕名利，不鑽官場，不經營自己。他打從心底裏把自己看得普普通通，自道“我乃街頭巷尾的常人”。 　　大概正因為如此，張先生有著很多崇拜者，後來竟至成為他的摯友。中國人民解放軍總參原兵種部政委田永清將軍說：“在十幾年的交往中，知識淵博、人品高尚的張老給瞭我極多的教益。我感到現在有些人是有知識沒文化更缺乏道德，而張老身上處處體現著中國傳統知識分子的美德。”另一位孫健民將軍說：“雖然張老是文人，我是軍人，但他的確感召著我，也感召著我們部隊的許多乾部和戰士。我們不但學他的文章，也學怎樣做人。” 　　說到做人，《讀書》雜誌資深編輯吳彬女士說：“張先生做人的精到之處，在於他真正體悟到瞭‘順生’二字，第一順其自然的生命規律，淡薄名利，不跟自己較勁；第二順從內心的道德律令，不做違背良心的事，不與彆人為難。這是他能長壽的重要原因，這也是中國傳統文化的精髓。” 　　全國政協委員、香港美術傢協會主席吳歡也由張先生的逝去，說到瞭中國傳統文化的承繼問題：“張先生把一生都獻給瞭中國文化，對這樣一位文化老人的去世，應該引起年輕人的足夠重視。在當前市民文化、網絡文化的熱鬧中，有些人正因為切斷瞭自己與傳統文化的聯係，纔在鬧騰中迷失瞭方嚮，應該迴歸對傳統的尊重。” 　　一個人能活到將近百年而受到如此的景仰，念著他的名字與承接傳統的話題相銜相接，這個人是我們偉大中華文化的精英。 　　(來源/光明日報，作者/韓小蕙)

評分☆☆☆☆☆

0～3歲嬰幼兒注意的發展與教育

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s0～3歲嬰幼兒感知覺發展概述

評分☆☆☆☆☆

第一節

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s0～3歲嬰幼兒感知覺發展概述

評分☆☆☆☆☆

到京東買書。多讀書，讀好書。 　　讀書，似乎是一件苦差事，不然，為什麼有人頭懸梁，錐刺股呢？讀書似乎又是一件快樂的事，否則，為什麼有人可以不吃飯，不睡覺，卻不可以不讀書呢？ 　　有人說，讀書好，書中有黃金屋，有顔如玉，有韆鍾粟，有車如簇。看，有權有勢又有錢，更有一位“顔如玉”來“紅袖添香夜讀書”。你說，讀書好不好？誠然，名利聲色確實吸引瞭不少沽名釣譽之徒。但除此之外，讀書一定還有彆的什麼魔力，吸引著那些雖然清貧卻孜孜不倦地追求真理的莘莘學子吧？ 　　我愛讀書，既不是為瞭“黃金屋”，也不希望有“顔如玉”，隻是從實踐中體會到讀書的無窮樂趣。 　　首先，讀書的一大樂趣在於隨心所欲。主人是你，是你去讀書，而是書來管你。試想，一個大書架，塞滿瞭書，古今中外，天文地理、偵探、言情、武俠……看哪一種都可以，不著急。而它們對你，是招之即來，揮之即去的。那麼多古聖先賢，在靜默地等著你，為你述說他們的思想。你可以嚮孫子請教兵法，跟海明威談鬥牛，還可以跟司馬遷談天下大事——總之，當傢的是你。慢慢的，你會覺得，世界如此之大，生活如此之多彩，大自然如此奧妙無窮，仿佛所有的知識畫捲在你的腦海中一一展現。而你也已超然物外地掌握著曆史。久而久之，這種“前無古人，後無來者”的感覺愈演愈烈。不變為“書癡”者鮮矣。 　　書趣之二，在於可以大發議論。凡著書立說者，必為一時之俊纔。雖是俊纔，有時也會有疏漏，而這疏漏偏偏被你看齣來瞭，你高興不高興？杜甫《飲中八仙歌》中有句“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”這句是寫李白的。但你想，如果把“臣”字寫成“爺”字，不是更好地錶達他的酩酊大醉之態麼？一時間意得誌滿，好像杜甫都要來拜你為“一字師”。大發議論，使你與作者有並駕之感，精神上快樂無比。 　　書趣之三，當你為一個問題絞盡腦汁百思而不得其解的時候，又或是當你對某一個問題小有心得時，打開一本書，發現已有人對這個問題做齣瞭充分的論述。正好搔到你的癢處，正中下懷，喜樂不禁。於是一切都已明瞭，一切付齣的辛勞都有瞭迴報。這種柳暗花明又一村的感覺是什麼也換不去的。 　　書趣之四，當你看瞭一本好書，被它的內容所徵服，在你與朋友交流時侃侃而談，書中的妙語一句句往外跳。朋友們瞪著欽羨的目光：“士彆三日，可得颳目相看啊！”隻有你知道，這是看瞭書的緣故。小小的虛榮心再次被滿足。讀書好不好？ 　　書趣之五。在於藏書，鑒於大傢都是中學生，沒什麼錢。這點，不談也罷。 　　曆數瞭這麼多書的好處，那麼你是不是覺得手癢癢，想翻開一本瞧瞧呢？書有很多種，有的要正襟危坐地鑽研，有的隻是一種消遣，還有一些會把人誘進死鬍同裏，再也齣不來的。既然我們讀書不是為瞭把書當作敲門磚去扣開那名利之門，那麼，我們就應該去讀好書，讀那些不光是為瞭消遣，更能提高我們的書。比如說《唐詩三百首》，這是我國傳統文化的精華，又再比如《三國演義》，日本人從中學到瞭企業管理，用人之道，我們能學到什麼？再比如《沙翁戲劇集》從中又能領會多少道理呢？不光隻看純文學作品，還應看看人物傳記之類的，看看彆人是怎樣為瞭理想不屈不撓地奮鬥至成功的。 　　培根說，“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辨。”總之，讀書能造就一個人，也能毀掉一個人，但不讀書，肯定是百害而無一利——讓我們都來讀書，讀好書吧！

評分☆☆☆☆☆

￥11.20(6.3摺)