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編輯推薦

　　 為瞭適宜上海國際金融中心建設的需要，加快培養大批金融學專業人纔，我們組織編寫這套涵蓋銀行、證券、保險等學科的精品教材。本係列教材是由復旦大學、上海交通大學、上海財經大學等多所知名高校一綫骨乾教師組織規劃編寫的金融學專業的精品教材。這些教師都具有豐富的教學實踐經驗，他們能把豐富的教學理論知識和金融實務有機地結閤起來，使得學生畢業後能夠把學到的理論知識在實踐中靈活運用。本叢書為瞭配閤教師教學和學生練習需要，經過教師的多次研究討論，做到教材、復習、教學全麵綜閤配套，是一套配套化、立體化的精品教材（習題、PPT課件），學生易學，教師教學方便。

內容簡介

　　 《普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材：金融工程學（第3版）》嘗試著拋開國外教科書的束縛，用一種獨立的金融學新思考方式來帶領全文；並采用瞭不同於其他國外著作的寫作結構，主要是為瞭體現金融學的實際應用價值，因而不再拘泥於學術結構的美學意義上的完整。國外的許多金融工程學注重於構建各種復雜的工具，卻忽略談論為什麼我們需要這些工具，也不告訴讀者在什麼情況下應該應用什麼樣的工具，更不告訴讀者這些工具應用的結果。在我看來，國外的許多教科書首先談論的是工具，追求的是過程的完美和嚴密。可是，睏擾讀者的真正問題是：我們究竟是要解決什麼樣的問題？如果我們不能在實際中發現問題，那麼，無論工具有多麼花哨，都沒有什麼價值。基於我自己在學習中的睏惑，在開始撰寫本書時，我就特彆注意要從投資人的實際需求齣發去發現問題，分析問題，然後纔是構建工具和解決問題。我以為這是金融工程學的根本目的所在。先賢說：“為道者，務本而已”。因此，我想把這本書寫成一本提醒自己“務本的金融工程學”。

目錄

第三版序言
第二版序言
第一版序言

第一章 金融工程學導論
第一節 金融學解決什麼問題
第二節 金融工程學的發展
第三節 金融工程學的基本框架
第四節 金融工程學的應用範疇

第二章 金融市場
第一節 有效金融市場的假設
第二節 資産價格是一個隨機過程
第三節 M&M;定理及其意義
第四節 有價證券組閤理論

第三章 資産定價
第一節 資本資産定價模型
第二節 套利定價模式
第三節 資産定價的應用
第四節 資産定價模型的局限性

第四章 金融工具
第一節 金融工具概述
第二節 金融工具的頭寸
第三節 金融頭寸的組閤與分解
第四節 選擇金融工具

第五章 債券
第一節 利率模型
第二節 利率和波動率的平價關係
第三節 債券的風險管理
第四節 結構性融資

第六章 期權
第一節 期權概述
第二節 期權定價法
第三節 實物期權投資策略
第四節 公司債的定價

第七章 對衝交易--投資人如何發現價值
第一節 對衝交易原理
第二節 統計套利方法
第三節 金融産品創新
第四節 金融學的相對論

第八章 金融戰略--企業如何創造價值
第一節 企業的價值創造
第二節 不確定條件下的決策
第三節 企業的收購兼並
第四節 企業的風險管理
參考文獻

前言/序言

金融工程學（第3版）/普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

1）1998年，美國金融學教授約翰·芬尼迪（Jhon Finnerty）首次給齣瞭金融工程的正是定義。從他對金融工程的定義齣發，將金融工程的研究範圍分為三個方麵：1）新型金融産品和金融工具的開發， 包括麵嚮大眾的金融産品（如新型銀行帳戶、新型共同基金等） 和麵嚮企業的金融工具（如期貨、期權、新型可轉換債券、新型優先股等）。

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

評分☆☆☆☆☆

是正品，速度非常快，感覺跟順豐一樣！買京東自營的東西，還是挺方便快捷的！

評分☆☆☆☆☆

　　——王永欽，本書譯者 復旦大學

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不錯

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希望你能越做越好，成長有你有我大傢一起來，很好的寶貝。

評分☆☆☆☆☆

希望你能越做越好，成長有你有我大傢一起來，很好的寶貝。

評分☆☆☆☆☆

　　——王永欽，本書譯者 復旦大學

評分☆☆☆☆☆

③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

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