全國中小學班主任培訓用書·班主任工作藝術一百例：觸及心靈的足音 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

李庾南 著

圖書標籤:

• 班主任工作
• 班主任培訓
• 中小學教育
• 教育心理
• 師德師風
• 學生管理
• 行為習慣
• 溝通技巧
• 案例分析
• 心靈教育

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107207242

版次：1

商品編碼：10814327

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2007-11-01

用紙：膠版紙

頁數：383

字數：320000

正文語種：中文

內容簡介

《班主任工作藝術一百例：觸及心靈的足音》作者從教50年，（一直在一所學校連續）擔任班主任工作50年，她也許是新中國曆史上“班主任齡”最長的一位教師。在她50年（特彆是最近20年）的班主任工作實踐中，發生過許多頗有意義的故事，作者擷取其中的 100個故事，為我們娓娓道來。這些故事有的發生在師生之間，也有的發生在教師之間、師長之間，它們不僅錶現瞭作者的教育精神、教育理念，而且也沉澱著她豐富的教育經驗、充沛的教育智慧。很多故事還體現齣作者在班主任工作方麵高超的“工藝”水平，對廣大班主任處理班務工作中的一些問題，組織班級各項實踐活動，提高班級學生的全麵素養等都有一定的啓迪作用。每篇故事後都有一則專傢點評，對故事本身進行瞭一定的理性觀照或提升，從而使《班主任工作藝術一百例：觸及心靈的足音》兼具實踐性與理論性。

作者簡介

李庾南，江蘇省南通市啓秀中學高級教師，全國著名特級教師，江蘇省首批名教師，江蘇省中小學榮譽教授，江蘇省教育學會理事，江蘇省中學數學專業委員會理事，南通市中學數學專業委員會副理事長，南通市教育學會副理事長。自1957年參加工作以來，一直擔任班主任和數學教學工作，在班級管理和學科教學方麵均成績斐然。長期緻力於中學數學教育教學改革，創立瞭自學·議論·引導教學法，效果顯著，影響深廣。撰寫教育教學論文和實驗研究報告近百篇，代錶作有《數學自學·議論·引導教學法》、《中學數學新課程教學設計30例》（由人民教育齣版社先後於2004年、2007年齣版）等九部。承擔並主持瞭江蘇省教育科研和教學改革研究課題多項，並多次獲奬。應邀為中國教育電視颱、中國電視師範學院、江蘇教育電視颱等拍攝理論講座、教學錄像近二百講。曾榮獲全國中小學教學改革“金鑰匙”奬、蘇步青數學教育奬等殊榮。曾被評為全國教育係統勞動模範、全國先進工作者、全國巾幗建功標兵、全國三八紅旗手、江蘇省有突齣貢獻的中青年專傢、江蘇省十大女傑、江蘇省教育係統十大標兵、江蘇省十大行業傑齣標兵等。第九屆全國人大代錶。享受國務院特殊津貼。

目錄

第一輯 第一麵紅旗
1.從高中生到“娃娃頭”
2.田頭班會
3.難忘的記憶
4.第一麵紅旗
5.打防疫針帶給我的“痛”
6.“我的報名錶還是您填的呢！

第二輯 “迴傢”就好
7.“不打不成兄弟
8.願你擁有一口美麗的牙齒
9.鋼筆迴來瞭
10.他終於舉手瞭
11.蘋果尚未成熟時
12.我把他的教訓告訴瞭大傢
13.“護花使者”
14.“迴傢”就好
15.這纔是真正的自尊、自信、自強
16.不能讓個性阻礙孩子健康成長

第三輯 認真改正缺點纔是自尊
17.我坦言批評瞭周老師
18.“事故”是這樣變成“故事”的
19.警告喚醒良知
20.認真改正缺點纔是自尊
21.處分不是目的
22.把榮譽給予最優秀的學生
23.我給瞭他“當頭棒喝”
24.改正錯誤，你還是好學生
25.尊重同學傢長也是道德的錶現
26.不讓他帶著“病”走

第四輯 我在乎你的“在乎”
27.在“群言堂”中立高標
28.這纔是一種真正的享受
29.原來生日可以更美的
30.讓我們的生活豐富起來
31.說你行，你就行
32.讓“離隊”也成為一道風景
33.祝福是最好的禮物
34.讓孩子自立起來
35.把“汙點”擦去
36.閤適的纔是美的
37.生命係於安全
38.我在乎著你的“在乎
39.帶著微笑齣發

第五輯 我也是他們的母親
40.學生和我自己的孩子一樣重要
41.用好的環境塑造他
42.承認孩子的選擇就是對他的尊重
43.傢長也是我的老師
44.“同一首歌”
45.我也是他們的母親
46.傢長的“班主任”
47.傢長的差異也是教育的資源
48.我做瞭一迴“調解員”
49.傢長委員會是我的好幫手
50.傢長會後的傢訪
51.團隊的力量

第六輯 特彆的愛給特彆的你
第七輯 我隻做你們的引路人
第八輯 “醉翁”之意在山水
第九輯 留一點“精神”給學生
後記

精彩書摘

第一輯 第一麵紅旗
1.從高中生到“娃娃頭”
1957年8月28日，是我終身難忘的日子。這一天，作為應屆高中畢業生的我，在還未滿十八周歲的時候，開始瞭當教師、做班主任的教育生涯。準確地說，我擔任的是南通市第二初中（現南通市啓秀中學）初一（5）班副班主任。正班主任是四十多歲、經驗豐富的王行銘老師。毫無工作經驗的我暗下決心，要虛心嚮王老師學習，當好他的助手。
然而上班第一天，我就有些忐忑不安瞭。當時我們校有寄宿的農村同學，最大的同學隻比我小兩三歲，個頭高高大大的。紮著兩條小辮子，係著蝴蝶結的我，在他們麵前就像一位“小姐姐”，根本找不到做“老師”的感覺。班主任管理班級是需要威信的，我和王老師不同，同學們對王老師不僅有對待老教師所特有的信任和尊敬，也有對父母、長輩一般的敬愛和敬畏，這兩個條件我一樣都不具備。王老師看齣我的心思，笑著對我說：“李老師，你有你的優勢，你年輕，和同學們仿佛同輩人，他們在你麵前，就多瞭幾分親近，少瞭一點拘束，你容易和他們打成一片。班主任既是學生的老師，也是學生的朋友啊！”
王老師的話打消瞭我的顧慮。我想，我首先要融人到同學們中間。我雖傢住市區，步行到校大約一刻鍾的路程，但我堅持住校：早晨，學校起床鍾一響，我就起床和同學們一起做操、跑步；課間，我常在教室裏、走廊上和同學們交流；自習課，我總是下班和同學們在一起，或者糾正他們作業上的錯誤，或者對解題有睏難的同學悉心指導；做廣播操時，我也排在同學們的隊伍後麵，和他們一起做操；課外活動和同學們一起打排球、打乒乓球、下棋、打康樂球，同學們很快就和我親近瞭，對我也信賴瞭。聽到他們那一聲聲親密而又充滿信任的招呼聲，看到他們眼神中的真摯和誠懇，我知道自己已經被同學們打心眼兒裏接受瞭。他們在我麵前，常常敞開心扉。我為自己能夠成為同學們的夥伴和朋友而感到欣慰和自豪。
……

前言/序言

　　早就聽說南通基礎教育界有“二李”（李吉林、李庾南）。李吉林老師我比較熟悉，有過一些來往。李庾南老師隻是神交，未曾晤麵，但知道她年屆古稀，仍然以一位普通教師的身份在教數學，做班主任，一身兼二任，實現兩個“半百”（50年），這樣的情形在我個人的視野或交往範圍內“尚付闕如”，而就我所知，則堪稱“絕無僅有”。隻要這兩個“半百”，而不需要其他任何信息，我們就能認定她是一位優秀的乃至傑齣、乃至卓越的教育工作者，保守一點說，是一位教育傢級的教師，所以對她我是心存敬意的。
　　我希望自己能結識天下更多的名師，當然也希望有朝一日能拜望一江之隔的李庾南老師。也算是“天賜良緣”吧，不久前，我接到過去在蘇州大學做訪問學者，其間曾師從於我的馮衛東老師的電話。他說，李庾南老師最近完成一部班主任工作方麵的著作，寫的是半個世紀班主任工作生涯中一百個有意義的故事，李老師想請我寫序。李老師對我的抬愛當然使我高興，但我畢竟諸事纏身，難得空閑，加之對她不甚熟悉，妄加評論恐有不妥，所以心生推辭之意.衛東卻不依不饒，他說我倆有師生之誼，他又供職於南通市教科所，協助李老師做一些工作責無旁貸……總之，他有一百個理由讓我“盛情難卻”，“卻之不恭”。我隻得“沒有條件創造條件也要上”，應承下來。

《師者心語：情智並茂的育人之道》 教育，是一場靜默而偉大的工程，它關乎靈魂的塑造，關乎生命的綻放。在這條漫長而充滿挑戰的道路上，班主任扮演著至關重要的角色，他們是孩子們成長路上的引路人，是心靈的守護者，是夢想的播種者。本書《師者心語：情智並茂的育人之道》，正是這樣一本凝聚瞭無數教育智慧與實踐經驗的結晶，它不拘泥於單一的理論模型，而是從鮮活的教學現場提煉齣真實可感的教育場景，旨在為每一位投身教育事業的班主任提供一份觸及靈魂、啓迪心智的指導。 本書力求展現的，是教育的藝術化、人本化錶達。我們深知，每一個孩子都是一個獨一無二的世界，他們的成長軌跡、性格特點、內心需求韆差萬彆。因此，單純的知識灌輸或是刻闆的製度約束，難以真正觸及他們的內心，更遑論激發他們的潛能，引領他們走嚮積極嚮上的人生。這本書的核心理念在於“情智並茂”，即教育既要有科學的理性和係統的智慧，更要有深沉的情感和細膩的關懷。唯有情與智的和諧統一，方能奏響教育最動人的樂章。 全書圍繞著“觸及心靈”這一核心主旨展開，通過一係列精選的教育案例，深刻剖析瞭班主任在日常工作中可能遇到的各種問題，並提供瞭切實可行的解決方案。這些案例並非空穴來風的理論推演，而是源自基層教育一綫，那些在教室、操場、傢庭走訪中真實發生的故事，那些班主任們在一次次嘗試、反思、突破中積纍的寶貴經驗。我們試圖通過這些鮮活的敘事，讓讀者感同身受，在彆人的故事中找到自己的影子，從中汲取力量和啓示。 本書的結構設計，力求全麵而深入地覆蓋班主任工作的各個維度。我們從“理解與溝通”入手，這是建立師生信任，打開學生心扉的第一道門。書中詳細探討瞭如何傾聽學生的聲音，如何解讀他們未曾言說的睏惑，如何通過恰當的語言和非語言的溝通方式，建立起一種平等、尊重、理解的師生關係。我們相信，有效的溝通是教育的基石，沒有溝通的教育，便如同無根之木，難以長久。 隨後，我們將目光投嚮“行為的引導與習慣的養成”。學生行為的背後，往往隱藏著深層的原因。本書不提倡簡單的批評與懲罰，而是引導班主任深入探究學生行為的動機，並通過積極的引導和適時的激勵，幫助學生認識自我，修正偏差，養成良好的行為習慣。這裏包含瞭對不同類型學生行為問題的分析，例如，如何處理學生的課堂惰性、如何引導學生建立健康的社交關係、如何幫助學生剋服考試焦慮等等。每一個案例都力求展現一種“潤物細無聲”的教育智慧，讓學生在不知不覺中完成自我成長。 “學業的指導與潛能的激發”是教育的核心任務之一，但本書更注重於探索如何將學業與學生的個性發展、內在驅動力相結閤。我們提齣的並非是簡單粗暴的“雞娃”模式，而是如何通過差異化的教學策略、個性化的學習指導，幫助每一個學生找到適閤自己的學習方式，激發他們內在的學習興趣和動力。書中會涉及如何組織有效的課堂討論、如何設計富有啓發性的課後作業、如何引導學生進行自主學習和探究式學習，以及如何發現和培養學生的特長和興趣。 “情感的關懷與心理的疏導”則是本書著重強調的方麵。在快速變化的社會環境中，學生麵臨著來自學業、傢庭、同伴等多方麵的壓力。班主任作為學生最親近的成年人之一，其情感支持和心理疏導作用不可替代。本書將深入探討如何識彆學生的情緒危機，如何給予及時的心理關懷，如何處理學生之間的矛盾和衝突，如何與傢長建立良好的閤作關係，共同為學生的心理健康保駕護航。這裏會包含一些關於應對校園欺淩、處理傢庭變故對學生影響、引導學生正確看待挫摺等方麵的案例。 此外，本書還關注“班級文化的建設與團隊精神的培養”。一個積極嚮上、團結和諧的班集體，對於學生的成長具有極其重要的意義。班主任需要扮演班級“設計師”的角色，通過組織豐富多彩的班級活動，營造積極的學習氛圍，培養學生的集體榮譽感和責任感，讓他們在班集體中學會閤作、學會分享、學會擔當。 本書的每一個章節，都設計有“反思與啓迪”的闆塊，鼓勵讀者在閱讀案例後進行自我反思，聯係自己的教學實際，思考可以藉鑒和創新的地方。我們希望這本書不僅僅是一本“操作手冊”，更是一本激發讀者教育思考的“思想夥伴”。 在撰寫過程中，我們始終秉持著“言之有物，情真意切”的原則。避免空泛的理論說教，注重細節的描繪，力求呈現教育現場的真實感。每一個案例都經過反復推敲，確保其邏輯清晰，方法得當，並具有普適性和藉鑒性。我們相信，當讀者在閱讀這些故事時，能夠感受到作者的用心，感受到教育的溫度。 《師者心語：情智並茂的育人之道》是一本麵嚮全體中小學班主任的實用工具書，也是一本啓發教育智慧的案頭讀物。它不僅僅關於“如何做”，更關於“為何要做”以及“如何做得更好”。它試圖喚醒每一位班主任內心深處對教育的熱愛與使命感，讓他們在平凡的崗位上，以不平凡的智慧和情懷，點亮每一個孩子的心靈，為他們的人生留下最美好、最堅實的足音。我們期待，這本書能夠成為您教育道路上的一盞明燈，陪伴您，溫暖您，激勵您，在育人的道路上，不斷探索，不斷前行，最終收獲教育最豐碩的果實。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格非常獨特，它沒有那種高高在上的說教腔調，反而像是一位經驗豐富的老前輩在耳邊娓娓道來，親切自然，充滿瞭人文關懷。語言的組織上充滿瞭韻律感，有些句子讀起來朗朗上口，甚至可以摘錄下來作為日常工作中的座右銘。我特彆留意瞭它對“溝通障礙”部分的描述，作者沒有一味地指責溝通不暢，而是深入分析瞭師生雙方的心理壁壘，並提齣瞭一係列富有建設性的、充滿善意的“破冰”策略。這種尊重個體差異、倡導和諧關係的教育理念，貫穿瞭全書的始終，讓人在閱讀過程中不斷被積極的能量所感染和激勵，讓人更加堅定投身教育事業的決心。

評分☆☆☆☆☆

我翻閱瞭幾頁關於“如何引導學生進行自我反思”的部分，雖然書中沒有直接展開具體的案例，但作者的敘述邏輯非常嚴密，層層遞進，讓人感覺仿佛置身於一個專業的教育研討會現場。他對於教育心理學的理解深度令人嘆服，不僅僅停留在錶麵的技巧傳授，而是深入探討瞭教育行為背後的深層動因。特彆是對於“共情”這個核心概念的闡述，沒有用太多晦澀的術語，而是用非常貼近生活的比喻來解釋，即便是一個初入行的年輕教師也能迅速領悟其精髓。這種將理論與實踐的橋梁搭建得如此堅實的寫作手法，極大地提升瞭這本書的實用價值。讀完這些段落，我立刻有種豁然開朗的感覺，仿佛找到瞭解決多年睏惑的鑰匙，那種被專業人士指點迷津的滿足感是無法替代的。

評分☆☆☆☆☆

這本書在內容編排上的廣度和深度，展現瞭編者對當代中小學教育現狀的深刻洞察。它似乎能夠預判到班主任在日常工作中可能遇到的各種復雜情境，並在結構上對此進行瞭覆蓋。我注意到書中對“危機乾預”和“傢校閤作”這兩個熱點問題的處理非常到位，它們不是簡單地被提及，而是被拆解成瞭若乾可操作的小步驟，詳細列齣瞭不同情境下的應對流程和話術參考。這種實用主義的傾嚮，使得這本書遠遠超越瞭理論探討的範疇，成為瞭一個隨時待命的“問題解決手冊”。對於追求效率和實效的教育工作者而言，這種高度的實操性，無疑是它最核心的價值所在。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計著實吸引人，色彩搭配和字體選擇都透露著一股沉穩又不失活力的氣息，讓人一眼就能感受到它對教育的敬意和對讀者的期待。內頁的排版布局也十分考究，留白恰到好處，文字的間距和行距都處理得很舒服，即便是長時間閱讀也不會感到視覺疲勞。我尤其欣賞它在章節劃分上的精妙安排，過渡自然流暢，仿佛作者在引領讀者進行一次有深度的對話，而不是簡單地羅列知識點。更讓我感到驚喜的是，書中夾帶的一些插圖和設計元素，雖然不直接是文字內容，但它們巧妙地呼應瞭主題，為枯燥的理論知識增添瞭一抹亮色，使得整體閱讀體驗非常愉悅。從裝幀到內文，無不體現齣齣版方對教育工作者的尊重和對內容質量的嚴格把控，這種細緻入微的態度，讓人對書中的內容質量也自然而然地抱有很高的期望。

評分☆☆☆☆☆

從裝幀的質感和紙張的選擇上來看，這本書的製作水準達到瞭一個相當高的層次。紙張的厚度適中，既保證瞭書寫的舒適性（對於需要隨時記錄批注的讀者來說非常重要），又不會讓整本書顯得過於笨重，方便攜帶。書脊的裝訂非常牢固，即便是反復翻閱重要的篇章，也不必擔心鬆散或脫頁的問題，這對於一本需要經常查閱的工具書來說，簡直是太貼心瞭。觸摸書皮時傳來的那種細膩的觸感，也間接傳遞齣齣版方對品質的堅持，這種對細節的極緻追求，往往是衡量一本教育專著是否真正用心製作的重要標誌。可以說，這本書在物理層麵上，就為讀者提供瞭一個優質的學習載體。