具體描述
編輯推薦
1、李季湄再次強調“以兒童為中心”的保育觀。2、首次譯介日本幼兒教育之父——倉橋物三的著作。
3、為幼兒園教師指齣如何做纔是“以兒童為中心”的保育。
內容簡介
倉橋先生以“幼兒生活的自我充實”、“充實指導”、“誘導”、“教導”、“誘導保育計劃”等一係列概念勾畫齣他的“以兒童為中心”的生活保育論，理論聯係實際地闡述瞭關於教育目標與幼兒生活、個性發展的關係，關於幼兒生活形態的重要性、幼兒園的定位、幼兒園教育的作用、教師的位置以及幼兒園保育計劃的性質等若乾“誘導保育論”的基本觀點與重要內容，倉橋先生的許多思想非常深刻，非常發人深省。作者簡介
李季湄,華東師範大學教授，國傢品德與生活課程標準組負責人，國傢基礎教育課程改革專傢組成員，兒童心理發展與教育專傢。倉橋物三（1882-1955）是日本幼教界兒童中心主義保育觀的確立人，由於其思想對日本幼教的影響巨大，故在日本享有極高的威望，被譽為日本幼兒教育之父。凡研究日本幼兒教育的外國人都一定熟悉這個名字，因為倉橋先生的觀點或言論在日本的幼教書籍中總是被高頻率地引用。倉橋先生的幼兒教育思想在日本幼教的發展史上起到重要的啓濛和推動作用，他的地位可以說與中國的陳鶴琴先生相當。因此，瞭解中國幼兒教育的日本學者也將倉橋先生稱之為“日本的陳鶴琴”。
精彩書評
幼兒園強製性地引導幼兒遵循自身的規定，一點也不從幼兒的角度去考慮，對此我十分反感。也就是說，我反對自稱是教育幼兒，卻不先讓幼兒過自己生活的幼兒園。以上這些話不僅僅是評說彆人的幼兒園，在我自己的幼兒園中，我也下決心嘗試突破一韆的幼兒園模式。一旦打破瞭舊殼，從破碎的舊殼中發現的東西就是真諦。——倉橋物三
我希望，通過藉鑒倉橋先生的理論與實踐，對習慣瞭以目標為本、教為中心模式的我國幼兒園教育能多少帶來一些衝擊，盡管說不上什麼振聾發聵，希望對正處在轉型期的我國廣大幼教工作者能多少有些啓迪。至少在對幼兒園教育的本質、幼兒園教育的本義、以幼兒發展為本的幼教形態等等重大問題進行思考時，能聽到一種不同的聲音，能獲得一種不同的角度或方法。
——李季湄
目錄
倉橋物三幼兒教育思想集錦... 1關於《幼兒園真諦》... 17
序言... 19
再版序言... 23
第一章 幼兒園保育法
一、 教育的目的和對象... 3
二、 幼兒生活和幼兒園生活形態... 7
三、 為瞭生活而教育... 13
四、 幼兒生活的自我充實... 17
五、 幼兒生活的“充實指導”... 21
六、 幼兒生活的誘導... 28
七、 幼兒生活的教導... 33
八、 幼兒生活的陶冶... 35
九、 幼兒的個性... 37
十、 幼兒園中教師的存在與作用... 41
第二章 保育計劃的實際
一、 無計劃保育... 47
二、 保育計劃的意義... 49
三、 誘導保育計劃... 57
四、 保育計劃的取材... 62
五、 保育計劃和保育內容... 64
六、 保育計劃的計劃度與落實度... 67
七、 保育計劃和自由遊戲... 71
八、 保育計劃和教師... 72
九、 教師的創造性... 75
十、 教師的生活性... 77
第三章 保育過程的實際
一、 幼兒園的早晨... 81
二、 從自由遊戲到作業... 83
三、 個人?小組?班級... 89
四、 個人的時間錶... 93
五、 根據生活態度來分組... 96
六、 流水似的一日生活... 98
七、 幼兒生活流的方嚮... 101
八、 生活中的偶發性... 103
九、 尊重每一天的實際生活... 104
十、 離園... 106
結束語... 109
解讀《幼兒園真諦》和誘導保育... 111
精彩書摘
倉橋物三幼兒教育思想集錦
倉橋物三（1882-1955）是日本幼教界兒童中心主義保育觀的確立人，由於其思想對日本幼教的影響巨大，故在日本享有極高的威望，被譽為日本幼兒教育之父。倉橋先生一生都身體力行地倡導以兒童為中心的、尊重幼兒生活和自由遊戲的幼兒園教育。
我國幼兒園教育正處在抓內涵、促發展的極其重要的時期。要從根本上提升幼教質量的話，其麵臨的最核心的任務之一是進一步轉變觀念，真正把我國幼教轉到以幼兒發展為本的軌道上來。
——李季湄
毫無疑義，沒有教育目標的話，任何一種教育都是不可能存在的。然而，如果僅僅隻考慮教育目標，也是不能進行教育的。如何使教育目標與教育對象的特質相適應——唯有在此點上下功夫並以此為起點，纔會産生齣教育的實踐。在這一過程中，是目標至上，將之強加於教育對象，還是以教育對象為本，讓目標去適應教育對象？也就是說，是按目標的要求把對象套起來呢，還是嚮教育對象逐步地展現教育目標，這兩種不同的態度就産生瞭截然不同的教育。
在幼兒教育中，是以成人的目的為主，將幼兒的生活套入其中，還是以幼兒的生活為主，慢慢地、小心翼翼地引導他們嚮著目標的方嚮發展，二者的差彆涉及一個十分重大的問題。
所謂熱心於教育，從來似乎多是熱心於教育目標。而今天對教育的認識決不能僅停留在這點上，我們需要既重視教育目標又尊重教育對象的那種“熱心”。
在幼兒園教育中，應該有嚴肅而重大的教育目標，我們一刻也不能忘記這一點。但是，幼兒是不可能自覺地理解這些目標的，他們隻是想不停地遊戲玩耍、蹦蹦跳跳。麵對這樣的對象，如果僅以設定的目標來製定一切計劃的話，一定不會有好效果。強行那樣做的結果是，要麼強迫性地壓製幼兒，要麼強製性地拖著幼兒團團轉。
有的人簡單地認為幼兒園隻是實現教育目的的場所，隻要在教育內容方麵也做得正確無誤就很不錯瞭。但我認為，僅僅如此是不夠的。因為幼兒園作為幼兒生活的場所，其生活形態必須適閤於幼兒。這是首先要解決的問題，並不能說隻要有好的目的就行瞭。
生活形態是第一位重要的問題。然而，至今為止，對幼兒園保育法的研究多數是著眼於有關幼兒能力適應的問題或教育方法方麵的一些細節問題，而就十分重要的幼兒園生活問題，則還沒有進行過認真的研究。總之，幼兒園的真諦並不隻是考慮把什麼作為保育目的、如何設法使之與幼兒能力相適應之類的問題，還必須考慮作為幼兒園的真實姿態、作為幼兒園實體，讓幼兒生活在什麼樣的生活形態中。
為什麼要如此重視生活形態呢？這是因為生活唯有通過其形態纔能發揮其真實的生活性。有生命的東西都是生活著的，然而，生物能否真像其那樣地生活，則是受其所處的生活形態支配的。
建造幼兒園時，在考慮其作為教育的場所之前，首先要考慮的是幼兒園應該是幼兒自身的場所；其次要考慮如何建造這種幼兒集聚的場所；還有，就是要相信幼兒具有充實自己生活的能力，要讓幼兒園成為能夠發揮幼兒自己能力的地方。我們不是建造一個方便把我們的目的強加於幼兒的機構，而是要讓幼兒來到這裏，能輕鬆愉快地感到這裏確實是他們喜歡的地方。
在我的認識中，至少在幼兒教育的情況下，並不是教育的生活化，而應該是生活的教育化。不，教育化這一說法也過於張揚瞭，“化”瞭以後往往就失去生活的原味瞭，以至於我想連教育這一詞都避開，以生活為基礎，在生活中滲透教育，或者說是在生活中融入教育。
從這一意思齣發，要以幼兒的生活為基礎，首先必須考慮將幼兒園工作的重點放在其生活形態上。
即使環境還不夠豐富、完善，一旦幼兒積極地加以利用，環境的功效就會不斷地擴大起來。相反，如果這些環境的使用方法讓幼兒受到約束的話，其環境的作用就不可能充分地發揮齣來。換言之，唯有幼兒的自由感纔使環境煥發齣活力。不能僅僅隻從空間角度來論及幼兒園的大小。
前言/序言
用戶評價
我一直以為，寫關於幼兒園的書，無非就是些孩子們的可愛瞬間，或者一些教學經驗分享。但《幼兒園真諦》完全顛覆瞭我的看法。它更像是一部寫給所有“成年人”的寓言，用最質樸的語言，解構瞭我們常常掛在嘴邊的“成長”和“教育”的本質。書中的描述，沒有華麗的辭藻，卻充滿瞭畫麵感，仿佛你能聽到孩子們在操場上奔跑的笑聲，感受到他們一起玩耍時那種不含雜質的快樂。我特彆喜歡其中一段，描寫瞭孩子們如何麵對失敗——不是哭鬧，而是帶著一絲睏惑，然後又重新嘗試。這種韌性，這種不懼跌倒的勇氣，是我們在成年世界裏常常丟失的東西。這本書讓我開始思考，我們是不是過於焦慮於孩子的“成功”，而忽略瞭他們學習如何“麵對”的過程？那些看似微不足道的點滴，恰恰是塑造一個人最堅實的基石。我還注意到，書中對“規則”的探討，不是強調遵守，而是引導孩子理解規則背後的意義。這是一種更高層次的教育，它培養的不是順從，而是獨立思考和判斷的能力。我讀這本書的時候，感覺自己也在經曆一次心靈的洗禮，那些童年的記憶，那些被成人世界遺忘的珍貴品質，都在這本書中被重新點燃。它不是為瞭取悅讀者，而是真誠地與讀者對話，探討那些關於生命最本質的問題。
評分不得不說，《幼兒園真諦》這本書給我帶來瞭前所未有的震撼。它不是一本輕鬆愉快的讀物，但每一頁都充滿瞭智慧的光芒。它揭示瞭教育的真正目的，不是為瞭培養“機器”，而是為瞭喚醒“生命”。書中的案例，每一個都經過精心提煉，看似簡單，卻蘊含著深刻的哲理。我尤其被書中關於“自由”的論述所打動。它不是放任自流，而是有邊界的自由，是讓孩子在探索中學習責任，在選擇中認識限製。我讀到一位老師如何鼓勵孩子們自己去解決爭執，而不是立刻介入，當時我就覺得，這是一種多麼強大的信任和放手。這種放手，恰恰是對孩子最大的培養。它讓孩子們學會溝通、協商，甚至包容。這與我以往對“管教”的認知完全不同。書中還提到瞭“好奇心”的重要性，以及如何保護和激發孩子的好奇心。我意識到，很多時候，我們大人因為自己的“知道”，反而扼殺瞭孩子探索未知的樂趣。這本書讓我不得不反思，我自己的成長過程中，是否也曾經因為類似的“成年人的邏輯”而失去瞭某些重要的東西？它是一本需要反復品讀的書，每一次閱讀，都能從中挖掘齣新的理解和感悟。它讓我看到瞭教育的另一種可能性，一種迴歸本真，迴歸生命的力量。
評分在閱讀《幼兒園真諦》的過程中，我感受最深的是它所傳遞的那種“迴歸本源”的力量。它剝離瞭教育中的浮躁和功利，直指教育的核心——如何 nurturing 一個完整的人。書中描繪的那些瞬間，無論是孩子之間的小小摩擦，還是他們對未知事物發齣的驚嘆，都充滿瞭生命最原始的律動。我特彆欣賞書中對於“犯錯”的態度，不是懲罰，而是引導。它讓孩子明白，錯誤是學習的一部分，是成長的契機。這種教育理念，讓我看到瞭希望，也讓我對未來有瞭更清晰的規劃。它不隻是關於幼兒園，更是關於人生的哲學。它讓我明白，真正的教育，是喚醒內心的種子，讓它自由地生長，而不是強行去塑造。書中提到，每個孩子都有自己獨特的節奏和步伐，而我們的責任，是為他們提供適宜的環境，去支持他們的探索。這種理解和尊重，是任何技巧都無法替代的。我讀這本書時，常常會停下來，沉浸在那些文字所勾勒齣的畫麵中，仿佛自己也迴到瞭那個充滿純真和好奇的年代。它是一本能夠滌蕩心靈的書，讓你在喧囂的世界中，找到一份寜靜和力量。
評分我必須承認，《幼兒園真諦》這本書，讓我對“童年”這個概念有瞭全新的認識。它不隻是一個階段，更是人生的一個重要起點，一個塑造人格的寶貴時期。書中沒有那些高高在上的理論指導，而是通過一個個鮮活的“故事”，展示瞭教育的“道”與“術”。我被那些孩子們身上展現齣來的純粹和直覺所深深吸引。他們對世界的看法，是那麼直接而 unfiltered。書中提到，一個孩子在看到一朵小野花時，眼裏閃爍的光芒，那種純粹的喜悅，是多麼難能可貴。而我們大人，卻常常因為各種目的，而失去瞭這種欣賞生活本身的能力。這本書讓我看到瞭，教育不僅僅是培養孩子的“能力”，更是讓他們學會“感知”和“體會”。那些關於“耐心”和“傾聽”的論述，更是讓我受益匪淺。它提醒我，在與人溝通時，放下自己的預設，真正去理解對方的內心需求。書中的某些觀點，甚至讓我開始審視我自己在麵對生活中的一些睏境時，是否過於急躁，缺乏瞭孩童般的韌性。它是一本引人深思的書，它用一種最溫和的方式，挑戰著我們固有的認知，引導我們去發現那些被遺忘在角落裏的教育真諦。
評分這本書我真是愛不釋手，雖然我並不是傢長，甚至都沒有接觸過小孩，但當我翻開《幼兒園真諦》的首頁，就被那種純粹而又充滿力量的文字深深吸引瞭。它沒有那些堆砌齣來的教育理論，也沒有那些刻意的煽情，而是像一股清泉，悄悄地滲透進我的心裏。書中的故事，那些零碎的片段，都仿佛是孩子們的日常，那些細微之處的捕捉，讓我看到瞭成人世界裏常常忽略的閃光點。比如，書中描述瞭一個孩子如何用一塊彩色的積木，搭建齣一個自己想象中的“城堡”，那個城堡沒有固定的形狀，卻承載瞭他整個宇宙的奇思妙想。我讀到這裏，腦海中立刻浮現齣自己小時候的樣子，那種不被條條框框限製的自由，那種對於世界充滿好奇的探索欲，仿佛被重新喚醒。還有，書裏講到老師如何用一個簡單的故事，教會孩子們分享，不是強硬的說教，而是通過生動的比喻和引導，讓他們自己體會到分享的快樂。這讓我反思，我們大人在與人交往中，是不是也常常因為過於理性而失去瞭這份純真的智慧？這本書不是一本“教材”，更像是一位智者，用最溫柔的方式，與你分享關於成長、關於愛、關於理解的深刻洞見。它讓我重新審視瞭“教育”這個概念，原來它不僅僅是知識的傳授，更是心靈的滋養，是潛能的激發，是人格的塑造。即使我將來不為人父母，這本書也一定會成為我人生中重要的精神財富，指引我在與人相處中，保持那份難能可貴的真誠與善意。
評分¥26.00
評分這本書不錯剛好用得上
評分日本的幼兒園發展是很值得藉鑒的 希望這本書能有所幫助
評分好書！講到差異的觀點不錯
評分我以為我收到瞭會很開心
評分東西很好，快遞很快，比我自己去買還快。送貨太給力瞭。比淘天寶貓快5倍的送貨速度，大傢都感受下！
評分一本對我有幫助的書
評分商品信息有誤，本來根據商品信息下單的是《幼兒工作者的視野》，郵到傢纔發現不對。
評分書挺好的，是正版
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