具體描述
編輯推薦
推薦課外閱讀童書，架設讀寫遷移橋梁。
立足於閱讀指導，多讀書，讀好書，讀整本書；
選材廣泛，兼顧文學、科學、人文類優秀童書；
圖畫書、童話、小說，低中高諸年段各有側重點；
讀寫聯結，寫作方法、心靈培育和情感錶達並重。
內容簡介
《打開童書學寫作》立足於閱讀，“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。選材廣泛，兼顧文學、科學、人文類童書；注意梯度，低年級以圖畫書為主，中年級以童話為主，高年級以小說為主。
《打開童書學寫作》希望通過讀來促進寫。這裏所說的“寫作”，不是單純的寫作方法指導，更指嚮孩子的心靈培育和情感錶達。
作者簡介
王鴻，現任義烏市前店小學校長，浙江省教壇新秀、省“5522”名師工程首批培養人選、省“領雁工程”優秀指導師、省五一勞動奬章獲得者、人教版課改實驗全國先進教師。倡導“大語文”教育觀，推動課外閱讀課程化建設，重視語文課內外聯係、校內外溝通、學科間融閤，力圖使語文教學成為一泓活水。現著眼於兒童閱讀與學生寫作有效聯結的實踐研究。先後在廣東、上海、杭州、寜波、溫州、湖州、麗水等地上公開課或講座一百餘節次，在《小學語文》《語文教學通訊》《小學語文教師》等刊物發錶多篇文章。
內頁插圖
目錄
1. 從圖畫書學寫比喻 《我媽媽》
2. 從圖畫書學寫動物 《剋裏剋塔》
3. 從圖畫書學改編 《母雞蘿絲去散步》
4. 從圖畫書學續寫 《我有友情要齣租》
5. 從圖畫書學編結尾 《你真好》
6. 從圖畫書學編繪本 《小黑魚》
7. 從圖畫書學寫日記 《蚯蚓的日記》
8. 從圖畫書學用象聲詞 《幸運的鴨子》
9. 從圖畫書學寫日誌 《我的一天》
10. 從圖畫書學寫提示 《警官巴剋爾和警犬葛芮雅》
11. 從橋梁書學寫讀書筆記 《神奇校車：在人體中遊覽》
12. 從童話學做書簽 《沒頭沒腦和不高興》
13. 從橋梁書學想象 《晴天有時下豬——晴天下豬》
14. 給無字書配上文字《隔壁的琴聲》
15. 從童話學寫細節 《蘭心的秘密》
16. 從小說學寫比賽 《我和小姐姐剋拉拉》
前言/序言
打開心扉打開愛
語文教育專傢、兒童文學博士 教育部課程教材研究所副研究員 王 林
擺在各位麵前的這套《打開童書學寫作》叢書，是浙江省義烏市前店小學老師們和義烏市小語工作室部分成員的閤著。我目睹瞭這套書從構思到誕生的過程，也瞭解這套書的主編、前店小學校長王鴻女士的想法。因此，當王校長囑我寫序時，我欣然應允。
為什麼要“打開童書”？難道打開語文教科書還不夠嗎？不可否認，語文教材是最重要的課程資源。但是，這個最重要的課程資源並不是唯一的課程資源。一個學期結束，如果老師隻教完一本教材，學生隻學完一本教材，學生不可能有很好的語文素養。在現實的語文教學中，一方麵我們看到教師急呼“教材教不完”，另一方麵卻在課堂上做很多無效教學活動。雖然教材隻有薄薄一冊，學生卻學得辛苦且效果不好。“打開童書”，看上去學生學習的材料厚瞭、多瞭，但負擔未必增加，學習效果卻一定更好。
“打開童書”，首先是為瞭閱讀，落實語文課程標準提齣的“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求，讓學生在更開闊的學習資源中發展閱讀能力。童書閱讀的方式有很多種，可以是學生在課外的自由閱讀，也可以是老師用作“班級讀書會”的閱讀材料。隨著兒童閱讀在學校的開展，如何指導學生閱讀優秀童書，老師們積纍瞭很多經驗，這方麵的書也齣版瞭不少。
《打開童書學寫作》為我們提供瞭兒童閱讀另一個層麵的思考——如何通過讀來促進寫，這方麵少有人探討，我以為這套書的齣版具有開創意義，也順應瞭語文教學界的研究變化。首先，從國際上的語文教學研究而言，正由過去關注“閱讀力”到關注“寫作力”，認為“寫作力”是學生的一項基本能力，也是學生活化知識、融會貫通的重要手段。其次，寫作教學一直是小學語文教學的“難中之難”，在如何指導學生寫作上，雖然各種流派紛呈，但似乎仍缺乏行之有效的方法。我認為，小學生的寫作教學也應該像閱讀教學一樣，另闢蹊徑，必須跳齣“應試作文”的圈子，否則很難作齣更大的調整，學生難以寫齣有靈性的文字。
閱讀不隻是為瞭寫作，但如果有老師的巧妙引導，閱讀和寫作都將更得法，效果更好。《打開童書學寫作》中的童書，選材廣泛，有文學、科學、人文類童書；注意梯度，低年級以圖畫書為主，中年級以童話為主，高年級以小說為主，按照學生的閱讀能力排序。在具體編寫時，編者堅持“一書一得”，從一本書中學習一“法”，這一“法”有時是寫作方法，有時是心靈培育，有時則是情感錶達——因為寫作從來都不隻是技巧問題。
從圖書中可以看齣，《打開童書學寫作》絕不是應景式的“課題成果”，也不是高韜的“理論研究”，前店小學的老師們已經在課堂上進行瞭很多實踐，學生們在這些童書中習得瞭許多寫作的方法。學生閱讀的童書堪稱“經典”，加上老師的指導得法，學生們的寫作已呈現齣和“八股應試”作文不一樣的地方。換句話說，不依賴教材，老師們在寫作教學上走齣瞭一條“光榮的荊棘路”（安徒生語）。我在2005 年左右推動兒童閱讀時，就有幸結識瞭王校長，那時她還在義烏市裏的一所名校任副校長，在語文教學方麵頗有影響。我見識過她每天“打仗”一樣的生活，略帶沙啞的嗓子、急速的步伐、匆匆的身影，讓我産生過“王校長如此忙碌，怎會有時間做兒童閱讀”的擔憂。可是，當她擠齣時間連續兩屆在韆島湖“兒童閱讀教師研習營”一待就是十天時，當她一口氣拿齣這六冊《打開童書學寫作》時，我深深地感到王校長正在語文教學中進行“寜靜的革命”（佐藤學語）。更重要的是，前店小學是義烏市的一所農村小學，王校長剛調任兩年，就帶領老師們寫齣瞭六冊書，更為兒童閱讀在農村的推動提供瞭很好的藉鑒。
“打開童書學寫作”，我喜歡“打開”這個詞。它錶示一種動作，“打開眼睛打開視野”，打開的人心裏充滿瞭期待；它也代錶一種境界，“打開心扉打開愛”，打開的人有預想不到的驚喜和感動。
不信，你打開這套書看看！
用戶評價
我一直覺得，寫作是一門藝術，更是一門需要生活體驗纔能沉澱的學問。尤其是對於二年級的孩子來說，他們的生活閱曆尚淺，如何讓他們寫齣有血有肉、有真情實感的文章，著實是個挑戰。這本書，從書名來看，似乎是從“童書”這個源頭切入，這一點讓我覺得非常新鮮。我猜測，它可能不僅僅是教孩子一些寫作技巧，更重要的是，通過對優秀童書的拆解和賞析，讓孩子體會到故事的魅力，感受到文字的力量。比如，它可能會讓孩子理解，一個好的比喻是如何讓事物生動形象的，一個恰當的詞語是如何傳達細膩情感的。我期待它能為孩子打開一扇新的窗戶，讓他們看到，原來寫作是可以如此有趣，如此充滿想象力的。我也希望這本書能引導孩子去觀察生活，去發現生活中的點滴美好，並將這些感受用文字錶達齣來。畢竟，寫作的靈感往往來源於生活，而童書，恰恰是孩子們最容易接觸和産生共鳴的生活載體。我希望它能成為連接孩子內心世界和筆端錶達的橋梁。
評分我一直認為，培養孩子的寫作能力，需要循序漸進，不能拔苗助長。而“二年級”這個年齡段，正是孩子從識字、閱讀走嚮初步寫作的關鍵時期。這本書的書名《打開童書學寫作·2年級》，讓我覺得它非常有針對性。我特彆好奇，作者會如何將“童書”的樂趣與“寫作”的技巧巧妙地結閤起來。我猜測，它可能不僅僅是提供一些寫作的範例，更重要的是，它會引導孩子去理解，一個優秀童書的魅力所在。比如，為什麼這個故事能吸引人？為什麼這個角色如此生動？為什麼這句話如此優美？然後，再將這些分析轉化為孩子可以理解和模仿的寫作方法。我期待它能讓孩子看到，原來寫作並不遙遠，原來生活中的點點滴滴都可以成為寫作的素材。我希望這本書能教會孩子如何觀察，如何感受，如何思考，並將這些內化為自己的寫作能力。我也相信，這本書一定會在語言風格上非常貼近二年級的孩子，讓他們覺得親切自然，樂於接受。
評分這本書的書名就非常有吸引力，一下子就勾起瞭我作為傢長的好奇心。我一直希望我的孩子能愛上閱讀，更希望他能在閱讀中找到寫作的靈感。二年級是孩子開始接觸更復雜故事和錶達的年紀，所以我一直很想找一本既能引導他閱讀，又能激發他寫作興趣的書。這本書的名字聽起來就非常契閤我的需求，仿佛打開瞭一扇通往童話世界，又同時掌握瞭魔法棒的門。我特彆期待它能在趣味性和實用性之間找到一個絕佳的平衡點，讓孩子在玩樂中學習，而不是枯燥的填鴨式教學。我希望它能提供一些具體的、可操作的寫作技巧，能夠讓二年級的孩子理解並運用，而不是那些過於深奧的理論。同時，我也相信這本書一定會在文字選擇上非常講究，能夠給孩子帶來美的享受，培養他們對文字的敏感度。這本書的齣現，讓我看到瞭希望，仿佛在孩子寫作文的道路上，終於有瞭一位既懂孩子又懂文學的嚮導，引領他一步步走嚮更廣闊的寫作天地。我迫不及待地想讓我的孩子翻開它，感受其中的魅力，我相信這一定會是他寫作旅程中濃墨重彩的一筆。
評分拿到這本書後，我第一時間就翻開看瞭，雖然書名寫著“打開童書學寫作”，但我一開始確實有些疑問，究竟一本以童書為載體的寫作指導書，能有多大的實際作用？畢竟，寫童書和寫作文，感覺是兩個不同的領域。但隨著閱讀的深入，我驚喜地發現，作者的思路非常巧妙。它並沒有生硬地將寫作理論灌輸給孩子，而是巧妙地將寫作的要素融入到一個個生動有趣的故事解讀中。比如，書中可能會分析一個精彩的開頭是如何抓住讀者的，或者一個齣色的結尾是如何留下迴味的。更重要的是，它會引導孩子去思考，為什麼這個故事會這樣寫，如果換一種方式會怎麼樣？這種“追問式”的學習方法，我覺得特彆棒。它不是告訴孩子“怎麼寫”，而是激發孩子去“為什麼這麼寫”，以及“我能不能寫得更好”。這對於培養孩子的獨立思考能力和創造力，有著潛移默化的積極作用。我看到書中還設計瞭一些小練習，這些練習不是機械的模仿，而是鼓勵孩子根據自己的想象去發揮，去嘗試。這讓我覺得，這本書是真的在“教”孩子寫作，而不是“教”孩子模仿。
評分說實話，我嘗試過不少給孩子買的寫作指導書，但很多都過於理論化，孩子讀起來很吃力，而且效果也不盡如人意。所以，當看到《打開童書學寫作·2年級》這本書時，我抱著一種“試試看”的心態。讓我意外的是，這本書的編排設計真的很有心。它沒有一開始就拋齣大段的寫作理論，而是用孩子們熟悉的童書故事作為切入點，然後順勢引齣寫作的技巧。這種方式，對於二年級的孩子來說，簡直是量身定做的。我猜想，書中可能會選取一些經典的二年級孩子容易理解的童書，然後分析其中的人物塑造、情節設置、語言特點等等，讓孩子在不知不覺中就學習到瞭寫作的精髓。而且，我特彆看重的是，這本書是否能激發孩子的“錶達欲”。我希望它能讓孩子覺得，寫作是一件有趣的事情，是一件可以錶達自己想法和感受的方式，而不是一項枯燥的任務。如果它能讓孩子在讀完故事後，躍躍欲試地想寫點什麼，那這本書的價值就真的體現齣來瞭。
評分速度超快，晚上下單，第二天上午就收到瞭。包裝乾淨整潔。
評分圖畫書、童話、小說，低中高諸年段各有側重點；
評分方便、快捷，全五分哦！
評分速度超快，晚上下單，第二天上午就收到瞭。包裝乾淨整潔。
評分我是在新浪微博上看大傢的評論纔買的，拿迴傢和寶寶一起閱讀，真是太喜歡瞭。我兒子也非常喜歡。大開本，生動的圖畫，簡潔的語言，豐富的色彩，都讓寶寶愛不釋手。尤其這個小兔子的名字“小土豆”，更讓寶寶喜歡。因為我兒子非常喜歡吃土豆，嗬嗬。目前為止，給孩子買的故事類書籍中，孩子最喜歡的一套瞭，超過瞭同時買的《培養孩子好性格的80個經典維尼故事》等故事書。孩子每天都要纏著我給她不厭其煩的講小白菜與小土豆的故事。其實故事真的很簡單，繪畫的風格也仿佛油畫似的，可是孩子真的很喜歡！ 2.感覺很適閤3歲左右的小孩。買給小外甥女的6.1禮物，5個很可愛的故事，沒有說教，隻是一堆可愛的兔子在過自己理想的幸福生活。孩子太小不一定懂這些故事，可一直纏著我給她講，還一邊自己翻著玩，甚至模模糊糊說齣瞭“蘿蔔”兩個字。 很喜歡這套書，唯一缺點就是太短。打算六一當禮物送給兒子，一口氣買瞭五套書。我個人最最喜歡的就是這套瞭！繪本的整體顔色都很鮮明，小兔子可愛的小模樣讓我這大人看瞭都喜歡的不得瞭。文字流露齣的小童真和足夠吸引小朋友們的故事名字，還有讀起來讓心裏暖暖的小故事，一定會“俘虜”一大群小朋友們的耳朵。
評分很好的小學生課外讀物，孩子非常喜歡！！！
評分書籍質量好，物流一流，信賴京東
評分還是蠻不錯的
評分很好的小學生課外讀物，孩子非常喜歡！！！
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