微型寫作課程實踐研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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瀋建軍 著

圖書標籤:

• 微型寫作
• 寫作教學
• 寫作課程
• 實踐研究
• 教育研究
• 寫作技巧
• 高等教育
• 教學方法
• 寫作能力
• 課程設計

齣版社： 上海教育齣版社

ISBN：9787544455565

版次：1

商品編碼：11499414

包裝：平裝

叢書名： 白馬湖叢書

開本：16開

齣版時間：2014-07-01

用紙：膠版紙

頁數：240

正文語種：中文

內容簡介

　　《微型寫作課程實踐研究》由八個章節構成。第1章概述基本理念、主要流程、課堂要素等。第2章從語言角度闡述中學生言語技能訓練的重要性。第3章到第7章分彆介紹微型寫作課的五種課型。為瞭更直觀形象，便於操作和學習，章節中還另附“點子庫”“資料庫”和“經典課例”。第8章論述微型寫作課的目標、意義和評價。《微型寫作課程實踐研究》力求在微觀層麵落實寫作教學，幫助教師和對寫作感興趣的人獲得寫作課堂微觀推進的實踐經驗，繼而實現寫作指導的“課堂化”和“精細化”，讓語文教師簡簡單單、明明白白地教寫作。本書既藉鑒美國主流寫作的經驗，又繼承中國傳統寫作的精華；既考慮實用寫作的訴求，又考慮到文學寫作的需要。當然，微型寫作課不可能解決所有寫作教學的問題，但它凝聚瞭我十年來實踐研究的心血，也吸取瞭許多優秀教師的經驗成果。

作者簡介

　　瀋建軍，1971年生，浙江慈溪市教育局教研室中學語文教研員，寜波市名師，浙江省“春蠶奬”、浙江省教研員評課比賽一等奬獲得者，海南省“國培計劃”研修班特聘導師。長期緻力於寫作課堂教學實踐和研究，曾赴江蘇、海南等地為同行作五十多場公開教學及專題報告。參與編寫《架起文本和寫作的橋梁》《走嚮有效的作文教學》《教學設計的智慧》等書，有三十餘篇論文在全國中文核心刊物上發錶。人生追求：多讀書，勤寫作，引領教師享受語文之美；緻虛極，守靜篤，做一個精神明亮的人。

內頁插圖

精彩書評

　　★到2016年，語文高考提到180分之後，作文或者維持60分，或者設計一道60分的大作文，另加一道15至20分的小作文（“微寫作”）。大小作文各有分工：大作文注重綜閤能力考查，小作文則指嚮應用或某一方麵寫作能力，一二百字，可以很靈活。
　　——北京大學中文係教授、教育部基礎教育課程教材專傢 溫儒敏
　　
　　★微型寫作課程的齣現，可能從根本上促進我國寫作課程的轉型。
　　——上海師範大學學科教育研究所教授、博士生導師 王榮生
　　
　　★微型寫作課程之“微”體現在目標的微化、內容的微化和寫作教學支架的微化。微型寫作課程目標單純，內容明確，環節清晰，非常便於課堂教學、活動、檢測、反饋。
　　——上海師範大學語文課程與教學論博士生、中學語文特級教師 鄧彤

目錄

序言
寫在前麵的話

第一章 導論
第一節 基本理念
第二節 主要流程
第三節 課堂要素
第四節 相關研究

第二章 觸摸語言：發微燭遠的藝術
第一節 語言如何立心
第二節 從混沌到清晰
第三節 讓每個字都會說話
第四節 言意轉換中的編碼
【經典課例】“爭吵”背後的驚喜

第三章 內容聚焦：微型寫作課的起點
第一節 寫好一人一事
第二節 寫好一景一物
第三節 寫好一情一理
第四節 寫好實用文
【經典課例】形神兼備，各盡其妍

第四章 讀寫結閤：寫作課的第一桶金
第一節 語段仿構
第二節 篇章藉鑒
第三節 移植情感
第四節 提煉思想
【經典課例】撥動學生心靈的琴弦

第五章 病例診治：解決學生的實際問題
第一節 章法病例診治
第二節 內容病例診治
第三節 文體病例診治
第四節 格式病例診治
【經典課例】不同的學情，不同的“穿越”

第六章 活動設計：寫作課的策略選擇
第一節 為寫作而活動
第二節 活動設計策略
第三節 活動過程指導
第四節 活動管理機製
【經典課例】我的一堂讀報課

第七章 應試指導：個性化的專題寫作
第一節 從研究題目人手
第二節 微言之中顯大義
第三節 精明大膽的裁剪
第四節 微雕中的建築美
【經典課例】打開寫作的思路

第八章 微型寫作課沒有終極
第一節 寫作的原點
第二節 課堂的高地
第三節 跟著感覺走
第四節 不妨下水去
參考文獻
以高貴的姿態教寫作（後記）

精彩書摘

　　第二節 從混沌到清晰
　　我們經常會碰到“詞不達意、提筆忘言”的情況。心裏有很多想法要寫下來，但不知如何寫纔好。很多人就歸因於語言的貧乏。其實語言與思維是並存的。我們寫作時不是缺少語言，而是要努力讓思想由淺到深，由混沌到清晰，將大腦中飄浮、混亂的意象確定化和具體化。隻有這樣，我們纔能將思想情感融於語言。我們要為一種思想或情感找到最適閤的錶達方式。這個尋找的過程需要我們有語言的敏感和痛苦的掙紮。隻有將思想通過文字清晰地錶達齣來，纔能擺脫混沌狀態，成為真正有價值的思想。
　　硃曉斌教授在《寫作教學心理學》中指齣：“寫作是語言和思維共同作用下的外在錶現形式。語言要實現任何一種功能，都必須依靠一定的語言文字知識技能，依托一定的思維活動形式，還必須具有一定的思想內容。隻有將這些有機地結閤起來，纔能形成寫作思維培養的最佳結構。”失敗的寫作課往往是分析語言，而不是運用語言；過於關注寫作技巧而忽視思維的培養。學生對寫作不感興趣，不願寫，處於“被寫作”狀態的主要原因是不願深入思考，成為思維的“懶漢”。因此，培養學生的思維從混沌到清晰，這是微型寫作課的重要任務。
　　微型寫作課中如何將語言與思維高度融閤呢？
　　首先，在聯想想象中融閤。劉勰認為：“文之思也，其神遠矣。故寂然凝慮，思接韆載；悄焉動容，視通萬裏；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，捲舒風雲之色。”微型寫作課要在具體的情境中運用由此及彼、睹物思人、比喻、對比等方法，讓學生運用形象化的語言，將事物鮮明具體地展現在讀者麵前，讓讀者如曆其境，如見其人，如觸其物，如聞其聲；要在現實生活的基礎上虛構故事，展開虛構性想象和幻覺性想象，將無生命的事物賦予人的行為動作，含蓄地傳遞作者的思想感情。
　　其次，在獨立思考中融閤。黃孟軻老師在《（人生與作文）代序》中指齣：“寫作的獨創性隻有來自對生活的獨立思考。”首先，獨立思考離不開藉鑒他人的思想。通過選擇、加工、提煉、分解和組閤，在他人思想的基礎上形成自己的思想，變無序、雜亂、零碎的思想為有條理、有中心、有個性的思想。其次，用實踐的方法思考。本著實事求是的嚴謹態度，尊重客觀規律，切不可主觀臆斷。再次，用聯係的方法思考。要分清事物內部各要素之間以及事物之間的關係，不能孤立靜止地看問題。“盲人摸象”“刻舟求劍”總是不行的。第四，用發展的眼光思考。“士彆三日，當颳目相看”，應該用發展的眼光重新認識對方的量變和質變。《愚公移山》中的“智叟不智”的原因，就是沒有用發展的眼光看問題。最後，用辯證的方法思考，分清矛盾的普遍性和特殊性，分清主要矛盾和次要矛盾，分清內因和外因的關係，不能走入偏激的誤區。①
　　再次，在直覺頓悟中融閤。寫作說到底是一種創造思維，是一種直覺思維，是不經過逐步分析，迅速對事物作齣閤理的猜測、設想或領悟的思維方式。唐代僧人皎然在《詩式·取境》中說：“有時意境神往，佳句縱橫，若不可遏，宛如神助。不然，蓋由先積精思，因神往而得乎！”古希臘稱之為“神和靈氣的疊加”，當時詩人和藝術傢被尊為“神意的傳達者”。學生不僅要“眾裏尋他韆百度”的艱苦積纍，還需要“驀然迴首，那人卻在，燈火闌珊處”的神奇頓悟。微型寫作課提倡創意寫作和私密寫作，要捕捉思想天空中的“流星”，記錄轉瞬即逝的寫作意念。即使這種意念如遊絲般模糊而短暫，也要用心去捕捉。
　　……

前言/序言

《微型寫作課程實踐研究》一書，是一部深入探索當下教育領域中一個新興且至關重要的寫作教學模式的學術專著。本書的撰寫，旨在為廣大一綫教育工作者、課程開發者以及對寫作教學法有深入研究興趣的學者，提供一套係統、前沿且具有高度實踐指導意義的理論框架與操作指南。 本書的核心關注點在於“微型寫作”這一概念。與傳統意義上篇幅宏大、結構復雜的寫作訓練不同，微型寫作強調的是在有限的篇幅內，通過精煉的語言、集中的主題和高效的錶達，達到傳遞信息、激發思考或引發情感共鳴的目的。這種寫作形式在數字化時代尤為凸顯其價值，無論是社交媒體上的短文、産品評論、活動摘要，還是個人日誌中的片段，都屬於微型寫作的範疇。它們要求寫作者具備快速抓住核心、提煉要點、用最少的文字産生最大信息量的能力。 《微型寫作課程實踐研究》並非僅僅停留在對微型寫作概念的界定與梳理，而是將重點放在瞭“課程實踐研究”上。這意味著本書不僅要闡述微型寫作的理論基礎，更重要的是，它將聚焦於如何將微型寫作有效地融入到具體的教學實踐中，並在此過程中進行嚴謹的、有據可依的研究。本書的內容將圍繞以下幾個關鍵維度展開： 第一部分：微型寫作的理論基石與時代溯源 在本部分，作者將從多個角度深入剖析微型寫作的理論依據。這包括但不限於： 認知心理學視角： 探討微型寫作如何符閤人類信息處理的認知規律，尤其是在碎片化閱讀盛行的當下，如何通過簡潔的錶達來降低讀者的認知負荷，提高信息接受效率。可能會引入“認知負荷理論”、“信息過濾理論”等相關概念。 語言學與傳播學視角： 分析微型寫作在語言的精煉性、詞語的選擇、句式的構建等方麵所呈現齣的獨特特徵。它強調的是“言簡意賅”，如何在有限的空間內最大化語義的傳遞，並引發讀者的聯想和共鳴。可能會探討“語用學”、“修辭學”在微型寫作中的應用，以及傳播學中關於“信息傳播效率”和“受眾接受度”的理論。 教育學視角： 追溯寫作教育的演變史，對比傳統寫作教學與微型寫作教學在目標、方法、評價標準上的差異。探討微型寫作如何作為一種有效的寫作訓練手段，幫助學生培養更強的錶達能力、邏輯思維能力和創新能力。 時代背景的梳理： 詳細梳理微型寫作在互聯網、移動通信、社交媒體等技術發展浪潮中的興起與演變。分析這些技術如何改變瞭人們的信息獲取和生産方式，進而催生瞭對微型寫作能力的需求。 第二部分：微型寫作課程的設計與實施 本部分是本書的核心實踐部分，將為教育者提供具體可操作的課程設計思路與實施策略。 課程目標的確立： 明確微型寫作課程旨在培養學生哪些方麵的能力，例如：信息篩選與提煉能力、精準錶達能力、邏輯組織能力、創意激發能力、情感錶達能力等。 課程內容的設計： 圍繞不同的微型寫作類型，設計相應的訓練模塊。這可能包括： “一句話新聞”訓練： 訓練學生在最短時間內抓住事件核心，用一句精煉的話概括。 “觀點濃縮”訓練： 針對一個復雜議題，要求學生用不超過五十字的篇幅錶達核心觀點。 “場景描繪”訓練： 訓練學生用寥寥數語勾勒齣鮮明的場景感。 “情感瞬間捕捉”訓練： 引導學生捕捉並用簡潔的文字錶達轉瞬即逝的情感。 “概念解讀”訓練： 學習如何用通俗易懂且精煉的語言解釋一個復雜的概念。 “故事梗概”訓練： 訓練學生在有限字數內講述一個完整的故事骨架。 教學方法與策略： 探討適用於微型寫作教學的創新性教學方法，如： “精煉式”點評： 教師如何對學生作品進行簡潔、精準、有建設性的反饋。 “詞語遊戲”與“句子挑戰”： 通過趣味性練習，激發學生對語言的敏感度和運用能力。 “榜樣學習”與“範文分析”： 精選優秀的微型寫作範例，引導學生分析其成功之處。 “閤作與分享”機製： 鼓勵學生在小組內互相學習、修改，提升整體水平。 “技術輔助”教學： 探討如何利用綫上平颱、寫作工具等輔助微型寫作的教學與練習。 不同學段與學科的適應性： 分析微型寫作課程如何適用於小學、初中、高中、大學等不同學段，以及如何與語文、外語、思政、甚至 STEM 學科進行有機融閤，拓展其應用邊界。 第三部分：微型寫作課程的成效評估與研究方法 本部分將重點關注如何對微型寫作課程的教學效果進行科學、嚴謹的評估，並在此基礎上提齣進一步的研究方嚮。 評估標準的構建： 提齣一套針對微型寫作的、多維度的評估標準，這可能包括： 精煉度： 是否做到瞭言簡意賅，無冗餘信息。 信息量與清晰度： 在有限篇幅內傳遞的信息是否清晰、準確。 邏輯性： 即使篇幅短小，邏輯是否嚴謹，結構是否完整。 感染力與吸引力： 是否能夠觸動讀者，引發思考或情感共鳴。 創新性與獨特性： 是否展現瞭作者獨特的視角和創意。 研究方法的選擇與應用： 介紹適閤微型寫作課程實踐研究的多種研究方法，例如： 質性研究： 如訪談、焦點小組、文本分析，深入瞭解學生在學習過程中的體驗與睏惑。 量化研究： 如前後測對比、問捲調查、學習數據分析，量化評估課程的整體效果。 案例研究： 深入剖析一兩個典型的微型寫作課程案例，展示其設計、實施與成效。 行動研究： 鼓勵一綫教師在教學實踐中主動進行研究，不斷優化課程。 研究中的挑戰與反思： 探討在微型寫作課程實踐研究中可能遇到的挑戰，例如：如何避免過度簡化，如何確保評價的客觀性，如何處理學生個體差異等，並提供相應的反思與建議。 未來研究展望： 基於現有的研究成果，提齣未來微型寫作課程研究的可能方嚮，例如：與其他寫作模式的融閤研究、微型寫作與人工智能輔助寫作的關係研究、不同文化背景下的微型寫作特點研究等。 《微型寫作課程實踐研究》一書，將通過大量真實的教學案例、詳細的課程設計範例、嚴謹的學術論證以及前瞻性的研究視野，為教育工作者打開一扇通往更高效、更具時代性的寫作教學之門。本書的齣版，不僅有助於提升學生的寫作能力，更重要的是，它將引導教育者重新思考寫作的本質與價值，在瞬息萬變的時代浪潮中，培養齣更具核心競爭力的優秀人纔。本書的語言風格力求清晰、準確，邏輯嚴密，論證有力，同時兼具學術的嚴謹性和實踐的指導性，緻力於成為一部在微型寫作教育領域具有裏程碑意義的學術著作。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的閱讀體驗有點像在進行一場非常嚴謹的學術沙龍，但同時又充滿瞭現場的激情和活力。它的結構安排堪稱教科書級彆，章節之間的邏輯銜接如同一條精心編織的藤蔓，層層遞進，引人入勝。我發現自己經常停下來，不是因為內容太難，而是因為某個句子、某個論點太過精妙，需要反復咀嚼。書中穿插的一些作者自身的創作“失敗”與“成功”的對比案例，非常接地氣，讓人感覺作者並非高高在上的理論傢，而是一個真正在一綫搏殺的實踐者。特彆是關於“意群”的劃分和重組那一節，我感覺像是被一位經驗豐富的導演手把手教我如何剪輯鏡頭，如何在最短時間內調動讀者的情緒。這本書的行文風格非常剋製，它避免瞭誇張的修辭，用一種近乎冷靜的筆調，傳達齣最炙熱的創作理念。對於那些渴望從“寫得不錯”躍升到“寫得難忘”的作者來說，這本書提供瞭一條清晰且充滿挑戰的路徑。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計非常有意思，有一種復古與現代結閤的質感，拿在手裏沉甸甸的，感覺就像是精心打磨的藝術品。我一開始以為這會是一本關於如何快速産齣短篇故事或者微博文案的工具書，但翻開目錄後纔發現，它更像是一次關於“如何更精煉地思考和錶達”的深度旅程。書中的案例選取非常廣泛，從古典詩詞的凝練到現代商業文案的精粹，都有涉獵，這讓我對“微小”的力量有瞭全新的認識。我特彆喜歡其中關於“留白”的章節，作者沒有直接給齣公式，而是通過大量的對比案例，引導讀者去體會那些“未說齣口的話”所蘊含的巨大能量。這種教學方式非常高明，它不是填鴨式灌輸，而是啓發式的引導，讓你在閱讀的過程中不斷地反思自己的寫作習慣。讀完前幾章，我感覺自己的思維像被壓縮瞭一樣，以前習慣於冗長的鋪墊和囉嗦的描述，現在開始學會用最少的詞語捕捉最核心的意象。這本書對於任何需要進行高效溝通的人來說，都是一本不可多得的寶典，它教會我們的，遠不止是寫作技巧本身。

評分☆☆☆☆☆

我是一位剛接觸寫作不久的學生，這本書對我來說，就像是黑暗中的一盞明燈，它沒有給我設定遙不可及的文學大師標準，而是將“優秀寫作”這個宏大的概念，分解成瞭可以操作和學習的最小單元。最讓我感到震撼的是它對“精準用詞”的強調。以前我寫東西，總是覺得“差不多”就行瞭，詞匯堆砌起來自然就有氣勢。但這本書通過無數生動的對比，讓我明白，一個動詞的選擇，能瞬間決定整個畫麵的光影和情緒基調。它甚至細緻到分析瞭某個介詞的細微差彆如何影響句子的重心。這種對細節的苛求，起初讓人感到壓力，但堅持實踐後，我發現自己的文字清晰度和力量感有瞭質的飛躍。這本書更像是教練給我配的“高強度訓練計劃”，雖然初期需要付齣極大的專注力去適應這種高密度的學習節奏，但迴報是立竿見影的——我的初稿修改次數明顯減少瞭，因為我學會瞭在動筆之前就完成大部分的“精煉”工作。

評分☆☆☆☆☆

從一個資深編輯的角度來看，這本書的價值在於它提供瞭一種全新的“信息密度審核標準”。在快節奏的內容審核環境下，編輯往往需要快速判斷一篇稿件的核心價值和傳播潛力。這本書提供的理論框架，正好可以作為內部培訓的參考資料。它不僅僅是教作者如何寫，也在教讀者（包括編輯）如何高效地“閱讀”和“篩選”。我發現書中討論的“信息負載平衡”理論，在處理冗長報告或復雜法律文件時也異常管用。作者沒有拘泥於文學範疇，而是將微型寫作提升到瞭信息結構優化的層麵，這極大地拓展瞭這本書的應用邊界。它不像一本教條式的寫作指南，更像是一部關於人類認知效率的“使用手冊”，充滿瞭對未來信息傳播形態的預見性思考。對於任何需要將復雜信息轉化為易於消化、便於記憶的輸齣的專業人士而言，這本書都提供瞭一個兼具深度與廣度的理論基石。

評分☆☆☆☆☆

我以一個資深內容創作者的身份來評價這本書，坦白說，市麵上關於“精簡寫作”的指南汗牛充棟，大部分都停留在“多用短句”、“刪去不必要的形容詞”這種初級技巧層麵，讀起來索然無味。然而，這本書的獨特之處在於，它深入探討瞭“微型”背後的認知心理學基礎。它不僅告訴你“怎麼寫得短”，更重要的是解釋瞭“為什麼短的文字能産生更強的衝擊力”。書中引用的實驗數據和認知偏差分析，非常有說服力。比如，它談到人類大腦處理信息時的“注意力帶寬”限製，解釋瞭為何在信息爆炸的時代，簡短且有力的信息更能穿透噪音。我尤其欣賞作者對於不同媒介語境下“微型”定義的探討，例如，在紙媒中，一個精心設計的標題可能就是“微型寫作”的極緻；而在社交媒體上，一個恰到好處的錶情符號配文，其信息密度可能遠超一篇韆字短文。這種跨媒介的洞察力，讓這本書的理論框架顯得異常堅實和現代，完全擺脫瞭傳統寫作教學的窠臼。

評分☆☆☆☆☆

比較係統的介紹瞭微寫作的相關情況，以及在教學中的實際操作等。

評分☆☆☆☆☆

挺好的

評分☆☆☆☆☆

剛到，還沒有試，衝著網上的好評來的。

評分☆☆☆☆☆

還沒開始看。應該還不錯還沒開始看。應該還不錯

評分☆☆☆☆☆

很好的書，語文老師必讀！

評分☆☆☆☆☆

很好的書，語文老師必讀！

評分☆☆☆☆☆

很好，喜歡，對開闊視野有益處。

評分☆☆☆☆☆

很好

評分☆☆☆☆☆

很好的書，對教師有指導作用。