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编辑推荐
孩子们为什么讨厌写作文？孩子们的作文为什么总是千篇一律？孩子们写作文时为什么总觉得无话可写？怎样才能写好作文，背范文，抄作文选？写作能教吗？写作可教吗？
写作是可以教的！不单可教可写，而且可以写得更好。
《亲近母语·我的写作课：小学四年级》是亲近母语团队研发的母语教育整体解决方案中的重要内容，从听、说、读落实到写的完整课程体系。编写者从儿童本位出发，找回写作的乐趣，激活生命内在的写作需求，引导儿童让儿童的写作从功利的应付学业之需，回归到儿童生命成长本身，让儿童在真诚的写作中发现自我，发展自我，完善自我，表达自我，书写童心。是继“日有所诵”之后重磅推出的儿童母语学习写作课程，更是实用有趣的儿童写作指导范本。
内容简介
针对目前写作教学难教难写的现状，亲近母语研究院集聚十余年儿童阅读和母语教育的研究成果，综合国内外写作教学研究编写了该套儿童写作课程用书。
该套课程用书从编写体例的安排到写作技巧的点拨都坚持从儿童出发，让儿童说自己的话，说内心真实的话，学会表达真实的生活、真实的自我，写出童心、童言、童趣、童思。
从童诗作文开始，逐步加入生活作文、观察作文以及从图画书学写作，中高年级涉足专题作文，实际上遵循了写作循环上升的原则，实现写作引导的缓坡而上，让孩子慢慢爱上写作。
该套课程用书还设计了独有的助写系统，就像一张张写作的地图，引导孩子能轻松到达写作的目的地。
作者简介
亲近母语研究院是依托国家课题——亲近母语研究和实验发展起来。研究院在亲近母语创始人、儿童阅读推广人徐冬梅老师领衔下，以“亲近母语，呵护童年”为理念，以“倡导儿童阅读，促进母语教育，营造精神家园”为宗旨，带领总课题组和全国各地的实验学校，全方位推广“儿童诵读”、“图画书阅读”、“班级读书会”、“亲子共读”等教育内容和方式，取得了显著成果。
内页插图
目录
上册第一单元
童诗写作 星月的来由
第二单元
生活写作 关于小黑的日记
第三单元
生活写作 我的梦
第四单元
生活写作 怕浪费的奶奶
第五单元
生活写作 我喜欢做个男（女）孩子
第六单元
生活写作 我最爱干的家务
第七单元
童诗写作 我来给你取名字
第八单元
自然观察 夏天的雨
第九单元
自然观察 日落
第十单元
自然观察 秋日私语
第十一单元
自然观察 霜是从哪里降下来的
第十二单元
自然观察 我家的小猫小狗
第十三单元
从图画书学写作 爷爷一定有办法
第十四单元
专题写作 环保小尖兵（一）
第十五单元
专题写作 环保小尖兵（二）
第十六单元
专题写作 环保小尖兵（三）
下卷
第一单元
童诗写作 看得见的笑声
第二单元
生活写作 吃相
第三单元
生活写作 我的胡思乱想
第四单元
生活写作 我的烦恼
第五单元
生活写作 偷偷地 偷偷地
第六单元
生活写作 某某语录
第七单元
童诗写作 有形状的节日
第八单元
自然观察 春天的树
第九单元
自然观察 墙角下的相遇
第十单元
自然观察 阳光下的花园
第十一单元
自然观察 写一种鸟
第十二单元
自然观察 长胡子的玩具
第十三单元
从图画书学写作 风到哪里去了
第十四单元
专题写作 我们的课余生活（一）
第十五单元
专题写作 我们的课余生活（二）
第十六单元
专题写作 我们的课余生活（三）
前言/序言
儿童的写作，其根本的目的是为了让儿童认识世界、表达自我，从而实现自我成长和自我教育。很多教育专家提出，要想培养孩子迎战未来的竞争实力，就从提升“写作力”开始。然而，写作教学历来是母语教育中的难点，尽管名目繁多的作文选和作文书漫天飞，但为什么写作依然是让很多孩子、老师、家长们焦虑和痛苦的事情？针对目前写作教学的现状，《我的写作课》创造性地开发了五种写作类型，注重几种类型之间的序列性、关联性、层阶性，且有意识地渗透写作技巧，注重写作引导的活泼有趣。目前出版的《我的写作课》为小学卷，分年级编写，共六册，每册分为上下卷，每卷有十六个单元。编写组希望借助《我的写作课》为儿童写作打开一扇神奇的窗户，让孩子拥有一支有色彩和魔力的神笔。
基本理念的阐释：为了儿童更亲近写作
1. 坚守儿童本位的写作理念。《我的写作课》从编写体例的安排到写作技巧的点拨都坚持从儿童出发，让儿童说自己的话，说内心真实的话，学会表达真实的生活、真实的自我，写出童心、童言、童趣、童思。
2. 让儿童有真诚的写作态度。一方面，《我的写作课》特别注重写作话题的设计，希望能激发儿童真诚的表达意图，逐步树立儿童的读者意识。另一方面，我们更希望通过循序渐进的引导帮助孩子树立真诚的言说态度和生活态度，让他们在写作过程中既得到言语能力的提升，更达到自我成长和自我教育的效果。
3. 让儿童写作缓坡而上。《我的写作课》从童诗作文开始，逐步加入生活作文、观察作文以及从图画书学写作，中高年级涉足专题作文，实际上遵循了写作循环上升的原则，让儿童从清浅有趣的童诗开始，逐步过渡到生活中的人和事、描写自然景物，然后再进行思辨性、探索性的文章写作。即使是同一类型的写作，在不同年段的安排，侧重点也不一样。比如观察作文，低年级侧重于外部的观察，中高年级要融进自己内心的感受；低年级观察时可从一个方面入手，中高年级更关多个感官的同时使用；低年级观察相对静止的物体，而到了中高年级要逐步训练孩子进行连续观察或比较观察。我们希望通过这些努力，实现写作引导的缓坡而上，让孩子慢慢爱上写作。
五种类型的建构：做适合儿童的写作课程
《我的写作课》设置的五种写作类型分别为：童诗写作、生活作文、自然观察、从图画书学写作、专题写作。童诗写作多为童诗仿写，在操作上相对简单一些，故放在每一卷的前面。生活写作与自然观察，旨在加强儿童与生活、自然的联系。从三年级开始，《我的写作课》安排了专题写作的练习，每学期3 次。专题写作的探讨性与思考性逐步增强，放在每一卷的后面。总之，《我的写作课》这套书的体系和序列更加契合儿童的语言发展规律，写作主题和相关点拨能唤醒儿童的写作欲望。
1. 童诗写作。童诗语言清浅活泼，内容富有情趣，适合儿童阅读，也适合儿童仿写。《我的写作课》重在引导儿童快快乐乐读童诗、七嘴八舌话童诗、轻轻松松玩童诗，进而能有创意地写童诗，以培养儿童语言的灵气，从而养护儿童的诗心。
2. 生活写作。写作是生活的一种方式，那么，生活也应当成为儿童写作的源头活水。生活写作就是让孩子们真实地记录自己的生活，从生活中获取写作的素材和灵感。生活是最真实的，也是最丰富的写作素材宝库。《我的写作课》设计的生活作文的话题都来自孩子的生活，且是孩子津津乐道的话题，孩子遇到这样的话题会饶有趣味地打开自己言语的闸门。
3. 自然观察。《我的写作课》特别重视孩子们对自然的观察、感受和表达。据了解，在苏霍姆林斯基所在的帕夫雷什中学里，几乎每一个语文教师都会带学生到田野间、池塘边、树林里，把他们的所见、所闻、所想编写成诗歌或即景构思，然后完成写生性作文。在苏霍姆林斯基列举的一至十年级的 233 个作文题目中，与大自然有关的作文题就有 101 个。《我的写作课》中从一年级到六年级安排了60 次自然观察写作，侧重于引导儿童观察景和物，把大自然作为写作素材的主要源泉。
4. 从图画书学写作。图画书被喻为“上帝送给孩子的最好的礼物”，被看成是孩子人生的第一本书。图画书用直观精美的图片、自然清浅的语言为孩子们营造了一个个丰富美妙的故事世界。从图画书学写作的安排旨在引导孩子发现图画书的秘密，锤炼孩子的语言，培养他们的文学感觉和审美趣味。
5. 专题写作。专题写作是指围绕某一主题进行多项实践活动，让孩子进行一系列实践性、实用性、研究性的写作。在《我的写作课》中我们安排了12 次专题写作。如三年级有“我的社区我的家”，让孩子绘制社区地图、学习写社区导览手册、制作社区推介演示文稿。四年级有“我们的课余生活”，让孩子们设计调查问卷、记录调查过程、学写建议书。这些话题能有意识地引导孩子讨论生活中的现象，思考身边的一些问题，引导学生关注社会生活，培养他们的公民意识，独立的自我意识，让他们学会研究、探索，并让孩子在实践中掌握建议书、问卷调查、演示文稿、研究告等的写法，为儿童步入社会做好说写准备。
助写系统的设计：让儿童能够写得更好
《我的写作课》的助写系统的设计，就像一张张写作的地图。在这张地图中，大概标注着这样几个站点：情境导入、写作准备、读写结合、写作重点、写作导航。根据这样的地图，孩子能轻松到达写作的目的地。
1. 关于写作准备。对于儿童来说，“写前”是最需要有人帮助他一把的。情境导入重在从本次写作的内容入手，创设一定的写作情境，激发儿童的写作兴趣。而写作准备的相关活动的设计，侧重于鼓励儿童寻找各种信息，围绕写作主题对各种可能性进行搜集、探索和扩展，从而激发儿童写作灵感，引导儿童做好写前的准备工作或相关活动。《我的写作课》做到了从趣味出发，形式活泼多样。比如观察作文以观察记录单的形式让孩子们记下自己的观察所得；童诗写作利用思维直达车、创意摩天轮的形式，诱发儿童各种各样的想法；而生活写作、专题写作往往会运用头脑风暴、圆桌讨论等方式产生思维碰撞，相互触发内心的想法，为写作做好充分准备。
2. 关于例文。我们希望例文能成为儿童写作的好朋友。《我的写作课》中大部分单元围绕写作的主题，都提供了适合儿童阅读、模仿的例文。例文能让儿童从中习得写作技巧，为未来的写作储备写作技能。我们在例文后面围绕“怎么写”设计了讨论话题，以实现读写互动，从读到写的迁移。
3. 关于写作技巧。我们认为写作是可教可学的，写作技巧并不神秘，所以我们不回避写作技巧。《我的写作课》每一个单元都设置了“写作重点”，这些写作技巧的点拨能给儿童的写作提供必要的台阶，让儿童做到“一写一得”，每次的写作都能获得一定的写作技巧，让儿童掌握基本的写作方法。
真诚地希望《我的写作课》能带领孩子走进自然，走进生活，走进自己的内心，让儿童的写作从功利的应付学业之需，回归到儿童生命成长本身，让儿童在真诚的写作中发现自我，发展自我，完善自我。
用户评价
作为一名长期关注教育动态的家长，我一直在寻找能够真正帮助孩子提升写作能力、同时又能激发他们写作兴趣的优秀读物。《亲近母语·我的写作课：小学四年级》这本书，在我的视野中脱颖而出，它给我带来了许多惊喜和启发。我特别欣赏这本书在理念上的独特性——“亲近母语”，这不仅仅是一个口号，更是贯穿全书的灵魂。它强调了从孩子最熟悉、最亲切的语言环境出发，去感受、去理解、去运用母语。书中的案例和练习，都紧密围绕着孩子的生活经验展开，比如对家人的描绘，对校园生活的记录，对节假日的感悟等等。这种“从生活出发”的写作方法，极大地降低了写作的门槛，让孩子们觉得写作不是遥不可及的，而是他们每天都在经历和体验的。我注意到，书中在引导孩子观察事物时，运用了很多感官描写，比如“用你的眼睛去发现细微之处，用你的耳朵去倾听最动听的声音，用你的鼻子去嗅闻最迷人的气味，用你的舌头去品尝最甘美的味道，用你的双手去感受最真实的触感”。这种全方位的感官调动，能够让孩子们更深入地体验生活，也为他们积累了丰富的写作素材。更难得的是，这本书并没有将写作视为一项孤立的技能，而是将其与阅读、思考、表达等多种能力有机地结合起来。它鼓励孩子多读书，从书中汲取养分，学习别人的表达方式；它引导孩子多思考，在生活中发现问题，提出自己的见解；它鼓励孩子大胆地表达，将自己的想法和感受用文字呈现出来。这种 holistic 的教育理念，对于培养一个具有独立思考能力和创新精神的下一代至关重要。我曾经尝试过一些市面上其他的写作指导书，有的过于理论化，有的过于模式化，都难以真正触动孩子的内心。而这本《亲近母语·我的写作课：小学四年级》，却做到了寓教于乐，让学习过程变得轻松愉快，让孩子们在不知不觉中爱上写作，并掌握写作的秘诀。
评分在我看来，《亲近母语·我的写作课：小学四年级》这本书，最宝贵之处在于它所传递的教育理念——“亲近母语”，这是一种回归本源、回归真挚的教育态度。它让我看到，写作并非仅仅是技巧的堆砌，更是情感的流淌，是思想的表达，是与世界连接的桥梁。我被书中那种温柔而有力量的引导方式深深吸引。它没有强行灌输，而是像一位循循善诱的老师，用孩子能理解的语言，用他们感兴趣的方式，带领他们一步步走进写作的殿堂。我注意到，书中在激发孩子们对生活的热爱和观察力方面，有着非常独到的设计。它鼓励孩子们去“发现”生活中的小确幸，去“聆听”大自然的声音，去“感受”人与人之间的情感。比如，书中有一个练习是让孩子们记录下“今天我最喜欢的一件事”，或者“我看到的第一个有趣的景象”。这些看似微小的引导，却能有效地唤醒孩子们内心深处的感知力，让他们懂得从平凡的生活中发掘不平凡的美。书中的写作练习也充满了智慧和创意。它们没有刻板的格式，而是鼓励孩子们自由地表达，用他们独特的方式去诉说。比如，让孩子们为他们最喜欢的一件玩具写一篇“自传”，或者为一幅画配上最能表达画面意境的文字。这种充满个性化的练习，能够有效地培养孩子们的独立思考能力和创新精神。我尤其欣赏书中对“真情实感”的强调。它鼓励孩子们在写作中融入自己的真实情感，用文字来传递内心的声音。这种情感化的写作方式，能够让文章更具感染力，更能引起读者的共鸣。这本书，不仅是一本写作教材，更是一本关于如何热爱生活、如何感受世界、如何真诚表达的启蒙书。它为小学四年级的孩子们提供了一个绝佳的平台，让他们在快乐中学习，在成长中发现写作的乐趣。
评分作为一位对儿童文学和教育类书籍有着长期关注的读者，《亲近母语·我的写作课：小学四年级》这本书，给我带来了耳目一新的感觉。它以一种非常独特且富有启发性的方式，引领孩子们走向写作的世界，而其核心理念“亲近母语”更是点睛之笔。我特别欣赏书中将写作训练与孩子们的生活体验深度融合的方式。它没有让写作变得枯燥乏味，而是像一位老朋友，娓娓道来，引导孩子们从身边最熟悉的事物入手，去感受，去思考，去表达。我注意到，书中在培养孩子们观察能力方面，设计了许多富有创意和趣味性的练习。它鼓励孩子们像“小侦探”一样，去发现生活中的细节，去捕捉那些被忽略的美好。比如，让孩子们记录下“我家的窗户一天中看到的不同景色”，或者“我家门口的小草是如何生长的”。这些贴近生活、充满想象力的练习，不仅能够极大地激发孩子们的观察力和想象力，更能为他们积累丰富的写作素材。书中的写作指导，也并非生硬的技巧传授，而是充满了人文关怀。它强调了用真挚的情感去写作，用生动的语言去描绘。比如，书中引导孩子们如何去描绘一个人的神态，如何去表现一种心情。这些细致的指导，让孩子们懂得如何让自己的文章“活”起来。我尤其欣赏书中对“语感”的培养。它鼓励孩子们多听、多读、多说，去感受母语的韵律和魅力。这种潜移默化的熏陶，能够帮助孩子们在不经意间，提升自己的语言表达能力。总而言之，《亲近母语·我的写作课：小学四年级》这本书，是一本真正懂得孩子、并且能够激发孩子写作潜能的优秀读物。它以一种润物细无声的方式，让孩子们在享受阅读和写作的乐趣中，不断成长，成为一个热爱表达、善于思考的未来主人翁。
评分当我拿起《亲近母语·我的写作课：小学四年级》这本书时，我首先感受到的是一种温暖而亲切的氛围。封面设计简洁而富有童趣，很容易吸引孩子的目光。翻开书页，我更惊喜地发现，这本书并非一本枯燥乏味的工具书，而是一场充满智慧与乐趣的语言探索之旅。我特别欣赏书中“亲近母语”的核心理念。在当今社会，语言的纯粹性和生命力常常被忽视，而这本书却像一位怀旧的恋人，引领孩子们重新去感受母语的韵味和力量。它不拘泥于死板的语法规则，而是强调从孩子的生活经验出发，从他们最熟悉的感官体验出发，去捕捉那些最真挚的情感和最生动的画面。我注意到，书中有很多引导性的问题，比如“你闻到了什么味道？”，“你听到了什么样的声音？”，“你看到了什么颜色？”，这些问题看似简单，却能有效地激发孩子们沉睡的观察力和感受力。通过这些练习，孩子们不再是被动地接受知识，而是主动地去探索，去发现，去创造。书中的写作练习也设计得非常巧妙，它们紧密结合了孩子的日常生活，比如“写一封信给未来的自己”，“画一幅画，然后为它配上文字”，“讲述一个发生在校门口的小故事”。这些接地气的题材，让孩子们觉得写作触手可及，他们可以轻松地将自己的所见所闻所感转化为文字。我尤其喜欢书中对“想象力”的培养。它鼓励孩子们打破思维定势，去大胆地想象，去天马行空地创造。比如，让孩子们想象一下，如果动物会说话，它们会说什么？这种充满童趣的想象练习，不仅能提升孩子的创造力，更能丰富他们的语言表达。总而言之，《亲近母语·我的写作课：小学四年级》这本书，是一本真正懂得孩子、尊重孩子、并且能够激发孩子写作潜能的优秀读物。它为孩子们打开了一扇通往文字世界的大门，让他们在享受阅读和写作的乐趣中，不断成长。
评分初次翻阅《亲近母语·我的写作课：小学四年级》，我就被它那份浓郁的人文关怀和教育智慧深深打动了。这本书并非一本生硬的教科书，而更像是一位慈祥的长者，用最温柔的语言，最贴心的引导，陪伴着四年级的孩子们踏上探索文字的奇妙旅程。我尤其欣赏它对于“母语”这个概念的深刻诠释，它不是简单地指语法规则或者词汇量，而是指一种情感的连接，一种文化的传承，一种思维的习惯。书中的每一篇章，都如同精心雕琢的艺术品，它没有长篇大论的理论说教，而是通过一个个生动的故事，一个个充满趣味性的练习，巧妙地将写作的技巧融入其中。我看到，书中是如何引导孩子们去观察一棵小草，如何去感受一阵微风，如何去捕捉一个瞬间的表情。这种细致入微的观察力，是写作的基石，也是热爱生活态度的体现。它让孩子们明白，生活本身就是一本最丰富、最精彩的书，而写作，则是打开这本书、理解这本书、并且在这本书中留下自己独特印记的钥匙。我注意到，书中在引导孩子们进行想象力的训练时，采用了非常有趣的方式，比如让孩子们为他们喜欢的玩具写一篇“自述”，或者为一句未说完的话续写故事。这些练习不仅能够激发孩子们的创造力，更能帮助他们学会如何构建情节，如何塑造人物，如何表达情感。这种“玩中学，学中玩”的模式，对于小学阶段的孩子来说，无疑是最有效的学习方式。这本书不仅仅是教授写作的技巧，它更注重培养孩子们的语感，培养他们对文字的敏感度，让他们能够用优美、生动、富有感染力的语言来表达自己。当我看到书中的一些范文，它们都是出自孩子们之手，却闪烁着独特的灵气和真挚的情感，我感到由衷的钦佩。这证明了，只要方法得当，每一个孩子都有潜力成为一个出色的写作者。
评分这次偶然的机会，我在书店里发现了这本《亲近母语·我的写作课：小学四年级》，当时就被它的封面设计吸引住了，那种亲切自然的风格，仿佛一下子把我带回了童年，回到了那个充满好奇心和想象力的年纪。我本身对儿童文学和教育类书籍一直抱有浓厚的兴趣，总觉得孩子们的世界是最纯粹也最值得我们去探索和守护的。拿到书后，我迫不及待地翻阅起来，越看越觉得这本书不仅仅是一本给孩子们写的写作指导书，它更像是一位温柔而智慧的引导者，用最贴近孩子们心灵的方式，去激发他们内心深处对文字的热爱和表达的渴望。书中的一些小故事、小练习，都设计得非常巧妙，不是那种枯燥的填鸭式教学，而是通过引导孩子们观察生活，捕捉细节，去发现身边的美，去思考那些看似平凡的瞬间为何如此动人。我尤其喜欢书里提到的一些激发写作灵感的方法，比如“生活中的小侦探”这样的比喻，让孩子们明白，写作并非高高在上，而是来源于他们触手可及的世界。从这本书的整体编排来看，它非常注重循序渐进，不会一下子抛给孩子太多的理论，而是从最基础的观察、感受入手，慢慢引导他们学会用文字来记录和表达。我能够想象到，当孩子们捧着这本书，跟着书中的提示去观察一片叶子的脉络，去聆听风的声音，去品味食物的滋味时，他们的眼睛里一定会闪烁着对世界的新奇和对写作的兴奋。这是一种非常宝贵的学习体验，它能够帮助孩子们建立起对写作的自信和兴趣，让他们觉得写作是一件有趣而有意义的事情，而不是一项枯燥的功课。这本书的语言风格也是我非常欣赏的地方，它用词朴实而富有童趣，完全能够被小学四年级的孩子所理解和接受，没有使用任何生僻的词汇或复杂的句式，这使得阅读的过程更加顺畅和愉悦。我深信，对于那些在写作上感到有些茫然的孩子来说，这本书会是一座及时雨，能够为他们点亮一盏明灯，指引他们走向更广阔的写作天地。
评分我最近翻阅了《亲近母语·我的写作课：小学四年级》这本书，作为一个对儿童阅读和写作教育颇为关注的普通读者，这本书给我的感受是“别具一格”和“深刻”。它不同于市面上常见的、注重技巧的写作指导书，而是以一种更为人文、更为贴近孩子心灵的方式，去引导他们亲近母语，热爱表达。我尤其赞赏书中“亲近母语”这一教育理念的贯彻。它强调了从孩子最熟悉、最天然的语言环境出发，去激发他们的写作兴趣和能力。书中没有复杂的理论，而是通过大量生动的故事、有趣的练习，以及充满童趣的语言，让孩子们在不知不觉中爱上用母语来表达自己。我注意到，书中在培养孩子们的观察力方面，有着非常细致的设计。它鼓励孩子们去“听”风的声音，“看”云的形状，“闻”花草的香气，甚至“尝”食物的味道。这些全方位的感官体验，不仅能为孩子们积累丰富的写作素材，更能让他们学会如何去细致地描绘世界。书中的写作练习，也是我非常欣赏的一点。它们非常贴近孩子们的日常生活，比如“写给妈妈的一封信”，“记录一次有趣的玩耍”，“为心中的一个梦想写下期许”。这些接地气的题材，让孩子们觉得写作不是一件遥不可及的任务，而是他们可以轻松完成并且乐在其中的事情。我尤其欣赏书中对于“想象力”的引导。它鼓励孩子们打破常规，去大胆地想象，去创造属于自己的故事。比如，让孩子们想象一下，如果他们拥有了一双翅膀，他们会飞到哪里去？这种充满想象力的练习，不仅能提升孩子们的创造力，更能丰富他们的语言表达。总而言之，《亲近母语·我的写作课：小学四年级》这本书，不仅仅是一本写作工具书，它更是一本心灵的启迪书，它能够帮助孩子们发现语言的美，感受表达的快乐，并在潜移默化中，成长为一个有思想、有情感、有创造力的写作者。
评分我最近接触到一本让我眼前一亮的儿童读物，那就是《亲近母语·我的写作课：小学四年级》。作为一位对儿童教育和阅读推广有着浓厚兴趣的普通读者，这本书给我的第一印象就是它的“接地气”。它没有使用任何华而不实的辞藻，而是用最朴实、最真诚的语言，和孩子们进行心灵的对话。我特别喜欢书中所倡导的“亲近母语”的理念。在如今信息爆炸的时代，很多孩子习惯于接受碎片化的信息，甚至在交流中也倾向于使用网络语言，这在一定程度上疏远了他们与母语的亲近感。《亲近母语·我的写作课：小学四年级》这本书，就像一位温柔的向导，带领孩子们重新走近那些最熟悉、最亲切的文字。它没有生硬地灌输写作的“规则”，而是通过引导孩子们去“感受”生活，去“发现”生活中的点滴美好，然后用他们自己的语言去“表达”出来。我注意到，书中有很多关于观察和感受的练习，比如让孩子们去描绘一朵花的颜色、形状、甚至它在风中摇曳的姿态。这种细致的观察，不仅能培养孩子们的专注力，更能为他们积累丰富的写作素材。书中的例子也都是贴近孩子们的生活，比如写给爸爸妈妈的信，记录一次难忘的旅行，或者描绘他们最喜欢的游戏场景。这种生活化的写作主题，让孩子们觉得写作并非一件遥不可及的事情，而是他们日常生活中可以轻松完成的任务。我尤其欣赏书中对于“细节”的强调。很多时候，孩子们写作的不足之处，恰恰在于缺乏细节的描写，使得文章显得空洞乏味。《亲近母语·我的写作课：小学四年级》这本书，通过大量的引导和范例，让孩子们懂得如何用生动的细节来充实自己的文章，让文字变得有血有肉，引人入胜。这本书的出现，无疑为小学四年级的孩子提供了一个绝佳的写作启蒙平台，它不仅教授写作技巧，更重要的是，它在孩子们心中播下了热爱母语、热爱表达的种子。
评分从一个普通读者的视角来看，《亲近母语·我的写作课：小学四年级》这本书，给我的整体感受是“润物细无声”式的引导。它没有那种“教你写作秘籍”的夸张宣传，而是像一位经验丰富的园丁，悉心培育着孩子们心中写作的幼苗。我尤其喜欢它对“亲近母语”这一理念的深入挖掘。它并非简单地要求孩子们学习多少词汇，掌握多少句型，而是引导他们去“感受”母语的温度，去“体味”母语的韵味，去“运用”母语的力量。书中的每一个环节，都仿佛精心设计的“体验课”，让孩子们在玩耍中学习，在探索中成长。我注意到，书中在引导孩子们捕捉生活细节方面做得尤为出色。它鼓励孩子们像小侦探一样，仔细观察周围的世界，去发现那些被忽略的美好。比如，让孩子们记录下自己一天中看到的“最有趣的形状”，或者“最奇怪的声音”。这些看似微小的训练，却能极大地提升孩子们的观察力和感知力，为他们的写作打下坚实的基础。书中的写作练习也充满了趣味性和创造性。它们没有固定的模式，而是鼓励孩子们自由发挥，用自己的方式去表达。比如，让孩子们给自己的影子起个名字，然后写一段关于影子的故事。这种充满想象力的练习，能够有效地激发孩子们内心的创造力，让他们敢于表达，乐于分享。我尤其欣赏书中对于“情感”的重视。它鼓励孩子们在写作中融入自己的情感，用文字来抒发内心的喜怒哀乐。这种情感化的写作方式，能够让文章更具感染力，更能触动读者的心灵。总而言之，《亲近母语·我的写作课：小学四年级》这本书，是一本真正站在孩子角度思考的写作指导书。它用最贴近孩子心灵的方式，激发他们对母语的热爱，对文字的渴望，让他们在快乐中学会写作，在成长中爱上表达。
评分《亲近母语·我的写作课：小学四年级》这本书，给我留下的最深刻印象，便是它那份对儿童天性的尊重和对母语之美的深情呼唤。它不像许多市面上的写作教程那样，急于灌输技巧，而是像一位慈爱的长辈，循循善诱，引导孩子们去发现文字的乐趣，去感受语言的力量。我特别欣赏书中“亲近母语”这一核心理念的落地。它并非抽象的概念，而是体现在每一个练习，每一个故事，每一个引导之中。它鼓励孩子们从自己的生活出发，从最熟悉的感官体验出发，去捕捉那些转瞬即逝的美好，去记录那些触动内心的瞬间。我注意到，书中在激发孩子们的观察力方面，有着独到的方法。它不仅仅是要求孩子们“看”，而是鼓励他们“细看”、“品味”、“倾听”、“触摸”。比如，让孩子们用鼻子去分辨不同季节的气味，让孩子们用耳朵去捕捉校园里最动听的声音。这些感官的训练，不仅为孩子们积累了丰富的写作素材，更重要的是，它培养了孩子们对生活的热爱和对细微之处的敏感。书中的写作练习也设计得充满创意和挑战性。它们不拘泥于传统的“写景、写人、写事”，而是鼓励孩子们大胆地想象，自由地发挥。比如，让孩子们想象一下，如果他们的玩具会说话，它们会和他们聊些什么？这种充满童趣的想象练习，能够有效地激发孩子们内心的创造力，让他们在轻松愉快的氛围中，掌握写作的要领。我尤其欣赏书中对“情感表达”的强调。它鼓励孩子们在写作中融入自己的真实情感，用文字来抒发内心的喜怒哀乐。这种情感化的写作方式，能够让文章更具生命力，更能打动人心。这本书，无疑是小学四年级孩子开启写作之旅的一本绝佳读物，它不仅教会孩子们如何写，更重要的是，它让孩子们学会了如何去感受，如何去热爱，如何去表达。
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评分闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
评分日有所诵，我的观点是一定让孩子多阅读。
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