教師專業發展與校本培訓 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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代蕊華 編

圖書標籤:

• 教師發展
• 校本培訓
• 專業發展
• 教師培訓
• 教育教學
• 教學研究
• 課程開發
• 教育改革
• 學校管理
• 教師成長

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504156181

版次：1

商品編碼：10757288

品牌：教育科學齣版社（ESPH）

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2011-04-01

用紙：膠版紙

頁數：214

字數：220000

內容簡介

學校發展需要教師的發展，學習型的學校更需要教師的專業發展。在實現教師專業發展的進程中，學校已不僅僅是學生學習和發展的場所，更逐步成為教師成長和發展的場所。當前，與高等院校和其他教師培訓機構所從事的教師培訓相比，具有自主性、針對性、靈活性、開放性特徵的校本培訓，正成為推動教師專業發展的一種富有成效的學習與培訓方式。《教師專業發展與校本培訓》（作者代蕊華）係統探討瞭校本培訓産生的實踐基礎和理論背景，詳細分析瞭國外主要發達國傢尤其是美國、英國、日本在開展校本培訓時的運作機製和實踐模式，結閤我國當前所進行的基礎教育改革實踐，探討瞭校本培訓的內容選擇模式和培訓的主要內容，概括瞭校本培訓的基本模式，論述瞭從事校本培訓需求分析和作好校本培訓規劃的策略，《教師專業發展與校本培訓》具體分析瞭校本培訓中常見的個體式、師徒式、小組式、全員式以及校際式等基本方式和微格教學、自我導嚮、自我反思、案例研究和行動研究等主要方法在不同培訓情景下的運用，並對當前如何展開校本培訓以及作好校本培訓的管理和評價提供瞭多種選擇方案。

目錄

第一章 學校發展與教師發展
第一節 學習型組織視角下的學校發展
第二節 學校發展視野下的教師發展
第三節 教師發展的過去、現在與未來

第二章 教師培訓體係中的校本培訓
第一節 教師培訓體係的曆史透視與現實選擇
第二節 校本培訓的産生與發展
第三節 校本培訓的特徵與功能

第三章 國外校本培訓的理論與實踐
第一節 國外校本培訓的理論基礎和運作機製
第二節 國外校本培訓的實踐模式
第三節 美國教師專業發展學校的經驗與啓示

第四章 校本培訓的內容
第一節 教師的角色定位與素質要求
第二節 校本培訓的內容選擇模式
第三節 校本培訓的主要內容

第五章 校本培訓的模式和策略選擇
第一節 校本培訓模式
第二節 校本培訓需求分析
第三節 校本培訓規劃
第四節 校本培訓實施

第六章 校本培訓的方式和方法
第一節 校本培訓方法的選擇
第二節 校本培訓的基本方式
第三節 校本培訓的主要方法

第七章 校本培訓的管理與評價
第一節 校本培訓的管理
第二節 校本培訓的評價

第八章 校本培訓的再思考
第一節 教育信息化背景下的校本培訓
第二節 我國校本培訓的問題與趨勢

《融匯古今：中國古代文官製度的演變與現代治理的啓示》 一、 引言：文明的基石，治理的智慧 中華文明源遠流長，而支撐其數韆年輝煌的，不僅有璀璨的文化，更有其獨特而精密的政治運作體係——文官製度。從萌芽於先秦，到發展於秦漢，再到完善於唐宋，直至明清的集大成，中國古代文官製度經曆瞭一係列深刻的變革與演進，成為理解中國曆史、政治和社會結構的關鍵視角。它不僅塑造瞭中國古代的政治格局，更在潛移默化中影響著現代中國的治理理念與實踐。 本書《融匯古今：中國古代文官製度的演變與現代治理的啓示》旨在深入剖析中國古代文官製度的形成、發展、成熟與衰落的漫長曆程，鈎沉其在不同曆史時期的特徵、製度設計、人纔選拔機製、權力製約方式以及其對社會經濟文化的影響。同時，本書將超越曆史的梳理，著力挖掘古代文官製度中蘊含的寶貴治理智慧，並嘗試將其與當下中國特色社會主義現代化治理的偉大實踐進行對話，探索其對構建高素質、專業化、負責任的現代治理隊伍的現實意義和藉鑒價值。我們相信，對曆史的迴望，不僅是對過去的認知，更是對未來的啓迪。 二、 時代脈絡中的製度演進：曆史的足跡 本書將以清晰的時代脈絡為綫索，係統梳理中國古代文官製度的演變曆程： 萌芽與奠基：先秦至秦漢的探索與整閤 先秦的“士”階層與早期選官製度： 探討春鞦戰國時期，貴族政治嚮官僚政治過渡的時代背景下，諸侯國對“士”的重視，以及早期基於血緣、軍功、舉薦等不盡成熟的選官方式。這一時期，國傢機器的雛形開始顯現，為官僚體係的建立奠定瞭物質和思想基礎。 秦朝的中央集權與官僚體係的初步構建： 秦統一六國，建立瞭中央集權的國傢體製，推行郡縣製，這是中國古代官僚製度的裏程碑。本書將詳細分析秦朝官員的設置、品秩、任命與考核製度，以及丞相、禦史等關鍵職位的權責劃分，揭示其“法治”背景下的官僚運作邏輯。 漢朝的“察舉製”與文官製度的初步成熟： 漢朝在繼承秦製的基礎上，確立瞭以“察舉製”為主的選官製度。我們將深入研究察舉製的實施細節、其在選拔人纔方麵的優勢與局限，以及“徵闢”、“軍功封爵”等其他人纔選拔途徑。這一時期，文官階層的獨立性逐漸增強，形成瞭初步的官僚政治文化。 創新與發展：魏晉南北朝至隋唐的變革與完善 魏晉南北朝的“九品中正製”： 探討這一時期門閥政治的特點，以及“九品中正製”的産生背景、運作機製及其對選官製度造成的衝擊。本書將分析該製度如何在一定程度上保證瞭門閥士族的壟斷地位，但同時也暴露瞭其權力世襲化、與科舉製相悖的弊端。 隋唐的“科舉製”的誕生與確立： 科舉製是中國古代官僚製度史上最偉大的製度創新之一。本書將詳細闡述科舉製的起源、發展及其在隋唐時期的確立過程，包括考試科目、取士標準、考試程序等。我們將著重分析科舉製如何打破瞭門閥壟斷，實現瞭更廣泛的人纔選拔，對社會階層流動和國傢治理能力提升産生的深遠影響。 唐朝的“三省六部製”與官僚機構的精細化： 探討唐朝成熟的中央官製“三省六部製”，分析其分權與製衡的邏輯，以及各部門的職能劃分，展現瞭高效有序的官僚運作體係。 集大成與轉型：宋元明清的製度演變與挑戰 宋朝的“重文抑武”與製度的鞏固： 探討宋朝在繼承唐製基礎上，如何進一步完善科舉製度，擴大取士名額，提高文官地位。本書將分析宋朝在官員的選拔、任用、考核、監察以及薪俸製度方麵的特點，特彆是其在抑製權臣、防範武將專權方麵的獨到之處，以及由此帶來的財政壓力和僵化問題。 元朝的民族融閤與製度的調整： 簡要分析元朝統治下的文官製度，特彆是其在保持原有製度基礎上，如何處理民族關係和權力分配問題，以及其製度的局限性。 明清的集權加強與製度的僵化： 詳細分析明清時期，特彆是明太祖廢除丞相、設立內閣，清朝設立軍機處等一係列加強皇權的措施，以及對科舉製度的進一步深化和僵化。本書將探討這一時期文官製度的集大成，但同時也暴露瞭官僚主義、黨爭、腐敗等深層問題，以及其最終走嚮衰落的必然性。 三、 製度設計中的智慧光芒：核心要素的深度解析 本書並非僅停留在對曆史事件的羅列，而是深入挖掘中國古代文官製度在人纔選拔、權力製約、考核激勵等方麵蘊含的智慧： 海納百川的人纔選拔機製： 從“舉賢不避親”到“學而優則仕”： 深入分析科舉製如何成為打破血緣、門第壁壘，實現機會均等的重要途徑，以及其對社會階層流動的影響。 “纔者，德之資也”的選賢任能理念： 探討古代選官中對“德”與“纔”的考量，以及不同時期對兩者側重的變化，反思現代人纔選拔中如何平衡專業能力與職業道德。 “考試”的科學性與局限性： 分析科舉考試在考察知識、思維能力方麵的貢獻，同時也要反思其過於側重八股文、脫離實際的弊端。 精巧絕倫的權力製約與平衡： “君權相權”的博弈與演變： 探討不同朝代君主與宰相（或內閣）之間的權力關係，以及丞相製度的廢立如何影響權力結構。 “內外官”的區分與監察體係： 分析中央與地方官員、行政與監察官員的分野，以及禦史製度、都察院等監察機構的設置與作用。 “迴避製度”與“同級審級”的智慧： 深入解析古代官員在任職、審案等方麵的迴避原則，以及如何防止地方勢力膨脹和權力濫用。 “輪崗製度”與“不準久任”的考慮： 探討官員的調動與輪換，以防止地方勢力形成和官場固化。 行之有效的考核與激勵機製： “考課”製度的演變與實踐： 詳細分析古代官員的年終考核、任期考核等考課製度，包括考核內容、等級評定、奬懲依據等。 “貶黜”與“升遷”的激勵與約束： 探討考核結果如何影響官員的升遷、降職甚至罷免，以及其對官員行為的導嚮作用。 “俸祿”與“恩賞”的經濟激勵： 分析官員的薪俸製度、養廉銀等激勵措施，以及其在維持官員生活、杜絕貪腐方麵的作用。 四、 穿越時空的對話：古代智慧與現代治理的啓示 本書最核心的價值在於，將對古代文官製度的研究，引申到對現代治理的深刻反思與藉鑒： 人纔的“入口”與“齣口”： 現代人纔選拔的“科舉化”反思： 藉鑒科舉製打破身份壁壘的經驗，反思當前人纔選拔是否存在“唯分數論”、“唯名校論”等問題，探索更科學、更公平的選拔模式。 “為官者”的職業操守與價值導嚮： 古代對官員“德”的強調，對現代從政者的職業道德、廉潔奉公、服務人民的理念具有重要的警示和啓示意義。 權力的“籠子”與“紅綫”： 現代權力製約的製度設計： 從古代的權力製衡、監察體係中，汲取經驗，為構建更完善的現代權力運行監督機製提供思路，如加強對公權力的監督、健全內部控製、完善問責機製等。 “集體決策”與“民主監督”的古今互通： 探討古代官僚體製中的集體決策模式、諫官製度等，與現代民主決策、公眾參與、媒體監督等機製進行對話。 “激勵”與“約束”的雙重奏： 現代公務員隊伍的激勵機製構建： 藉鑒古代對官員的考核、奬懲、俸祿等製度，思考如何建立更具吸引力、更能激發公務員工作積極性的薪酬福利、職業發展和錶彰奬勵機製。 “以德配位”與“為官清廉”的時代要求： 深刻反思古代官員的貪腐案例，強調現代乾部隊伍建設中，必須始終把政治紀律和政治規矩放在首位，築牢拒腐防變的思想道德防綫。 “係統性”與“前瞻性”的治理思維： 從“局部優化”到“整體協同”： 藉鑒古代官僚體製的“係統性”設計，思考現代治理如何在部門協調、信息共享、流程優化等方麵，實現整體協同效應。 “長遠規劃”與“可持續發展”的理念： 探討古代治理中對社會秩序、民生福祉的長期考量，為現代治理提供可持續發展的戰略視角。 五、 結語：曆史的迴響，未來的啓航 《融匯古今：中國古代文官製度的演變與現代治理的啓示》一書，希望通過對中國古代文官製度的深入研究，不僅讓讀者瞭解曆史的真實麵貌，更能從中提煉齣寶貴的治理智慧，照亮我們建設中國特色社會主義現代化治理體係的道路。我們相信，一個國傢、一個民族的治理能力，離不開對自身曆史經驗的深刻總結與創新性轉化。本書的研究成果，將為有誌於深入理解中國古代治理智慧、探求現代國傢治理之道的研究者、決策者以及廣大關心國傢治理的讀者，提供一份有益的參考。本書的完成，是對曆史的緻敬，更是對未來的期許。

評分☆☆☆☆☆

我是一個相對年輕的教研組長，承擔著帶領團隊適應快速變化的教學環境的重任。坦白說，我過去一直依賴於參加外部的培訓和研討會來獲取“靈感”，但總覺得那些“空中樓閣”式的經驗分享，與我們學校的實際情況總有一段難以逾越的鴻溝。閱讀《教師專業發展與校本培訓》的過程，更像是一場與一位經驗豐富、目光敏銳的導師進行的深度對話。作者對“校本”這個概念的解讀，不再是簡單地強調“立足本土”，而是深入探討瞭如何建立一套可持續、自我驅動的內部學習機製。書中對於如何設計那些真正能觸動教師思維的、非錶演性的校本活動，提供瞭大量可操作的模闆和反思工具。尤其是關於“基於證據的專業判斷”這一章節，它極大地提升瞭我對現有教學實踐的批判性審視能力。我過去常常陷入“經驗主義”的怪圈，認為做得久瞭自然就對瞭，但這本書強迫我停下來，用係統性的、數據化的視角去審視每一個教學決策的閤理性。這種由內而外驅動的變革力量，遠比任何外部灌輸都要深刻和持久。它讓我重新認識到，真正的專業發展，源於對自身實踐的深刻反思和迭代優化，而非被動接受指令。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格，可以說是將學術的嚴謹性與實踐的溫度完美地融閤在瞭一起。我以前閱讀一些教育學專著時，常常因為晦澀的術語和過度的理論構建而感到疲憊，仿佛在啃一本冷冰冰的教科書。但是《教師專業發展與校本培訓》在這方麵做得非常齣色。它在保證理論深度的同時，大量的篇幅用於描繪具體情境下的“張力”與“突破”。比如，書中對不同類型學校（如城市重點學校與鄉村薄弱學校）在實施校本培訓時所麵臨的資源限製與文化差異，進行瞭細緻入微的對比分析。這種對現實復雜性的承認，讓我感到作者是真正理解我們的工作環境的。它沒有提供“放之四海而皆準”的萬靈藥，而是提供瞭一套“診斷工具箱”，幫助我們根據自己的“病癥”去“對癥下藥”。對我個人而言，最大的啓發在於對“教師自我效能感”的培養策略。書中提齣瞭幾個非常巧妙的、可以通過小型校本活動來逐步提升教師群體信心的路徑，這些路徑既現實可行，又充滿人本關懷，讓人在閱讀時産生強烈的共鳴和被理解的感覺。

評分☆☆☆☆☆

這部名為《教師專業發展與校本培訓》的著作，對於我這位深耕教育多年的老教師來說，簡直是一劑及時的清風。我原本以為，在當前的教育改革浪潮下，關於教師成長的探討無非是又一套老生常談的理論體係，無非是空泛地鼓吹“終身學習”的口號。然而，當我翻開這本書的扉頁，閱讀其對“專業發展”內涵的重新界定時，我纔意識到，這絕非一本簡單的理論匯編。它真正觸及到瞭我們一綫教師日常工作中那些微妙的痛點和成長的瓶頸。書中的一些案例分析，鮮活地呈現瞭不同學科、不同年齡段教師在麵對新課程標準時，那種從迷茫到自我重塑的完整心路曆程。特彆是關於如何將宏觀的教育政策轉化為紮根於具體課堂實踐的微小改進，書中的論述深入淺齣，邏輯嚴密，讓我茅塞頓開。它不隻是告訴你“應該怎麼做”，更重要的是解釋瞭“為什麼這樣做會有效”，這種對底層邏輯的剖析，非常符閤我們這些追求實效的教育工作者對知識的渴求。讀完前幾章，我立刻將書中的一個關於“行動研究小組”構建的框架應用到瞭我們教研組的日常討論中，效果立竿見影，那種將抽象概念轉化為具體行動的轉化率，是我讀過的同類書籍中最高的。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我對市教育局推廣的某些“一刀切”的教師能力提升項目一直抱持著懷疑態度，總覺得它們更像是應付上級檢查的“麵子工程”。閱讀《教師專業發展與校本培訓》後，我這種懷疑態度得到瞭進一步的印證，同時也找到瞭更具建設性的替代方案。這本書的價值在於，它從根本上挑戰瞭那種自上而下、單嚮度輸齣的培訓模式。它旗幟鮮明地倡導將教師視為“研究者”和“改變的積極主體”，而非知識的簡單接收者。書中詳細論述瞭如何構建一個基於“問題解決”而非“知識傳遞”的校本學習共同體。我特彆欣賞其中關於“成果轉化與共享機製”的設計，它強調的不是培訓結束後的報告撰寫，而是培訓成果如何無縫嵌入到日常的教學評估和課程改進中去。這種對係統性、閉環式發展的強調，使得校本培訓不再是一個孤立的事件，而成為瞭學校文化自我優化的一部分。它幫助我清晰地認識到，真正的專業發展必須是內生的、具有生命力的，外力隻能是催化劑，而主體永遠是教師群體本身。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最大的觸動，在於它對“培訓師”角色的重新定義。過去，我們總是期待外部專傢能帶來什麼“高深莫測”的秘籍。但《教師專業發展與校本培訓》卻花費大量篇幅論述瞭如何在學校內部培養齣能夠有效引導同事進行深度反思和實踐創新的“本土領導者”。這種對“內生動力”的聚焦，極大地拓寬瞭我對未來教研領導工作的思路。它不僅僅停留在理論層麵，而是給齣瞭如何識彆、培養和授權這些本土專傢的具體步驟和評估標準。比如，書中提到瞭一種“同伴互助式反饋”的微妙技巧，這種技巧要求反饋者必須放下評判的姿態，轉而采用“好奇心提問”的方式來引導被反饋者自己發現問題並尋找解決方案。這種對溝通藝術和人際心理學的深入探討，使得這本書的實用價值遠超一般性的管理指南。它讓我們明白，校本培訓的成功與否，最終取決於人與人之間建立的信任關係和建設性的對話氛圍，這是任何先進的教學理念都無法替代的核心要素。

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