具体描述
编辑推荐
1、李季湄再次强调“以儿童为中心”的保育观。2、首次译介日本幼儿教育之父——仓桥物三的著作。
3、为幼儿园教师指出如何做才是“以儿童为中心”的保育。
内容简介
仓桥先生以“幼儿生活的自我充实”、“充实指导”、“诱导”、“教导”、“诱导保育计划”等一系列概念勾画出他的“以儿童为中心”的生活保育论，理论联系实际地阐述了关于教育目标与幼儿生活、个性发展的关系，关于幼儿生活形态的重要性、幼儿园的定位、幼儿园教育的作用、教师的位置以及幼儿园保育计划的性质等若干“诱导保育论”的基本观点与重要内容，仓桥先生的许多思想非常深刻，非常发人深省。作者简介
李季湄,华东师范大学教授，国家品德与生活课程标准组负责人，国家基础教育课程改革专家组成员，儿童心理发展与教育专家。仓桥物三（1882-1955）是日本幼教界儿童中心主义保育观的确立人，由于其思想对日本幼教的影响巨大，故在日本享有极高的威望，被誉为日本幼儿教育之父。凡研究日本幼儿教育的外国人都一定熟悉这个名字，因为仓桥先生的观点或言论在日本的幼教书籍中总是被高频率地引用。仓桥先生的幼儿教育思想在日本幼教的发展史上起到重要的启蒙和推动作用，他的地位可以说与中国的陈鹤琴先生相当。因此，了解中国幼儿教育的日本学者也将仓桥先生称之为“日本的陈鹤琴”。
精彩书评
幼儿园强制性地引导幼儿遵循自身的规定，一点也不从幼儿的角度去考虑，对此我十分反感。也就是说，我反对自称是教育幼儿，却不先让幼儿过自己生活的幼儿园。以上这些话不仅仅是评说别人的幼儿园，在我自己的幼儿园中，我也下决心尝试突破一千的幼儿园模式。一旦打破了旧壳，从破碎的旧壳中发现的东西就是真谛。——仓桥物三
我希望，通过借鉴仓桥先生的理论与实践，对习惯了以目标为本、教为中心模式的我国幼儿园教育能多少带来一些冲击，尽管说不上什么振聋发聩，希望对正处在转型期的我国广大幼教工作者能多少有些启迪。至少在对幼儿园教育的本质、幼儿园教育的本义、以幼儿发展为本的幼教形态等等重大问题进行思考时，能听到一种不同的声音，能获得一种不同的角度或方法。
——李季湄
目录
仓桥物三幼儿教育思想集锦... 1关于《幼儿园真谛》... 17
序言... 19
再版序言... 23
第一章 幼儿园保育法
一、 教育的目的和对象... 3
二、 幼儿生活和幼儿园生活形态... 7
三、 为了生活而教育... 13
四、 幼儿生活的自我充实... 17
五、 幼儿生活的“充实指导”... 21
六、 幼儿生活的诱导... 28
七、 幼儿生活的教导... 33
八、 幼儿生活的陶冶... 35
九、 幼儿的个性... 37
十、 幼儿园中教师的存在与作用... 41
第二章 保育计划的实际
一、 无计划保育... 47
二、 保育计划的意义... 49
三、 诱导保育计划... 57
四、 保育计划的取材... 62
五、 保育计划和保育内容... 64
六、 保育计划的计划度与落实度... 67
七、 保育计划和自由游戏... 71
八、 保育计划和教师... 72
九、 教师的创造性... 75
十、 教师的生活性... 77
第三章 保育过程的实际
一、 幼儿园的早晨... 81
二、 从自由游戏到作业... 83
三、 个人?小组?班级... 89
四、 个人的时间表... 93
五、 根据生活态度来分组... 96
六、 流水似的一日生活... 98
七、 幼儿生活流的方向... 101
八、 生活中的偶发性... 103
九、 尊重每一天的实际生活... 104
十、 离园... 106
结束语... 109
解读《幼儿园真谛》和诱导保育... 111
精彩书摘
仓桥物三幼儿教育思想集锦
仓桥物三（1882-1955）是日本幼教界儿童中心主义保育观的确立人，由于其思想对日本幼教的影响巨大，故在日本享有极高的威望，被誉为日本幼儿教育之父。仓桥先生一生都身体力行地倡导以儿童为中心的、尊重幼儿生活和自由游戏的幼儿园教育。
我国幼儿园教育正处在抓内涵、促发展的极其重要的时期。要从根本上提升幼教质量的话，其面临的最核心的任务之一是进一步转变观念，真正把我国幼教转到以幼儿发展为本的轨道上来。
——李季湄
毫无疑义，没有教育目标的话，任何一种教育都是不可能存在的。然而，如果仅仅只考虑教育目标，也是不能进行教育的。如何使教育目标与教育对象的特质相适应——唯有在此点上下功夫并以此为起点，才会产生出教育的实践。在这一过程中，是目标至上，将之强加于教育对象，还是以教育对象为本，让目标去适应教育对象？也就是说，是按目标的要求把对象套起来呢，还是向教育对象逐步地展现教育目标，这两种不同的态度就产生了截然不同的教育。
在幼儿教育中，是以成人的目的为主，将幼儿的生活套入其中，还是以幼儿的生活为主，慢慢地、小心翼翼地引导他们向着目标的方向发展，二者的差别涉及一个十分重大的问题。
所谓热心于教育，从来似乎多是热心于教育目标。而今天对教育的认识决不能仅停留在这点上，我们需要既重视教育目标又尊重教育对象的那种“热心”。
在幼儿园教育中，应该有严肃而重大的教育目标，我们一刻也不能忘记这一点。但是，幼儿是不可能自觉地理解这些目标的，他们只是想不停地游戏玩耍、蹦蹦跳跳。面对这样的对象，如果仅以设定的目标来制定一切计划的话，一定不会有好效果。强行那样做的结果是，要么强迫性地压制幼儿，要么强制性地拖着幼儿团团转。
有的人简单地认为幼儿园只是实现教育目的的场所，只要在教育内容方面也做得正确无误就很不错了。但我认为，仅仅如此是不够的。因为幼儿园作为幼儿生活的场所，其生活形态必须适合于幼儿。这是首先要解决的问题，并不能说只要有好的目的就行了。
生活形态是第一位重要的问题。然而，至今为止，对幼儿园保育法的研究多数是着眼于有关幼儿能力适应的问题或教育方法方面的一些细节问题，而就十分重要的幼儿园生活问题，则还没有进行过认真的研究。总之，幼儿园的真谛并不只是考虑把什么作为保育目的、如何设法使之与幼儿能力相适应之类的问题，还必须考虑作为幼儿园的真实姿态、作为幼儿园实体，让幼儿生活在什么样的生活形态中。
为什么要如此重视生活形态呢？这是因为生活唯有通过其形态才能发挥其真实的生活性。有生命的东西都是生活着的，然而，生物能否真像其那样地生活，则是受其所处的生活形态支配的。
建造幼儿园时，在考虑其作为教育的场所之前，首先要考虑的是幼儿园应该是幼儿自身的场所；其次要考虑如何建造这种幼儿集聚的场所；还有，就是要相信幼儿具有充实自己生活的能力，要让幼儿园成为能够发挥幼儿自己能力的地方。我们不是建造一个方便把我们的目的强加于幼儿的机构，而是要让幼儿来到这里，能轻松愉快地感到这里确实是他们喜欢的地方。
在我的认识中，至少在幼儿教育的情况下，并不是教育的生活化，而应该是生活的教育化。不，教育化这一说法也过于张扬了，“化”了以后往往就失去生活的原味了，以至于我想连教育这一词都避开，以生活为基础，在生活中渗透教育，或者说是在生活中融入教育。
从这一意思出发，要以幼儿的生活为基础，首先必须考虑将幼儿园工作的重点放在其生活形态上。
即使环境还不够丰富、完善，一旦幼儿积极地加以利用，环境的功效就会不断地扩大起来。相反，如果这些环境的使用方法让幼儿受到约束的话，其环境的作用就不可能充分地发挥出来。换言之，唯有幼儿的自由感才使环境焕发出活力。不能仅仅只从空间角度来论及幼儿园的大小。
前言/序言
用户评价
我一直以为，写关于幼儿园的书，无非就是些孩子们的可爱瞬间，或者一些教学经验分享。但《幼儿园真谛》完全颠覆了我的看法。它更像是一部写给所有“成年人”的寓言，用最质朴的语言，解构了我们常常挂在嘴边的“成长”和“教育”的本质。书中的描述，没有华丽的辞藻，却充满了画面感，仿佛你能听到孩子们在操场上奔跑的笑声，感受到他们一起玩耍时那种不含杂质的快乐。我特别喜欢其中一段，描写了孩子们如何面对失败——不是哭闹，而是带着一丝困惑，然后又重新尝试。这种韧性，这种不惧跌倒的勇气，是我们在成年世界里常常丢失的东西。这本书让我开始思考，我们是不是过于焦虑于孩子的“成功”，而忽略了他们学习如何“面对”的过程？那些看似微不足道的点滴，恰恰是塑造一个人最坚实的基石。我还注意到，书中对“规则”的探讨，不是强调遵守，而是引导孩子理解规则背后的意义。这是一种更高层次的教育，它培养的不是顺从，而是独立思考和判断的能力。我读这本书的时候，感觉自己也在经历一次心灵的洗礼，那些童年的记忆，那些被成人世界遗忘的珍贵品质，都在这本书中被重新点燃。它不是为了取悦读者，而是真诚地与读者对话，探讨那些关于生命最本质的问题。
评分不得不说，《幼儿园真谛》这本书给我带来了前所未有的震撼。它不是一本轻松愉快的读物，但每一页都充满了智慧的光芒。它揭示了教育的真正目的，不是为了培养“机器”，而是为了唤醒“生命”。书中的案例，每一个都经过精心提炼，看似简单，却蕴含着深刻的哲理。我尤其被书中关于“自由”的论述所打动。它不是放任自流，而是有边界的自由，是让孩子在探索中学习责任，在选择中认识限制。我读到一位老师如何鼓励孩子们自己去解决争执，而不是立刻介入，当时我就觉得，这是一种多么强大的信任和放手。这种放手，恰恰是对孩子最大的培养。它让孩子们学会沟通、协商，甚至包容。这与我以往对“管教”的认知完全不同。书中还提到了“好奇心”的重要性，以及如何保护和激发孩子的好奇心。我意识到，很多时候，我们大人因为自己的“知道”，反而扼杀了孩子探索未知的乐趣。这本书让我不得不反思，我自己的成长过程中，是否也曾经因为类似的“成年人的逻辑”而失去了某些重要的东西？它是一本需要反复品读的书，每一次阅读，都能从中挖掘出新的理解和感悟。它让我看到了教育的另一种可能性，一种回归本真，回归生命的力量。
评分这本书我真是爱不释手，虽然我并不是家长，甚至都没有接触过小孩，但当我翻开《幼儿园真谛》的首页，就被那种纯粹而又充满力量的文字深深吸引了。它没有那些堆砌出来的教育理论，也没有那些刻意的煽情，而是像一股清泉，悄悄地渗透进我的心里。书中的故事，那些零碎的片段，都仿佛是孩子们的日常，那些细微之处的捕捉，让我看到了成人世界里常常忽略的闪光点。比如，书中描述了一个孩子如何用一块彩色的积木，搭建出一个自己想象中的“城堡”，那个城堡没有固定的形状，却承载了他整个宇宙的奇思妙想。我读到这里，脑海中立刻浮现出自己小时候的样子，那种不被条条框框限制的自由，那种对于世界充满好奇的探索欲，仿佛被重新唤醒。还有，书里讲到老师如何用一个简单的故事，教会孩子们分享，不是强硬的说教，而是通过生动的比喻和引导，让他们自己体会到分享的快乐。这让我反思，我们大人在与人交往中，是不是也常常因为过于理性而失去了这份纯真的智慧？这本书不是一本“教材”，更像是一位智者，用最温柔的方式，与你分享关于成长、关于爱、关于理解的深刻洞见。它让我重新审视了“教育”这个概念，原来它不仅仅是知识的传授，更是心灵的滋养，是潜能的激发，是人格的塑造。即使我将来不为人父母，这本书也一定会成为我人生中重要的精神财富，指引我在与人相处中，保持那份难能可贵的真诚与善意。
评分在阅读《幼儿园真谛》的过程中，我感受最深的是它所传递的那种“回归本源”的力量。它剥离了教育中的浮躁和功利，直指教育的核心——如何 nurturing 一个完整的人。书中描绘的那些瞬间，无论是孩子之间的小小摩擦，还是他们对未知事物发出的惊叹，都充满了生命最原始的律动。我特别欣赏书中对于“犯错”的态度，不是惩罚，而是引导。它让孩子明白，错误是学习的一部分，是成长的契机。这种教育理念，让我看到了希望，也让我对未来有了更清晰的规划。它不只是关于幼儿园，更是关于人生的哲学。它让我明白，真正的教育，是唤醒内心的种子，让它自由地生长，而不是强行去塑造。书中提到，每个孩子都有自己独特的节奏和步伐，而我们的责任，是为他们提供适宜的环境，去支持他们的探索。这种理解和尊重，是任何技巧都无法替代的。我读这本书时，常常会停下来，沉浸在那些文字所勾勒出的画面中，仿佛自己也回到了那个充满纯真和好奇的年代。它是一本能够涤荡心灵的书，让你在喧嚣的世界中，找到一份宁静和力量。
评分我必须承认，《幼儿园真谛》这本书，让我对“童年”这个概念有了全新的认识。它不只是一个阶段，更是人生的一个重要起点，一个塑造人格的宝贵时期。书中没有那些高高在上的理论指导，而是通过一个个鲜活的“故事”，展示了教育的“道”与“术”。我被那些孩子们身上展现出来的纯粹和直觉所深深吸引。他们对世界的看法，是那么直接而 unfiltered。书中提到，一个孩子在看到一朵小野花时，眼里闪烁的光芒，那种纯粹的喜悦，是多么难能可贵。而我们大人，却常常因为各种目的，而失去了这种欣赏生活本身的能力。这本书让我看到了，教育不仅仅是培养孩子的“能力”，更是让他们学会“感知”和“体会”。那些关于“耐心”和“倾听”的论述，更是让我受益匪浅。它提醒我，在与人沟通时，放下自己的预设，真正去理解对方的内心需求。书中的某些观点，甚至让我开始审视我自己在面对生活中的一些困境时，是否过于急躁，缺乏了孩童般的韧性。它是一本引人深思的书，它用一种最温和的方式，挑战着我们固有的认知，引导我们去发现那些被遗忘在角落里的教育真谛。
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评分很不错 一直喜欢在京东买书 话说评价真的送京豆吗？
评分好好学习了解一下，很好的书啦
评分仓桥先生基于孩子的鲜活现实，把自己对于孩子心灵的透彻理解向我们娓娓道来。他分析了各种不同类型的孩子，把孩子精神层面的发展及其各种行为表现剖析得非常深刻。仓桥先生思考孩子、理解孩子的方式，也许能帮助我国幼教工作者打开一扇新的窗户，为他们提供一个新的视角。
评分正版书籍，还没看，希望有启发
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