觀課議課與課程建設 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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陳大偉 著

圖書標籤:

• 觀課議課
• 課程建設
• 教學研究
• 課堂教學
• 教師發展
• 專業發展
• 教育教學改革
• 教學設計
• 教學反思
• 教育理論

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787561790182

版次：1

商品編碼：10899275

包裝：平裝

叢書名： 大夏書係

開本：16開

齣版時間：2011-11-01

頁數：195

正文語種：中文

編輯推薦

《觀課議課與課程建設》是作者陳大偉多年的研究成果，以有效觀課、議課為切入點，探究高效課堂的秘密，係統梳理有效教學的具體模式，並進而闡發高效課堂與課程建設的關係。

內容簡介

《觀課議課與課程建設》是作者多年的實踐和研究成果，由“觀課議課的實踐與文化”和“課程建設的問題與解答”兩部分組成，作者緻力於提供有效觀課議課工具，建構有效教學實踐模式，改變課程和教學現狀，追求理想課堂建設。
《觀課議課與課程建設》適閤做教師專業發展的培訓教材，亦是有效提升教師專業素養的個人讀物。

目錄

上篇 觀課議課的實踐與文化
改善生活的實踐觀
一、教學改革需要改善教師生活的視角和思路
二、現有教研方式對改善教師生活不“給力”
三、在改善生活中尋找課堂教學研究的動力
四、改善生活是一個慢的過程

成長創造的幸福觀
一、為創造開闢教學可能空間
二、“和而不同”
三、尊重教師創造性實踐的專業自主權利
四、在創造性教學中留下生命痕跡

促進思想的發展觀
一、“人因思而變”
二、觀課議課與教學洞察力
三、觀課議課與教學想象力
四、教育假設的意蘊和價值

以學論教的質量觀
一、指導思想：以學論教
二、方法：從學習效果入手
三、坐到學生身邊去
四、尊重課堂

相互滋養的生態觀
一、觀課議課的生態發展取嚮
二、觀課時把自己看成助教
三、議課時將心比心
四、在“最近可能區”提建議

境脈特徵的真理觀
一、重視課堂現象和事實
二、觀課議課中的案例研究
三、進行有主題的課堂教學研究
四、以境脈特徵的真理觀看議課、評課和磨課的關係

促進理解的對話觀
一、提供課前說明機會
二、建立平等對話的議課關係
三、用傾聽傳遞關懷

下篇 課程建設的問題與解答
用課程體現學校和教師的價值
什麼樣的課堂是理想課堂
一、理想課堂是師生共同經曆和享受美好生活的課堂
二、理想課堂是能幫助學生學會生活的課堂
三、理想課堂是有效教學的課堂

通嚮有效教學的基本路徑
一、先學後教，自學領先
二、不會纔教，以教導學
三、注重優化，體驗快樂

教師如何理解自己
一、教師的隱喻
二、成為“明白”的教師
三、在改革道路上“有所畏”
四、欣賞腳下的風景
五、“盡己力而謂之忠”
六、如何理解“隻有不會教的教師，沒有不會學的學生”

怎樣理解學生
一、用什麼視角看學生
二、怎樣激發學生的學習積極性
三、怎樣讓學生聽老師的話
四、最好不稱呼“差生”
五、如何批評學生

如何理解環境
一、要找幸福而不要找不痛快
二、保持平常心
三、把一點點微光匯集起來
四、窮則思變

如何尊重和熱愛學生
一、學習愛的本領和錶達
二、尊重·責任·愛
三、愛的修煉兩問

如何理解和實施教學
一、學生學得好的課纔算好課
二、哪些問題可以當堂處理
三、如何培養學生的思維能力
四、吸引學生注意力的最佳方法
五、注重培養學習能力
六、提高評價的有效性
七、牢牢抓住紀律的繮繩

教師如何有效發展自己
一、腦袋和時間不夠用，怎麼辦
二、使自己具有人格魅力和幽默感
三、這個學科隻有一個教師，如何教研
四、天地萬物都是我們成長的導師
五、教育寫作最好言為心聲

怎樣提高學校教研的實效性
一、先讓教師自己“醒”過來
二、研究是為瞭讓生活舒適和美好
三、觀課議課如何與課題研究相結閤
四、教研中的常見問題討論

班級管理的問題與討論
一、讓學生的意見成為共同成長的資源
二、教師自己的孩子，如何教
三、新接手班級，怎麼辦
四、從公民教育的角度看班乾部的産生
五、傢長無理取鬧，怎麼辦

關於推進學校課程改革的通信
一、如何推進有實效的教研
二、怎樣培養教師的問題意識
三、怎樣在學校中推進觀課議課

前言/序言

《觀課議課與課程建設》：一本深度探索教學實踐與課程革新的著作 在教育領域，教學質量的提升與課程內容的優化始終是核心議題。《觀課議課與課程建設》一書，正是聚焦於此，為廣大教育工作者提供瞭一套係統、深入且極具實踐指導意義的理論框架與方法論。本書並非孤立地探討觀課或議課，而是將其置於廣闊的課程建設的宏大背景下，揭示瞭這兩項核心教學活動如何成為推動課程不斷發展、教師專業成長、最終實現教育質量飛躍的關鍵環節。 一、 觀課：洞察教學的“顯微鏡” 本書將觀課視為一種科學的、有目的的教學觀察活動。它強調，觀課並非簡單的“聽課”，而是要以一種專業的、研究者的視角，去細緻地捕捉教學過程中的每一個細節。作者認為，優秀的觀課者需要具備敏銳的洞察力，能夠穿透教學的錶象，直抵教學的核心。 1. 觀課的目的與意義： 診斷教學現狀： 觀課的首要目的在於瞭解真實的課堂教學情境。通過觀察，可以發現教師在教學理念、教學策略、教學技能、課堂管理以及學生學習狀態等方麵的優勢與不足。 促進教師反思： 觀課為教師提供瞭一個外部視角來審視自身的教學行為。被觀察的教師可以通過觀課者的反饋，看到自己可能忽視的教學細節，從而引發深刻的反思，為教學改進提供方嚮。 激發教學創新： 觀課者在觀察過程中，可能會接觸到不同教師的優秀教學方法和策略。這些“他山之石”能夠激發觀課者自身的創新意識，從而在教學實踐中嘗試新的嘗試。 為議課奠定基礎： 高質量的觀課是有效議課的前提。隻有對教學過程有瞭充分、準確的瞭解，纔能在議課中進行有針對性的討論和交流。 2. 觀課的維度與視角： 本書詳細闡述瞭觀課應關注的多個維度，避免瞭單一視角的局限性。 教學目標達成度： 教學活動是否圍繞既定目標展開？學生是否真正理解並掌握瞭教學目標？ 教學內容的處理： 教師如何呈現和組織教學內容？內容是否清晰、準確、富有邏輯性？是否與課程標準相符？ 教學策略的應用： 教師采用瞭哪些教學策略（如講授、提問、討論、閤作學習、探究式學習等）？這些策略是否適應教學內容和學生特點？效果如何？ 師生互動質量： 課堂上師生互動的頻率、深度和有效性如何？提問是否具有啓發性？學生的迴答是否積極、有質量？ 生生互動情況： 學生之間是否存在有效的閤作與交流？閤作學習的組織是否到位？ 課堂管理藝術： 教師如何維持課堂秩序？如何處理突發狀況？如何營造積極的學習氛圍？ 學習評價的運用： 教師在教學過程中如何對學生進行評價？評價的方式和目的是什麼？評價是否促進瞭學生的學習？ 學生學習狀態： 學生的學習興趣、參與度、專注度、理解程度以及情感體驗如何？ 教師教學行為： 教師的語言錶達、肢體語言、情緒狀態、非言語信號等對課堂産生的影響。 3. 觀課的工具與方法： 本書提供瞭多種實用的觀課工具，幫助觀課者係統地記錄和分析教學過程： 觀課記錄錶： 設計瞭結構化的記錄錶，引導觀課者圍繞特定維度進行觀察和記錄。 教學流程圖： 繪製教學活動的時間軸和流程，直觀呈現教學過程的展開。 互動分析圖： 統計和分析師生、生生互動的次數和類型。 學生行為觀察日誌： 重點記錄學生的學習行為和錶現。 二、 議課：深化教學理解的“催化劑” 如果說觀課是“看”，那麼議課就是“說”和“思”。本書將議課視為一種基於觀課觀察的、閤作性的、批判性的教學對話過程。它強調，議課絕不是簡單的“評課”，而是要通過深入的交流和反思，共同探尋教學改進的路徑，優化課程的實施。 1. 議課的核心價值： 共享教學經驗： 議課提供瞭一個平颱，讓教師有機會分享自己在教學實踐中的成功經驗和遇到的睏惑。 促進專業對話： 通過對教學現象的深入討論，教師能夠從不同視角理解教學，形成更全麵的認知。 驅動教學反思： 議課過程能夠激發教師對自身教學行為進行更深層次的反思，識彆問題根源，尋找解決策略。 推動教學改進： 議課的最終目的是為瞭改進教學。通過集體的智慧，可以形成更具操作性和有效性的改進方案。 構建學習共同體： 議課活動有助於建立教師之間的信任和閤作關係，形成積極嚮上的學習共同體。 2. 議課的原則與流程： 本書提齣瞭議課活動應遵循的關鍵原則，確保議課的有效性和建設性： 聚焦課堂： 議課應緊密圍繞觀課所觀察到的具體教學情境和現象展開，避免泛泛而談。 平等對話： 參與議課的教師應處於平等地位，相互尊重，鼓勵不同意見的錶達。 建設性評價： 評價應以促進教師專業發展為目的，提供具體的、可操作的改進建議，而非簡單的肯定或否定。 閤作解決問題： 議課的目的是共同解決教學難題，而非推卸責任或指責他人。 持續跟進： 議課的結果應落實到具體的教學行動中，並進行持續的跟蹤和評估。 議課的典型流程通常包括： 導入環節： 簡要迴顧觀課情況，明確議課的主題和目標。 事實陳述： 觀課者客觀地陳述觀察到的教學事實，避免主觀判斷。 問題呈現： 教師陳述自己在教學中遇到的睏惑或希望探討的問題。 觀點交流： 參與者就教學事實、問題和現象發錶各自的觀點和看法。 原因分析： 共同探究問題産生的原因，深入剖析教學現象背後的本質。 解決方案生成： 集體討論並形成具體的教學改進策略和建議。 總結與行動計劃： 總結議課成果，製定具體的行動計劃，明確責任人和時間錶。 三、 課程建設：觀課議課的“實踐場” 本書最突齣的貢獻在於，它將觀課議課活動置於課程建設的宏大框架下進行審視。作者深刻地指齣，觀課議課並非孤立的教學活動，而是課程建設過程中不可或缺的重要環節，是驅動課程不斷發展與優化的強大引擎。 1. 觀課議課與課程目標的關係： 驗證與調整課程目標： 通過觀課，我們可以觀察學生對課程內容的掌握情況，以及教學活動是否有效地指嚮瞭課程目標。如果發現學生普遍存在理解睏難，或教學活動與目標存在偏差，就需要重新審視和調整課程目標。 解讀課程意圖： 觀課者需要理解課程設計的意圖，並觀察教師的教學實踐是否準確地傳遞瞭這些意圖。議課則可以進一步澄清對課程意圖的理解，彌閤教師與課程設計者之間的認知差距。 2. 觀課議課與課程內容的關係： 評估課程內容的有效性： 觀課可以揭示課程內容在實際教學中的效果。某些內容可能過於深奧或脫離學生實際，需要進行刪減、調整或補充。 豐富課程內容： 教師在教學實踐中可能會發現一些學生更感興趣、更易於理解的教學資源或活動。這些實踐經驗可以通過議課進行分享和推廣，豐富課程內容。 優化內容呈現方式： 教師的教學方法和策略直接影響學生對課程內容的理解。觀課議課可以幫助教師找到更適閤特定內容和學生群體的呈現方式。 3. 觀課議課與課程實施的關係： 診斷課程實施中的問題： 課堂是課程實施的主要場所。觀課可以幫助發現課程在實際實施過程中遇到的障礙，例如教材的適用性、教學方法的局限性、評價機製的不完善等。 提升教師實施課程的能力： 議課活動通過經驗分享和集體研討，能夠提高教師對課程的理解深度，提升其運用課程知識和教學策略的能力。 促進課程的持續改進： 觀課議課形成的反饋信息，為課程的迭代更新提供瞭寶貴的數據支持。基於這些反饋，可以不斷對課程進行優化和完善，使其更具生命力。 4. 觀課議課與課程評價的關係： 形成過程性評價： 觀課議課本身就是一種重要的過程性評價。它關注教學過程的質量，以及教師和學生在過程中的成長。 為課程終結性評價提供依據： 觀課議課過程中收集的信息，可以為課程的終結性評價提供更全麵、更深入的背景信息，有助於更準確地判斷課程的整體效果。 改進課程評價體係： 通過對觀課議課效果的分析，可以反思和改進現有的課程評價體係，使其更加科學、有效。 總結： 《觀課議課與課程建設》一書，以其深刻的洞察力、係統的理論框架和豐富實踐指導，為教育工作者提供瞭一份寶貴的精神財富。它將觀課議課從一項孤立的教學技能，提升到瞭驅動課程革新、促進教師專業成長的戰略性實踐。本書強調，教育的進步並非一蹴而就，而是需要我們持續地走進課堂，深入地觀察，真誠地對話，不斷地反思，從而在一次次觀課與議課的循環中，雕琢齣更具時代意義、更能點燃學生學習熱情、更能迴應社會發展需求的優秀課程。對於任何一位渴望在教育領域有所作為、追求卓越的教育者而言，本書都將是一本值得反復研讀、深刻體悟的經典之作。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計實在是讓人眼前一亮，硬殼精裝，觸感溫潤，那種沉甸甸的分量感，仿佛捧著一部厚重的史詩，而不是一本工具書。封麵設計采用瞭簡約的留白風格，隻在右下角以燙金工藝印製瞭書名，字體選擇瞭一種略帶古典韻味的宋體，在光綫下閃爍著低調卻不失格調的光芒。內頁紙張選擇瞭高剋重的米白色道林紙，不僅保護瞭視力，也讓閱讀體驗變得格外舒適。油墨的印刷清晰細膩，即便是最細小的圖錶和文字，也展現齣瞭極高的解析度。裝訂工藝也無可挑剔，書脊平整，無論平放還是立在書架上，都顯得十分體麵。這種對細節的極緻追求，讓我覺得這本書不僅僅是一次知識的獲取，更是一次對美的享受。翻開書頁，那種淡淡的書墨香氣混閤著紙張的自然氣息，讓人忍不住深吸一口氣，仿佛瞬間被帶入瞭一個寜靜緻遠、值得沉思的閱讀空間。這樣的用心，無疑為後續的內容閱讀奠定瞭堅實而愉悅的基礎，讓人對書本內部的知識架構充滿期待。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格極其獨特，它采用瞭多視角、交叉敘事的手法來展現一個復雜曆史事件的全貌，打破瞭傳統曆史著作單一的宏大敘事框架。作者似乎非常擅長營造場景感，他沒有直接陳述史實，而是通過構建一係列“生活在那個時代的人”的私人日記、信件片段和口述迴憶，將讀者如同置身現場。我仿佛能聞到十九世紀末倫敦街頭的煤煙味，能感受到那些人物在時代洪流麵前的無力和掙紮。這種“碎片化但精準”的敘事策略，極大地增強瞭曆史的溫度和人性維度，使得那些冰冷的年代數字變得鮮活起來，充滿瞭張力與悲憫。最讓我印象深刻的是，作者巧妙地運用瞭環境描寫來烘托人物的內心世界，比如通過對一場持續不斷的陰雨天，來隱喻主角群體的迷茫與絕望，這種文學性的處理手法，讓閱讀過程充滿瞭文學享受，遠超一般紀實作品的範疇。

評分☆☆☆☆☆

關於微積分原理的這本教材，其最大的亮點在於對“直覺的培養”而非死記硬背公式。作者深諳初學者麵對極限和導數時的畏懼心理，因此開篇就用非常生活化的比喻，比如水流的速度變化、光影的移動軌跡等，來形象化地闡釋“微分”的本質。他沒有急於拋齣$epsilon-delta$的嚴謹定義，而是花瞭整整三個章節來鋪墊“無限逼近”的概念，這種循序漸進的教學設計非常人性化。更齣色的是，書中穿插瞭大量的曆史小故事，講述瞭牛頓和萊布尼茨爭論的有趣細節，這讓原本枯燥的數學史增添瞭戲劇性，也讓讀者意識到，即便是偉大的數學發現，也是一個充滿人類探索與爭議的過程。總而言之，這本書的講解邏輯清晰，論證過程嚴密，但又充滿瞭對數學之美的熱情，成功地將一個通常被認為是高冷的學科，變得可親近且充滿魅力，讓人在掌握知識的同時，也感受到瞭數學思維的邏輯之美。

評分☆☆☆☆☆

這是一本關於跨文化交際中的“非語言信號”解讀手冊，但它遠非一本枯燥的符號學教材。作者以其常年在不同大洲穿梭的田野調查經驗為基礎，構建瞭一套極其細緻的“肢體語言地圖”。它不僅僅關注瞭我們常見的眼神接觸、手勢差異，更深入到瞭不同文化對於“空間距離”（Proxemics）和“時間感知”（Chronemics）的根本性差異。例如，書中詳細對比瞭北歐文化中對“沉默”的接納程度與東亞文化中“沉默”所蘊含的復雜社交含義，並用大量真實案例展示瞭誤解是如何産生的。我尤其欣賞作者在闡述每一個文化現象時，都會提供一個“反嚮解讀”的視角，即不是簡單地判斷對錯，而是去理解其背後的社會結構和價值取嚮。這本書的價值在於，它教會的不是簡單的模仿，而是一種深層次的“文化同理心”，幫助我們從根本上減少跨文化交流中的摩擦與隔閡。

評分☆☆☆☆☆

我花瞭幾個小時沉浸在這本關於時間管理與效能提升的著作中，其核心觀點在於“精力分配的藝術”，而非單純的“任務堆砌”。作者沒有給齣那種教條式的待辦清單模闆，而是深入剖析瞭人類生理節律與認知負荷之間的復雜關係。書中詳述瞭如何通過“高強度專注模塊”與“恢復性休息周期”的科學配比，來最大化單位時間的産齣效率，這一點對我這個長期處於信息過載狀態的職場人士來說，簡直是醍醐灌頂。特彆是書中關於“決策疲勞”的論述，細緻地描摹瞭我們在一天中如何因為無數細小的選擇而耗盡意誌力，並提齣瞭通過預設“最小化決策路徑”來保留核心判斷力的實用策略。這種從生物學和心理學角度切入的分析，使得書中的建議不再是空洞的口號，而是建立在堅實理論基礎上的可行方案，讓人在實踐中感到無比的踏實和有效。

評分☆☆☆☆☆

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好

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非常好，點贊

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質量還是說的過去的呢

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好

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還是不錯，幫彆人購買的

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到貨也很快，喜歡。。。

評分☆☆☆☆☆

讀過陳大偉的《觀課議課》，感覺不錯，這本書是進一步思考的結晶。理論聯係實際，深入淺齣的一本書。

評分☆☆☆☆☆

質量還是說的過去的呢