教育的挑战：别忘了教育是什么 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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熊丙奇 著

图书标签:

• 教育
• 教育理念
• 教育反思
• 挑战
• 教学
• 学习
• 教育本质
• 未来教育
• 教育改革
• 师范教育

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787561794869

版次：1

商品编码：11057582

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-07-01

页数：234

编辑推荐

熊丙奇——最勤奋的教育时评家。他用文字针砭中国教育，他希望唤起对中国教育最深切的关注，他希望能让教育的问题减少、再减少，他希望中国教育能健康发展。《教育的挑战：别忘了教育是什么》对教育问题做出的深度剖析，按照教育挑战的八个方面进行了阐述，结合实际指出我国教育存在的问题和挑战，也针对这些问题和挑战，提供了具体的解决方案。

内容简介

进入新世纪的中国教育面临前所未有的机遇，也存在巨大的挑战。《教育的挑战：别忘了教育是什么》作者熊丙奇结合对中国教育的现 实观察，对教育面对的挑战，进行了系统的梳理，同时给出了具体的应对 策略。《教育的挑战：别忘了教育是什么》是作者继《大学有问题》、《 体制迷墙》、《教育熊视》、《中国教育的100份诊断报告》、《走出一个 时代的教育困惑》之后，又一本直面教育现实的著作，可供教育研究者， 教育一线工作人员以及所有关心中国教育改革和发展的人士阅读。

作者简介

熊丙奇博士，著名教育学者，知名教育专家，21世纪教育研究院副院长、中国高校校报协会副会长、上海市高校校报研究会理事长。熊丙奇博士主编、编著、著作的书有：《大学有问题》、《体制迷墙》、《天下无墙》、《教育熊视》等20种30余版次。为《新京报》、《北京青年报》、《东方早报》、《南方都市报》等报专栏作者。2009年被中国教育电视台、腾讯网联合评为“2009年度致敬之教育时评家”。2011年获评网易“年度教育时评家”、央广十大教育改革杰出人物。

目录

朱永新：常识不寻常
钱文忠：《教育的挑战：别忘了教育是什么》序
作者自序：别忘了教育是什么
第一章 中国“差生”——教育价值挑战
传统“差生观”
“冷暴力”之源
“走廊”考场
孩子们受伤的心
绝望的“问题学生”
“死了就不用写作业”
一个“中国差生”的转变
给学生想要的成长
招生噱头
教育的后果
第二章 失衡的天平——教育公平的挑战
第三章 不快乐的学习——教育理念的挑战
第四章 灌输到底——教育模式的挑战
第五章 失去的教育理想——教师职业的挑战
第六章 从大扩招到大萎缩——教育管理的挑战
第七章 教改游戏——教育改革的挑战
第八章 逼出来的“出走”——教育国际化的挑战
跋：教育需要一场全民启蒙运动

精彩书摘

　　农村教育学
　　2011年8月28日，在新学期和第27个教师节即将来临之际，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝在河北张北县第三中学为广大农村教师作题为《一定要把农村教育办得更好》的报告。（中国政府网2011年9月9日）
　　这是温家宝总理时隔4年，再一次在教师节前夕，谈到“农村教育学”和“穷人教育学”。早在2007年教师节前夕，温总理专程到北京师范大学看望刚刚入学的免费师范生，他说：“希望教育部门、学校和老师更多地关注贫困家庭和孩子。学校的大门是向人人开的。让所有贫困家庭的子女都能上学，真正享有受教育的平等权利，这就是穷人教育学。”
　　过去几年中，我国在促进教育公平，解决农村教育问题上花了不少功夫，推出了免费师范生、农村特岗教师计划等，力图加强农村教师队伍建设，同时实现了城乡义务教育全免费，但是，毋庸置疑，农村教育还十分薄弱，留守儿童的教育问题十分突出，一些地方出现了新的读书无用论和辍学现象。
　　解决农村教育问题，需要增加投入、需要改善校舍条件，需要转变教育理念，但最关键的环节，还在于教师队伍。在这次报告中，温总理提出了一系列惠及农村教师的措施——在全国部分地区开展中小学教师职称改革的试点，将中小学教师的最高职称从副高级和中级提高到正高级；依法保障教师平均工资水平不低于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高；加快农村教师周转宿舍建设，有条件的地方可以开发专门面向农村中小学教师的经济适用房，等等，这些都是令人振奋，然而，怎样让这些措施落地，真正造福农村教师，则更值得关注。
　　最近教师节期间，不少媒体将关注目光投向农村教师群体，据《光明日报》9月8日报道，调查发现：农村教师的收入水平大部分在每月1000-2000元，月工资总收入在1000元以下的教师占8.9%，2000元以下的占26.2%。在调查中，有一位教了7年语文的教师这样说。“有几次我让学生写作文：我长大以后想干什么。很少的孩子愿意将来当教师。我也大概问过一些孩子，问他们为什么不想当教师，有些孩子说当教师很辛苦，有的干脆说当教师挣不了钱……说实话，我也不打算让我的孩子以后当教师。”
　　现实表明，农村教师的待遇普遍偏低，仍旧是一个亟须解决的大问题——这还是指“正式教师”，不包括只拿“正式教师”三分之一工资的“代课教师”和“临时教师”——一些地区的农村教师的生活状态，用悲惨来描述，也一点不为过，这显然直接影响农村教育质量、农村教师的社会地位和农村教师职业的吸引力。离开了基本的薪酬待遇，空喊教师是最神圣的职业，只是对现实的讽刺。
　　……

前言/序言

好的，这是关于《教育的挑战：别忘了教育是什么》这本书的简介，详细且力求自然流畅： 《教育的挑战：别忘了教育是什么》 在这本深刻而引人入胜的著作中，我们踏上了一场对教育本质的探寻之旅。作者以其敏锐的观察和深厚的洞见，直面当下教育领域扑面而来的重重挑战，并恳切地提醒我们，在追逐各种创新、改革和功利性目标的过程中，千万不要遗忘了教育最核心的价值与使命。 本书并非对某种具体教育模式的微观剖析，也不是对某一学科教学法的详细阐述。相反，它是一次宏观的、哲学层面的反思。作者认为，当前教育界充斥着一种“目标错位”的倾向，我们过于关注“教什么”和“怎么教”，却在不知不觉中疏忽了“教育为了什么”这一根本问题。这种疏忽，导致教育逐渐偏离其应有的轨道，变得日益功利化、工具化，甚至出现“为考试而教”、“为升学而学”的怪象。 《教育的挑战：别忘了教育是什么》的核心论点在于，教育的根本目的并非仅仅是传递知识、训练技能，更重要的是塑造一个完整的人。这包含着个体心智的启迪、品格的陶冶、独立思考能力的培养，以及个体在社会与自然中的定位与价值的认知。作者深入探讨了“成为一个怎样的人”这一终极命题，并将之与教育的实践紧密相连。 书中，作者首先回顾了教育的古老源头，从柏拉图的“洞穴寓言”到卢梭的“自然教育”，再到杜威的“经验主义”，勾勒出教育史上关于“育人”理念的演变轨迹。他指出，这些伟大的教育思想家们，无不将培养具有批判性思维、独立人格和道德情操的公民置于教育的首位。然而，在现代社会，知识更新迭代的速度之快、技术进步的颠覆性力量，以及日益激烈的社会竞争，都在无形中将教育推向了一个“效率至上”的轨道。 作者敏锐地捕捉到，当教育的评价体系过分倾斜于量化的指标，例如考试分数、升学率、就业率时，教育的真正价值便开始被稀释。孩子们可能掌握了大量的知识点，却丧失了探索未知的兴趣；他们可能学会了考试的技巧，却失去了独立思考的勇气；他们可能为了一纸文凭而疲于奔命，却未能找到自我存在的意义。这种“短视”的教育模式，正如作者所言，是在“拔苗助长”，是“舍本逐末”。 本书的深刻之处在于，它并没有简单地批判现有的教育体系，而是试图剖析这种偏离的深层原因。作者将目光投向了社会文化、经济发展，乃至技术洪流对教育理念的侵蚀。他探讨了市场经济逻辑如何渗透进教育领域，将教育视为一种“投资回报”的商品；分析了信息爆炸时代，碎片化、浅层化的知识获取方式如何削弱了深度学习和系统性思维的养成；以及人工智能等新兴技术，虽然带来了便利，但也可能导致过度依赖，从而扼杀创造力和自主性。 《教育的挑战：别忘了教育是什么》并非要我们回到过去，拒绝进步，而是要我们在拥抱变革的同时，保持清醒的头脑。作者强调，“别忘了教育是什么”并非一句怀旧的口号，而是一个严肃的警示。他呼吁教育工作者、政策制定者、家长乃至整个社会，重新审视教育的真正目的，并在教育的各个环节中，重新找回“育人”这一初心。 书中，作者提出了许多发人深省的思考。例如： 何为真正的“知识”？ 是死记硬背的公式和概念，还是能够融会贯通、触类旁通、解决实际问题的能力？ “能力”的内涵是什么？ 是应试的技巧，还是适应变化、创新发展、与人协作的综合素质？ “成功”的定义是什么？ 是高分高薪，还是拥有独立的人格、健全的心智和对社会做出贡献的满足感？ 技术应如何服务于教育？ 是取代教师的角色，还是赋能教师，帮助学生实现更深层次的学习和发展？ 作者认为，教育的挑战在于如何在知识爆炸、技术飞速发展的时代，依然能够守护住那些恒久的价值。这包括： 培养独立思考的能力： 鼓励质疑，尊重不同观点，引导学生形成自己的判断，而不是盲从权威或流行观点。 激发内在的学习动力： 从“被动接受”转向“主动探索”，让学生对知识产生好奇心和求知欲，享受学习的过程本身。 塑造健全的人格： 注重品德的培养，如诚信、责任、同情心、合作精神等，让学生成为有温度、有担当的社会公民。 引导个体自我认知： 帮助学生发现自己的兴趣、潜能和价值，理解自己在世界中的位置，并找到属于自己的发展道路。 促进深度学习与批判性思维： 鼓励学生深入探究，理解事物的本质，而不是停留在表面现象。引导他们分析信息，辨别真伪，形成有理有据的见解。 《教育的挑战：别忘了教育是什么》的语言风格是平实而有力的，作者避免了空洞的理论说教，而是用生动的事例、深刻的类比，以及对教育现象的细致观察，来阐释他的观点。他并非高高在上地指责，而是以一种真诚的态度，与读者一同反思，一同探寻出路。 这本书适合所有关注教育的人士阅读：教育工作者，可以从中获得启发，重新审视自己的教学理念和实践；政策制定者，可以从中汲取智慧，制定出更符合教育本质的政策；家长，可以从中学习如何更好地引导孩子，不被功利化的教育所裹挟；以及每一位曾经接受过教育，或即将成为教育者、学习者的人，都可以从中获得对教育更深刻的理解和更广阔的视野。 总而言之，《教育的挑战：别忘了教育是什么》是一次回归教育本源的深度思考，是对教育迷失方向的温柔唤醒，更是对未来教育发展方向的郑重呼吁。它提醒我们，教育的最终目标是人，是人的全面发展，是生命价值的实现。只有当我们铭记这一点，才能真正迎接教育的挑战，创造出更具生命力、更富人文关怀的教育未来。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格有一种令人不安的冷静和犀利，像是在进行一场精密的手术，毫不留情地切开教育肌体的病灶。它对“效率至上”思想如何侵蚀了教育的“慢艺术”进行了极其透彻的解剖。我特别欣赏作者在书中反复强调的“慢下来”的重要性，这不仅指教学进度的放缓，更是一种思维节奏的回归——允许犯错、允许探索、允许无目的的沉思。这与我们社会普遍追求的“快出成果、速生金”的价值观形成了强烈的张力。阅读过程中，我感觉自己仿佛被作者推到了一个高处，俯瞰着整个教育生态系统，看到了那些隐藏在精美PPT背后的权力结构和利益链条。这本书的批判是系统性的，它不仅批评了学校，还批评了家长群体的焦虑消费主义，以及媒体对教育事件的片面报道如何加剧了这种焦虑。读完后，我最大的感受是“被赋权”，它让我有勇气去质疑那些看起来不可动摇的教育传统，并开始思考如何在自己的小环境中，为“真正的教育”保留一片净土。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始拿起这本《教育的挑战：别忘了教育是什么》我还有点抗拒，以为又是那种充满空洞口号的“教育圣经”。但很快，我的偏见就被打破了。这本书最成功的地方，在于它成功地将宏大的教育理念与鲜活的个体经验结合起来。它没有停留在理论层面空谈“素质教育”的理想化蓝图，而是通过大量来自不同国家、不同阶层家庭的教育案例，让抽象的政策分析变得触手可及。比如，书中对于城乡教育资源分配不公的描述，那种细节的刻画，让人能真切感受到偏远地区孩子眼神中的渴求与失落。此外，作者对于技术在教育中的角色定位也非常审慎和辩证，既不盲目崇拜科技带来的便利，也不因噎废食地排斥其潜力，而是强调技术必须服务于教育的本质目标，而不是反过来奴役教学过程。这种成熟、不走极端的态度，使得这本书的论述更具公信力。我强烈推荐给所有关心孩子未来的人，无论你是老师、家长，还是仅仅对社会发展有责任感的一份子，这本书都能为你提供一个全新的思考框架。

评分☆☆☆☆☆

这本《教育的挑战：别忘了教育是什么》读起来，让我对当前教育体系的一些根本性问题有了更深刻的认识。作者似乎有一种魔力，能把那些我们习以为常、甚至麻木的教育现象，抽丝剥茧地展现在我们面前。我尤其欣赏他对“标准化”测试的批判，那种深入骨髓的质疑，让人不得不停下来反思，我们究竟是在培养会考试的机器，还是在塑造具有独立思考能力的未来公民？书中的案例非常生动，比如讲述某地为了追求升学率而牺牲艺术和体育教育的那一段，简直就像是发生在我身边的事情，那种无力感和对教育初衷的迷失，读着让人心头一紧。它不像一本枯燥的理论书籍，更像是一次与教育专家的深度对话，充满了洞察力和对未来的紧迫感。尽管有些论述显得非常尖锐，甚至有些悲观，但正是这种不留情面的揭示，才更显出其价值。它迫使我们走出舒适区，去直面那些光鲜的成绩单背后可能隐藏的巨大代价。这本书的文字功底也值得称赞，逻辑严密，行文流畅，即便是涉及复杂的教育哲学概念，也能用清晰易懂的语言阐释清楚。看完之后，我感觉自己不仅仅是多了解了一些教育知识，更是对“教育”这个词汇本身产生了全新的敬畏与审视。

评分☆☆☆☆☆

我花了整整一个周末才读完这本厚厚的书，感觉像经历了一场思想上的马拉松。这本书的结构设计非常巧妙，它没有采用传统的“问题-分析-解决方案”的线性叙事，而是采取了一种更具批判性和启发性的散点透视法。每一章仿佛都像是一个独立的小型辩论场，作者不断抛出新的视角和证据来挑战既有的教育教条。让我印象最深的是其中关于“知识的实用性”与“人文素养的价值”的探讨。在如今这个一切都讲究“变现”的时代，作者坚持维护了那些看似“无用”的知识——比如古典文学、哲学思辨——的至高地位，认为它们才是塑造健全人格的基石。这种坚持，在充斥着“技能培训”口号的当下，显得尤为可贵和奢侈。阅读过程中，我好几次拿起笔来，在书页空白处写下自己的感受和联想，因为它极大地激发了我对自身学习经历的回溯与重构。它不仅仅是针对K-12教育，对高等教育的弊病也有着深刻的剖析，尤其是对学术界日益严重的“唯论文”现象的批评，让我这个曾经的学界旁观者也感到阵阵寒意。这本书更像是一剂强效的“清醒剂”，让人猛然意识到，我们似乎已经偏离了航向太久。

评分☆☆☆☆☆

《教育的挑战：别忘了教育是什么》这本书给我最大的冲击，是它成功地重新定义了“成功”的内涵，至少在教育的语境下是如此。它挑战了我们根深蒂固的“分数=未来”的等式。作者以一种近乎诗意的笔触，描绘了教育应当如何培养人的“韧性”与“同理心”，这在我看来，比任何高深的知识都更为重要。书中引用了大量历史上的教育改革家的观点，但它们都不是简单的历史回顾，而是被用来对照和反思当下的困境。特别是关于教师专业自主权被削弱的章节，让我对一线教师的处境深感同情，他们常常是教育改革的执行者，却往往是被遗忘的智慧来源。这本书的结尾部分，虽然没有给出包罗万象的“万能药方”，但它提供了一种坚定的方向感，一种对教育理想主义的温柔而坚定的捍卫。它让我明白，教育的挑战不是如何把孩子塞进现有的系统，而是如何勇敢地去设计一个更能滋养人性的新系统。这本书，毋庸置疑，是一部值得反复阅读、时常拿起并从中汲取力量的著作。

评分☆☆☆☆☆

很多年后，马尔克斯会把这些主题一再呈现，只是改头换面，而且披上他的魔幻幕布。但在《枯枝败叶》里，他像是怕第二天世界就会毁灭似的，风风火火，把一切都写了。他搭进了一切技巧，非只如此；他仿佛要把一生要抒写的主题和人物，全部挤在一部短小说里：

评分☆☆☆☆☆

与小说初次恋爱时的加西亚·马尔克斯

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很好！！！！！！！！！！

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富国汇股份将回归 很干净 发

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很多年后，马尔克斯常会说起他年轻时那几个著名的故事。比如他少年时在阁楼上，初读到卡夫卡《变形记》那著名开头“一天早晨，格里高尔.萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫”时，曾经大呼“原来如此！”——他发现，隔着大西洋的卡夫卡先生，与他马尔克斯自家外祖母，在叙述手法上有类似之处：无论讲什么故事，都一副“天塌下来也要咬定不放的冷静”；比如，而立之年，他去墨西哥，白天在移民局没完没了的排队，然后初次读到胡安·卢尔福的《佩德罗·巴勒莫》，点燃了他之前业已疲倦的灵感；比如，他写作《没有人写信的上校》时，住在一个没有暖气的旅馆，冻得瑟瑟发抖；比如，《百年孤独》要往出版社寄时，他甚至没有邮票钱……

评分☆☆☆☆☆

不错不错？？？！！！！！！！！！！！！！！！！！

评分☆☆☆☆☆

很好！！！！！！！！！！

评分☆☆☆☆☆

你知道，马尔克斯的父亲加布里埃尔是药剂师，母亲路易莎是军人家的女儿。他的外祖母会说许多神话，会把房间里描述得满是鬼魂、幽灵和妖魔；而他的外祖父是个……上校。一个保守派、参加过内战的上校，一个被人视为英雄的上校。他曾经带幼儿时的马尔克斯去“联合水果公司”的店铺里去看冰。他曾经对“香蕉公司屠杀事件”沉默不语。他曾对马尔克斯说“你无法想像一个死人有多么重”——你知道的，这些细节和句子，会在马尔克斯之后的小说里反复出现。而《枯枝败叶》里，这个外祖父，这个会在此后不断出场的上校，是真正的主角。

评分☆☆☆☆☆

与小说初次恋爱时的加西亚·马尔克斯