故事在主题中开始：蛛网式幼儿园主题活动案例集 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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浙江师范大学杭州幼儿师范学院幼教集团 编

图书标签:

• 幼儿园教育
• 主题活动
• 早期教育
• 亲子教育
• 教学案例
• 幼儿手工
• 游戏教学
• 环境创设
• 绘本阅读
• 蛛网主题

出版社： 浙江大学出版社

ISBN：9787308081443

版次：1

商品编码：10835132

包装：平装

丛书名： 爱的教育系列丛书

开本：大16开

出版时间：2011-08-01

用纸：铜版纸

页数：172

字数：380000

内容简介

《故事在主题中开始：蛛网式幼儿园主题活动案例集》是浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿园多年教学实践和探索的结晶。《故事在主题中开始：蛛网式幼儿园主题活动案例集》详细介绍了幼儿园“小班大综合、大班小综合”主题活动的“蛛网式”课程构建模式，该模式以激发幼儿兴趣和尊重儿童的需要、发展幼儿的能力为特色，可供从事幼儿教育的读者参考。

目录

引言 基于主题活动编织课程之网——“蛛网式”课程整合的“附幼模式”
上篇：蛛网式主题活动案例
大班
搬过来搬过去
爱心理财
手舞足蹈
蚯蚓为什么会在这里
创想·剪影故事
皮筋乐
天平的秘密
中班
选班花
被忽略的白色
手语
金华佛手
小班
智救美羊羊
来把门儿敲
艾玛捉迷藏
小兔乖乖

下篇：创新式主题活动案例
大单元主题活动：学做解放军
混龄主题活动：快乐小分队
全园联动主题活动：亲亲阳光做运动
玩法探究篇：玩转大轮胎、板凳功夫
一物多玩篇：快乐竹竿、布条大变身、瓶罐总动员、我和布袋做游戏、趣味玩绳
展示篇：快乐的纸箱圈、小蚂蚁和小青虫

前言/序言

《灵感织网：主题式幼儿园活动创意集》 内容概述： 本书并非一本简单的活动集，而是一次关于儿童早期教育理念的深度探索，一场关于如何将抽象概念转化为生动学习体验的实践尝试。它倡导一种“灵感织网”的教学模式，旨在帮助教师们突破传统课程的束缚，以主题为核心，像蛛网般将看似零散的知识点、技能培养、情感发展以及社会性交往有机地编织在一起，构建出丰富而有深度的学习情境。本书的核心在于提供一套系统化的思路和多元化的活动范例，引导教师们跳出“教什么”的桎梏，转而思考“如何让孩子主动去学，去探索，去发现”。 理念阐释： 本书的教育理念根植于对儿童发展规律的深刻理解。我们坚信，儿童的学习并非是被动接受的过程，而是一个主动建构、探索发现、与环境互动的过程。主题式教育正是契合了儿童的这一学习特性，它以儿童感兴趣的、贴近生活的“主题”为载体，将语言、科学、艺术、社会、数学等各个领域的知识和技能自然地融入其中，实现跨学科的学习。 “灵感织网”这一概念，强调的是教育过程的连贯性、关联性和延展性。它要求教师不仅仅是知识的传授者，更是学习环境的创设者、儿童学习的引导者和观察者。如同蛛网般，每一个节点都相互连接，相互支撑，共同构成一个稳定而有弹性的学习生态。当一个主题被确立后，教师需要像蛛网的织者一样，思考如何从不同的角度、以不同的方式，将这一主题的不同侧面展现在孩子们面前，并鼓励孩子们主动地去探索、去提问、去连接。 本书将重点阐述以下几个核心理念： 以儿童为中心： 强调从儿童的兴趣、需求和已有的经验出发，设计和组织活动。这意味着教师需要具备敏锐的观察力，了解每个孩子的独特性，并在此基础上激发他们的学习动机。 主题的渗透性： 倡导主题并非孤立的知识点，而是贯穿于各项活动之中的“线索”。例如，以“植物的生长”为主题，孩子们不仅会认识不同的植物，学习它们的名称和特征，还会通过种植体验理解生命过程，通过观察记录发展科学探究能力，通过绘画和手工表达创意，通过合作完成种植任务培养社会性技能。 多元感官的体验： 强调学习过程中的感官参与，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉，甚至动觉。丰富的感官体验能够加深儿童的理解，激发他们的好奇心，并为他们提供更全面的学习素材。 游戏化的学习： 视游戏为儿童最重要的学习方式。本书提供的活动设计，将尽量融入游戏元素，让学习过程充满乐趣，降低学习的焦虑感，提高学习的参与度和效果。 支持性的学习环境： 强调创设一个安全、自由、充满探索可能性的学习环境。这包括物质环境的布置，如丰富的材料、开放的空间，以及精神环境的营造，如鼓励提问、允许犯错、尊重个体差异。 过程性评价： 侧重于观察和记录儿童在学习过程中的表现，而非单一的知识性测验。通过持续的观察，教师能够及时了解儿童的学习进展，调整教学策略，并为儿童提供个性化的支持。 活动设计思路与范例： 本书将提供一套系统化的活动设计思路，帮助教师们掌握如何围绕一个主题进行“织网”。这包括： 1. 主题的选择与生成： 如何识别和捕捉儿童的兴趣点？ 结合不同年龄段儿童的发展特点，以及生活中的常见事物，列举一系列富有潜力的主题方向，例如：动物世界、奇妙的交通工具、四季的变化、食物的旅程、古老的传说、职业体验等等。 如何将宏观主题分解为微观活动？ 提供将一个大的主题（如“恐龙”）拆解成更具体、更易于操作的子主题（如“恐龙的种类”、“恐龙的生活习性”、“恐龙的灭绝之谜”、“我的恐龙世界”）。 如何从儿童的提问中生成主题？ 鼓励教师记录并分析儿童在日常互动中提出的问题，将这些问题作为主题生成的源泉。 2. 核心要素的整合： 语言领域： 如何通过主题相关的绘本阅读、故事创编、儿歌传唱、角色扮演等方式，丰富儿童的词汇，提升语言表达能力和倾听能力。 科学领域： 如何设计观察、实验、探究活动，引导儿童发现事物的规律，培养科学探究精神。例如，在“植物的生长”主题中，可以组织种植实验，观察种子发芽、长叶、开花的过程。 艺术领域： 如何通过绘画、手工、音乐、舞蹈等形式，让儿童表达他们对主题的理解和感受，发展他们的创造力和审美能力。例如，用不同的材料制作恐龙模型，用音乐表现恐龙的动作。 数学领域： 如何在主题活动中融入数数、分类、比较、测量、空间认知等数学概念。例如，在“交通工具”主题中，可以比较不同交通工具的大小、数量，按照颜色或形状对玩具车进行分类。 社会情感领域： 如何通过合作游戏、角色扮演、集体讨论等方式，培养儿童的合作意识、同理心、解决冲突的能力，以及自我管理能力。例如，在“我的社区”主题中，组织模拟社区场景的游戏，让孩子们扮演不同的社区角色，学习合作与互助。 身体运动领域： 如何设计与主题相关的户外游戏、室内体能活动，促进儿童大、小肌肉的发展，提高身体协调性。例如，模仿恐龙的行走方式进行体能游戏。 3. 活动的具体设计与实施： 环境创设： 提供详细的关于如何根据主题布置教室环境的建议，包括墙面装饰、角落活动区设置、材料投放等。例如，围绕“海洋世界”主题，可以布置一个模拟海底世界的角落，投放各种海洋生物的图片、模型、玩偶，以及与海洋相关的书籍和材料。 材料支持： 列举丰富多样的活动材料，包括自然材料、废旧物品、科学工具、艺术材料等，并说明如何利用这些材料激发儿童的探索欲望。 教师的角色与指导： 强调教师在活动中应扮演的“观察者”、“支持者”、“引导者”的角色，以及如何通过提问、示范、反馈等方式，引导儿童深入学习。 活动延伸与转化： 鼓励教师在一次活动结束后，思考如何将主题延伸到其他活动中，或者如何将儿童的兴趣和发现转化为新的活动起点，形成学习的良性循环。 案例分析与实践指导： 本书的“案例集”部分，将精选一系列经过实践检验的主题活动案例，并进行深入的分析。每个案例都将包含： 主题名称与适龄儿童： 清晰明确的主题和适合的年龄段。 主题的生成背景： 说明该主题是如何被选择的，可能来源于儿童的兴趣、季节变化、节日庆典等。 核心目标： 阐述该主题活动旨在培养儿童哪些方面的能力和素养。 活动流程与环节设计： 详细描述活动的具体步骤，包括引入、探索、发展、总结等环节。 材料与环境创设： 列出所需的活动材料清单，以及教室环境布置的建议。 教师的观察与指导： 记录教师在活动中是如何观察儿童、如何进行引导的。 儿童的表现与反馈： 呈现儿童在活动中的精彩表现，以及他们提出的问题、分享的观点。 活动的反思与改进： 教师对活动的自我反思，以及对未来改进的思考。 通过这些详实的案例，教师们可以直观地感受到“灵感织网”的教学模式是如何运作的，并从中获得可借鉴的经验和启发。本书将不仅仅是提供“做什么”，更重要的是引导教师们思考“为什么这样做”以及“如何做得更好”。 读者对象： 本书主要面向幼儿园教师、学前教育专业的学生、园长以及对儿童早期教育感兴趣的家长。它将是他们构建富有创意和深度的幼儿园主题活动课程的宝贵参考。 结语： 《灵感织网：主题式幼儿园活动创意集》希望成为每一位幼教工作者手中的“指南针”和“灵感源泉”。它倡导的不仅仅是一种教学方法，更是一种教育的态度和理念——用爱与智慧，为孩子们编织一张充满探索、发现与成长的学习之网。我们相信，通过这本书的引导，每一位教师都能成为孩子们眼中那个充满魔力的“织网者”，帮助他们在童年时期，播下探索世界的种子，收获智慧与快乐的果实。

评分☆☆☆☆☆

我个人认为，这本书的出版对于提升我们园所的整体教研水平具有里程碑式的意义。我们过去在设计跨学科主题时，常常遇到“头重脚轻”的问题，比如艺术活动做得非常精彩，但与科学探索的联系却很牵强。这本书中“蛛网式”的编织逻辑，强迫我们在设计之初就要考虑知识的交叉点和渗透面。最让我印象深刻的是，它不仅仅是针对“主题”本身进行设计，而是巧妙地将“讲述故事”的能力贯穿始终。每一个活动都不是孤立的知识点灌输，而是一个叙事单元，孩子们在参与活动的过程中，也在不自觉地学习如何组织语言、梳理逻辑、表达观点。这对于培养幼儿的综合素养，尤其是叙事性思维，有着潜移默化的巨大帮助。读完这本书，我不再是简单地“找活动来上”，而是开始思考如何将日常的教学变成一个个连贯、充满张力的“故事线”，让孩子们成为故事的主角，也成为知识的探索者。这是一种教育视角的全面升级。

评分☆☆☆☆☆

从一个注重幼儿心理发展的角度来看，这本书的价值简直是无可估量。它没有把孩子塑造成被动接受知识的容器，而是把他们置于主动探索和建构知识的中心。我特别留意了书中关于“评估”的部分，这通常是主题教学中最难把握的一环。很多时候，评估变成了对孩子是否完成了某个“任务”的打勾检查。然而，这本案例集中的评估方式，是内嵌在活动过程中的“观察记录”和“互动分析”，它更关注孩子思维的“火花”和“转折点”，而不是最终的成品。比如，当孩子们对一个实验结果产生质疑时，书里记录了老师如何引导他们进行二次假设和验证，而不是直接给出正确答案。这种对“过程”的尊重和捕捉，体现了作者对当代幼儿教育理念的深刻理解。阅读这些案例，我仿佛能听到孩子们在活动中兴奋的讨论声，感受到他们因解决小难题而产生的成就感，这才是教育的真谛所在啊，让孩子在有意义的情境中，自我驱动地成长。

评分☆☆☆☆☆

哎哟，这本《故事在主题中开始：蛛网式幼儿园主题活动案例集》简直是为我这种天天在幼儿园里“摸爬滚打”的老师们量身定制的救星啊！我得说，光是书名就够吸引人了，那种“蛛网式”的比喻，立刻就让人联想到一个精妙的、有机的知识结构，而不是那种死板的、孤立的活动堆砌。我翻开目录的时候，心里就咯噔一下，哇，好多熟悉的又是陌生的概念。比如，它没有停留在传统的“交通工具”、“水果蔬菜”这种老生常谈的主题上，而是真正深入到了儿童的兴趣点和生活经验的交织处。我特别欣赏作者在设计这些主题时所展现出来的洞察力，他们似乎能看穿孩子们那些看似漫不经心的好奇心，并将其编织成一张引导探索的网。具体到案例的呈现上，我感觉非常实用，不是那种高高在上的理论说教，而是手把手教你如何从一个点（比如，孩子们在户外发现的一只小虫子）出发，层层递进，自然而然地引申到艺术、科学、语言、社会交往等多个领域。那种流畅的过渡和丰富的活动延展性，让我立刻就能在脑海中勾勒出下周的活动计划。这本书真正做到了“主题”与“活动”的完美融合，让学习不再是任务，而是自然发生的故事。

评分☆☆☆☆☆

我得说，我过去读过不少关于主题教学的书籍，很多都停留在“提出一个主题，然后围绕主题设计几个活动”的初级阶段，读完后感觉依然云里雾里，不知道怎么在实际操作中保持这种“主题感”的连贯性。但是，这本书给我的震撼是完全不一样的。它强调的“蛛网式”结构，似乎更注重活动之间的逻辑关联和知识迁移。我翻阅其中的案例时，发现作者非常擅长“借力打力”，比如，一个关于“影子游戏”的活动，它不仅仅是玩玩皮影戏那么简单，而是顺势引出了光线的来源、不同材料的透光性，甚至还拓展到了对时间的感知和不同文化中“影子”的象征意义。这种深度和广度，让我这个经验尚浅的园长都感到受益匪浅。更重要的是，它提供了大量的真实照片和教师间的对话记录，这让整个案例鲜活起来，仿佛我正坐在作者的教研会议上偷师学艺。很多时候，我们老师会陷入“教什么”的困境，而这本书解决的是“怎么教才能让知识真正扎根于孩子心中”的难题，它提供的是一种思维框架，一种让课程“活起来”的魔术配方。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，现在的幼儿园课程资源五花八门，但很多都缺乏系统性和可操作性之间的平衡。要么理论太深奥，实践中找不到落地的方法；要么活动太琐碎，让人看不到整体的教育蓝图。这本《故事在主题中开始：蛛网式幼儿园主题活动案例集》却巧妙地找到了一个黄金分割点。它给我的感觉是：结构严谨，内容却充满弹性。我注意到书里很多案例都设计了“可变路径”，也就是说，同一个起始点，可以根据班级的实际情况和孩子们的即时兴趣，导向不同的深度和方向。这种灵活性对于我们一线教师来说至关重要，我们不可能完全照搬任何一个案例，但这本书提供的是一套“方法论”和“工具箱”。它教会我们如何搭建自己的“蛛网”，而不是直接给我们一条固定不变的绳索。而且，案例间的跨度也很大，从偏重感官探索的低龄段活动，到需要逻辑推理和团队协作的高龄段项目，都有涉猎，显示出作者对不同年龄段幼儿认知特点的精准把握。

评分☆☆☆☆☆

图书质量好，推荐购买．

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

课堂，是教师展示自身生命价值的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式。课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着各不相同的意蕴。本书作者，以一个专业研究者的眼光，借助于听课、评课的亲身经历，透视了课堂上教师的言行举止、学生的身心表现，并将这些细节加以理论阐释和学理说明。 《课堂教学的50个细节：一个专业研究者的听课杂记》所选取的50个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为在一些教师看来理所当然，根本不存在什么问题。在熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在细节行为当中探寻其背后的理险与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向，是本书的旨趣所在，正所谓“见微知著”。

评分☆☆☆☆☆

图书质量好，推荐购买．

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课堂，是教师展示自身生命价值的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式。课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着各不相同的意蕴。本书作者，以一个专业研究者的眼光，借助于听课、评课的亲身经历，透视了课堂上教师的言行举止、学生的身心表现，并将这些细节加以理论阐释和学理说明。 《课堂教学的50个细节：一个专业研究者的听课杂记》所选取的50个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为在一些教师看来理所当然，根本不存在什么问题。在熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在细节行为当中探寻其背后的理险与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向，是本书的旨趣所在，正所谓“见微知著”。

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