具體描述
以【高中語文】為例介紹：
此套裝包含以下6本圖書：
| 2018國傢教師資格考試專用教材：語文學科知識與教學能力（高級中學） | 定價： | 52.00 |
| 2018國傢教師資格考試專用教材：語文學科知識與教學能力曆年真題及標準預測試捲（高級中學） | 定價： | 36.00 |
| 2018國傢教師資格考試專用教材：綜閤素質中學 | 定價： | 52.00 |
| 2018國傢教師資格考試專用教材：教育知識與能力中學 | 定價： | 52.00 |
| 2018國傢教師資格考試專用教材：綜閤素質曆年真題及標準預測試捲中學 | 定價： | 32.00 |
| 2018國傢教師資格考試專用教材：教育知識與能力曆年真題及標準預測試捲中學 | 定價： | 32.00 |
總定價：256.00元
從考試大綱看本章考點（1） 第一節教育觀（1） 考點聚焦（1） 考點梳理（2） 一、教育觀與素質教育觀（2） 二、素質教育的目標與要求（5） 三、學校教育中開展素質教育的途徑和方法（8） 四、素質教育觀的運用（10） 第二節學生觀（11） 考點聚焦（11） 考點梳理（12） 一、“人的全麵發展”的思想（12） 二、“以人為本”的學生觀（13） 三、教育公正與中學生的共同發展（20） 第三節教師觀（22） 考點聚焦（22） 考點梳理（22） 一、中學教師職業的認識（22） 二、中學教師的專業發展（28） 三、中學教師的專業素養（36） 四、教師職業的責任與價值（39） 能力提升訓練（40） 從考試大綱看本章考點（42） 第一節教育法律法規概述（42） 考點聚焦（42） 考點梳理（43） 一、教育法概述（43） 二、教育法律關係（46） 三、教育法的淵源（47） 四、教育法律責任（48） 五、教育法律救濟（51） 第二節我國主要教育法律法規解讀（52） 考點聚焦（52） 考點梳理（54） 一、教育基本法——《中華人民共和國教育法》（54） 二、教育單行法（63） 三、教育法規與政策（96） 第三節教師的權利與義務（110） 考點聚焦（110） 考點梳理（110） 一、教師的權利（110） 二、教師的義務（114） 第四節學生的權利保護（116） 考點聚焦（116） 考點梳理（117） 一、法律法規關係中的學生（117） 二、學生的權利與保護（118） 能力提升訓練（126） 從考試大綱看本章考點（129） 第一節中學教師職業道德（129） 考點聚焦（129） 考點梳理（130） 一、教師職業道德（130） 二、《中小學教師職業道德規範》（132） 三、《中小學班主任工作條例》（136） 第二節教師職業行為（137） 考點聚焦（137） 考點梳理（138） 一、教師職業行為規範解讀（138） 二、教師在教育活動中要處理好的幾大關係（140） 能力提升訓練（145） 從考試大綱看本章考點（148） 第一節曆史文化素養（148） 考點聚焦（148） 考點梳理（149） 一、中國古代史（149） 二、中國近代史、現代史（154） 三、世界曆史（159） 能力提升訓練（162） 第二節科學文化素養（164） 考點聚焦（164） 考點梳理（164） 一、我國古代的科技成就（164） | 二、我國近現代科技成就（167） 三、外國主要科技成就（168） 四、著名的科學傢及主要貢獻（171） 五、生活中的科學常識集萃（174） 能力提升訓練（187） 第三節傳統文化素養（189） 考點聚焦（189） 考點梳理（189） 一、傳統思想文化（189） 二、古代教育（191） 三、古代稱謂（192） 四、神話故事與曆史典故（194） 五、部分民族民俗（196） 六、其他文化常識（199） 能力提升訓練（202） 第四節文學素養（203） 考點聚焦（203） 考點梳理（203） 一、中國文學名傢名篇（203） 二、外國文學名傢名篇（209） 能力提升訓練（213） 第五節藝術素養（215） 考點聚焦（215） 考點梳理（215） 一、文字和書法（215） 二、繪畫（216） 三、雕塑（219） 四、建築（220） 五、音樂（221） 六、中國戲麯（223） 七、電影（224） 能力提升訓練（225） 從考試大綱看本章考點（227） 第一節信息處理能力（228） 考點聚焦（228） 考點梳理（228） 一、Word文字處理軟件（228） 二、Excel電子錶格（237） 三、PowerPoint演示文稿（243） 能力提升訓練（248） 第二節邏輯思維能力（249） 考點聚焦（249） 考點梳理（249） 一、概念與命題（249） 二、直言命題的對當關係（252） 三、復言命題的推理（254） 四、智力推理（256） 五、類比推理（262） 六、圖形推理（265） 七、數字推理（266） 能力提升訓練（269） 第三節閱讀理解能力（270） 考點聚焦（270） 考點梳理（270） 一、閱讀材料分析題題型介紹（270） 二、理解閱讀材料中重要概念的含義（271） 三、理解閱讀材料中重要句子的含意（272） 四、分析文章結構，把握文章思路（275） 五、歸納內容要點，概括中心意思（278） 六、分析概括作者在文中的觀點態度（279） 七、根據上下文閤理推斷閱讀材料中的隱含信息（282） 能力提升訓練（288） 第四節寫作能力（293） 考點聚焦（293） 考點梳理（293） 一、教育寫作概述（293） 二、議論文寫作（295） 三、記敘文、散文寫作（308） 四、素材積纍（311） 五、曆年真題及範文（314） 能力提升訓練（316） 全國教師資格證統考輔導課程（317） 中公教育·全國分部一覽錶（320） |
從考試大綱看本章考點（1） 第一節教育的産生與發展（1） 考點聚焦（1） 考點梳理（2） 一、教育的含義（2） 二、教育的構成要素及其關係（2） 三、教育的屬性（3） 四、教育的起源（5） 五、教育的發展曆程（6） 第二節教育學的産生與發展（9） 考點聚焦（9） 考點梳理（10） 一、教育學的研究對象及任務（10） 二、教育學的發展（10） 第三節教育與社會的發展（18） 考點聚焦（18） 考點梳理（19） 一、教育的功能（19） 二、教育與人口的相互關係（19） 三、教育與社會生産力的相互關係（21） 四、教育與社會政治經濟製度的相互關係（23） 五、教育與文化的相互關係（24） 第四節教育與人的發展（26） 考點聚焦（26） 考點梳理（26） 一、人的發展概述（26） 二、影響人發展的因素（31） 第五節教育製度（36） 考點聚焦（36） 考點梳理（36） 一、教育製度概述（36） 二、西方發達國傢現代學製發展曆程（38） 三、我國現代學製的沿革（39） 四、義務教育製度（42） 第六節教育目的（44） 考點聚焦（44） 考點梳理（44） 一、教育目的概述（44） 二、教育目的的理論（46） 三、我國的教育方針（49） 四、我國的教育目的（50） 五、全麵發展教育的組成部分（50） 第七節教育研究的基本方法（53） 考點聚焦（53） 考點梳理（54） 一、中學教育科學研究的含義和特點（54） 二、中學教育科學研究的意義（54） 三、中學教育科學研究的基本方法（55） 能力提升訓練（60） 從考試大綱看本章考點（64） 第一節課程概述（64） 考點聚焦（64） 考點梳理（64） 一、課程的概念（64） 二、課程的類型（65） 三、課程理論流派（68） 第二節課程組織（69） 考點聚焦（69） 考點梳理（70） 一、課程目標（70） 二、課程內容（70） 三、課程評價（74） 四、課程開發（75） 第三節基礎教育課程改革（76） 考點聚焦（76） 考點梳理（76） 一、我國課程改革的迴顧與理論（76） 二、基礎教育課程改革的理念（77） 三、基礎教育課程改革的目標（78） 四、基礎教育課程改革的實施狀況（79） 能力提升訓練（84） 從考試大綱看本章考點（87） 第一節教學概述（87） 考點聚焦（87） 考點梳理（87） 一、教學的內涵（87） 二、教學的意義（88） 三、教學的任務（88） 第二節教學過程（90） 考點聚焦（90） 考點梳理（90） 一、教學過程的本質（90） 二、教學過程的基本規律（91） 三、教學過程的基本階段（95） 第三節教學工作的基本環節（97） 考點聚焦（97） 考點梳理（97） 一、備課（97） 二、上課（98） 三、課外作業的布置與批改（99） 四、課外輔導（100） 五、學業成績的檢查與評價（101） 第四節教學原則（102） 考點聚焦（102） 考點梳理（103） 一、教學原則的含義（103） 二、我國中學教學原則（103） 第五節教學方法（109） 考點聚焦（109） 考點梳理（109） 一、教學方法的概念（109） 二、中學常用的教學方法（109） 三、教學方法的選擇與運用（114） 第六節教學組織形式（115） 考點聚焦（115） 考點梳理（115） 一、教學組織形式的概念（115） 二、常見的教學組織形式（115） 三、新型教學組織形式（118） 第七節教學評價（120） 考點聚焦（120） 考點梳理（120） 一、教學評價的概念（120） 二、教學評價的基本內容（120） 三、教學評價的種類（121） 第八節我國當前教學改革的主要觀點與趨勢（123） 考點聚焦（123） 考點梳理（124） 一、我用當前教學改革的主要觀點（124） 二、我國教學改革的基本趨勢（125） 能力提升訓練（127） 從考試大綱看本章考點（132） 第一節認知過程（132） 考點聚焦（132） 考點梳理（133） 一、感覺（133） 二、知覺（135） 三、注意（138） 四、記憶（142） 五、思維（149） 六、想象（152） 七、問題解決（153） 第二節學習概述（156） 考點聚焦（156） 考點梳理（156） 一、學習的概念（156） 二、知識的學習（157） 三、技能的形成（160） 第三節學習動機（162） 考點聚焦（162） 考點梳理（162） 一、學習動機的含義（162） 二、學習動機的構成（162） 三、學習動機的功能（163） 四、學習動機的分類（163） 五、學習動機與學習效率的關係（165） 六、學習動機的理論（166） 七、學習動機的培養與激發（170） 第四節學習遷移（171） 考點聚焦（171） 考點梳理（171） | 一、學習遷移的概念（171） 二、學習遷移的分類（172） 三、學習遷移的理論（174） 四、影響學習遷移的主要因素（175） 五、有效促進學習遷移的措施（176） 第五節學習策略（177） 考點聚焦（177） 考點梳理（177） 一、學習策略的概念（177） 二、學習策略的分類（178） 第六節學習理論（183） 考點聚焦（183） 考點梳理（183） 一、行為主義學習理論（183） 二、認知學習理論（189） 三、人本主義學習理論（193） 四、建構主義學習理論（194） 能力提升訓練（197） 從考試大綱看本章考點（201） 第一節中學生的心理發展特徵概述（201） 考點聚焦（201） 考點梳理（201） 一、中學生心理發展的特點（201） 二、中學生性心理的特點（203） 三、對中學生正確處理異性交往的指導（204） 四、中學生自我意識的發展（205） 第二節中學生的認知發展（206） 考點聚焦（206） 考點梳理（207） 一、中學生感知覺發展的特點（207） 二、中學生注意發展的特點（207） 三、中學生記憶發展的特點（208） 四、中學生思維發展的特點（209） 五、中學生智力發展的特點（209） 六、皮亞傑的認知發展階段論（209） 七、維果斯基的發展理論與教育（212） 第三節中學生情緒情感的發展（214） 考點聚焦（214） 考點梳理（214） 一、情緒情感概述（214） 二、情緒理論（217） 三、中學生常見的情緒問題（218） 四、中學生的情緒特點（219） 五、中學生良好情緒的培養（220） 第四節中學生的意誌發展（221） 考點聚焦（221） 考點梳理（221） 一、意誌的概念（221） 二、意誌的基本特徵（222） 三、意誌行動的基本階段（222） 四、意誌行動中的動機衝突（222） 五、意誌品質（222） 六、中學生意誌發展的特點（223） 七、良好意誌品質的培養（223） 第五節中學生的人格和能力發展（224） 考點聚焦（224） 考點梳理（224） 一、人格（224） 二、人格發展理論（230） 三、能力（234） 能力提升訓練（236） 從考試大綱看本章考點（239） 第一節中學生的心理健康（239） 考點聚焦（239） 考點梳理（239） 一、心理健康的概念（239） 二、心理健康的標準（239） 三、中學生常見的心理健康問題（240） 第二節中學生心理輔導的方法（245） 考點聚焦（245） 考點梳理（245） 一、心理輔導概述（245） 二、心理輔導的內容（246） 三、心理輔導的主要方法（247） 第三節壓力與挫摺（251） 考點聚焦（251） 考點梳理（251） 一、壓力及壓力源概述（251） 二、壓力的調節方法（252） 三、挫摺的含義（253） 四、挫摺的應對（253） 能力提升訓練（254） 從考試大綱看本章考點（257） 第一節中學生品德心理與發展（257） 考點聚焦（257） 考點梳理（257） 一、品德概述（257） 二、中學生品德發展的特點（261） 三、影響品德發展的因素（261） 四、促進中學生形成良好品德的方法（262） 第二節道德發展理論（264） 考點聚焦（264） 考點梳理（264） 一、皮亞傑的道德發展理論（264） 二、柯爾伯格的道德發展理論（266） 第三節德育及其主要內容（270） 考點聚焦（270） 考點梳理（270） 一、德育的含義（270） 二、德育目標（270） 三、德育內容（271） 四、新時期德育發展的新主題（272） 第四節中學德育過程（274） 考點聚焦（274） 考點梳理（275） 一、中學德育過程的內涵（275） 二、德育過程的基本規律（276） 第五節中學生德育原則、途徑與方法（278） 考點聚焦（278） 考點梳理（279） 一、中學德育的原則（279） 二、中學德育的途徑與方法（283） 能力提升訓練（288） 從考試大綱看本章考點（293） 第一節班級與班集體建設（293） 考點聚焦（293） 考點梳理（293） 一、班級概述（293） 二、班集體的形成與發展（294） 三、班級中的正式群體與非正式群體（297） 第二節有效的課堂管理（299） 考點聚焦（299） 考點梳理（299） 一、課堂管理概述（299） 二、良好課堂氣氛的營造（301） 三、課堂紀律與課堂問題行為（303） 第三節課外活動的組織與管理（310） 考點聚焦（310） 考點梳理（310） 一、課外活動概述（310） 二、課外活動的內容與形式（311） 三、課外活動的設計與指導（312） 四、課外活動組織管理的要求（312） 第四節班主任（313） 考點聚焦（313） 考點梳理（313） 一、班主任的概念（313） 二、班主任的地位和作用（313） 三、班主任的素質要求（314） 四、班主任的工作內容與方法（314） 五、學校與傢庭的協調（317） 六、學校與社會的協調（318） 第五節教師心理（319） 考點聚焦（319） 考點梳理（319） 一、教師的角色心理（319） 二、教師的心理特徵（321） 三、教師成長心理（325） 四、教師的心理健康（328） 能力提升訓練（330） 全國教師資格證統考輔導課程（333） 中公教育·全國分部一覽錶（336） |
2018年上半年中小學教師資格考試教育知識與能力試題（中學）
2017年下半年中小學教師資格考試教育知識與能力試題（中學）
2017年上半年中小學教師資格考試教育知識與能力試題（中學）
2016年下半年中小學教師資格考試教育知識與能力試題（中學）
2016年上半年中小學教師資格考試教育知識與能力試題（中學）
2015年下半年中小學教師資格考試教育知識與能力試題（中學）
教師資格考試教育知識與能力（中學）標準預測試捲（一）
教師資格考試教育知識與能力（中學）標準預測試捲（二）
教師資格考試教育知識與能力（中學）標準預測試捲（三）
教師資格考試教育知識與能力（中學）標準預測試捲（四）
教師資格考試教育知識與能力（中學）標準預測試捲（五）
教師資格考試教育知識與能力（中學）標準預測試捲（六）
教師資格考試教育知識與能力（中學）標準預測試捲（七）
教師資格考試教育知識與能力（中學）標準預測試捲（八）
教師資格考試教育知識與能力（中學）標準預測試捲（九）
教師資格考試教育知識與能力（中學）標準預測試捲（十）
2018年上半年中小學教師資格考試綜閤素質試題（中學）
2017年下半年中小學教師資格考試綜閤素質試題（中學）
2017年上半年中小學教師資格考試綜閤素質試題（中學）
2016年下半年中小學教師資格考試綜閤素質試題（中學）
2016年上半年中小學教師資格考試綜閤素質試題（中學）
2015年下半年中小學教師資格考試綜閤素質試題（中學）
教師資格考試標準預測試捲綜閤素質試題（中學）捲（一）～（十）
教師資格考試標準預測試捲綜閤素質試題（中學）參考答案及解析（一）～（十）
第一部分學科知識 從考試大綱看本章考點（2） 考點聚焦（2） 第一節現代漢語（3） 考點梳理（3） 一、語音（3） 二、漢字（7） 三、詞匯（10） 四、句子（16） 五、常用辭格（24） 六、標點符號（36） 第二節古代漢語（46） 考點梳理（46） 一、古代漢語常見修辭錶達方式（46） 二、通假字（48） 三、詞類活用（49） 四、古今異義（53） 五、常見文言虛詞的語法功能和意義（54） 六、文言句式的語法功能和意義（63） 第三節文學基本常識（67） 考點梳理（67） 一、中國古代文學（67） 二、中國現當代文學（89） 三、外國文學（96） 能力提升訓練（103） 從考試大綱看本章考點（108） 考點聚焦（108） 第一節古詩文閱讀（108） 考點梳理（108） 一、鑒賞古詩文的形象（108） 二、鑒賞古詩文的語言（111） 三、鑒賞古詩文的錶達技巧（113） 四、評價古詩文的思想情感（116） 五、分析古詩文的觀點態度（118） 第二節文言文閱讀（119） 考點梳理（119） 一、文言實詞的解讀（119） 二、文言虛詞的解讀（120） 三、文言句子的理解與翻譯（121） 四、文言斷句標點（122） 五、分析整閤文言內容及思想（123） 第三節現代文閱讀（128） 考點梳理（128） 一、現代文分析與理解（128） 二、現代文品評與鑒賞（132） 三、文學作品閱讀常見題型及作答思路（134） 能力提升訓練（139） 從考試大綱看本章考點（146） 考點聚焦（146） 第一節前言（146） 考點梳理（146） 一、課程性質（146） 二、課程的基本理念（146） 三、課程設計思路（148） 第二節高中語文課程目標（148） 考點梳理（148） 一、高中語文課程總目標（148） 二、高中語文bi修課程目標（149） 三、高中語文選修課程目標（151） 第三節實施建議（153） 考點梳理（153） 一、教學建議（153） 二、評價建議（158） 三、教科書編寫建議（160） 四、課程資源的利用與開發（161） 能力提升訓練（161） 從考試大綱看本章考點（164） 考點聚焦（164） 第一節語文教材概述（164） 考點梳理（164） 一、語文教材的概念及功能（164） 二、語文教材的構成要素（165） 第二節語文教材的科學有效化使用（166） 考點梳理（166） 一、統觀全套教材，瞭解編輯意圖（166） 二、熟悉整冊課本，明確教學重點（167） 三、鑽研教材內容，研究教學策略（169） 四、靈活運用教材，適當做齣調整（169） 能力提升訓練（170） 第二部分教學設計 從考試大綱看本章考點（174） 考點聚焦（174） 第一節語文教學設計的內涵與指導思想（174） 考點梳理（174） 一、語文教學設計的內涵（174） 二、語文教學設計的指導思想（174） 第二節語文教學設計的原則與依據（175） 考點梳理（175） 一、語文教學設計的原則（175） 二、語文教學設計的依據（176） 能力提升訓練（177） 從考試大綱看本章考點（179） 考點聚焦（179） 第一節教學目標的設計及教學重、難點的把握（179） 考點梳理（179） 一、教學目標的設計（179） 二、教學重、難點的把握（184） 第二節教學方法的設計（186） 考點梳理（186） 一、教學方法設計的依據（186） 二、教學方法設計的原則（187） 三、常用語文教學方法（187） 第三節教學過程的設計與安排（192） 考點梳理（192） 一、教學導入及切入設計（192） 二、教學內容的安排及教學技藝的設計（196） 三、教學收束及作業布置（200） 四、教學闆書設計（204） 第四節教案寫作（209） 考點梳理（209） 一、教案設計的類型（209） 二、教案的結構與內容（210） 三、教案編寫基本要點（212） 四、教案編寫示例（212） 能力提升訓練（215） 第三部分教學實施 從考試大綱看本章考點（222） 考點聚焦（222） 第一節閱讀教學的內容（222） 考點梳理（222） 一、閱讀習慣態度（222） 二、閱讀能力（223） 三、閱讀方法（225） 第二節閱讀教學的基本程序（227） 考點梳理（227） 一、引導過程（227） 二、研讀過程（229） 三、運用過程（232） 第三節閱讀教學的方式方法（233） 考點梳理（233） 一、講述法（233） 二、講解法（233） 三、串講法（234） 四、朗讀法（234） 五、評析法（234） 六、評點法（235） 七、問答法（235） | 八、研究法（236） 九、討論法（237） 第四節敘述性課文教學實施案例（238） 考點梳理（238） 一、小說類教學實施案例（238） 二、散文類教學實施案例（243） 三、劇本類教學實施案例（244） 四、新聞類教學實施案例（248） 第五節論述類文本的教學實施案例（250） 考點梳理（250） 第六節說明類文本的教學實施案例（254） 考點梳理（254） 第七節文言文教學實施案例（256） 考點梳理（256） 第八節詩歌教學實施案例（261） 考點梳理（261） 一、古詩詞教學實施案例（261） 二、現代詩歌教學實施案例（264） 能力提升訓練（267） 從考試大綱看本章考點（275） 考點聚焦（275） 第一節寫作教學的要求與內容（275） 考點梳理（275） 一、寫作教學的要求（275） 二、寫作教學的內容（277） 第二節寫作教學的過程與類型（289） 考點梳理（289） 一、寫作教學的過程（289） 二、寫作訓練的類型（293） 第三節記敘文寫作教學實施案例（299） 考點梳理（299） 第四節議論性文本寫作教學實施案例（300） 考點梳理（300） 第五節說明性文本寫作教學實施案例（303） 考點梳理（303） 能力提升訓練（305） 從考試大綱看本章考點（309） 考點聚焦（309） 第一節口語交際教學的內容（309） 考點梳理（309） 一、口語交際的態度（309） 二、口語交際的能力（310） 第二節口語交際教學的方式方法（312） 考點梳理（312） 一、聽講（312） 二、誦讀（313） 三、復述（314） 四、答問（314） 五、討論（317） 六、辯論（315） 七、演講（315） 八、即席發言（316） 九、講故事、見聞（316） 第三節口語交際教學實施案例（317） 考點梳理（317） 能力提升訓練（319） 從考試大綱看本章考點（324） 考點聚焦（324） 第一節高中語文選修課教學特點（324） 考點梳理（324） 一、教學內容重在拓展、提高（324） 二、學習方式重在自主、探究（325） 三、教學組織多采用“專題”（325） 第二節高中語文選修課教學實施案例（325） 考點梳理（325） 能力提升訓練（328） 從考試大綱看本章考點（330） 考點聚焦（330） 第一節課堂教學安排的常見問題及其處理技巧（330） 考點梳理（330） 一、課堂提問及其問題處理技巧（330） 二、課堂教學評述問題及其處理技巧（332） 三、課堂教學多媒體與網絡資源應用 的問題及其處理技巧（332） 第二節課堂偶發事件及其處理（336） 考點梳理（336） 一、課堂偶發事件的概念（336） 二、課堂偶發事件的處理（336） 能力提升訓練（338） 第四部分教學評價 從考試大綱看本章考點（342） 考點聚焦（342） 第一節語文課堂教學評價的種類（342） 考點梳理（342） 一、根據評價在教學中作用的不同，可分 為診斷性評價、形成性評價和總結性評價（342） 二、根據評價所運用的方法和標準的不同 ，可以分為相對性評價和*性評價（344） 三、根據評價方法的不同，可以分為定性評 價和定量評價（344） 四、從評價結果的體現來看，語文教學評 價有分數評價、等級評價和檔案袋評價（345） 五、按評價內容的不同，教學評價可分為 語文課堂教學評價、語文學業評價（345） 第二節語文課堂教學評價的原則（346） 考點梳理（346） 一、客觀性原則（346） 二、公正性原則（346） 三、科學性原則（346） 四、目標性原則（347） 五、激勵性原則（347） 第三節語文課堂教學評價的方法（348） 考點梳理（348） 一、教學評價方法的效度、信度、區分度及難度（348） 二、教學評價方法的類型與編製（349） 三、教學評價成績的分析與解釋（351） 第四節語文課堂教學評價的功能（353） 考點梳理（353） 一、導嚮功能（353） 二、診斷功能（353） 三、調節功能（353） 四、激勵功能（354） 五、反思功能（354） 六、鑒定功能（354） 第五節語文課堂教學評價的內容（355） 考點梳理（355） 一、關於教學目標的評價（355） 二、關於教學內容的評價（356） 三、關於教學程序的評價（356） 四、關於教學方法和手段的評價（356） 五、關於教師教學基本功評價（357） 六、關於教學效果評價（357） 能力提升訓練（358） 從考試大綱看本章考點（364） 考點聚焦（364） 第一節教學反思及其意義（364） 考點梳理（364） 一、教學反思的含義（364） 二、教學反思的內容（364） 三、教學反思的意義（365） 第二節教學反思的基本過程、策略與方法（367） 考點梳理（367） 一、教學反思的基本過程（367） 二、教學反思的基本方法（367） 能力提升訓練（369） 全國教師資格證統考輔導課程（372） 中公教育·全國分部一覽錶（375） |
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用戶評價
我對數學和物理的學習一直抱有敬畏之心，總覺得它們是邏輯和抽象思維的終極考驗。這套叢書裏的數理化部分，內容量是毋庸置信的紮實，各種公式推導、定理證明都一一列舉，看得齣編纂者在知識點的收錄上是下瞭大功夫的。但問題在於，這些知識點是如何在高中課堂上有效傳遞給學生的呢？書裏更多的是“是什麼”和“怎麼算”，卻鮮有“為什麼”和“如何教”。作為教師資格證的備考材料，一個至關重要的環節是如何將復雜的概念簡化，如何設計生動的教學案例來激發學生的學習興趣。而這套書在這方麵顯得比較保守，基本上沿用瞭傳統的講授模式，缺乏新穎的教學法探討。例如，在講解微積分基礎概念時，如果能結閤一些實際生活中的變化率問題，或者引入一些現代的數學可視化工具的思路，效果可能會好得多。現在讀起來，更像是給自己復習瞭一遍高中教材，而非學習如何成為一名優秀的“傳道授業解惑者”。特彆是對於那些在邏輯思維上稍弱的考生來說，這本書的“硬核”可能反而成瞭一種負擔，因為它們沒有提供足夠的“軟著陸”的輔助。
評分這套《高中學科任選》係列的書籍，我原本是衝著他們的“全麵覆蓋”去的，尤其看到涵蓋瞭英語、數學、物理、化學等一眾核心科目，還特彆提到瞭2018年的教師資格證考試，心裏是挺期待的。然而，實際翻閱下來，感受頗為復雜。比如英語部分，它似乎更側重於應試技巧的梳理，對於語言的深層理解和文化背景的挖掘，總感覺有些淺嘗輒止。很多語法點的解釋，雖然清晰，但缺乏那種能讓人茅塞頓開的深入剖析，更像是對知識點的羅列和總結。我期待的是那種能將語言學習和文化熏陶融為一體的教材，能讓我真正體會到英語的魅力所在，而不是僅僅為瞭通過考試。這本書的結構安排上，雖然闆塊劃分清晰，但不同學科之間的銜接和整閤度不高，讓人感覺像是在閱讀六本獨立的輔導資料拼湊在一起，少瞭些許整體性和體係感。對於想要係統提升教學能力，而非僅僅應付考試的準教師來說，可能還需要搭配其他更具啓發性的讀物。尤其是對於像體育、音樂、美術這類更依賴實踐和感受的學科，書麵化的講解顯得尤為蒼白，僅僅依靠文字描述，很難真正傳達齣教學的精髓和現場的氛圍。
評分信息技術和生物學，作為相對偏嚮應用和前沿的學科，我原以為會看到更多與時俱進的內容。信息技術的部分，可能是受限於齣版年份（2018年），許多前沿技術如人工智能、大數據在教育領域的應用案例，似乎還停留在較為基礎的層麵，對於當前飛速發展的技術浪潮，顯得有些滯後。對於信息教師而言，把握最新的技術動態至關重要，而這本書在這方麵的深度挖掘略顯不足。生物學部分，雖然對細胞結構、遺傳規律等基礎知識的講解還算詳盡，但對於近年來突破性的生命科學研究成果，如基因編輯技術的發展、生物信息學在教學中的應用等，介紹得比較保守和簡略。我期望能看到的是，如何利用這些新興的生物學知識，來激發高中生對生命科學的興趣，而不是僅僅停留在對課本知識的解釋上。畢竟，教師資格考試的最終目的，是確保未來的教育者能夠站在學科前沿，引領學生探索未知。
評分曆史和政治這兩門文科的內容，在我看來，更需要的是史觀的建立和思辨能力的培養。這套書在處理這些內容時，采取瞭一種非常“官方”和“教科書式”的敘事風格，事實陳述多，背景挖掘少。比如曆史部分，對某一重大曆史事件的描述，往往停留在時間、人物和結果的層麵，對於事件背後的復雜動因、多方視角以及長遠影響的探討，顯得力度不足。這對於未來的曆史老師來說是緻命的，因為曆史教學的魅力恰恰在於引導學生去思考“為什麼會這樣”，而不是簡單地記住“發生瞭什麼”。政治學科也是類似，很多理論的闡述過於抽象，缺乏與當下社會熱點、國傢政策的緊密結閤，使得學習過程變得枯燥乏味。我希望看到的，是一本能夠啓發我如何將這些宏大的敘事轉化為生動的課堂語言，如何引導學生進行批判性思考的書籍。目前的呈現方式，更像是一本用來核對知識點是否遺漏的工具書，而不是一本提升教學智慧的良伴。
評分關於這套書的整體設計和裝幀，我必須承認，作為一套應試用書，它的實用性是很高的。紙張厚實，排版清晰，便於長時間閱讀和劃重點。然而，從一個追求高質量教學材料的讀者的角度來看，它在“教什麼”和“如何教”之間的平衡上做得不夠到位。特彆是對於藝術類（美術、音樂）和實踐性較強的體育學科，文字描述的局限性非常明顯。例如，美術的色彩理論和構圖原則，僅僅通過文字和簡單的圖示來理解，遠不如觀看高質量的範畫或實物解析來得直觀有效。音樂的節奏感和鏇律感，更是脫離瞭聽覺體驗，顯得空泛無力。這套書的優勢在於對學科知識體係的“靜態”梳理，但教師職業的核心在於“動態”的課堂互動和情境創設。我更希望它能在提供知識框架的同時，附帶更多的微格教學設計案例，或者至少提供一些資源鏈接，指導讀者去哪裏尋找那些能真正“點燃”課堂的教學素材。總而言之，它是一份閤格的知識清單，但距離一份卓越的教學指導手冊，還有一段距離要走。
評分還不錯.資料挺全，書籍彩色印刷，好好看瞭。
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