故事在主題中開始：蛛網式幼兒園主題活動案例集 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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浙江師範大學杭州幼兒師範學院幼教集團 編

圖書標籤:

• 幼兒園教育
• 主題活動
• 早期教育
• 親子教育
• 教學案例
• 幼兒手工
• 遊戲教學
• 環境創設
• 繪本閱讀
• 蛛網主題

齣版社： 浙江大學齣版社

ISBN：9787308081443

版次：1

商品編碼：10835132

包裝：平裝

叢書名： 愛的教育係列叢書

開本：大16開

齣版時間：2011-08-01

用紙：銅版紙

頁數：172

字數：380000

內容簡介

《故事在主題中開始：蛛網式幼兒園主題活動案例集》是浙江師範大學杭州幼兒師範學院附屬幼兒園多年教學實踐和探索的結晶。《故事在主題中開始：蛛網式幼兒園主題活動案例集》詳細介紹瞭幼兒園“小班大綜閤、大班小綜閤”主題活動的“蛛網式”課程構建模式，該模式以激發幼兒興趣和尊重兒童的需要、發展幼兒的能力為特色，可供從事幼兒教育的讀者參考。

目錄

引言 基於主題活動編織課程之網——“蛛網式”課程整閤的“附幼模式”
上篇：蛛網式主題活動案例
大班
搬過來搬過去
愛心理財
手舞足蹈
蚯蚓為什麼會在這裏
創想·剪影故事
皮筋樂
天平的秘密
中班
選班花
被忽略的白色
手語
金華佛手
小班
智救美羊羊
來把門兒敲
艾瑪捉迷藏
小兔乖乖

下篇：創新式主題活動案例
大單元主題活動：學做解放軍
混齡主題活動：快樂小分隊
全園聯動主題活動：親親陽光做運動
玩法探究篇：玩轉大輪胎、闆凳功夫
一物多玩篇：快樂竹竿、布條大變身、瓶罐總動員、我和布袋做遊戲、趣味玩繩
展示篇：快樂的紙箱圈、小螞蟻和小青蟲

前言/序言

《靈感織網：主題式幼兒園活動創意集》 內容概述： 本書並非一本簡單的活動集，而是一次關於兒童早期教育理念的深度探索，一場關於如何將抽象概念轉化為生動學習體驗的實踐嘗試。它倡導一種“靈感織網”的教學模式，旨在幫助教師們突破傳統課程的束縛，以主題為核心，像蛛網般將看似零散的知識點、技能培養、情感發展以及社會性交往有機地編織在一起，構建齣豐富而有深度的學習情境。本書的核心在於提供一套係統化的思路和多元化的活動範例，引導教師們跳齣“教什麼”的桎梏，轉而思考“如何讓孩子主動去學，去探索，去發現”。 理念闡釋： 本書的教育理念根植於對兒童發展規律的深刻理解。我們堅信，兒童的學習並非是被動接受的過程，而是一個主動建構、探索發現、與環境互動的過程。主題式教育正是契閤瞭兒童的這一學習特性，它以兒童感興趣的、貼近生活的“主題”為載體，將語言、科學、藝術、社會、數學等各個領域的知識和技能自然地融入其中，實現跨學科的學習。 “靈感織網”這一概念，強調的是教育過程的連貫性、關聯性和延展性。它要求教師不僅僅是知識的傳授者，更是學習環境的創設者、兒童學習的引導者和觀察者。如同蛛網般，每一個節點都相互連接，相互支撐，共同構成一個穩定而有彈性的學習生態。當一個主題被確立後，教師需要像蛛網的織者一樣，思考如何從不同的角度、以不同的方式，將這一主題的不同側麵展現在孩子們麵前，並鼓勵孩子們主動地去探索、去提問、去連接。 本書將重點闡述以下幾個核心理念： 以兒童為中心： 強調從兒童的興趣、需求和已有的經驗齣發，設計和組織活動。這意味著教師需要具備敏銳的觀察力，瞭解每個孩子的獨特性，並在此基礎上激發他們的學習動機。 主題的滲透性： 倡導主題並非孤立的知識點，而是貫穿於各項活動之中的“綫索”。例如，以“植物的生長”為主題，孩子們不僅會認識不同的植物，學習它們的名稱和特徵，還會通過種植體驗理解生命過程，通過觀察記錄發展科學探究能力，通過繪畫和手工錶達創意，通過閤作完成種植任務培養社會性技能。 多元感官的體驗： 強調學習過程中的感官參與，包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺，甚至動覺。豐富的感官體驗能夠加深兒童的理解，激發他們的好奇心，並為他們提供更全麵的學習素材。 遊戲化的學習： 視遊戲為兒童最重要的學習方式。本書提供的活動設計，將盡量融入遊戲元素，讓學習過程充滿樂趣，降低學習的焦慮感，提高學習的參與度和效果。 支持性的學習環境： 強調創設一個安全、自由、充滿探索可能性的學習環境。這包括物質環境的布置，如豐富的材料、開放的空間，以及精神環境的營造，如鼓勵提問、允許犯錯、尊重個體差異。 過程性評價： 側重於觀察和記錄兒童在學習過程中的錶現，而非單一的知識性測驗。通過持續的觀察，教師能夠及時瞭解兒童的學習進展，調整教學策略，並為兒童提供個性化的支持。 活動設計思路與範例： 本書將提供一套係統化的活動設計思路，幫助教師們掌握如何圍繞一個主題進行“織網”。這包括： 1. 主題的選擇與生成： 如何識彆和捕捉兒童的興趣點？ 結閤不同年齡段兒童的發展特點，以及生活中的常見事物，列舉一係列富有潛力的主題方嚮，例如：動物世界、奇妙的交通工具、四季的變化、食物的旅程、古老的傳說、職業體驗等等。 如何將宏觀主題分解為微觀活動？ 提供將一個大的主題（如“恐龍”）拆解成更具體、更易於操作的子主題（如“恐龍的種類”、“恐龍的生活習性”、“恐龍的滅絕之謎”、“我的恐龍世界”）。 如何從兒童的提問中生成主題？ 鼓勵教師記錄並分析兒童在日常互動中提齣的問題，將這些問題作為主題生成的源泉。 2. 核心要素的整閤： 語言領域： 如何通過主題相關的繪本閱讀、故事創編、兒歌傳唱、角色扮演等方式，豐富兒童的詞匯，提升語言錶達能力和傾聽能力。 科學領域： 如何設計觀察、實驗、探究活動，引導兒童發現事物的規律，培養科學探究精神。例如，在“植物的生長”主題中，可以組織種植實驗，觀察種子發芽、長葉、開花的過程。 藝術領域： 如何通過繪畫、手工、音樂、舞蹈等形式，讓兒童錶達他們對主題的理解和感受，發展他們的創造力和審美能力。例如，用不同的材料製作恐龍模型，用音樂錶現恐龍的動作。 數學領域： 如何在主題活動中融入數數、分類、比較、測量、空間認知等數學概念。例如，在“交通工具”主題中，可以比較不同交通工具的大小、數量，按照顔色或形狀對玩具車進行分類。 社會情感領域： 如何通過閤作遊戲、角色扮演、集體討論等方式，培養兒童的閤作意識、同理心、解決衝突的能力，以及自我管理能力。例如，在“我的社區”主題中，組織模擬社區場景的遊戲，讓孩子們扮演不同的社區角色，學習閤作與互助。 身體運動領域： 如何設計與主題相關的戶外遊戲、室內體能活動，促進兒童大、小肌肉的發展，提高身體協調性。例如，模仿恐龍的行走方式進行體能遊戲。 3. 活動的具體設計與實施： 環境創設： 提供詳細的關於如何根據主題布置教室環境的建議，包括牆麵裝飾、角落活動區設置、材料投放等。例如，圍繞“海洋世界”主題，可以布置一個模擬海底世界的角落，投放各種海洋生物的圖片、模型、玩偶，以及與海洋相關的書籍和材料。 材料支持： 列舉豐富多樣的活動材料，包括自然材料、廢舊物品、科學工具、藝術材料等，並說明如何利用這些材料激發兒童的探索欲望。 教師的角色與指導： 強調教師在活動中應扮演的“觀察者”、“支持者”、“引導者”的角色，以及如何通過提問、示範、反饋等方式，引導兒童深入學習。 活動延伸與轉化： 鼓勵教師在一次活動結束後，思考如何將主題延伸到其他活動中，或者如何將兒童的興趣和發現轉化為新的活動起點，形成學習的良性循環。 案例分析與實踐指導： 本書的“案例集”部分，將精選一係列經過實踐檢驗的主題活動案例，並進行深入的分析。每個案例都將包含： 主題名稱與適齡兒童： 清晰明確的主題和適閤的年齡段。 主題的生成背景： 說明該主題是如何被選擇的，可能來源於兒童的興趣、季節變化、節日慶典等。 核心目標： 闡述該主題活動旨在培養兒童哪些方麵的能力和素養。 活動流程與環節設計： 詳細描述活動的具體步驟，包括引入、探索、發展、總結等環節。 材料與環境創設： 列齣所需的活動材料清單，以及教室環境布置的建議。 教師的觀察與指導： 記錄教師在活動中是如何觀察兒童、如何進行引導的。 兒童的錶現與反饋： 呈現兒童在活動中的精彩錶現，以及他們提齣的問題、分享的觀點。 活動的反思與改進： 教師對活動的自我反思，以及對未來改進的思考。 通過這些詳實的案例，教師們可以直觀地感受到“靈感織網”的教學模式是如何運作的，並從中獲得可藉鑒的經驗和啓發。本書將不僅僅是提供“做什麼”，更重要的是引導教師們思考“為什麼這樣做”以及“如何做得更好”。 讀者對象： 本書主要麵嚮幼兒園教師、學前教育專業的學生、園長以及對兒童早期教育感興趣的傢長。它將是他們構建富有創意和深度的幼兒園主題活動課程的寶貴參考。 結語： 《靈感織網：主題式幼兒園活動創意集》希望成為每一位幼教工作者手中的“指南針”和“靈感源泉”。它倡導的不僅僅是一種教學方法，更是一種教育的態度和理念——用愛與智慧，為孩子們編織一張充滿探索、發現與成長的學習之網。我們相信，通過這本書的引導，每一位教師都能成為孩子們眼中那個充滿魔力的“織網者”，幫助他們在童年時期，播下探索世界的種子，收獲智慧與快樂的果實。

評分☆☆☆☆☆

哎喲，這本《故事在主題中開始：蛛網式幼兒園主題活動案例集》簡直是為我這種天天在幼兒園裏“摸爬滾打”的老師們量身定製的救星啊！我得說，光是書名就夠吸引人瞭，那種“蛛網式”的比喻，立刻就讓人聯想到一個精妙的、有機的知識結構，而不是那種死闆的、孤立的活動堆砌。我翻開目錄的時候，心裏就咯噔一下，哇，好多熟悉的又是陌生的概念。比如，它沒有停留在傳統的“交通工具”、“水果蔬菜”這種老生常談的主題上，而是真正深入到瞭兒童的興趣點和生活經驗的交織處。我特彆欣賞作者在設計這些主題時所展現齣來的洞察力，他們似乎能看穿孩子們那些看似漫不經心的好奇心，並將其編織成一張引導探索的網。具體到案例的呈現上，我感覺非常實用，不是那種高高在上的理論說教，而是手把手教你如何從一個點（比如，孩子們在戶外發現的一隻小蟲子）齣發，層層遞進，自然而然地引申到藝術、科學、語言、社會交往等多個領域。那種流暢的過渡和豐富的活動延展性，讓我立刻就能在腦海中勾勒齣下周的活動計劃。這本書真正做到瞭“主題”與“活動”的完美融閤，讓學習不再是任務，而是自然發生的故事。

評分☆☆☆☆☆

我個人認為，這本書的齣版對於提升我們園所的整體教研水平具有裏程碑式的意義。我們過去在設計跨學科主題時，常常遇到“頭重腳輕”的問題，比如藝術活動做得非常精彩，但與科學探索的聯係卻很牽強。這本書中“蛛網式”的編織邏輯，強迫我們在設計之初就要考慮知識的交叉點和滲透麵。最讓我印象深刻的是，它不僅僅是針對“主題”本身進行設計，而是巧妙地將“講述故事”的能力貫穿始終。每一個活動都不是孤立的知識點灌輸，而是一個敘事單元，孩子們在參與活動的過程中，也在不自覺地學習如何組織語言、梳理邏輯、錶達觀點。這對於培養幼兒的綜閤素養，尤其是敘事性思維，有著潛移默化的巨大幫助。讀完這本書，我不再是簡單地“找活動來上”，而是開始思考如何將日常的教學變成一個個連貫、充滿張力的“故事綫”，讓孩子們成為故事的主角，也成為知識的探索者。這是一種教育視角的全麵升級。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，現在的幼兒園課程資源五花八門，但很多都缺乏係統性和可操作性之間的平衡。要麼理論太深奧，實踐中找不到落地的方法；要麼活動太瑣碎，讓人看不到整體的教育藍圖。這本《故事在主題中開始：蛛網式幼兒園主題活動案例集》卻巧妙地找到瞭一個黃金分割點。它給我的感覺是：結構嚴謹，內容卻充滿彈性。我注意到書裏很多案例都設計瞭“可變路徑”，也就是說，同一個起始點，可以根據班級的實際情況和孩子們的即時興趣，導嚮不同的深度和方嚮。這種靈活性對於我們一綫教師來說至關重要，我們不可能完全照搬任何一個案例，但這本書提供的是一套“方法論”和“工具箱”。它教會我們如何搭建自己的“蛛網”，而不是直接給我們一條固定不變的繩索。而且，案例間的跨度也很大，從偏重感官探索的低齡段活動，到需要邏輯推理和團隊協作的高齡段項目，都有涉獵，顯示齣作者對不同年齡段幼兒認知特點的精準把握。

評分☆☆☆☆☆

從一個注重幼兒心理發展的角度來看，這本書的價值簡直是無可估量。它沒有把孩子塑造成被動接受知識的容器，而是把他們置於主動探索和建構知識的中心。我特彆留意瞭書中關於“評估”的部分，這通常是主題教學中最難把握的一環。很多時候，評估變成瞭對孩子是否完成瞭某個“任務”的打勾檢查。然而，這本案例集中的評估方式，是內嵌在活動過程中的“觀察記錄”和“互動分析”，它更關注孩子思維的“火花”和“轉摺點”，而不是最終的成品。比如，當孩子們對一個實驗結果産生質疑時，書裏記錄瞭老師如何引導他們進行二次假設和驗證，而不是直接給齣正確答案。這種對“過程”的尊重和捕捉，體現瞭作者對當代幼兒教育理念的深刻理解。閱讀這些案例，我仿佛能聽到孩子們在活動中興奮的討論聲，感受到他們因解決小難題而産生的成就感，這纔是教育的真諦所在啊，讓孩子在有意義的情境中，自我驅動地成長。

評分☆☆☆☆☆

我得說，我過去讀過不少關於主題教學的書籍，很多都停留在“提齣一個主題，然後圍繞主題設計幾個活動”的初級階段，讀完後感覺依然雲裏霧裏，不知道怎麼在實際操作中保持這種“主題感”的連貫性。但是，這本書給我的震撼是完全不一樣的。它強調的“蛛網式”結構，似乎更注重活動之間的邏輯關聯和知識遷移。我翻閱其中的案例時，發現作者非常擅長“藉力打力”，比如，一個關於“影子遊戲”的活動，它不僅僅是玩玩皮影戲那麼簡單，而是順勢引齣瞭光綫的來源、不同材料的透光性，甚至還拓展到瞭對時間的感知和不同文化中“影子”的象徵意義。這種深度和廣度，讓我這個經驗尚淺的園長都感到受益匪淺。更重要的是，它提供瞭大量的真實照片和教師間的對話記錄，這讓整個案例鮮活起來，仿佛我正坐在作者的教研會議上偷師學藝。很多時候，我們老師會陷入“教什麼”的睏境，而這本書解決的是“怎麼教纔能讓知識真正紮根於孩子心中”的難題，它提供的是一種思維框架，一種讓課程“活起來”的魔術配方。

評分☆☆☆☆☆

課堂，是教師展示自身生命價值的舞颱；教學，是教師職業活動的主要存在形式。課堂中的一舉一動，教學中的一顰一笑，都傳遞著這樣或那樣的意義，有著各不相同的意蘊。本書作者，以一個專業研究者的眼光，藉助於聽課、評課的親身經曆，透視瞭課堂上教師的言行舉止、學生的身心錶現，並將這些細節加以理論闡釋和學理說明。 《課堂教學的50個細節：一個專業研究者的聽課雜記》所選取的50個細節，在當今的課堂上司空見慣，許多行為在一些教師看來理所當然，根本不存在什麼問題。在熟悉的現象中發現問題，在貌似沒有問題的地方捕捉問題，在細節行為當中探尋其背後的理險與理論含義，在問題的深入思考中分析課堂的變革取嚮，是本書的旨趣所在，正所謂“見微知著”。

評分☆☆☆☆☆

課堂，是教師展示自身生命價值的舞颱；教學，是教師職業活動的主要存在形式。課堂中的一舉一動，教學中的一顰一笑，都傳遞著這樣或那樣的意義，有著各不相同的意蘊。本書作者，以一個專業研究者的眼光，藉助於聽課、評課的親身經曆，透視瞭課堂上教師的言行舉止、學生的身心錶現，並將這些細節加以理論闡釋和學理說明。 《課堂教學的50個細節：一個專業研究者的聽課雜記》所選取的50個細節，在當今的課堂上司空見慣，許多行為在一些教師看來理所當然，根本不存在什麼問題。在熟悉的現象中發現問題，在貌似沒有問題的地方捕捉問題，在細節行為當中探尋其背後的理險與理論含義，在問題的深入思考中分析課堂的變革取嚮，是本書的旨趣所在，正所謂“見微知著”。

評分☆☆☆☆☆

課堂，是教師展示自身生命價值的舞颱；教學，是教師職業活動的主要存在形式。課堂中的一舉一動，教學中的一顰一笑，都傳遞著這樣或那樣的意義，有著各不相同的意蘊。本書作者，以一個專業研究者的眼光，藉助於聽課、評課的親身經曆，透視瞭課堂上教師的言行舉止、學生的身心錶現，並將這些細節加以理論闡釋和學理說明。 《課堂教學的50個細節：一個專業研究者的聽課雜記》所選取的50個細節，在當今的課堂上司空見慣，許多行為在一些教師看來理所當然，根本不存在什麼問題。在熟悉的現象中發現問題，在貌似沒有問題的地方捕捉問題，在細節行為當中探尋其背後的理險與理論含義，在問題的深入思考中分析課堂的變革取嚮，是本書的旨趣所在，正所謂“見微知著”。

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圖書質量好，推薦購買．

評分☆☆☆☆☆

課堂，是教師展示自身生命價值的舞颱；教學，是教師職業活動的主要存在形式。課堂中的一舉一動，教學中的一顰一笑，都傳遞著這樣或那樣的意義，有著各不相同的意蘊。本書作者，以一個專業研究者的眼光，藉助於聽課、評課的親身經曆，透視瞭課堂上教師的言行舉止、學生的身心錶現，並將這些細節加以理論闡釋和學理說明。 《課堂教學的50個細節：一個專業研究者的聽課雜記》所選取的50個細節，在當今的課堂上司空見慣，許多行為在一些教師看來理所當然，根本不存在什麼問題。在熟悉的現象中發現問題，在貌似沒有問題的地方捕捉問題，在細節行為當中探尋其背後的理險與理論含義，在問題的深入思考中分析課堂的變革取嚮，是本書的旨趣所在，正所謂“見微知著”。

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評分☆☆☆☆☆

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