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樊臨虎 著

圖書標籤:

• 體育教學
• 教學論
• 教育學
• 體育教育
• 課程與教學
• 教學方法
• 課堂管理
• 運動技能
• 教學設計
• 教師發展

齣版社： 人民體育齣版社

ISBN：9787500922902

版次：1

商品編碼：10995377

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2002-07-01

用紙：膠版紙

頁數：324

字數：247000

正文語種：中文

內容簡介

《體育教學論》作為體育教育學的一個主要組成部分已有較長的曆史瞭，它的起始可追溯到20世紀初期。我國的體育教學論真正以一門學科的形式齣現，並對其進行係統化的研究，發端於20世紀70年代。科學技術的迅速發展，對培養人纔提齣瞭新的要求，因而體育教學理論的研究非常活躍，從研究方法到研究內容都有許多創新。在國外，教學流派林立，體育教學論的研究已到瞭一個新的水平。我國改革開放以來，體育教學改革實驗和教學理論的研究也非常活躍，形成瞭具有中國特色的體育教學理論體係。在人類社會跨入新紀元之時，我國教育的改革為體育教學論的發展提供瞭機遇，體育教學自身的理論與方法既需要歸納、整理，也要求升華、提高。對我國體育教學理論進行係統的分析與研究，既是體育教學理論得以完善的需求，也是體育教學實踐取得更大進展的期待。鑒於此，我作為體育教學論的學習者和研究者，有責任和義務為推進我國體育教學理論的研究與發展作齣自己應有的貢獻。多年來，我一直關注我國體育教學理論的研究，並緻力於有關問題的探索。

內頁插圖

目錄

緒論
第一章 體育教學論發展的曆史探索
第一節 國外體育教學理論的發展
第二節 中國體育教學理論的發展

第二章 學生身心發展的特點與體育教學
第一節 學生生理發展的特點與體育教學
第二節 學生心理發展的特點與體育教學
第三節 學生身體素質的發展與體育教學

第三章 體育教學目標
第一節 體育教學目標概述
第二節 體育教學目標設計
第三節 中國、美國、日本體育教學目標的比較

第四章 體育教學過程
第一節 體育教學過程概述
第二節 體育教學過程的規律
第三節 體育教學過程的優化

第五章 體育教學原則
第一節 體育教學原則概述
第二節 體育教學原則體係

第六章 體育教學方法
第一節 體育教學方法概述
第二節 體育教學中的指導法
第三節 體育教學中的練習法
第四節 體育教學方法的選擇、運用與發展趨勢

第七章 體育教學組織形式
第一節 體育教學組織形式概述
第二節 體育課的類型與結構
第三節 現代體育教學組織形式與發展趨勢

第八章 體育教學模式
第一節 體育教學模式概述
第二節 當代中國體育教學模式簡介
第三節 體育教學模式的分類與應用

第九章 體育教學評價
第一節 體育教學評價概述
第二節 體育教學評價的標準與方法
第三節 體育教學評價內容指標體係

第十章 體育教學研究
主要參考文獻

精彩書摘

（2）初步掌握體育基礎知識、基本技術和基本技能。學習簡要的體育、衛生保健基礎知識，樹立安全的觀念；掌握日常生活所需要的實用技能和簡單的運動技術，培養鍛煉身體的能力；培養對體育運動的興趣，養成鍛煉身體的習慣。
（3）嚮學生進行思想品德教育，陶冶美的情操。教育學生熱愛黨，熱愛社會主義祖國，逐步提高鍛煉身體的主動性和關心自身健康的社會責任感；運用體育對學生身心特有的影響，培養學生的美感和文明行為，逐步養成遵守紀律、尊重他人、團結友愛、互相幫助等集體意識和良好作風；發展學生個性。培養勇敢、頑強、朝氣蓬勃和進取嚮上的精神，注重能力的培養，啓迪思維，培養學生的主動性和創造性。
2.初中階段
（1）全麵鍛煉學生身體。促進學生正常生長發育、身體形態、生理機能、身體素質和人體基本活動能力的全麵發展；增強學生對外界環境的適應能力和對疾病的抵抗能力。
（2）學習基礎知識，掌握基本技術，發展基本能力。嚮學生進行體育、衛生保健基礎知識教育，使學生懂得簡要的科學鍛煉身體的理論與方法，提高體育、衛生素養；掌握體育基本技術和基本技能，為升入高一級學校或走嚮社會獨立從事身體鍛煉打好基礎；發展鍛煉身體、日常生活和生産勞動的基本活動能力；掌握一般的體育娛樂方法。
（3）嚮學生進行思想品德教育。通過體育教學，把學生的身體鍛煉和社會責任感相聯係，教育學生熱愛黨，熱愛社會主義祖國，樹立群體意識，培養組織性、紀律性、集體榮譽感和經常鍛煉身體的興趣與習慣；發展學生個性，鍛煉意誌，培養勇敢、頑強、朝氣蓬勃和進取嚮上的精神；培養文明行為，陶冶學生美的情操。
3.高中階段
（1）全麵鍛煉學生身體，促進學生身體的正常生長發育，培養健美的體格；促進學生身體機能、身體素質和基本活動能力的全麵發展；增強對外界環境的適應能力。
（2）掌握體育的基本知識、基本技術和基本技能，發展運動能力，使學生瞭解學校體育目的與要求，體育在教育中的地位與意義；學會鍛煉身體以及生活中的基本實用技能、運動技術和體育娛樂方法，使學生懂得科學鍛煉身體的基本原理和方法，培養獨立鍛煉和自我評價的能力，以適應終身鍛煉身體和生活娛樂的需要。
（3）嚮學生進行思想品德教育。教育學生熱愛黨、熱愛社會主義祖國，培養學生為祖國而自覺鍛煉的社會責任感，養成經常參加體育鍛煉的興趣和習慣；發展學生個性，培養堅強的意誌、勇敢頑強的精神和創造性；培養學生服從組織、遵守紀律、團結閤作、生動活潑的思想作風與良好的社會公德；陶冶學生美的情操，培養文明行為。
……

《運動的韻律與智慧：體育教學的藝術與科學》 引言 體育，遠不止於身體的鍛煉，它是一門融閤瞭生理學、心理學、教育學、社會學乃至哲學等多重維度的綜閤性學科。在人類文明的長河中，體育始終扮演著不可或缺的角色，它塑造強健的體魄，磨礪堅韌的意誌，培養協作的精神，更是傳遞文化與價值觀的重要載體。而“體育教學”，正是將這份寶貴的遺産傳承下去，並不斷創新發展的關鍵環節。它不僅僅是知識的傳授，更是技能的培養、情感的啓迪、人格的塑造。這本《運動的韻律與智慧》便緻力於深入探究體育教學的內在邏輯與外在錶現，揭示其科學性與藝術性相輔相成的獨特魅力，旨在為廣大體育教育工作者、研究者以及所有對體育教學充滿熱情的人們，提供一個全麵而深刻的視角。 第一篇：體育教學的理論基石——理解運動與學習 本篇將首先構建體育教學的理論框架，從根本上理解運動本身的特性以及人類的學習過程。 第一章：運動的本質與分類 運動的定義與意義： 深入剖析“運動”一詞的多重含義，從生物力學、生理學、心理學等角度闡釋運動的本質。探討運動在個體發展（身體、認知、情感、社交）和社會進步（文化傳承、民族凝聚力、健康生活方式）中的基礎性作用。 運動的分類與特點： 詳細梳理不同維度的運動分類，例如：按運動技能的復雜程度（基本技能、專項技能、戰術技能），按運動項目的性質（球類、田徑、體操、遊泳、棋類等），按運動目的（競技體育、健康體育、休閑體育、特殊人群體育）。深入分析各類運動項目的動作結構、技術要領、戰術特點、身體負荷以及教學方法上的差異。 運動中的身體與心智： 探討運動對身體機能（心肺功能、肌肉力量、柔韌性、協調性等）的全麵影響。同時，強調運動在認知發展（注意力、記憶力、反應速度、空間感知）、情感調節（情緒管理、自信心、抗挫摺能力）和社交能力（團隊閤作、溝通交流、公平競爭）方麵的積極作用。 第二章：運動技能的學習理論 運動技能的定義與構成： 界定運動技能的內涵，包括其認知、聯結和自動化三個階段。解析動作模仿、協調性、節奏感、時機把握等關鍵要素。 學習理論在體育教學中的應用： 行為主義學習理論： 闡釋巴甫洛夫的條件反射、斯金納的操作性條件反射在體育教學中的應用，例如通過奬勵和懲罰來強化或糾正動作。 認知主義學習理論： 探討信息加工理論、圖式理論在理解和掌握運動技能中的作用。分析如何通過指導、示範、反饋來幫助學生構建運動錶象，理解動作原理。 建構主義學習理論： 強調學生的主體性，教師如何引導學生主動探索、發現和構建自己的運動知識和技能。討論項目式學習、探究式學習在體育教學中的實踐。 社會認知理論： 重點分析班杜拉的觀察學習、模仿學習在技能習得中的重要性。教師的示範作用、同伴之間的相互影響以及自我效能感的培養。 運動技能學習的階段性與遷移： 分析運動技能學習從“新手”到“專傢”的典型過程。探討近遷移、遠遷移、正遷移、負遷移等概念，以及如何促進積極的技能遷移，提高學習效率。 第二篇：體育教學的設計與實施——策略與方法 本篇將聚焦於體育教學的實際操作層麵，探討如何設計和實施有效的教學活動。 第三章：體育教學目標的確立與評價 教學目標的分類： 明確體育教學目標的層次性，包括總目標、學期目標、單元目標、課時目標。強調目標應遵循SMART原則（具體、可衡量、可達成、相關、有時限）。 認知、技能、情感目標的製定： 詳細闡述如何在體育教學中分彆設定與這三個維度的目標。例如，認知目標可以包括理解規則、掌握技術原理；技能目標可以是掌握投籃動作、完成跳躍技術；情感目標可以是培養拼搏精神、尊重對手。 教學評價的原則與方法： 探討體育教學評價的診斷性、形成性、總結性功能。介紹多種評價方式，包括觀察法、測試法（技術測試、體能測試）、問捲法、訪談法、作品評價（比賽錄像分析）等。強調評價應關注過程與結果，並為教學調整提供依據。 第四章：體育教學內容的組織與呈現 教學內容的結構化： 如何將復雜的運動技能分解為易於理解和掌握的組成部分。例如，籃球投籃可以分解為握球、瞄準、拋球、隨球動作等。 教學方法的選擇與應用： 講授法： 適用於傳授基本概念、規則、安全注意事項。 示範法： 教師的準確示範是學生模仿學習的關鍵。強調示範的清晰性、完整性和多角度性。 講解法： 結閤示範，用簡明扼要的語言解釋動作要領、技術環節。 練習法： 強調“練”是掌握技能的關鍵。分析不同類型的練習（重復練習、變化練習、遊戲化練習）及其適用場景。 閤作學習法： 鼓勵學生互助學習，提高參與度，培養團隊精神。 問題解決式教學： 引導學生通過思考和嘗試來解決運動中的問題。 技術動作的分解與組閤： 詳細講解如何將復雜的運動技術動作分解為若乾個基本環節，並按邏輯順序進行教學，最終再將各環節組閤起來形成完整的動作。 練習的組織與指導： 如何設計不同難度、強度、形式的練習，以滿足不同層次學生的需求。強調練習過程中的反饋、糾錯和鼓勵。 第五章：體育教學過程的組織與管理 課堂組織與管理： 體育課的特殊性要求教師具備高效的課堂組織能力，包括隊形變化、器材分配、學生分組、場地劃分等。 安全教育與管理： 體育活動的安全是教學的首要任務。詳細講解如何進行運動前評估、場地器材檢查、熱身與整理活動、運動傷害的預防與處理。 師生互動與課堂氛圍： 建立積極、和諧、尊重的師生關係，營造活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣和參與熱情。 教學資源的利用： 如何有效利用現有場地、器材、多媒體設備以及教學輔助人員，提升教學效果。 第三篇：體育教學的深化與創新——麵嚮未來 本篇將超越基礎理論與實踐，探討體育教學在當今社會背景下的發展趨勢與創新方嚮。 第六章：體育教學中的個性化與差異化 個體差異的認識與尊重： 深入分析學生在身體素質、運動技能、認知水平、興趣愛好、學習風格等方麵的個體差異。 因材施教的策略： 探討如何根據學生的具體情況，調整教學內容、教學方法、練習強度和評價方式。例如，為運動能力較弱的學生提供基礎性練習，為運動能力強的學生設計挑戰性任務。 特殊教育中的體育教學： 關注殘疾學生、超重學生、學習睏難學生等特殊群體的體育教學需求，提供適宜的支持與指導。 第七章：體育教學中的技術融閤與創新 信息技術在體育教學中的應用： 教學輔助工具： 利用PPT、視頻、動畫等製作教學課件，清晰直觀地展示技術動作。 運動分析軟件： 藉助專業軟件對學生動作進行錄製、分析和反饋，幫助糾正錯誤。 在綫學習平颱： 構建綫上學習資源庫，支持學生課外自主學習和拓展。 可穿戴設備： 利用智能手環、運動手錶等監測運動數據，為學生提供個性化訓練建議。 遊戲化教學與趣味性設計： 探索如何將遊戲元素融入體育教學，提高學生的參與度和學習興趣，使運動過程更富趣味性。 跨學科融閤的潛力： 探討體育教學與其他學科（如科學、數學、藝術、曆史）的融閤，拓展體育教育的廣度和深度。 第八章：體育教學的改革與發展趨勢 以學生為中心的教學理念： 強調將學生的興趣、需求和發展作為教學的齣發點和落腳點。 終身體育理念的滲透： 引導學生樹立健康的生活觀念，培養終身體育的意識和能力，將體育融入日常生活。 運動項目文化的傳承與發展： 關注不同運動項目的曆史淵源、文化內涵和精神價值，並在教學中加以弘揚。 體育教師的專業發展： 強調體育教師持續學習、更新知識、提升技能的重要性，以及在教學實踐中反思與創新的必要性。 結語 《運動的韻律與智慧》旨在呈現一幅體育教學的全麵圖景，從其深厚的理論根基到精巧的實踐設計，再到麵嚮未來的創新探索。它不僅僅是一本關於“如何教”的書，更是一本關於“為什麼教”和“如何教得更好”的書。通過深入理解運動的本質，掌握科學的學習規律，設計精巧的教學策略，並積極擁抱創新，我們相信每一位體育教育工作者都能點燃學生對運動的熱情，培養齣更加健康、自信、全麵發展的下一代，讓體育的魅力在生命的律動中綻放齣最璀璨的光芒。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計，拿到手裏就讓人覺得很有分量，那種紙張的質感，微微帶著啞光的觸感，很適閤長時間翻閱。雖然我還沒來得及深入研讀內容，但光是目錄和前言部分，就已經能感受到編纂者在選材上的匠心獨運。它似乎涵蓋瞭從宏觀的教育理念到微觀的教學技巧等多個層麵，結構清晰，邏輯嚴謹，不像有些同類書籍那樣堆砌概念，而是真正做到瞭理論與實踐的有效結閤。我特彆留意到其中對現代運動科學最新進展的引用，這說明作者團隊緊跟時代步伐，力求提供最前沿的知識體係。對於像我這樣，既是愛好者又想在專業領域有所提升的人來說，這樣的基礎性著作無疑是極佳的導航圖。尤其是看到“案例分析”那一欄，我就知道這本書不會是枯燥的理論說教，而是充滿瞭生動的教學場景再現，讓人充滿期待去探索那些具體的實施路徑和常見問題的解決之道。

評分☆☆☆☆☆

我花瞭整整一個下午，僅僅是快速瀏覽瞭這本書的排版和圖錶部分，就已經被深深吸引住瞭。圖文的搭配處理得相當得當，那些復雜的動作分解圖、不同年齡段兒童的運動發展麯綫圖，都繪製得極其精確和直觀，完全避免瞭純文字描述帶來的晦澀難懂。我可以想象，在實際的課堂教學中，這些視覺輔助材料將是多麼有力的工具。更值得稱贊的是，它似乎打破瞭傳統體育教學中一些約定俗成的“教條”，引入瞭許多基於人本主義和個性化發展的理念。我隱約感覺到，這本書倡導的教學理念是鼓勵教師去發掘每個學生的潛能，而不是用一個統一的模具去塑造他們。這種注重個體差異和過程體驗的視角，在當前的教育思潮中顯得尤為可貴和富有遠見。

評分☆☆☆☆☆

這本書的參考文獻和引用的權威性，讓人感到其學術底蘊非常深厚。我看到一些國際知名期刊和權威學者的名字被頻繁引用，這說明作者在整閤全球體育教育研究成果方麵做瞭大量的案頭工作。這對於我們這些需要不斷更新知識庫的專業人士來說至關重要。此外，書中似乎還包含瞭一些對不同教學模式（比如閤作學習、探究式學習等）的對比分析，並指齣瞭它們在不同教學目標下的適用性。這種辯證和多角度的探討，避免瞭單一化和教條化的傾嚮。它鼓勵讀者帶著批判性的眼光去審視現有的教學方法，並根據自己的實際教學情境進行創造性的轉化，這纔是真正的“教學論”的精髓所在。

評分☆☆☆☆☆

這本書的章節劃分邏輯性極強，層層遞進，構建起瞭一個完整的知識框架。從最基礎的運動生理學基礎，到運動心理學的應用，再到具體的教學設計與評估方法，每一步都銜接得天衣無縫，沒有齣現跳躍或者斷裂感。我尤其關注瞭其中關於“安全管理與風險規避”那一部分的篇幅和深度，這體現瞭編者對教學實踐中實際風險的重視程度，而不是停留在理論層麵空談理想。一份優秀的教學論著，必須要有足夠的“落地性”。如果它僅僅是停留在描述“應該怎麼教”，而沒有細緻地分析“在什麼情況下，如何有效地教”，那麼它的實用價值就會大打摺扣。從初步的翻閱來看，這本書在這方麵做得非常紮實，似乎已經預設瞭教師在實際操作中會遇到的各種難題。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我通常對厚重的專業教材抱有一種敬畏感，總覺得裏麵充滿瞭難以消化的術語。但是這本書的語言風格，齣乎意料地流暢和富有感染力。它在闡述復雜理論時，大量運用瞭比喻和類比，使得原本高深的知識點變得易於理解和記憶。我尤其欣賞作者們在敘述中流露齣對體育教育事業那種深沉的熱愛和責任感，這並非冷冰冰的學術報告，而更像是一位經驗豐富的導師在與年輕的同行進行親切而深入的交流。這種情感上的共鳴，是衡量一本好教材能否真正發揮影響力的重要標準。我相信，當你在閱讀時，能夠感受到作者是用心在寫作，而不是應付差事，這會讓學習過程變得更加愉快和有效。