教师专业发展与校本培训 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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代蕊华 编

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• 教师发展
• 校本培训
• 专业发展
• 教师培训
• 教育教学
• 教学研究
• 课程开发
• 教育改革
• 学校管理
• 教师成长

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504156181

版次：1

商品编码：10757288

品牌：教育科学出版社（ESPH）

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-04-01

用纸：胶版纸

页数：214

字数：220000

内容简介

学校发展需要教师的发展，学习型的学校更需要教师的专业发展。在实现教师专业发展的进程中，学校已不仅仅是学生学习和发展的场所，更逐步成为教师成长和发展的场所。当前，与高等院校和其他教师培训机构所从事的教师培训相比，具有自主性、针对性、灵活性、开放性特征的校本培训，正成为推动教师专业发展的一种富有成效的学习与培训方式。《教师专业发展与校本培训》（作者代蕊华）系统探讨了校本培训产生的实践基础和理论背景，详细分析了国外主要发达国家尤其是美国、英国、日本在开展校本培训时的运作机制和实践模式，结合我国当前所进行的基础教育改革实践，探讨了校本培训的内容选择模式和培训的主要内容，概括了校本培训的基本模式，论述了从事校本培训需求分析和作好校本培训规划的策略，《教师专业发展与校本培训》具体分析了校本培训中常见的个体式、师徒式、小组式、全员式以及校际式等基本方式和微格教学、自我导向、自我反思、案例研究和行动研究等主要方法在不同培训情景下的运用，并对当前如何展开校本培训以及作好校本培训的管理和评价提供了多种选择方案。

目录

第一章 学校发展与教师发展
第一节 学习型组织视角下的学校发展
第二节 学校发展视野下的教师发展
第三节 教师发展的过去、现在与未来

第二章 教师培训体系中的校本培训
第一节 教师培训体系的历史透视与现实选择
第二节 校本培训的产生与发展
第三节 校本培训的特征与功能

第三章 国外校本培训的理论与实践
第一节 国外校本培训的理论基础和运作机制
第二节 国外校本培训的实践模式
第三节 美国教师专业发展学校的经验与启示

第四章 校本培训的内容
第一节 教师的角色定位与素质要求
第二节 校本培训的内容选择模式
第三节 校本培训的主要内容

第五章 校本培训的模式和策略选择
第一节 校本培训模式
第二节 校本培训需求分析
第三节 校本培训规划
第四节 校本培训实施

第六章 校本培训的方式和方法
第一节 校本培训方法的选择
第二节 校本培训的基本方式
第三节 校本培训的主要方法

第七章 校本培训的管理与评价
第一节 校本培训的管理
第二节 校本培训的评价

第八章 校本培训的再思考
第一节 教育信息化背景下的校本培训
第二节 我国校本培训的问题与趋势

《融汇古今：中国古代文官制度的演变与现代治理的启示》 一、 引言：文明的基石，治理的智慧 中华文明源远流长，而支撑其数千年辉煌的，不仅有璀璨的文化，更有其独特而精密的政治运作体系——文官制度。从萌芽于先秦，到发展于秦汉，再到完善于唐宋，直至明清的集大成，中国古代文官制度经历了一系列深刻的变革与演进，成为理解中国历史、政治和社会结构的关键视角。它不仅塑造了中国古代的政治格局，更在潜移默化中影响着现代中国的治理理念与实践。 本书《融汇古今：中国古代文官制度的演变与现代治理的启示》旨在深入剖析中国古代文官制度的形成、发展、成熟与衰落的漫长历程，钩沉其在不同历史时期的特征、制度设计、人才选拔机制、权力制约方式以及其对社会经济文化的影响。同时，本书将超越历史的梳理，着力挖掘古代文官制度中蕴含的宝贵治理智慧，并尝试将其与当下中国特色社会主义现代化治理的伟大实践进行对话，探索其对构建高素质、专业化、负责任的现代治理队伍的现实意义和借鉴价值。我们相信，对历史的回望，不仅是对过去的认知，更是对未来的启迪。 二、 时代脉络中的制度演进：历史的足迹 本书将以清晰的时代脉络为线索，系统梳理中国古代文官制度的演变历程： 萌芽与奠基：先秦至秦汉的探索与整合 先秦的“士”阶层与早期选官制度： 探讨春秋战国时期，贵族政治向官僚政治过渡的时代背景下，诸侯国对“士”的重视，以及早期基于血缘、军功、举荐等不尽成熟的选官方式。这一时期，国家机器的雏形开始显现，为官僚体系的建立奠定了物质和思想基础。 秦朝的中央集权与官僚体系的初步构建： 秦统一六国，建立了中央集权的国家体制，推行郡县制，这是中国古代官僚制度的里程碑。本书将详细分析秦朝官员的设置、品秩、任命与考核制度，以及丞相、御史等关键职位的权责划分，揭示其“法治”背景下的官僚运作逻辑。 汉朝的“察举制”与文官制度的初步成熟： 汉朝在继承秦制的基础上，确立了以“察举制”为主的选官制度。我们将深入研究察举制的实施细节、其在选拔人才方面的优势与局限，以及“征辟”、“军功封爵”等其他人才选拔途径。这一时期，文官阶层的独立性逐渐增强，形成了初步的官僚政治文化。 创新与发展：魏晋南北朝至隋唐的变革与完善 魏晋南北朝的“九品中正制”： 探讨这一时期门阀政治的特点，以及“九品中正制”的产生背景、运作机制及其对选官制度造成的冲击。本书将分析该制度如何在一定程度上保证了门阀士族的垄断地位，但同时也暴露了其权力世袭化、与科举制相悖的弊端。 隋唐的“科举制”的诞生与确立： 科举制是中国古代官僚制度史上最伟大的制度创新之一。本书将详细阐述科举制的起源、发展及其在隋唐时期的确立过程，包括考试科目、取士标准、考试程序等。我们将着重分析科举制如何打破了门阀垄断，实现了更广泛的人才选拔，对社会阶层流动和国家治理能力提升产生的深远影响。 唐朝的“三省六部制”与官僚机构的精细化： 探讨唐朝成熟的中央官制“三省六部制”，分析其分权与制衡的逻辑，以及各部门的职能划分，展现了高效有序的官僚运作体系。 集大成与转型：宋元明清的制度演变与挑战 宋朝的“重文抑武”与制度的巩固： 探讨宋朝在继承唐制基础上，如何进一步完善科举制度，扩大取士名额，提高文官地位。本书将分析宋朝在官员的选拔、任用、考核、监察以及薪俸制度方面的特点，特别是其在抑制权臣、防范武将专权方面的独到之处，以及由此带来的财政压力和僵化问题。 元朝的民族融合与制度的调整： 简要分析元朝统治下的文官制度，特别是其在保持原有制度基础上，如何处理民族关系和权力分配问题，以及其制度的局限性。 明清的集权加强与制度的僵化： 详细分析明清时期，特别是明太祖废除丞相、设立内阁，清朝设立军机处等一系列加强皇权的措施，以及对科举制度的进一步深化和僵化。本书将探讨这一时期文官制度的集大成，但同时也暴露了官僚主义、党争、腐败等深层问题，以及其最终走向衰落的必然性。 三、 制度设计中的智慧光芒：核心要素的深度解析 本书并非仅停留在对历史事件的罗列，而是深入挖掘中国古代文官制度在人才选拔、权力制约、考核激励等方面蕴含的智慧： 海纳百川的人才选拔机制： 从“举贤不避亲”到“学而优则仕”： 深入分析科举制如何成为打破血缘、门第壁垒，实现机会均等的重要途径，以及其对社会阶层流动的影响。 “才者，德之资也”的选贤任能理念： 探讨古代选官中对“德”与“才”的考量，以及不同时期对两者侧重的变化，反思现代人才选拔中如何平衡专业能力与职业道德。 “考试”的科学性与局限性： 分析科举考试在考察知识、思维能力方面的贡献，同时也要反思其过于侧重八股文、脱离实际的弊端。 精巧绝伦的权力制约与平衡： “君权相权”的博弈与演变： 探讨不同朝代君主与宰相（或内阁）之间的权力关系，以及丞相制度的废立如何影响权力结构。 “内外官”的区分与监察体系： 分析中央与地方官员、行政与监察官员的分野，以及御史制度、都察院等监察机构的设置与作用。 “回避制度”与“同级审级”的智慧： 深入解析古代官员在任职、审案等方面的回避原则，以及如何防止地方势力膨胀和权力滥用。 “轮岗制度”与“不准久任”的考虑： 探讨官员的调动与轮换，以防止地方势力形成和官场固化。 行之有效的考核与激励机制： “考课”制度的演变与实践： 详细分析古代官员的年终考核、任期考核等考课制度，包括考核内容、等级评定、奖惩依据等。 “贬黜”与“升迁”的激励与约束： 探讨考核结果如何影响官员的升迁、降职甚至罢免，以及其对官员行为的导向作用。 “俸禄”与“恩赏”的经济激励： 分析官员的薪俸制度、养廉银等激励措施，以及其在维持官员生活、杜绝贪腐方面的作用。 四、 穿越时空的对话：古代智慧与现代治理的启示 本书最核心的价值在于，将对古代文官制度的研究，引申到对现代治理的深刻反思与借鉴： 人才的“入口”与“出口”： 现代人才选拔的“科举化”反思： 借鉴科举制打破身份壁垒的经验，反思当前人才选拔是否存在“唯分数论”、“唯名校论”等问题，探索更科学、更公平的选拔模式。 “为官者”的职业操守与价值导向： 古代对官员“德”的强调，对现代从政者的职业道德、廉洁奉公、服务人民的理念具有重要的警示和启示意义。 权力的“笼子”与“红线”： 现代权力制约的制度设计： 从古代的权力制衡、监察体系中，汲取经验，为构建更完善的现代权力运行监督机制提供思路，如加强对公权力的监督、健全内部控制、完善问责机制等。 “集体决策”与“民主监督”的古今互通： 探讨古代官僚体制中的集体决策模式、谏官制度等，与现代民主决策、公众参与、媒体监督等机制进行对话。 “激励”与“约束”的双重奏： 现代公务员队伍的激励机制构建： 借鉴古代对官员的考核、奖惩、俸禄等制度，思考如何建立更具吸引力、更能激发公务员工作积极性的薪酬福利、职业发展和表彰奖励机制。 “以德配位”与“为官清廉”的时代要求： 深刻反思古代官员的贪腐案例，强调现代干部队伍建设中，必须始终把政治纪律和政治规矩放在首位，筑牢拒腐防变的思想道德防线。 “系统性”与“前瞻性”的治理思维： 从“局部优化”到“整体协同”： 借鉴古代官僚体制的“系统性”设计，思考现代治理如何在部门协调、信息共享、流程优化等方面，实现整体协同效应。 “长远规划”与“可持续发展”的理念： 探讨古代治理中对社会秩序、民生福祉的长期考量，为现代治理提供可持续发展的战略视角。 五、 结语：历史的回响，未来的启航 《融汇古今：中国古代文官制度的演变与现代治理的启示》一书，希望通过对中国古代文官制度的深入研究，不仅让读者了解历史的真实面貌，更能从中提炼出宝贵的治理智慧，照亮我们建设中国特色社会主义现代化治理体系的道路。我们相信，一个国家、一个民族的治理能力，离不开对自身历史经验的深刻总结与创新性转化。本书的研究成果，将为有志于深入理解中国古代治理智慧、探求现代国家治理之道的研究者、决策者以及广大关心国家治理的读者，提供一份有益的参考。本书的完成，是对历史的致敬，更是对未来的期许。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格，可以说是将学术的严谨性与实践的温度完美地融合在了一起。我以前阅读一些教育学专著时，常常因为晦涩的术语和过度的理论构建而感到疲惫，仿佛在啃一本冷冰冰的教科书。但是《教师专业发展与校本培训》在这方面做得非常出色。它在保证理论深度的同时，大量的篇幅用于描绘具体情境下的“张力”与“突破”。比如，书中对不同类型学校（如城市重点学校与乡村薄弱学校）在实施校本培训时所面临的资源限制与文化差异，进行了细致入微的对比分析。这种对现实复杂性的承认，让我感到作者是真正理解我们的工作环境的。它没有提供“放之四海而皆准”的万灵药，而是提供了一套“诊断工具箱”，帮助我们根据自己的“病症”去“对症下药”。对我个人而言，最大的启发在于对“教师自我效能感”的培养策略。书中提出了几个非常巧妙的、可以通过小型校本活动来逐步提升教师群体信心的路径，这些路径既现实可行，又充满人本关怀，让人在阅读时产生强烈的共鸣和被理解的感觉。

评分☆☆☆☆☆

我是一个相对年轻的教研组长，承担着带领团队适应快速变化的教学环境的重任。坦白说，我过去一直依赖于参加外部的培训和研讨会来获取“灵感”，但总觉得那些“空中楼阁”式的经验分享，与我们学校的实际情况总有一段难以逾越的鸿沟。阅读《教师专业发展与校本培训》的过程，更像是一场与一位经验丰富、目光敏锐的导师进行的深度对话。作者对“校本”这个概念的解读，不再是简单地强调“立足本土”，而是深入探讨了如何建立一套可持续、自我驱动的内部学习机制。书中对于如何设计那些真正能触动教师思维的、非表演性的校本活动，提供了大量可操作的模板和反思工具。尤其是关于“基于证据的专业判断”这一章节，它极大地提升了我对现有教学实践的批判性审视能力。我过去常常陷入“经验主义”的怪圈，认为做得久了自然就对了，但这本书强迫我停下来，用系统性的、数据化的视角去审视每一个教学决策的合理性。这种由内而外驱动的变革力量，远比任何外部灌输都要深刻和持久。它让我重新认识到，真正的专业发展，源于对自身实践的深刻反思和迭代优化，而非被动接受指令。

评分☆☆☆☆☆

这部名为《教师专业发展与校本培训》的著作，对于我这位深耕教育多年的老教师来说，简直是一剂及时的清风。我原本以为，在当前的教育改革浪潮下，关于教师成长的探讨无非是又一套老生常谈的理论体系，无非是空泛地鼓吹“终身学习”的口号。然而，当我翻开这本书的扉页，阅读其对“专业发展”内涵的重新界定时，我才意识到，这绝非一本简单的理论汇编。它真正触及到了我们一线教师日常工作中那些微妙的痛点和成长的瓶颈。书中的一些案例分析，鲜活地呈现了不同学科、不同年龄段教师在面对新课程标准时，那种从迷茫到自我重塑的完整心路历程。特别是关于如何将宏观的教育政策转化为扎根于具体课堂实践的微小改进，书中的论述深入浅出，逻辑严密，让我茅塞顿开。它不只是告诉你“应该怎么做”，更重要的是解释了“为什么这样做会有效”，这种对底层逻辑的剖析，非常符合我们这些追求实效的教育工作者对知识的渴求。读完前几章，我立刻将书中的一个关于“行动研究小组”构建的框架应用到了我们教研组的日常讨论中，效果立竿见影，那种将抽象概念转化为具体行动的转化率，是我读过的同类书籍中最高的。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我对市教育局推广的某些“一刀切”的教师能力提升项目一直抱持着怀疑态度，总觉得它们更像是应付上级检查的“面子工程”。阅读《教师专业发展与校本培训》后，我这种怀疑态度得到了进一步的印证，同时也找到了更具建设性的替代方案。这本书的价值在于，它从根本上挑战了那种自上而下、单向度输出的培训模式。它旗帜鲜明地倡导将教师视为“研究者”和“改变的积极主体”，而非知识的简单接收者。书中详细论述了如何构建一个基于“问题解决”而非“知识传递”的校本学习共同体。我特别欣赏其中关于“成果转化与共享机制”的设计，它强调的不是培训结束后的报告撰写，而是培训成果如何无缝嵌入到日常的教学评估和课程改进中去。这种对系统性、闭环式发展的强调，使得校本培训不再是一个孤立的事件，而成为了学校文化自我优化的一部分。它帮助我清晰地认识到，真正的专业发展必须是内生的、具有生命力的，外力只能是催化剂，而主体永远是教师群体本身。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最大的触动，在于它对“培训师”角色的重新定义。过去，我们总是期待外部专家能带来什么“高深莫测”的秘籍。但《教师专业发展与校本培训》却花费大量篇幅论述了如何在学校内部培养出能够有效引导同事进行深度反思和实践创新的“本土领导者”。这种对“内生动力”的聚焦，极大地拓宽了我对未来教研领导工作的思路。它不仅仅停留在理论层面，而是给出了如何识别、培养和授权这些本土专家的具体步骤和评估标准。比如，书中提到了一种“同伴互助式反馈”的微妙技巧，这种技巧要求反馈者必须放下评判的姿态，转而采用“好奇心提问”的方式来引导被反馈者自己发现问题并寻找解决方案。这种对沟通艺术和人际心理学的深入探讨，使得这本书的实用价值远超一般性的管理指南。它让我们明白，校本培训的成功与否，最终取决于人与人之间建立的信任关系和建设性的对话氛围，这是任何先进的教学理念都无法替代的核心要素。

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