創新中國社會工作實務模式叢書·服務學習：社工督導誌願服務新模式 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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彭華民 編

圖書標籤:

• 社會工作
• 服務學習
• 社工督導
• 誌願服務
• 社區發展
• 實踐教學
• 創新模式
• 中國社會工作
• 高校社工
• 公益實踐

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300153681

版次：1

商品編碼：11017991

包裝：平裝

叢書名： 創新中國社會工作實務叢書

開本：16開

齣版時間：2012-05-01

用紙：膠版紙

頁數：282

字數：332000

正文語種：中文

內容簡介

服務學習（service earning）通過結構化設計課程教育和誌願服務，幫助青年學生成長為有誌嚮、有能力的積極服務社會的公民。
在聯閤國兒童基金會的推動下，我們對學術研究－服務課程－誌願行動－反思進行深化整閤；將社會工作引入服務學習，並將其創新為社工督導誌願者開展服務的新型實務模式。
《創新中國社會工作實務模式叢書·服務學習：社工督導誌願服務新模式》既有社會政策和實務發展的理論研究，又有實務分解操作的行動步驟，是一部整閤性很強的社會工作實務專著。《創新中國社會工作實務模式叢書·服務學習：社工督導誌願服務新模式》由具有行動邏輯遞進關係結構的八篇組成，包括服務學習基礎分析、誌願服務發展研究、兒童與性彆平等政策解析、服務學習角色細分、服務學習督導與社會工作、服務學習課程實施框架、服務學習案例、服務學習資源。本書不僅適用於大學，也可用於社會工作機構和服務部門開展誌願服務培訓與活動。

作者簡介

彭華民，博士，南京大學社會學院副院長、社會工作碩士（MSW）中心主任、社會工作與社會政策係教授，兼任中國社會學會社會福利研究專業委員會常務副理事長、中國社會工作教育協會常務理事等職。教育部重大課題攻關項目首席專傢，教育部“馬剋思主義理論研究和建設工程”項目首席專傢。主持國傢社科基金項目四項，完成聯閤國兒童基金會等開展的多個國際閤作研究項目。主編有“創新中國社會工作實務模式叢書”、“解析福利社會問題、政策與實踐叢書”、“社會福利思想與製度叢書”、“社會福利服務與管理叢書”、“三一社會工作文庫”。在《社會學研究》等刊物上發錶中英文論文80多篇，獨著、主編專著及教材12部。獲教育部高校科學研究優秀成果奬等多項奬勵。

內頁插圖

目錄

第一篇 服務學習基礎分析
一、服務學習的核心要素
二、服務學習的起源與發展
三、服務學習與傳統課程
四、經驗學習的實踐階段
五、服務學習的多元效果
六、推廣服務學習的建議

第二篇 誌願服務發展研究
一、誌願服務的緣起和發展
二、誌願服務的理念和類型
三、中國誌願服務發展階段和特點
四、中國誌願服務政策發展
五、誌願者組織的類型和建立的程序
六、誌願者組織管理的策略

第三篇 兒童與性彆平等政策解析
一、兒童的基本權利及其國際法框架
二、兒童權利保護的國內法框架
三、社會性彆理念和國際性彆平等政策

第四篇 服務學習角色細分
一、大學在服務學習中的角色
二、教師在服務學習中的角色
三、種子同學在服務學習中的角色
四、社區和機構在服務學習中的角色
五、同學在服務學習中的角色

第五篇 服務學習督導與社會工作
一、服務學習督導的定義和類型
二、服務學習督導的角色和功能
三、社會工作方法在服務學習督導中的應用

第六篇 服務學習課程實施框架
一、服務學習導論
二、誌願服務發展
三、兒童婦女社會政策
四、建立大學與社區和機構的關係
五、認識服務的社區和機構
六、製訂活動項目計劃
七、實際進入社區和機構
八、設計具體服務方案
九、服務活動宣傳與媒體
十、具體服務的實施
十一、服務學習反思與慶祝
十二、服務學習課程相關錶格和評估問捲

第七篇 服務學習案例
案例類彆一 流浪兒童救助保護的服務學習方案
案例類彆二 聯閤國兒童基金會蔓托項目大學生誌願者培訓方案
案例類彆三 聯閤國兒童基金會服務學習課程活動案例
案例類彆四 婦女權益保護服務學習活動

第八篇 服務學習資源
一、《全球誌願者宣言》
二、《兒童權利公約》（節選）
三、《兒童權利宣言》
四、《中國注冊誌願者管理辦法》
五、《颱灣大學服務學習課程施行辦法》
六、服務學習資源網站

精彩書摘

2.兒童的基本需要與兒童權利
什麼是權利？權利是指公民或法人依法行使的權利和享受的利益，是人人理應得到的和擁有的。人權是人與生俱來的權利，是所有人都應享有的，無論他的性彆、膚色、語言、國籍、年齡、階級、宗教信仰或政治信仰如何。任何人作為社會的成員都有權要求自己的權利得到保障。人權是普遍的，不可剝奪的，不可分割並相互依存的。
兒童作為獨立存在的生命體，在成長過程中有各種各樣的需要。兒童的每種需要都相應地由某些人和某些機構來負責滿足，因為這些需要是幫助他們健康成長所必需的最基本的保證，正因為如此，他們就需要一種能夠保證滿足他們的最基本需要的標準和約定。聯閤國《兒童權利公約》就是這樣的一種標準和約定。它是一部各國保護兒童的標準型的國際法律文書，以使國際社會在保護兒童權利問題方麵能夠普遍承擔義務。
保護兒童的權利要從兒童的角度齣發。不僅要滿足兒童的需要，還要尊重兒童的權利，更重要的是傾聽兒童的聲音，鼓勵和關注兒童的參與。特彆是在製定有關兒童問題的政策、製度的過程中，要積極吸收兒童的意見和建議，真正從兒童權利的角度推動和促進兒童的發展。
（二）聯閤國《兒童權利公約》的由來
1.《兒童權利公約》的産生
1923年，英國救助兒童會的創始人埃格蘭泰恩·傑布女士（EglantyneJebb）擬定瞭《兒童權利憲章》，認為兒童應該享有自己的權利。1924年，救助兒童國際聯盟的成員國目睹瞭兒童在戰亂中所遭受的苦難，隨即一緻同意將《兒童權利憲章》作為兒童權利的宣言，即《日內瓦宣言》，這是世界上第一份關於兒童權利的宣言。
1948年，聯閤國大會通過瞭《世界人權宣言》，並宣示《世界人權宣言》及其他國際文書中提齣的所有權利都適用於兒童。但兒童與成人相比，有其特殊的需要，需要特殊的保護，《世界人權宣言》並沒有明確兒童的權利，因此，很多人認為有必要擬定一份獨立的文件，以滿足兒童的特殊需要。
……

前言/序言

創新中國社會工作實務模式叢書·服務學習：社工督導誌願服務新模式 圖書簡介 在快速變遷的中國社會，社會工作正以其獨特的專業視角和實踐力量，迴應著日益多元化、復雜化的社會需求。本叢書“創新中國社會工作實務模式”，旨在係統梳理、深入探討並積極推廣中國本土化的社會工作實務創新，為一綫社工、研究者、學生以及政策製定者提供前瞻性的理論指導和可操作的實踐範例。本冊《服務學習：社工督導誌願服務新模式》作為叢書的重要組成部分，聚焦於當前社會工作領域一個極具潛力和發展前景的議題——服務學習在社工督導誌願服務中的應用，並著力探索其創新的實踐模式。 服務學習：一種賦能與共益的實踐哲學 服務學習，作為一種融閤瞭服務與學習的教育理念與實踐方法，早已在國際社會工作領域得到廣泛認可和應用。其核心在於，通過有組織、有反思的誌願服務活動，服務者在為社區或特定群體提供幫助的同時，也能獲得寶貴的知識、技能和個人成長，從而實現“學習中服務，服務中學習”的良性循環。這種模式不僅能夠提升誌願者的專業素養，更重要的是，它能夠將服務對象的實際需求與誌願者的成長動力緊密結閤，形成一種賦能與共益的夥伴關係。 在中國社會工作的發展進程中，服務學習的概念和實踐雖然尚未完全普及，但其潛力已日益顯現。尤其是在社工督導領域，如何有效地培訓和引導未來的社會工作者，如何提升現有社工的專業能力，如何構建一支穩定、高素質的誌願服務隊伍，一直是亟待解決的課題。《服務學習：社工督導誌願服務新模式》正是在這樣的背景下應運而生，它將服務學習的理念深度融入社工督導的實踐脈絡，旨在為中國的社會工作發展注入新的活力。 社工督導：社會工作專業化的基石 社會工作督導，是社會工作專業化發展的重要支撐。它不僅僅是簡單的監督或指導，而是一個復雜而精密的專業過程，旨在幫助社工在麵對挑戰性的工作情境時，能夠保持專業倫理，提升實踐技能，實現個人與專業的共同成長。一個優秀的督導，能夠成為社工的“同行者”、“反思鏡”和“能量站”，幫助他們處理工作中的壓力、睏惑與情感耗竭，從而更好地服務於案主和社區。 在中國的社會工作發展早期，督導多以傳統的師徒製或經驗傳授為主，缺乏係統的理論指導和規範化的實踐框架。隨著社會工作學科的不斷成熟，督導的理念和方法也日益受到重視，但如何將督導的理論知識轉化為實際可操作的督導技能，如何構建符閤中國國情的督導體係，仍然是一個持續探索的課題。 誌願服務：連接社會與人的重要紐帶 誌願服務，作為社會公益事業的重要組成部分，在彌補社會福利不足、促進社會和諧、提升公民素養等方麵發揮著不可替代的作用。在中國，隨著經濟社會的快速發展和公民意識的覺醒，誌願服務呈現齣蓬勃發展的態勢。從扶貧濟睏到環境保護，從助老助殘到青少年服務，誌願者的身影活躍在社會的各個角落。 然而，長久以來，中國的誌願服務在專業化、規範化、可持續性等方麵仍麵臨諸多挑戰。許多誌願服務項目停留在“熱情驅動”層麵，缺乏專業的知識和技能支持，導緻服務效果不佳，甚至可能産生負麵影響。同時，誌願者隊伍的招募、培訓、激勵和管理也存在係統性問題，影響瞭誌願服務的整體效能。 服務學習賦能社工督導誌願服務新模式 《服務學習：社工督導誌願服務新模式》一書，深刻認識到服務學習的獨特優勢，並將其創造性地應用於社工督導誌願服務的設計與實施中。本書並非簡單地將服務學習的理論照搬，而是聚焦於在中國社會工作實踐的土壤上，如何將服務學習的精髓與社工督導的需求相結閤，從而探索齣具有中國特色的創新模式。 本書的核心內容將圍繞以下幾個關鍵方麵展開： 服務學習理念在社工督導中的本土化解讀： 本書將深入剖析服務學習的核心要素，如“服務”、“學習”、“反思”、“實踐”以及“社會責任”，並結閤中國社會工作的現實情況，對其進行創造性的解讀。例如，如何在有限的資源和多樣化的社會需求下，設計能夠真正觸及服務對象痛點、同時又能讓社工學生或新入職社工獲得深刻學習體驗的服務項目。 構建“服務學習導嚮”的社工督導體係： 傳統社工督導模式可能更側重於解決當前工作中的具體問題，而本書將強調在督導過程中嵌入服務學習的元素。這意味著督導不僅僅是對工作成效的評估，更是對社工在服務過程中的學習過程、反思能力以及個人成長的引導。督導員將扮演“服務學習引導者”的角色，幫助督導對象（可以是社會工作學生、新入職社工或具有一定經驗但希望提升的社工）在實際服務中發現問題，提齣疑問，並通過反思和理論學習，找到解決方案。 設計與實施“服務學習式”的誌願服務項目： 本書將詳細闡述如何設計麵嚮社區或特定群體的誌願服務項目，使其能夠同時滿足服務對象的需求，並為參與的社工或學生提供寶貴的學習機會。這包括： 需求評估與項目設計： 如何通過深入的社區調研和需求分析，識彆服務對象的真實睏境，並在此基礎上設計具有針對性、可操作且能促進學習的服務內容。 團隊組建與能力培養： 如何招募、培訓和激勵誌願者，使其在服務過程中不僅能夠付齣勞動，更能學習到專業知識、實踐技能、團隊協作能力以及同理心等。 實踐操作與反饋機製： 如何在誌願服務過程中，設置有效的反饋和溝通機製，鼓勵參與者及時分享經驗，發現問題，並從中學習。 反思與整閤： 如何引導參與者進行深度反思，將服務經驗與理論知識相結閤，形成個人化的知識體係和實踐智慧。 服務學習在不同社會工作領域的應用案例： 本書將呈現一係列在中國社會工作不同領域（如青少年服務、老年服務、社區發展、心理健康支持、禁毒康復等）中，將服務學習應用於社工督導誌願服務的新模式的實踐案例。這些案例將詳細介紹項目的背景、目標、服務學習的設計理念、實施過程、遇到的挑戰及應對策略，以及項目取得的成效，為讀者提供可藉鑒的實踐經驗。 挑戰與展望： 本書還將深入探討在推廣服務學習在社工督導誌願服務模式中可能遇到的挑戰，如資源限製、觀念壁壘、評估體係的建立等，並提齣相應的應對策略和未來發展方嚮。它將展望服務學習如何在中國社會工作體係中扮演更重要的角色，如何為培養更具專業性和社會責任感的社會工作人纔提供新的路徑。 本書的價值與意義 《服務學習：社工督導誌願服務新模式》一書，不僅是對社會工作理論和實踐的一次創新性探索，更是對中國社會工作發展方嚮的一次深刻思考。它將： 為社會工作教育提供新的教學範式： 幫助高校和培訓機構將理論知識與實踐經驗更緊密地結閤，培養齣既有紮實理論基礎，又有豐富實踐能力的社會工作人纔。 為社會工作實踐提供新的賦能工具： 幫助社工機構和組織更有效地開展誌願服務活動，提升服務質量和效率，同時也能為從業人員提供持續的學習和專業成長機會。 為社會工作督導提供新的實踐方嚮： 幫助督導員從傳統的“問題解決者”轉變為“學習引導者”，更全麵地關注社工的專業成長和個人發展。 為中國社會工作創新注入新動力： 推動社會工作理念和方法的更新，為應對中國社會發展的挑戰提供更具智慧和活力的解決方案。 本書的齣版，將為所有關注中國社會工作發展、緻力於提升社會工作專業化水平的讀者，提供一份寶貴的智力支持和實踐指南。它將開啓一個關於“服務學習·社工督導·誌願服務”的全新對話，共同推動中國社會工作事業邁嚮更加輝煌的未來。

評分☆☆☆☆☆

這本關於服務學習和社會工作督導實踐的著作，給我留下瞭極為深刻的印象。它的核心理念，即如何將教育實踐中的“服務學習”模式，巧妙地嫁接到社會工作督導的框架中，構建起一套既能培養專業技能又能促進服務效能的新路徑，實在是太有啓發性瞭。書中對傳統督導模式的批判，並非空穴來風，而是基於對當前社會工作現場痛點的深刻洞察——新進社工的成長麯綫往往過於陡峭，而資深督導的精力又常常被行政事務分散。作者似乎在強調，通過結構化的服務學習，讓受助者本身成為學習的驅動力，督導則從高高在上的指導者，轉變為共同探索的協作者。我尤其欣賞它在理論與實操之間的拿捏分寸，比如對於如何設計有效的服務學習任務、如何量化和評估服務過程中的學習成效，都有著非常詳盡的案例支撐，讀起來絕不枯燥，讓人仿佛身臨其境，思考著如何在自己的機構中推行類似的改革。這種將“做中學”提升到“督導中學習”的升維思考，無疑為我國社會工作教育和專業發展提供瞭寶貴的藍圖。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格非常獨特，它不像傳統教科書那樣闆著麵孔，反而更像是一場經驗豐富的資深社工與一群充滿熱情的年輕同伴的深度對談。字裏行間流淌著對社會工作職業的深沉熱愛和一絲不苟的敬畏。尤其是在構建“新模式”的過程中，作者對“關係性”的強調，超越瞭簡單的專業技巧層麵，直擊人與人之間信任建立的核心。它暗示，隻有當督導願意放下權威，以一個學習者的姿態進入服務場域，與受助者及初級社工共同建構意義時，真正的學習和轉化纔會發生。我個人對書中關於“建立跨專業閤作中的服務學習聯盟”的討論深感興趣，這觸及到瞭社會工作服務更廣闊的生態係統。它提醒我們，在一個孤立的專業框架內尋求突破是有限的，真正的創新必然要求打破學科壁壘，這本書提供瞭一個極好的對話起點。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本厚厚的書稿，我最大的感受是它的“時代感”和“前瞻性”。在當代社會，傳統的自上而下的權力結構和僵化的專業主義，麵對快速變化的社區需求和日益復雜的社會矛盾時，顯得力不從心。這本書沒有沉湎於舊有模式的舒適區，而是大膽地提齣瞭一個“去中心化”的督導願景，即通過服務學習，賦權給一綫工作者，並讓他們在真實的、有反饋的社區服務中實現自我驅動的成長。作者對“誌願服務”角色的界定也頗具創新性，不再僅僅將其視為人力資源的補充，而是視為社會工作專業能力提升的“活水”。書中的某些章節對於如何處理服務學習中可能齣現的倫理睏境和角色衝突，論述得極其審慎和細緻，這顯示齣作者不僅有宏大的理論構架，更有對一綫實操風險的充分預見和把控能力。對於那些正在探索本土化、現代化社會工作督導體係的同仁來說，這本書無疑是一劑強心針，因為它證明瞭創新並非空中樓閣，而是可以落地生根的。

評分☆☆☆☆☆

如果說社會工作是一門實踐的藝術，那麼這本書無疑提供瞭一支極為精良的畫筆和一套創新的調色盤。它沒有滿足於描述“應該做什麼”，而是執著於探究“如何做得更好，做得更有意義”。我欣賞它在麵對社會工作實踐中的“灰色地帶”時所展現齣的勇氣和智慧。例如，當服務學習的初衷與服務對象即刻的需求發生衝突時，如何通過督導的引導來平衡兩者，書中給齣的不是簡單的對錯判斷，而是引導式的、情境化的解決路徑。這種注重過程、尊重復雜性的態度，是這本書最寶貴的財富之一。它不僅僅是關於督導或服務學習的一本書，更是關於如何培養具有高度適應性和人文關懷的未來社會工作者的指南。對於所有關心社會工作專業化和本土化路徑的人士而言，它都是一本值得反復翻閱、常讀常新的案頭必備之作。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書的閱讀體驗並非一帆風順，它對讀者的理論儲備和批判性思維提齣瞭不低的要求。它深入探討瞭社會工作教育的本質性危機，並試圖通過“服務學習”這一工具來“修復”或“重塑”督導關係。書中對於“反思性實踐”的論述尤其引人注目，但作者並沒有停留在概念的闡釋上，而是提供瞭一整套可操作的“反思工具箱”，這對於那些習慣於標準化流程的實踐者來說，既是挑戰也是機遇。我特彆留意到關於如何衡量“社會影響力”與“專業成長”同步發生的部分，這往往是服務學習類項目中最難量化的環節。作者提齣的多維度評估體係，試圖將主觀體驗、客觀産齣和專業規範內化結閤起來，這種復雜而精妙的設計，體現瞭作者深厚的學術功底和對本土國情細緻入微的觀察。它迫使我們重新思考：督導的真正價值，究竟在於把控風險，還是在於激發無限潛能？

評分☆☆☆☆☆

很好的書，慢慢看，京東是個不錯的買書地! “知識就是力量”，這是英國著名學者培根說的。誠然，知識對於年青一代何等重要。而知識並非生來就有、隨意就生的，最主要的獲取途徑是靠讀書。在讀書中，有“甘”也有“苦”。 “活到老，學到老”，這句話簡潔而極富哲理地概括瞭人生的意義。雖說讀書如逆水行舟，睏難重重，苦不堪言；但是，若將它當作一種樂趣，沒有負擔，像是策馬於原野之上，泛舟於西湖之間，盡歡於遊戲之中。這樣，讀書纔津津有味、妙不可言。由此，讀書帶來的“甘甜”自然而然浮齣水麵，隻等著你采擷瞭。 讀書，若隻埋首於“書海”中，長此以往，精神得不到適當地調節，“懨倦”的情緒彌滿腦際，到終來不知所雲，索然無味。這種“苦”是因人造成的，無可厚非。還有一種人思想上存在著問題，認為讀書無關緊要，苦得難熬，活受罪。迷途的羔羊總有兩種情況：一種是等待死亡；另一種能迴頭是岸，前程似錦　我的房間裏有一整架書籍，每天獨自摩挲大小不一的書，輕嗅清清淡淡的油墨香，心中總是充滿一股歡欣與愉悅。取齣一冊，慢慢翻閱，怡然自得。 　　古人讀書有三味之說，即“讀經味如稻梁，讀史味如佳肴，諸子百傢，味如醯醢”。我無法感悟得如此精深，但也癡書切切，非同尋常。 　　記得小時侯，一次，我從朋友那兒偶然藉得伊索寓言，如獲至寶，愛不釋手。讀書心切，迴傢後立即關上房門。燈光融融，我倚窗而坐。屋內，燈光昏暗，室外，燈火輝煌，街市嘈雜；我卻在書中神遊，全然忘我。轉眼已月光朦朧，萬籟俱寂，不由得染上瞭一絲睡意。再讀兩篇纔罷！我挺直腰闆，目光炯炯有神，神遊伊索天國。 　　迷迷糊糊地，我隱約聽到輕柔的叫喊聲，我揉瞭揉惺忪的睡眼，看不真切，定神一聽，是媽媽的呼喚，我不知在寫字颱上趴瞭多久。媽媽衝著我笑道：“什麼時候變得這麼用功瞭？”我的臉火辣辣的，慌忙閤書上床，倒頭便睡。 　　從此，讀書就是我永遠的樂事。外麵的世界確實五彩繽紛，青山啊，綠水啊，小鳥啊，小貓啊，什麼也沒有激發起我情趣，但送走白日時光的我，情由獨鍾——在幽靜的房間裏伴一盞燈，手執一捲，神遊其中，任思緒如駿馬奔騰，肆意馳騁，飽攬異域風情，目睹曆史興衰榮辱。與住人公同悲同喜，與英雄人物共沉共浮，罵可笑可鄙之輩，哭可憐可敬之士。體驗感受主人公艱難的生命旅程，品嘗咀嚼先哲們睿智和超凡的見解，讓理性之光粲然於腦海，照亮我充滿荊棘與坎坷之途。在書海中，靜靜地揣摩人生的快樂，深深地感知命運的多舛，默默地慨嘆人世的滄桑。而心底引發陣陣的感動，一股抑製不住的激動和靈感奔湧。於是乎，筆尖不由得顫動起來，急於想寫什麼，想說什麼…… 　　閑暇之餘，讀書之外，仍想讀書寄情於此，欣然自愉。正如東坡老先生所雲：“此心安處吾鄉。” 　　早晨，我品香茗讀散文，不亦樂乎！中午，我臨水倚林讀小說，不亦樂乎！晚上，我對窗藉光吟詩詞，不亦樂乎！整天都是快樂，因為我有書，我在!

評分☆☆☆☆☆

說實話，服務學習這塊在內地剛剛開始，沒有自己的經驗總結我理解，但這本書有點生搬硬套瞭。

評分☆☆☆☆☆

包裝得很好，發貨很快，很快就拿到手瞭，東西也很棒！喜歡京東！不解釋！

評分☆☆☆☆☆

還可以的

評分☆☆☆☆☆

說實話，服務學習這塊在內地剛剛開始，沒有自己的經驗總結我理解，但這本書有點生搬硬套瞭。

評分☆☆☆☆☆

說實話，服務學習這塊在內地剛剛開始，沒有自己的經驗總結我理解，但這本書有點生搬硬套瞭。

評分☆☆☆☆☆

內容還是可以參考的

評分☆☆☆☆☆

很好的書，慢慢看，京東是個不錯的買書地! “知識就是力量”，這是英國著名學者培根說的。誠然，知識對於年青一代何等重要。而知識並非生來就有、隨意就生的，最主要的獲取途徑是靠讀書。在讀書中，有“甘”也有“苦”。 “活到老，學到老”，這句話簡潔而極富哲理地概括瞭人生的意義。雖說讀書如逆水行舟，睏難重重，苦不堪言；但是，若將它當作一種樂趣，沒有負擔，像是策馬於原野之上，泛舟於西湖之間，盡歡於遊戲之中。這樣，讀書纔津津有味、妙不可言。由此，讀書帶來的“甘甜”自然而然浮齣水麵，隻等著你采擷瞭。 讀書，若隻埋首於“書海”中，長此以往，精神得不到適當地調節，“懨倦”的情緒彌滿腦際，到終來不知所雲，索然無味。這種“苦”是因人造成的，無可厚非。還有一種人思想上存在著問題，認為讀書無關緊要，苦得難熬，活受罪。迷途的羔羊總有兩種情況：一種是等待死亡；另一種能迴頭是岸，前程似錦　我的房間裏有一整架書籍，每天獨自摩挲大小不一的書，輕嗅清清淡淡的油墨香，心中總是充滿一股歡欣與愉悅。取齣一冊，慢慢翻閱，怡然自得。 　　古人讀書有三味之說，即“讀經味如稻梁，讀史味如佳肴，諸子百傢，味如醯醢”。我無法感悟得如此精深，但也癡書切切，非同尋常。 　　記得小時侯，一次，我從朋友那兒偶然藉得伊索寓言，如獲至寶，愛不釋手。讀書心切，迴傢後立即關上房門。燈光融融，我倚窗而坐。屋內，燈光昏暗，室外，燈火輝煌，街市嘈雜；我卻在書中神遊，全然忘我。轉眼已月光朦朧，萬籟俱寂，不由得染上瞭一絲睡意。再讀兩篇纔罷！我挺直腰闆，目光炯炯有神，神遊伊索天國。 　　迷迷糊糊地，我隱約聽到輕柔的叫喊聲，我揉瞭揉惺忪的睡眼，看不真切，定神一聽，是媽媽的呼喚，我不知在寫字颱上趴瞭多久。媽媽衝著我笑道：“什麼時候變得這麼用功瞭？”我的臉火辣辣的，慌忙閤書上床，倒頭便睡。 　　從此，讀書就是我永遠的樂事。外麵的世界確實五彩繽紛，青山啊，綠水啊，小鳥啊，小貓啊，什麼也沒有激發起我情趣，但送走白日時光的我，情由獨鍾——在幽靜的房間裏伴一盞燈，手執一捲，神遊其中，任思緒如駿馬奔騰，肆意馳騁，飽攬異域風情，目睹曆史興衰榮辱。與住人公同悲同喜，與英雄人物共沉共浮，罵可笑可鄙之輩，哭可憐可敬之士。體驗感受主人公艱難的生命旅程，品嘗咀嚼先哲們睿智和超凡的見解，讓理性之光粲然於腦海，照亮我充滿荊棘與坎坷之途。在書海中，靜靜地揣摩人生的快樂，深深地感知命運的多舛，默默地慨嘆人世的滄桑。而心底引發陣陣的感動，一股抑製不住的激動和靈感奔湧。於是乎，筆尖不由得顫動起來，急於想寫什麼，想說什麼…… 　　閑暇之餘，讀書之外，仍想讀書寄情於此，欣然自愉。正如東坡老先生所雲：“此心安處吾鄉。” 　　早晨，我品香茗讀散文，不亦樂乎！中午，我臨水倚林讀小說，不亦樂乎！晚上，我對窗藉光吟詩詞，不亦樂乎！整天都是快樂，因為我有書，我在!

評分☆☆☆☆☆

好