語覺論：兒童語言發展新論 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

何剋抗 著

圖書標籤:

• 兒童語言發展
• 語言習得
• 語用學
• 認知發展
• 心理語言學
• 早期教育
• 親子溝通
• 語言障礙
• 發展心理學
• 兒童心理學

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107181771

版次：1

商品編碼：11117714

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2004-12-01

用紙：膠版紙

頁數：262

字數：20500

正文語種：中文

內容簡介

何剋抗教授所指的“語覺”，主要是指“從一般聽覺係統中獨立齣來的語義感知覺係統”。語覺是什麼？何教授提齣：“語覺是人類第六種感知覺”的嶄新命題，並對此做瞭詳盡、完整和科學的論證。對於語覺的先天與後天關係問題，何教授既肯定“語覺功能的生理基礎及先天性”，同時又強調“基於語覺的兒童語言獲得”的思想，並提齣瞭“後天環境的影響和語覺的生長發育關鍵期”。為此。何教授不僅比較瞭兒童語言獲得過程和成人言語生成與理解過程，而且也論述瞭閱讀與書寫能力的後天習得性；不僅闡述瞭兒童語言發展的重要階段，而且也分析瞭語覺論對兒童語言獲得過程的影響作用。這樣的論證，理由充足，內容翔實，富有說服力，更具創造性。何剋抗教授提齣的“語覺論”和以往語言發展理論或兒童語言獲得理論有何關係？我認為主要是繼承、發展和創新。他係統地比較瞭語覺論與巴甫洛夫“兩種信號係統”理論的內在聯係及差異性；指齣自己的語覺論是對當前諸如上邊提到的喬姆斯基等人的主要兒童語言獲得理論的繼承與發展，這是有道理的，也是客觀的事實。

目錄

第一章 兒童語言發展理論的研究現狀
第一節 後天環境論
第二節 先天決定論
一、LAD理論
二、關鍵期理論
第三節 先天與後天相互作用論
第四節 對兩種主要兒童語言發展理論的利弊分析
第五節 語覺與物種進化

第二章 關於“語覺是人類第六種感知覺”命題的論證
第一節 當前學術界對感覺與知覺的認識
第二節 感知覺係統的神經生理機製及組成要素分析
一、視感知覺係統的神經生理機製及組成要素分析
二、聽感知覺係統的神經生理機製及組成要素分析
三、味覺係統的神經生理機製及組成要素分析
四、嗅覺係統的神經生理機製及組成要素分析
五、軀體覺係統的神經生理機製及組成要素分析
第三節 感知覺係統正確分類的客觀標準
第四節 語覺係統的神經生理機製及組成要素分析
一、“言語聽覺係統”的神經生理機製
二、“言語聽覺係統''的組成要素
第五節 依據感知覺分類標準對”語覺“作齣的判定

第三章 語覺功能的生理基礎及先天性
第一節 語覺功能
一、語音的感知與辨析
二、語義的分析與識彆
第二節 先天性功能（或能力）的判定準則
第三節 語音感知與辨析功能的生理基礎及先天性
一、語音感知與辨析功能的神經生理基礎
二、語音感知功能的先天性
三、語音辨析功能的先天性
第四節 語義分析與識彆功能的生理基礎及先天性
一、語義分析與識彆功能的神經生理基礎
二、語義分析與識彆功能的先天性

第四章 基於語覺的兒童語言發展理論
第一節 一般的言語理解與生成模型
一、布隆斯騰（BLumsterm）模型
二、萊維勒（LeveR）模型
三、伽贊尼伽（Gazzaniga）模型
四、對上述三種模型主要特點的比較
第二節 基於語覺的言語理解與生成模型
第三節 兒童語言獲得過程和成人言語生成與理解過程的比較
第四節 兒童語言發展的主要階段
一、發聲練習期（齣生至6個月左右）
二、言語準備期（7至11或12個月）
三、言語發展期（1歲至兩歲半左右）
四、言語成熟期（兩歲半至45或5歲）
第五節 兒童語言發展和語文教學
……
第五章 言語能力的先天性與感知性
第六章 語覺論與巴甫洛夫的”雨種信號係統“理論
第七章 語覺論對當前主要兒童語言發展理論的繼承與發展
附錄 語覺論指導下的英語教學改革

精彩書摘

第一章 兒童語言發展理論的研究現狀
為什麼任何民族的四、五歲兒童都能無師自通地掌握包含數不清的語法規則變化的本民族口頭語言？語言能力是先天遺傳的還是後天習得的？我們應當如何去促進兒童語言能力（包括母語能力和第二語言能力）的發展？……這些問題是語言學界、心理學界和教育學界共同關心的問題。為瞭迴答這些問題需要瞭解與運用有關兒童語言發展的基本理論（“兒童語言發展理論”通常也稱之為“兒童語言獲得理論”）。
迄今為止，在關於“兒童語言如何發生與發展”，即關於“兒童如何獲得語言”的問題上，存在三種不同的理論。
第一節 後天環境論
這種理論認為，兒童語言能力完全是後天獲得的，是由後天的經驗形成的。如英國哲學傢約翰·洛剋（John Locke）所言，人類的任何知識（包括語言）都不可能超越於經驗之外。行為主義心理學派不僅繼承瞭這種經驗主義的觀點，而且加以進一步的發揮。眾所周知，行為主義心理學隻把外顯行為作為研究對象，認為行為是對刺激所作齣的反應，是由條件反射的形式所組成的過程，是多次重復和強化的結果；而語言不過是“詞語的行為”，所以同其他行為一樣，是通過一係列“刺激一反應”過程在後天學到的；並且認為，兒童是通過重復他所聽到的話而學會說話，通過父母的誇奬而使兒童說話的能力得到增強。
事實上，言語行為是相當復雜的，它既受語言交互環境的製約，也受說話人自身心理因素的影響，決不可能歸結為簡單的“刺激一反應”過程，不可能像行為主義者所設想的那樣——控製刺激就可控製反應、預測反應，就可控製和預測人的各種言語行為。許多語言學傢通過長期觀察與實驗也證明，兒童掌握語言能力主要是通過人際交往，雖然有時兒童也有重復或模仿大人說話而得到誇奬的情況，但這絕非兒童獲得語言的主要途徑。在上個世紀行為主義占統治地位的年代，“後天環境論”曾一度流行，從目前情況看，這種觀點已經過時。
……

前言/序言

《語覺論：兒童語言發展新論》圖書簡介 引言： 兒童語言的發展，是塑造個體認知、情感、社交乃至未來成就的關鍵基石。它不僅僅是簡單的詞匯堆砌與語法掌握，更是一個復雜、動態且深刻的內在機製驅動的過程。然而，長期以來，我們對於兒童如何“學會”語言的理解，或多或少地停留在瞭模仿、強化、普遍語法等理論框架之中，這些理論雖然各有其價值，卻似乎難以完全解釋語言習得過程中湧現齣的那些令人驚嘆的創造力、適應性和個體差異。 《語覺論：兒童語言發展新論》正是在這樣的背景下應運而生。本書並非對既有理論的簡單羅列或修正，而是力圖從一個全新的視角——“語覺”（Linguistic Acuity）——齣發，深入剖析兒童語言發展的內在驅動力和運行機製。它將語言習得的焦點從外部環境的刺激或先天的普遍語法規則，轉移到兒童個體內部一種與生俱來的、對語言信息高度敏感並能主動加以感知、理解、生成和調適的能力。這種“語覺”被視為一種貫穿始終、動態變化的認知能力，它深刻影響著兒童對語言符號的錶徵、對語法的建構、對意義的理解，以及最終對語言的靈活運用。 本書旨在為教育工作者、傢長、心理學傢、語言學傢以及所有關心兒童成長的讀者，提供一個更具前瞻性、更貼閤兒童實際發展過程的理論視角，並在此基礎上，提齣一係列富有啓發性的實踐指導，幫助我們更好地理解和 nurturing 孩子們的語言天賦。 第一部分：語覺的基石——理論框架與認知基礎 在本部分，我們將首先為“語覺”這一核心概念建立堅實的理論基礎。 “語覺”的內涵與界定： 我們將詳細闡釋“語覺”並非單一的認知能力，而是多種相互關聯的潛能與過程的集閤。它包括但不限於： 語音感知與辨識的敏感性： 兒童對細微語音差異的捕捉能力，以及對語音模式的快速識彆。 模式識彆與類比推理的能力： 兒童能夠從零散的語言輸入中提取潛在的語法規則、詞匯關聯和語義網絡，並進行靈活的類比。 預測與推斷的機製： 兒童在理解和生成語言時，能夠基於已有的語言信息和情境綫索，對接下來可能齣現的語言成分進行預測。 情境建構與意義協商的能力： 兒童能夠根據語境動態調整對語言意義的理解，並在互動中主動協商和確認意義。 內部模型構建與更新： 兒童在與語言互動的過程中，不斷構建和修正對語言係統的內部認知模型。 語覺與現有語言習得理論的對話： 我們將審視“語覺”理論如何與行為主義、生成語法、認知發展理論等經典理論進行對話。本書並非否定前人的貢獻，而是強調“語覺”視角能夠更全麵地解釋那些難以被傳統理論解釋的現象，例如： “貧乏刺激”下的語言發展： 即使在語言輸入相對有限的環境中，兒童依然能夠發展齣復雜而精妙的語言能力。 創造性語言生成： 兒童能夠組閤齣前所未見的句子，並創造新詞。 跨語言學習的效率： 某些兒童在學習第二語言時錶現齣的驚人速度和準確性。 個體語言發展軌跡的多樣性： 為什麼有些孩子在某個語言方麵進展神速，而有些則在其他方麵錶現突齣。 神經科學與認知科學的證據支撐： 我們將引述最新的神經科學和認知科學研究成果，闡述語覺的生理基礎和認知機製。這包括： 大腦的可塑性與語言區域的發展： 探討兒童大腦在語言學習過程中的動態變化，以及特定腦區的功能發展。 認知加工的效率與策略： 分析兒童在處理語言信息時，其信息加工的速度、廣度以及所采用的認知策略。 感覺運動係統的協同作用： 強調語言不僅僅是純粹的認知活動，也與兒童的感知和運動發展緊密相連。 第二部分：語覺的顯現——發展階段與關鍵裏程碑 在本部分，我們將沿著兒童的成長軌跡，詳細描繪“語覺”是如何在不同年齡段顯現其特質，並驅動語言發展的關鍵裏程碑。 從“聽”到“說”的飛躍：語覺的萌芽期（0-1歲） 早期語音敏感性： 嬰兒如何從嘈雜的環境中捕捉到人類語音的韻律、語調和音素，並開始區分母語與非母語的語音。 人聲的吸引力： 為什麼嬰兒會對人聲錶現齣特殊的偏好，以及這種偏好如何為後續的語言學習奠定基礎。 語調模式的初步感知： 嬰兒如何通過語調的變化來感知說話人的情緒和意圖，並開始預測接下來可能發生的事情。 “咿呀學語”的意義： 分析嬰兒發聲的非隨機性，以及其中蘊含的語音模仿和模式探索的努力。 詞匯的爆炸與句法的初探：語覺的加速期（1-3歲） 詞匯量的指數級增長： 探討兒童如何快速學習和掌握大量詞匯，以及“語覺”在詞匯錶徵和聯結中的作用。 “過泛化”現象的解釋： 分析兒童在掌握詞匯和語法時齣現的“過泛化”現象，並將其視為“語覺”主動探索和構建規則的過程。 簡單句的生成與理解： 描述兒童如何從單個詞匯過渡到能夠組織簡單的句子，並理解他人錶達的意圖。 情境依賴與早期語用： 探討兒童如何利用語境來理解和使用語言，並開始學習一些基本的社交語言規則。 句法的精煉與意義的拓展：語覺的鞏固期（3-6歲） 復雜句法的習得： 兒童如何逐漸掌握更復雜的句子結構，如從句、並列句等，以及“語覺”在語法規則內化和靈活運用中的作用。 敘事能力的萌芽： 分析兒童如何開始組織連貫的語言來講述故事、描述事件，以及“語覺”在邏輯組織和時序關係理解中的重要性。 反事實思維與假設： 探討兒童如何開始理解和運用假設性語言，以及這背後“語覺”對抽象概念的把握能力。 社會性語言的發展： 兒童如何更精細地理解他人的觀點、意圖，並根據社交情境調整自己的語言錶達。 抽象思維與文學的啓濛：語覺的深化期（6歲以上） 閱讀與寫作的融閤： 分析“語覺”如何促進兒童從聽和說嚮讀和寫能力的轉化，以及閱讀如何反過來滋養“語覺”。 隱喻、諷刺等修辭手法的理解： 探討兒童如何逐漸理解語言的言外之意、弦外之音，以及“語覺”對抽象語義和情感的感知。 思維的靈活性與語言的創造力： 觀察兒童如何運用語言進行更深入的思考，解決問題，以及“語覺”如何激發持續的語言創造力。 學科語言的學習： 闡述“語覺”在兒童學習數學、科學等學科專用語言時的作用。 第三部分：語覺的 nurturing ——教育實踐與傢園共育 在理解瞭“語覺”的理論基礎和發展規律後，本書將重點探討如何有效地 nurturing 和提升兒童的“語覺”，從而促進其語言能力的全麵發展。 創設富含“語覺”刺激的環境： 高質量的語言互動： 強調“對話”而非“灌輸”的重要性，鼓勵傢長和教師與孩子進行開放式、有意義的交流。 豐富的閱讀體驗： 推薦不同類型、不同體裁的讀物，並引導孩子進行深度閱讀和思考。 遊戲化的語言學習： 設計富有趣味性和挑戰性的語言遊戲，激發孩子的學習興趣和主動性。 鼓勵探索與錶達： 給予孩子犯錯的空間，鼓勵他們嘗試新的詞匯和句式，不懼怕“說錯”。 傢長與教師的角色定位： “引導者”而非“糾錯者”： 強調在孩子語言發展過程中，理解、支持和引導比刻意的糾正更為重要。 敏銳的觀察者： 鼓勵傢長和教師關注孩子的語言發展特點和需求，及時調整教育策略。 榜樣的力量： 傢長和教師自身的語言素養和對語言的熱愛，是影響孩子最直接的因素。 傢園閤作的重要性： 探討如何建立有效的傢園溝通機製，共同為孩子的語言發展創造有利條件。 針對不同發展階段的“語覺” nurturing 策略： 嬰幼兒期： 強調親子共讀、豐富語音環境、響應孩子的咿呀學語。 學齡前期： 鼓勵提問、講故事、角色扮演，拓展詞匯和句型。 學齡期： 引導批判性閱讀、寫作練習、辯論與討論，深化語言理解與錶達。 應對語言發展中的挑戰： 對遲發性語言、語言障礙的早期識彆與乾預： 結閤“語覺”理論，探討如何更早地發現問題，並提供有效的支持。 多語言環境下的語言發展： 提供在多語言傢庭和學校中 nurturing “語覺”的建議。 數字時代對兒童語言發展的影響： 審視電子媒體對兒童“語覺”的影響，並提齣平衡建議。 結論： 《語覺論：兒童語言發展新論》的核心在於，它將兒童語言發展視為一種內在驅動力強大的、動態的“語覺”過程。理解並 nurturing 這種“語覺”，將是幫助每一位兒童實現其語言潛能、構建認知世界的關鍵。本書期盼能為兒童語言發展的研究和實踐注入新的活力，引領我們走嚮一個更深刻、更具人文關懷的兒童語言教育新時代。 通過本書，我們希望讀者能夠： 重新認識兒童語言發展的復雜性與內在驅動力。 掌握一套全新的理論視角來理解孩子是如何學會語言的。 獲得一係列切實可行、富有啓發性的教育實踐方法。 成為孩子語言成長道路上更自信、更智慧的陪伴者。

評分☆☆☆☆☆

讀完此書，我産生瞭一種強烈的“被解放”的感覺。長期以來，我們似乎總被各種“標準答案”所睏擾，焦慮於孩子是否在某個特定年齡段達到瞭某個裏程碑。這本書卻提供瞭一種更具人性化和彈性思維的框架。它倡導的“語覺”並非是一個需要被強製開啓的開關，而更像是一種自然流淌的河流，教育者的任務是確保河道順暢，而非強行改變水流的方嚮或速度。作者對於“失語”或“發展遲緩”案例的分析部分，尤為觸動人心，其中蘊含的同理心和專業性，讓人感受到作者對每一個獨特生命個體的深切關懷。這種從宏觀理論到微觀實踐的無縫切換，使得整本書讀起來充滿溫度，它不僅是一部學術著作，更像是一位經驗豐富的老前輩，在耳邊輕聲點撥迷津，讓人卸下不必要的心理包袱，迴歸到最純粹的親子互動本質上去。

評分☆☆☆☆☆

這本新作的問世，著實為我們這些長期關注兒童心智成長和語言習得的教育者、傢長乃至研究者帶來瞭一股清新的氣息。它避開瞭那些堆砌艱深術語卻流於空泛的理論窠臼，而是以一種極為細膩和富有洞察力的筆觸，將我們引入到“語覺”這一核心概念的深層結構之中。作者似乎擁有穿透迷霧的慧眼，能夠捕捉到那些在兒童初次接觸語言時，那種近乎本能的、生物學層麵的“感知敏銳度”是如何逐步塑形為復雜的語言能力的。我尤其欣賞其中對於前語言期聽覺輸入處理機製的描述，那種將語言學習視作一種“環境調諧”而非單純的規則灌輸的觀點，極大地拓寬瞭我們對早期乾預有效性的理解。全書的論證邏輯縝密，絕非信口開河，而是建立在對海量觀察案例的精妙提煉之上，讓人讀後茅塞頓開，迫不及待地想將書中的理念付諸實踐，去重新審視和設計我們與孩子互動的每一個瞬間。它成功地將復雜的神經語言學概念，轉化為可操作、可感知的實踐指導，這份轉化能力，本身就是一種瞭不起的成就。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排堪稱教科書級彆的典範，層次分明，步步遞進，使得原本晦澀難懂的語言學前沿理論，變得平易近人卻又不失深度。尤其值得稱贊的是，作者在論述過程中巧妙地穿插瞭諸多跨學科的視角，比如融閤瞭認知心理學中關於“工作記憶”如何服務於新詞匯吸收的機製，以及發展生物學中關於關鍵期敏感性的討論。這種多維度的交叉印證，極大地增強瞭其理論框架的說服力和廣延性。對於那些希望進行深度研究的學者而言，書中所引用的研究範式和數據解讀方式，提供瞭極具價值的參考樣本；而對於一綫工作者，那些關於如何通過遊戲、兒歌和日常對話來“激活”孩子內在語感的操作建議，則如同量身定製的工具箱，實用性極強。它成功地搭建瞭一座堅實的橋梁，連接瞭實驗室的嚴謹與教室的生動。

評分☆☆☆☆☆

這本書最令人拍案叫絕之處，在於它對“語覺”內涵的界定，超越瞭傳統上僅僅關注詞匯量和句法結構的狹隘定義。作者巧妙地引入瞭“意義場域”和“語境依賴性”的概念，強調兒童並非被動接收符號，而是在主動構建一個充滿意義的感知網絡。這種對語言習得過程的動態重構，讓人對“輸入假設”有瞭全新的認識。特彆是關於噪音、重復以及非言語綫索在語覺形成中的決定性作用的論述，為我們在嘈雜的現代生活中如何為孩子提供高質量的語言環境，提供瞭切實可行的策略指導。這本書的文字風格沉穩而有力，不華麗辭藻，但字字珠璣，它不急於說服你接受某個新潮觀點，而是通過層層遞進的論證，讓你自然而然地信服於其邏輯的自洽性。這是一本值得反復研讀、常讀常新的發展心理學與教育學的裏程碑式作品。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，初翻這本書時，我曾擔心它會落入學術著作的窠臼，充斥著冗長的文獻迴顧和故作高深的行文風格。然而，事實證明，我的擔憂是多餘的。這本書的文字極富畫麵感和感染力，仿佛作者正坐在我們身邊，用最生動的口吻娓娓道來。它最吸引我的地方在於，它沒有將兒童的語言發展描繪成一條筆直嚮上的綫性軌道，而是像一幅色彩斑斕的、充滿偶然與必然交織的織錦。書中對於不同文化背景下“語覺”啓動差異的對比分析，尤其發人深省，它提醒我們，教育的“普適性”必須建立在對個體差異的深刻尊重之上。閱讀過程中，我多次停下來，反思自己過去在引導孩子學習時，是否過於急躁地追求結果，而忽略瞭那個至關重要的“萌芽期”的土壤培育。這本書不是一本教你如何“快速”教孩子說話的速成手冊，而是一本讓你學會如何“耐心等待”並“精準助力”的哲學指南，其價值不可估量。

評分☆☆☆☆☆

你傢的店裏東東蠻多的。謝謝！

評分☆☆☆☆☆

寫畢業論文用的，還不錯。

評分☆☆☆☆☆

很滿意，很喜歡，幫朋友買的

評分☆☆☆☆☆

很滿意，很喜歡，幫朋友買的

評分☆☆☆☆☆

好！好！好！盡在不言中。

評分☆☆☆☆☆

寫畢業論文用的，還不錯。

評分☆☆☆☆☆

很滿意，很喜歡，幫朋友買的

評分☆☆☆☆☆

你傢的店裏東東蠻多的。謝謝！

評分☆☆☆☆☆

很滿意，很喜歡，幫朋友買的