全国中小学班主任培训用书·班主任工作艺术一百例：触及心灵的足音 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李庾南 著

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• 班主任工作
• 班主任培训
• 中小学教育
• 教育心理
• 师德师风
• 学生管理
• 行为习惯
• 沟通技巧
• 案例分析
• 心灵教育

出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107207242

版次：1

商品编码：10814327

包装：平装

开本：16开

出版时间：2007-11-01

用纸：胶版纸

页数：383

字数：320000

正文语种：中文

内容简介

《班主任工作艺术一百例：触及心灵的足音》作者从教50年，（一直在一所学校连续）担任班主任工作50年，她也许是新中国历史上“班主任龄”最长的一位教师。在她50年（特别是最近20年）的班主任工作实践中，发生过许多颇有意义的故事，作者撷取其中的 100个故事，为我们娓娓道来。这些故事有的发生在师生之间，也有的发生在教师之间、师长之间，它们不仅表现了作者的教育精神、教育理念，而且也沉淀着她丰富的教育经验、充沛的教育智慧。很多故事还体现出作者在班主任工作方面高超的“工艺”水平，对广大班主任处理班务工作中的一些问题，组织班级各项实践活动，提高班级学生的全面素养等都有一定的启迪作用。每篇故事后都有一则专家点评，对故事本身进行了一定的理性观照或提升，从而使《班主任工作艺术一百例：触及心灵的足音》兼具实践性与理论性。

作者简介

李庾南，江苏省南通市启秀中学高级教师，全国著名特级教师，江苏省首批名教师，江苏省中小学荣誉教授，江苏省教育学会理事，江苏省中学数学专业委员会理事，南通市中学数学专业委员会副理事长，南通市教育学会副理事长。自1957年参加工作以来，一直担任班主任和数学教学工作，在班级管理和学科教学方面均成绩斐然。长期致力于中学数学教育教学改革，创立了自学·议论·引导教学法，效果显著，影响深广。撰写教育教学论文和实验研究报告近百篇，代表作有《数学自学·议论·引导教学法》、《中学数学新课程教学设计30例》（由人民教育出版社先后于2004年、2007年出版）等九部。承担并主持了江苏省教育科研和教学改革研究课题多项，并多次获奖。应邀为中国教育电视台、中国电视师范学院、江苏教育电视台等拍摄理论讲座、教学录像近二百讲。曾荣获全国中小学教学改革“金钥匙”奖、苏步青数学教育奖等殊荣。曾被评为全国教育系统劳动模范、全国先进工作者、全国巾帼建功标兵、全国三八红旗手、江苏省有突出贡献的中青年专家、江苏省十大女杰、江苏省教育系统十大标兵、江苏省十大行业杰出标兵等。第九届全国人大代表。享受国务院特殊津贴。

目录

第一辑 第一面红旗
1.从高中生到“娃娃头”
2.田头班会
3.难忘的记忆
4.第一面红旗
5.打防疫针带给我的“痛”
6.“我的报名表还是您填的呢！

第二辑 “回家”就好
7.“不打不成兄弟
8.愿你拥有一口美丽的牙齿
9.钢笔回来了
10.他终于举手了
11.苹果尚未成熟时
12.我把他的教训告诉了大家
13.“护花使者”
14.“回家”就好
15.这才是真正的自尊、自信、自强
16.不能让个性阻碍孩子健康成长

第三辑 认真改正缺点才是自尊
17.我坦言批评了周老师
18.“事故”是这样变成“故事”的
19.警告唤醒良知
20.认真改正缺点才是自尊
21.处分不是目的
22.把荣誉给予最优秀的学生
23.我给了他“当头棒喝”
24.改正错误，你还是好学生
25.尊重同学家长也是道德的表现
26.不让他带着“病”走

第四辑 我在乎你的“在乎”
27.在“群言堂”中立高标
28.这才是一种真正的享受
29.原来生日可以更美的
30.让我们的生活丰富起来
31.说你行，你就行
32.让“离队”也成为一道风景
33.祝福是最好的礼物
34.让孩子自立起来
35.把“污点”擦去
36.合适的才是美的
37.生命系于安全
38.我在乎着你的“在乎
39.带着微笑出发

第五辑 我也是他们的母亲
40.学生和我自己的孩子一样重要
41.用好的环境塑造他
42.承认孩子的选择就是对他的尊重
43.家长也是我的老师
44.“同一首歌”
45.我也是他们的母亲
46.家长的“班主任”
47.家长的差异也是教育的资源
48.我做了一回“调解员”
49.家长委员会是我的好帮手
50.家长会后的家访
51.团队的力量

第六辑 特别的爱给特别的你
第七辑 我只做你们的引路人
第八辑 “醉翁”之意在山水
第九辑 留一点“精神”给学生
后记

精彩书摘

第一辑 第一面红旗
1.从高中生到“娃娃头”
1957年8月28日，是我终身难忘的日子。这一天，作为应届高中毕业生的我，在还未满十八周岁的时候，开始了当教师、做班主任的教育生涯。准确地说，我担任的是南通市第二初中（现南通市启秀中学）初一（5）班副班主任。正班主任是四十多岁、经验丰富的王行铭老师。毫无工作经验的我暗下决心，要虚心向王老师学习，当好他的助手。
然而上班第一天，我就有些忐忑不安了。当时我们校有寄宿的农村同学，最大的同学只比我小两三岁，个头高高大大的。扎着两条小辫子，系着蝴蝶结的我，在他们面前就像一位“小姐姐”，根本找不到做“老师”的感觉。班主任管理班级是需要威信的，我和王老师不同，同学们对王老师不仅有对待老教师所特有的信任和尊敬，也有对父母、长辈一般的敬爱和敬畏，这两个条件我一样都不具备。王老师看出我的心思，笑着对我说：“李老师，你有你的优势，你年轻，和同学们仿佛同辈人，他们在你面前，就多了几分亲近，少了一点拘束，你容易和他们打成一片。班主任既是学生的老师，也是学生的朋友啊！”
王老师的话打消了我的顾虑。我想，我首先要融人到同学们中间。我虽家住市区，步行到校大约一刻钟的路程，但我坚持住校：早晨，学校起床钟一响，我就起床和同学们一起做操、跑步；课间，我常在教室里、走廊上和同学们交流；自习课，我总是下班和同学们在一起，或者纠正他们作业上的错误，或者对解题有困难的同学悉心指导；做广播操时，我也排在同学们的队伍后面，和他们一起做操；课外活动和同学们一起打排球、打乒乓球、下棋、打康乐球，同学们很快就和我亲近了，对我也信赖了。听到他们那一声声亲密而又充满信任的招呼声，看到他们眼神中的真挚和诚恳，我知道自己已经被同学们打心眼儿里接受了。他们在我面前，常常敞开心扉。我为自己能够成为同学们的伙伴和朋友而感到欣慰和自豪。
……

前言/序言

　　早就听说南通基础教育界有“二李”（李吉林、李庾南）。李吉林老师我比较熟悉，有过一些来往。李庾南老师只是神交，未曾晤面，但知道她年届古稀，仍然以一位普通教师的身份在教数学，做班主任，一身兼二任，实现两个“半百”（50年），这样的情形在我个人的视野或交往范围内“尚付阙如”，而就我所知，则堪称“绝无仅有”。只要这两个“半百”，而不需要其他任何信息，我们就能认定她是一位优秀的乃至杰出、乃至卓越的教育工作者，保守一点说，是一位教育家级的教师，所以对她我是心存敬意的。
　　我希望自己能结识天下更多的名师，当然也希望有朝一日能拜望一江之隔的李庾南老师。也算是“天赐良缘”吧，不久前，我接到过去在苏州大学做访问学者，其间曾师从于我的冯卫东老师的电话。他说，李庾南老师最近完成一部班主任工作方面的著作，写的是半个世纪班主任工作生涯中一百个有意义的故事，李老师想请我写序。李老师对我的抬爱当然使我高兴，但我毕竟诸事缠身，难得空闲，加之对她不甚熟悉，妄加评论恐有不妥，所以心生推辞之意.卫东却不依不饶，他说我俩有师生之谊，他又供职于南通市教科所，协助李老师做一些工作责无旁贷……总之，他有一百个理由让我“盛情难却”，“却之不恭”。我只得“没有条件创造条件也要上”，应承下来。

《师者心语：情智并茂的育人之道》 教育，是一场静默而伟大的工程，它关乎灵魂的塑造，关乎生命的绽放。在这条漫长而充满挑战的道路上，班主任扮演着至关重要的角色，他们是孩子们成长路上的引路人，是心灵的守护者，是梦想的播种者。本书《师者心语：情智并茂的育人之道》，正是这样一本凝聚了无数教育智慧与实践经验的结晶，它不拘泥于单一的理论模型，而是从鲜活的教学现场提炼出真实可感的教育场景，旨在为每一位投身教育事业的班主任提供一份触及灵魂、启迪心智的指导。 本书力求展现的，是教育的艺术化、人本化表达。我们深知，每一个孩子都是一个独一无二的世界，他们的成长轨迹、性格特点、内心需求千差万别。因此，单纯的知识灌输或是刻板的制度约束，难以真正触及他们的内心，更遑论激发他们的潜能，引领他们走向积极向上的人生。这本书的核心理念在于“情智并茂”，即教育既要有科学的理性和系统的智慧，更要有深沉的情感和细腻的关怀。唯有情与智的和谐统一，方能奏响教育最动人的乐章。 全书围绕着“触及心灵”这一核心主旨展开，通过一系列精选的教育案例，深刻剖析了班主任在日常工作中可能遇到的各种问题，并提供了切实可行的解决方案。这些案例并非空穴来风的理论推演，而是源自基层教育一线，那些在教室、操场、家庭走访中真实发生的故事，那些班主任们在一次次尝试、反思、突破中积累的宝贵经验。我们试图通过这些鲜活的叙事，让读者感同身受，在别人的故事中找到自己的影子，从中汲取力量和启示。 本书的结构设计，力求全面而深入地覆盖班主任工作的各个维度。我们从“理解与沟通”入手，这是建立师生信任，打开学生心扉的第一道门。书中详细探讨了如何倾听学生的声音，如何解读他们未曾言说的困惑，如何通过恰当的语言和非语言的沟通方式，建立起一种平等、尊重、理解的师生关系。我们相信，有效的沟通是教育的基石，没有沟通的教育，便如同无根之木，难以长久。 随后，我们将目光投向“行为的引导与习惯的养成”。学生行为的背后，往往隐藏着深层的原因。本书不提倡简单的批评与惩罚，而是引导班主任深入探究学生行为的动机，并通过积极的引导和适时的激励，帮助学生认识自我，修正偏差，养成良好的行为习惯。这里包含了对不同类型学生行为问题的分析，例如，如何处理学生的课堂惰性、如何引导学生建立健康的社交关系、如何帮助学生克服考试焦虑等等。每一个案例都力求展现一种“润物细无声”的教育智慧，让学生在不知不觉中完成自我成长。 “学业的指导与潜能的激发”是教育的核心任务之一，但本书更注重于探索如何将学业与学生的个性发展、内在驱动力相结合。我们提出的并非是简单粗暴的“鸡娃”模式，而是如何通过差异化的教学策略、个性化的学习指导，帮助每一个学生找到适合自己的学习方式，激发他们内在的学习兴趣和动力。书中会涉及如何组织有效的课堂讨论、如何设计富有启发性的课后作业、如何引导学生进行自主学习和探究式学习，以及如何发现和培养学生的特长和兴趣。 “情感的关怀与心理的疏导”则是本书着重强调的方面。在快速变化的社会环境中，学生面临着来自学业、家庭、同伴等多方面的压力。班主任作为学生最亲近的成年人之一，其情感支持和心理疏导作用不可替代。本书将深入探讨如何识别学生的情绪危机，如何给予及时的心理关怀，如何处理学生之间的矛盾和冲突，如何与家长建立良好的合作关系，共同为学生的心理健康保驾护航。这里会包含一些关于应对校园欺凌、处理家庭变故对学生影响、引导学生正确看待挫折等方面的案例。 此外，本书还关注“班级文化的建设与团队精神的培养”。一个积极向上、团结和谐的班集体，对于学生的成长具有极其重要的意义。班主任需要扮演班级“设计师”的角色，通过组织丰富多彩的班级活动，营造积极的学习氛围，培养学生的集体荣誉感和责任感，让他们在班集体中学会合作、学会分享、学会担当。 本书的每一个章节，都设计有“反思与启迪”的板块，鼓励读者在阅读案例后进行自我反思，联系自己的教学实际，思考可以借鉴和创新的地方。我们希望这本书不仅仅是一本“操作手册”，更是一本激发读者教育思考的“思想伙伴”。 在撰写过程中，我们始终秉持着“言之有物，情真意切”的原则。避免空泛的理论说教，注重细节的描绘，力求呈现教育现场的真实感。每一个案例都经过反复推敲，确保其逻辑清晰，方法得当，并具有普适性和借鉴性。我们相信，当读者在阅读这些故事时，能够感受到作者的用心，感受到教育的温度。 《师者心语：情智并茂的育人之道》是一本面向全体中小学班主任的实用工具书，也是一本启发教育智慧的案头读物。它不仅仅关于“如何做”，更关于“为何要做”以及“如何做得更好”。它试图唤醒每一位班主任内心深处对教育的热爱与使命感，让他们在平凡的岗位上，以不平凡的智慧和情怀，点亮每一个孩子的心灵，为他们的人生留下最美好、最坚实的足音。我们期待，这本书能够成为您教育道路上的一盏明灯，陪伴您，温暖您，激励您，在育人的道路上，不断探索，不断前行，最终收获教育最丰硕的果实。

评分☆☆☆☆☆

我翻阅了几页关于“如何引导学生进行自我反思”的部分，虽然书中没有直接展开具体的案例，但作者的叙述逻辑非常严密，层层递进，让人感觉仿佛置身于一个专业的教育研讨会现场。他对于教育心理学的理解深度令人叹服，不仅仅停留在表面的技巧传授，而是深入探讨了教育行为背后的深层动因。特别是对于“共情”这个核心概念的阐述，没有用太多晦涩的术语，而是用非常贴近生活的比喻来解释，即便是一个初入行的年轻教师也能迅速领悟其精髓。这种将理论与实践的桥梁搭建得如此坚实的写作手法，极大地提升了这本书的实用价值。读完这些段落，我立刻有种豁然开朗的感觉，仿佛找到了解决多年困惑的钥匙，那种被专业人士指点迷津的满足感是无法替代的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计着实吸引人，色彩搭配和字体选择都透露着一股沉稳又不失活力的气息，让人一眼就能感受到它对教育的敬意和对读者的期待。内页的排版布局也十分考究，留白恰到好处，文字的间距和行距都处理得很舒服，即便是长时间阅读也不会感到视觉疲劳。我尤其欣赏它在章节划分上的精妙安排，过渡自然流畅，仿佛作者在引领读者进行一次有深度的对话，而不是简单地罗列知识点。更让我感到惊喜的是，书中夹带的一些插图和设计元素，虽然不直接是文字内容，但它们巧妙地呼应了主题，为枯燥的理论知识增添了一抹亮色，使得整体阅读体验非常愉悦。从装帧到内文，无不体现出出版方对教育工作者的尊重和对内容质量的严格把控，这种细致入微的态度，让人对书中的内容质量也自然而然地抱有很高的期望。

评分☆☆☆☆☆

这本书在内容编排上的广度和深度，展现了编者对当代中小学教育现状的深刻洞察。它似乎能够预判到班主任在日常工作中可能遇到的各种复杂情境，并在结构上对此进行了覆盖。我注意到书中对“危机干预”和“家校合作”这两个热点问题的处理非常到位，它们不是简单地被提及，而是被拆解成了若干可操作的小步骤，详细列出了不同情境下的应对流程和话术参考。这种实用主义的倾向，使得这本书远远超越了理论探讨的范畴，成为了一个随时待命的“问题解决手册”。对于追求效率和实效的教育工作者而言，这种高度的实操性，无疑是它最核心的价值所在。

评分☆☆☆☆☆

从装帧的质感和纸张的选择上来看，这本书的制作水准达到了一个相当高的层次。纸张的厚度适中，既保证了书写的舒适性（对于需要随时记录批注的读者来说非常重要），又不会让整本书显得过于笨重，方便携带。书脊的装订非常牢固，即便是反复翻阅重要的篇章，也不必担心松散或脱页的问题，这对于一本需要经常查阅的工具书来说，简直是太贴心了。触摸书皮时传来的那种细腻的触感，也间接传递出出版方对品质的坚持，这种对细节的极致追求，往往是衡量一本教育专著是否真正用心制作的重要标志。可以说，这本书在物理层面上，就为读者提供了一个优质的学习载体。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格非常独特，它没有那种高高在上的说教腔调，反而像是一位经验丰富的老前辈在耳边娓娓道来，亲切自然，充满了人文关怀。语言的组织上充满了韵律感，有些句子读起来朗朗上口，甚至可以摘录下来作为日常工作中的座右铭。我特别留意了它对“沟通障碍”部分的描述，作者没有一味地指责沟通不畅，而是深入分析了师生双方的心理壁垒，并提出了一系列富有建设性的、充满善意的“破冰”策略。这种尊重个体差异、倡导和谐关系的教育理念，贯穿了全书的始终，让人在阅读过程中不断被积极的能量所感染和激励，让人更加坚定投身教育事业的决心。