中小学教师培训用书：中小学课题研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陈岩 编

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• 教师培训
• 课题研究
• 中小学教育
• 教学方法
• 教育科研
• 专业发展
• 教研
• 教育教学
• 培训教材
• 中小学教师

出版社： 北京师范大学出版集团 ，

ISBN：9787303166312

版次：1

商品编码：11316388

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-08-01

用纸：胶版纸

页数：166

字数：180000

正文语种：中文

编辑推荐

　　课题研究，是教胃科研中，就某个具体题目进行的研究。教育课题研究，是加速教育科学发展的助推器，是提高教育质量的实验器，是培养中小学教师研究素质的孵化器。

内容简介

　　《中小学教师培训用书：中小学课题研究》坚持以课题研究为载体，将课题研究的全过程贯穿始终，为读者从事课题研究提供方法和策略上的参考。其次，侧重于课题研究操作层面的引领和指导，而非系统理论的灌输；重视案例的分析和引用，案例全部来自于一线教师教育教学和教学干部学校管理的过程性实例。最后，突出实用性的特点，《中小学教师培训用书：中小学课题研究》可作为中小学教师培训和个人课题研究参考资料。

内页插图

目录

第一讲 中小学教育科研概述
第一节 中小学教育科研的基本概念
一、中小学教育科研的定义
二、中小学教育科研的意义
三、中小学教育科研的特点
四、当前学校教育科研的发展状况及存在的问题
第二节 学校教育科研选题的一般步骤
一、调查研究，提出问题
二、资料的分析与综合
三、提出课题的设想与设计
四、预实验或预调查
五、课题确立
第三节 中小学教育科研的基本方法
一、教育观察法
二、教育调查法
三、文献研究法
四、行动研究法
五、个案研究法
六、教育实验法

第二讲 中小学课题研究选题与开题
第一节 中小学课题研究的选题
一、中小学课题研究选题的含义
二、中小学课题研究选题的依据与标准
第二节 中小学课题研究的开题论证
一、开题论证的含义
二、开题论证的意义
三、开题论证的过程
四、开题报告的撰写

第三讲 课题研究方法
方法一 文献研究法
一、文献研究法的概念
二、撰写文献综述
方法二 访谈法
一、访谈法的基本概念
二、访谈的实施
方法三 问卷调查法
一、概述
二、问卷的编制
三、问卷调查的实施
方法四 教育观察法
一、观察法的概念和分类
二、观察的实施
方法五 行动研究法
一、行动研究法的含义及特点
二、行动研究的基本环节和实施步骤

第四讲 教育统计方法
第一节教育统计概述
一、教育统计的含义
二、教育统计的基本特点
三、学习教育统计的意义
第二节 教育研究的实验设计
一、抽样设计
二、教育调查
三、教育实验
第三节 描述统计
一、集中量
二、差异量
三、相关量
第四节 推断统计
一、显著性检验的基本思想
二、显著性检验的一般步骤
三、概率（p）
四、统计推断的基本原理
五、几种常用的显著性检验（T检验、x2检验、相关检验）

第五讲 SPSS应用
第一节 SPSS软件入门与数据录入
一、SPSS软件入门
二、数据录入
第二节 基本统计分析
一、描述统计
二、应用举例
第三节 撰写调查报告

第六讲 课题研究成果表述及评价
第一节 课题研究成果表述
一、课题研究成果表述的一般概念
二、撰写教育研究论文（研究报告）的一般步骤
三、撰写研究论文（报告）基本的格式要求
四、教育研究论文和教育研究调查报告的区别
第二节 课题研究成果的评价
一、论文评价的标准
二、论文评价量表——自我评价量表

第七讲 课题研究与中小学教育科研的管理
第一节 课题研究的实施计划与管理
一、制定课题实施计划的目的
二、课题实施计划包括哪些内容
三、实施计划时应注意的问题
四、课题研究的组织与管理
第二节 中小学教育科研的管理
一、中小学教育科研管理的含义
二、中小学教育科研管理的意义
三、中小学教育科研管理的主要内容
四、学校教育科研管理的目的和原则
五、学校教育科研管理的基本思路
六、学校教育科研的具体管理
参考文献

精彩书摘

　　2.选定访谈对象
　　根据访谈目的，选定访谈对象。选择访谈对象就是要明确：谁能给我提供最丰富真实的信息；如何找到“目标人物”，如何获得访谈对象的合作。
　　选择访谈对象首先应根据目的确定访谈的大致范围，然后采用随机抽样的方法，选取有代表性的样本。理想的访谈对象，应具有知情、敢于发言、语言共通的特点。一般来说，探索性研究采用较小的样本，验证性研究则需要较多样本；一次性访谈样本可以多一些，多次性访谈样本可以相对少一些；结构性访谈样本可以多一些，非结构性访谈样本相对少一些。
　　3.了解基本情况
　　选择访谈对象后，还要了解被访者的有关情况。这对于编制访谈提纲，选择适当的访谈方式，进而顺利完成访谈调查的任务，都具有重要意义。
　　访谈前需了解访谈对象的简要情况，包括被访者的基本情况，如被访者的性别、年龄、职业、文化水平、经历等；与访谈主题有关的理论知识、行业术语等；有关法律法规、方针政策、地区文化特征、家庭背景等，以便更好地、更全面地对被访者谈话做出解释和说明。
　　4.确定地点与时间
　　一般来说，访谈时间和地点的确定主要以访谈对象的方便为宜，提前预约。联系的方式有口头联系和书面联系。口头联系通过电话或网络比较便捷，但书面联系比较正式。访问者可以事先与被访者用电话联系，征求对方的意见，商定访谈的时间、地点和场合，然后访问者可以再发一份书面的通知给对方，在书面通知中，简要说明访谈的目的、意义、内容等。
　　5.准备记录工具
　　访谈前要对有关记录工作做充分的准备，如访谈记录表、录音机、照相机和计算器；访谈记录用纸张或笔记本；记录用笔等。
　　……

前言/序言

中小学课题研究：理论引领与实践探索 内容简介 《中小学课题研究：理论引领与实践探索》是一部专为广大中小学一线教育工作者量身打造的理论与实践相结合的课题研究指导用书。本书深刻理解当前教育改革发展对教师专业素养提出的新要求，聚焦中小学教师在教育教学实践中遇到的实际问题，旨在帮助教师掌握科学的课题研究方法，提升解决教育教学难题的能力，从而促进自身专业成长，推动学校教育教学质量的不断提高。 本书跳脱了空泛的理论说教，将理论知识与鲜活的实践案例融为一体，力求做到深入浅出、易于理解、便于操作。全书共分为五个部分，系统性地梳理了中小学课题研究的脉络，从宏观的理论视野到微观的操作细节，层层递进，为教师提供了一个全方位的课题研究指南。 第一部分：课题研究的理论基石 本部分深入探讨了中小学课题研究的意义、价值与基本理论。我们首先阐述了为何要做课题研究，强调了课题研究是教师专业发展的必然途径，是促进教育教学创新的源动力，更是提升教育质量、回应社会关切的重要手段。接着，本书系统介绍了教育科学研究的基本范式，包括实证研究、行动研究、描述性研究等，并分析了它们在中小学课题研究中的适用性。 理论层面，本书将带领读者走进教育研究的经典理论，如建构主义、维果茨基的社会文化理论、建构性学习理论等，解释这些理论如何为理解学生学习过程、设计有效的教学策略提供深刻启示。同时，我们也会介绍一些与课题研究方法相关的基础概念，例如研究的信度与效度、变量的界定、抽样的方法等，帮助读者建立起坚实的理论基础，为后续的课题设计与实施打下坚实基础。 第二部分：课题的设计与确立 本部分是本书的核心内容之一，详细指导教师如何从日常教育教学实践中捕捉研究的“点”，并将这些“点”转化为有价值的研究课题。我们将从以下几个方面展开： 发现研究问题： 引导教师敏锐地观察教育教学中的“痛点”、教育改革中的“难点”、学生发展中的“疑点”以及教师自身在教学中遇到的“卡点”。通过案例分析，展示如何从日常的教学反思、课堂观察、学生提问、同行交流、教育政策解读等多种渠道发现有研究价值的问题。 界定与聚焦研究问题： 强调研究问题的科学性、可行性与价值性。指导教师如何将宽泛的现象转化为具体、清晰、可操作的研究问题。例如，从“如何提高学生的学习兴趣”这一笼统的问题，逐步聚焦到“在初中语文阅读教学中，如何运用合作学习策略提升学生对古诗文的鉴赏能力”。 文献回顾与理论支撑： 教授教师如何进行有效的文献检索和阅读，了解已有研究成果，避免重复劳动，并在现有理论基础上构建自己的研究框架。本书将提供实用的文献检索技巧，以及如何批判性地阅读和分析学术文献的方法。 课题的申报与论证： 指导教师如何撰写规范的课题申请书，包括课题名称、研究背景、研究目标、研究内容、研究方法、预期成果、研究计划等关键要素。同时，强调课题论证的重要性，如何清晰地阐述课题的理论意义和实践价值，争取课题评审的通过。 第三部分：研究方法与技术 本部分是课题研究的“工具箱”，系统介绍了中小学课题研究常用的方法和技术，并附以大量具体案例，帮助教师掌握实际操作的要领。 定性研究方法： 详细讲解访谈法（半结构化访谈、焦点小组访谈）、观察法（参与式观察、非参与式观察）、案例研究法、内容分析法等。本书将深入剖析这些方法的具体实施步骤、数据收集技巧、数据分析原则，并提供相应的访谈提纲、观察记录表、案例分析模板等。 定量研究方法： 介绍问卷调查法、实验法、统计分析法等。本书将指导教师如何设计科学的问卷，如何进行抽样，如何解读和分析统计数据。我们会介绍一些基础的统计概念，如均值、方差、相关性等，并推荐易于上手的统计软件。 行动研究法： 作为中小学课题研究中极具实践价值的方法，本书将重点介绍行动研究的循环过程（计划-行动-观察-反思），以及如何在日常教学中开展行动研究。通过具体的案例，展示教师如何通过反思和改进来解决教学中的实际问题。 研究数据的收集与整理： 讲解不同研究方法所对应的数据收集方式，以及如何对收集到的数据进行科学、系统地整理和编码，为后续的分析奠定基础。 研究数据的分析与解读： 针对不同类型的数据，介绍相应的分析工具和技术。例如，定性数据的归类、编码、主题分析；定量数据的描述性统计、推论性统计分析。本书将强调如何将数据分析结果与研究问题联系起来，进行有意义的解读。 第四部分：课题研究的实施与管理 本部分侧重于课题研究的落地执行，强调计划性、系统性和协作性。 研究计划的制定与调整： 指导教师如何制定详细、可行的研究时间表和任务分解，并强调在研究过程中根据实际情况进行适时调整的重要性。 研究团队的组建与协作： 鼓励教师进行合作研究，指导如何组建高效的研究团队，明确团队成员的职责分工，以及如何进行有效的团队沟通与协作。 研究过程的记录与反思： 强调研究日志、研究报告、个案记录等过程性记录的重要性，以及如何在研究过程中进行持续的反思，及时发现问题并加以解决。 研究中的伦理问题： 关注课题研究中的师生隐私保护、知情同意等伦理问题，指导教师如何遵守学术道德规范，确保研究的合规性。 成果的呈现与推广： 指导教师如何将研究成果以多种形式呈现，如学术论文、经验总结、专题报告、教学设计、教案、多媒体课件等，并探讨成果的推广应用途径，如在校内教研活动中分享、参加学术会议、发表论文等。 第五部分：课题研究的深化与发展 本部分旨在引导教师将课题研究视为一个持续发展的过程，并在此基础上不断提升。 研究成果的转化与应用： 重点关注如何将课题研究的结论和经验转化为可操作的教学策略、课程设计或管理制度，真正惠及学生和学校。 研究的再深化与创新： 鼓励教师在已有的研究基础上，进一步拓展研究领域，提出新的研究问题，开展更具深度和创新性的研究。 教师专业发展的内在驱动： 探讨课题研究如何内化为教师的专业素养，形成终身学习的意识和能力，成为研究型教师。 案例精选与分析： 本部分将精选一批在中小学领域具有代表性、操作性强的优秀课题研究案例，从研究的选题、设计、方法、实施到成果转化等各个环节进行深入剖析，为读者提供宝贵的借鉴经验。 本书语言风格朴实、亲切，避免使用过于晦涩的学术术语。丰富的案例取材于一线教师的真实研究经历，具有极强的说服力和借鉴意义。每章都配有思考题和实践活动，鼓励读者在阅读中思考，在实践中运用。 《中小学课题研究：理论引领与实践探索》是一本集理论性、实践性、指导性于一体的优秀著作，是每一位致力于提升自身专业能力、推动教育教学改革的中小学教师的必备参考书。通过学习本书，教师们将能够更加自信地踏上课题研究之路，在教育教学实践中不断探索，实现个人与教育事业的共同发展。

评分☆☆☆☆☆

这本书在探讨如何保持研究的“生命力”方面，给出了很多富有启发性的思考。很多课题之所以虎头蛇尾，往往是因为研究者在过程中失去了新鲜感和动力。本书并未回避这一现实问题，反而深入剖析了如何通过构建研究共同体、激发团队内部的批判性思维来维持研究的热度和深度。它倡导一种“共生成长”的研究模式，而不是单打独斗的闭门造车。书中关于“如何有效进行同行评议与反馈”的章节，提供了很多实用的沟通技巧，帮助我们把可能演变成争执的意见交流，塑造成互相促进的学术对话。读到这里，我深刻体会到，课题研究不仅是个人能力的体现，更是一种集体智慧的结晶。这本书的价值，不仅在于传授研究技术，更在于培养一种积极、开放、协作的教育研究文化，这对于提升整个教师群体的科研素养，意义非凡。

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，我是一个对“流程化”要求非常高的人，做任何事情都喜欢有一张清晰的路线图。这本书恰恰满足了我这个需求。它在描述每一个研究阶段时，都辅以清晰的图表和清单，让人可以对照着自己的研究进度进行检查和修正。特别是它对“研究工具的设计与效度检验”部分，分析得非常到位，纠正了我过去在问卷设计上的一些常见误区，比如倾向性提问和样本代表性不足的问题。这本书给出的建议非常具体，甚至细化到了“如何撰写一份能顺利通过评审的开题报告”的格式要求和注意事项。这对于我们这些需要定期向上级提交研究计划书的教师来说，极具操作价值。它不是那种只能在理论高峰上欣赏风景的书，而是能带着你踏踏实实走完泥泞山路的实用手册，让人读完后信心倍增，感觉“原来课题研究也没那么玄乎”。

评分☆☆☆☆☆

这本厚重的书拿到手里，沉甸甸的，光是翻开扉页，就能感受到编者们的用心良苦。我原本以为它会是一本枯燥乏味的理论堆砌，但没想到，它更像是一份实实在在的“行动指南”。尤其让我眼前一亮的是，书中对课题研究的流程梳理得极其清晰，从最初的选题构思，到资料的收集整理，再到实验设计和数据分析，每一步都有详尽的案例支撑。特别是关于“如何将理论转化为可操作的实践方案”这一块，作者提供了许多同行们亲身实践的成功经验，这对于我们这些一线教师来说，简直是雪中送炭。我过去总是在理论和实践之间徘徊，总觉得手头上的研究总有些“悬空”的感觉，但读了这本书后，我仿佛找到了一个坚实的支点。它不仅仅是教你“怎么做”，更重要的是教你“为什么要这么做”，这种深层次的思考引导，真的能让人在面对复杂的教研问题时，多一份从容和自信。对于任何一位渴望在专业发展上有所突破的中小学教师而言，这本书都绝对值得收入案头，反复研读。

评分☆☆☆☆☆

阅读体验上，这本书的排版和语言风格都非常贴合我们教师群体的阅读习惯。它没有使用过多晦涩难懂的学术术语，即使是初次接触课题研究的新人，也能很快地把握住核心概念。我个人特别欣赏它在“问题导向”上的坚持。书中大量的篇幅都聚焦于当前中小学教育现场最亟待解决的痛点，比如如何有效提升学生的阅读理解能力，或者如何利用信息技术优化课堂互动等。这些案例都取材于真实的课堂场景，读起来代入感极强，让人忍不住想立刻去试试书里提到的方法。而且，书中提供的一些文献综述的梳理方式也很有借鉴意义，它教会我们如何高效地筛选和整合前沿研究成果，避免走别人走过的弯路。说实话，很多市面上号称“实战”的教研书籍，读完后发现要么太偏学术化，要么就是浮于表面，而这一本，真正做到了理论与实践的完美平衡，给我的感觉是，它不仅是一本工具书，更像是一位经验丰富的导师在耳边细细点拨。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构编排实在称得上是匠心独运。它并非简单地罗列研究方法，而是构建了一个完整的“研究生态圈”。让我印象深刻的是，它专门开辟了一个章节来讨论“研究的伦理与反思”，这在很多同类书籍中是比较少见的。这体现了编者对于教育研究者责任感的重视。同时，书中对不同学科的课题研究特点也做了细致的区分，比如文科与理科在数据收集和论证逻辑上的差异，都有具体的侧重介绍，这对于跨学科教师的协作研究提供了极大的便利。我注意到，书中对于“研究成果的推广与应用”这一环节也着墨不少，这很重要，因为很多研究止步于结题报告，无法真正惠及更多师生。这本书似乎在努力弥补这一短板，它引导我们思考如何将研究成果转化为可复制、可推广的教学模式，这对于提升区域教育质量具有长远的指导意义。整体而言，这是一本格局相当大的教研参考书。

评分☆☆☆☆☆

值得读。

评分☆☆☆☆☆

专业成长必须的课程，希望有所收获

评分☆☆☆☆☆

感觉不是特别满意，习惯好评。

评分☆☆☆☆☆

好书，值得老师好好看看，努力充电中。

评分☆☆☆☆☆

不错，实用。

评分☆☆☆☆☆

很实用的书，本人很喜欢

评分☆☆☆☆☆

发票开错了，没有客服解决了吗

评分☆☆☆☆☆

感觉还好感觉还好感觉还好

评分☆☆☆☆☆

包装完好，很满意了