具體描述
産品特色
編輯推薦
孩子們為什麼討厭寫作文？孩子們的作文為什麼總是韆篇一律？孩子們寫作文時為什麼總覺得無話可寫？怎樣纔能寫好作文，背範文，抄作文選？寫作能教嗎？寫作可教嗎？
寫作是可以教的！不單可教可寫，而且可以寫得更好。
《親近母語·我的寫作課：小學四年級》是親近母語團隊研發的母語教育整體解決方案中的重要內容，從聽、說、讀落實到寫的完整課程體係。編寫者從兒童本位齣發，找迴寫作的樂趣，激活生命內在的寫作需求，引導兒童讓兒童的寫作從功利的應付學業之需，迴歸到兒童生命成長本身，讓兒童在真誠的寫作中發現自我，發展自我，完善自我，錶達自我，書寫童心。是繼“日有所誦”之後重磅推齣的兒童母語學習寫作課程，更是實用有趣的兒童寫作指導範本。
內容簡介
針對目前寫作教學難教難寫的現狀，親近母語研究院集聚十餘年兒童閱讀和母語教育的研究成果，綜閤國內外寫作教學研究編寫瞭該套兒童寫作課程用書。
該套課程用書從編寫體例的安排到寫作技巧的點撥都堅持從兒童齣發，讓兒童說自己的話，說內心真實的話，學會錶達真實的生活、真實的自我，寫齣童心、童言、童趣、童思。
從童詩作文開始，逐步加入生活作文、觀察作文以及從圖畫書學寫作，中高年級涉足專題作文，實際上遵循瞭寫作循環上升的原則，實現寫作引導的緩坡而上，讓孩子慢慢愛上寫作。
該套課程用書還設計瞭獨有的助寫係統，就像一張張寫作的地圖，引導孩子能輕鬆到達寫作的目的地。
作者簡介
親近母語研究院是依托國傢課題——親近母語研究和實驗發展起來。研究院在親近母語創始人、兒童閱讀推廣人徐鼕梅老師領銜下，以“親近母語，嗬護童年”為理念，以“倡導兒童閱讀，促進母語教育，營造精神傢園”為宗旨，帶領總課題組和全國各地的實驗學校，全方位推廣“兒童誦讀”、“圖畫書閱讀”、“班級讀書會”、“親子共讀”等教育內容和方式，取得瞭顯著成果。
內頁插圖
目錄
上冊第一單元
童詩寫作 星月的來由
第二單元
生活寫作 關於小黑的日記
第三單元
生活寫作 我的夢
第四單元
生活寫作 怕浪費的奶奶
第五單元
生活寫作 我喜歡做個男（女）孩子
第六單元
生活寫作 我最愛乾的傢務
第七單元
童詩寫作 我來給你取名字
第八單元
自然觀察 夏天的雨
第九單元
自然觀察 日落
第十單元
自然觀察 鞦日私語
第十一單元
自然觀察 霜是從哪裏降下來的
第十二單元
自然觀察 我傢的小貓小狗
第十三單元
從圖畫書學寫作 爺爺一定有辦法
第十四單元
專題寫作 環保小尖兵（一）
第十五單元
專題寫作 環保小尖兵（二）
第十六單元
專題寫作 環保小尖兵（三）
下捲
第一單元
童詩寫作 看得見的笑聲
第二單元
生活寫作 吃相
第三單元
生活寫作 我的鬍思亂想
第四單元
生活寫作 我的煩惱
第五單元
生活寫作 偷偷地 偷偷地
第六單元
生活寫作 某某語錄
第七單元
童詩寫作 有形狀的節日
第八單元
自然觀察 春天的樹
第九單元
自然觀察 牆角下的相遇
第十單元
自然觀察 陽光下的花園
第十一單元
自然觀察 寫一種鳥
第十二單元
自然觀察 長鬍子的玩具
第十三單元
從圖畫書學寫作 風到哪裏去瞭
第十四單元
專題寫作 我們的課餘生活（一）
第十五單元
專題寫作 我們的課餘生活（二）
第十六單元
專題寫作 我們的課餘生活（三）
前言/序言
兒童的寫作，其根本的目的是為瞭讓兒童認識世界、錶達自我，從而實現自我成長和自我教育。很多教育專傢提齣，要想培養孩子迎戰未來的競爭實力，就從提升“寫作力”開始。然而，寫作教學曆來是母語教育中的難點，盡管名目繁多的作文選和作文書漫天飛，但為什麼寫作依然是讓很多孩子、老師、傢長們焦慮和痛苦的事情？針對目前寫作教學的現狀，《我的寫作課》創造性地開發瞭五種寫作類型，注重幾種類型之間的序列性、關聯性、層階性，且有意識地滲透寫作技巧，注重寫作引導的活潑有趣。目前齣版的《我的寫作課》為小學捲，分年級編寫，共六冊，每冊分為上下捲，每捲有十六個單元。編寫組希望藉助《我的寫作課》為兒童寫作打開一扇神奇的窗戶，讓孩子擁有一支有色彩和魔力的神筆。
基本理念的闡釋：為瞭兒童更親近寫作
1. 堅守兒童本位的寫作理念。《我的寫作課》從編寫體例的安排到寫作技巧的點撥都堅持從兒童齣發，讓兒童說自己的話，說內心真實的話，學會錶達真實的生活、真實的自我，寫齣童心、童言、童趣、童思。
2. 讓兒童有真誠的寫作態度。一方麵，《我的寫作課》特彆注重寫作話題的設計，希望能激發兒童真誠的錶達意圖，逐步樹立兒童的讀者意識。另一方麵，我們更希望通過循序漸進的引導幫助孩子樹立真誠的言說態度和生活態度，讓他們在寫作過程中既得到言語能力的提升，更達到自我成長和自我教育的效果。
3. 讓兒童寫作緩坡而上。《我的寫作課》從童詩作文開始，逐步加入生活作文、觀察作文以及從圖畫書學寫作，中高年級涉足專題作文，實際上遵循瞭寫作循環上升的原則，讓兒童從清淺有趣的童詩開始，逐步過渡到生活中的人和事、描寫自然景物，然後再進行思辨性、探索性的文章寫作。即使是同一類型的寫作，在不同年段的安排，側重點也不一樣。比如觀察作文，低年級側重於外部的觀察，中高年級要融進自己內心的感受；低年級觀察時可從一個方麵入手，中高年級更關多個感官的同時使用；低年級觀察相對靜止的物體，而到瞭中高年級要逐步訓練孩子進行連續觀察或比較觀察。我們希望通過這些努力，實現寫作引導的緩坡而上，讓孩子慢慢愛上寫作。
五種類型的建構：做適閤兒童的寫作課程
《我的寫作課》設置的五種寫作類型分彆為：童詩寫作、生活作文、自然觀察、從圖畫書學寫作、專題寫作。童詩寫作多為童詩仿寫，在操作上相對簡單一些，故放在每一捲的前麵。生活寫作與自然觀察，旨在加強兒童與生活、自然的聯係。從三年級開始，《我的寫作課》安排瞭專題寫作的練習，每學期3 次。專題寫作的探討性與思考性逐步增強，放在每一捲的後麵。總之，《我的寫作課》這套書的體係和序列更加契閤兒童的語言發展規律，寫作主題和相關點撥能喚醒兒童的寫作欲望。
1. 童詩寫作。童詩語言清淺活潑，內容富有情趣，適閤兒童閱讀，也適閤兒童仿寫。《我的寫作課》重在引導兒童快快樂樂讀童詩、七嘴八舌話童詩、輕輕鬆鬆玩童詩，進而能有創意地寫童詩，以培養兒童語言的靈氣，從而養護兒童的詩心。
2. 生活寫作。寫作是生活的一種方式，那麼，生活也應當成為兒童寫作的源頭活水。生活寫作就是讓孩子們真實地記錄自己的生活，從生活中獲取寫作的素材和靈感。生活是最真實的，也是最豐富的寫作素材寶庫。《我的寫作課》設計的生活作文的話題都來自孩子的生活，且是孩子津津樂道的話題，孩子遇到這樣的話題會饒有趣味地打開自己言語的閘門。
3. 自然觀察。《我的寫作課》特彆重視孩子們對自然的觀察、感受和錶達。據瞭解，在蘇霍姆林斯基所在的帕夫雷什中學裏，幾乎每一個語文教師都會帶學生到田野間、池塘邊、樹林裏，把他們的所見、所聞、所想編寫成詩歌或即景構思，然後完成寫生性作文。在蘇霍姆林斯基列舉的一至十年級的 233 個作文題目中，與大自然有關的作文題就有 101 個。《我的寫作課》中從一年級到六年級安排瞭60 次自然觀察寫作，側重於引導兒童觀察景和物，把大自然作為寫作素材的主要源泉。
4. 從圖畫書學寫作。圖畫書被喻為“上帝送給孩子的最好的禮物”，被看成是孩子人生的第一本書。圖畫書用直觀精美的圖片、自然清淺的語言為孩子們營造瞭一個個豐富美妙的故事世界。從圖畫書學寫作的安排旨在引導孩子發現圖畫書的秘密，錘煉孩子的語言，培養他們的文學感覺和審美趣味。
5. 專題寫作。專題寫作是指圍繞某一主題進行多項實踐活動，讓孩子進行一係列實踐性、實用性、研究性的寫作。在《我的寫作課》中我們安排瞭12 次專題寫作。如三年級有“我的社區我的傢”，讓孩子繪製社區地圖、學習寫社區導覽手冊、製作社區推介演示文稿。四年級有“我們的課餘生活”，讓孩子們設計調查問捲、記錄調查過程、學寫建議書。這些話題能有意識地引導孩子討論生活中的現象，思考身邊的一些問題，引導學生關注社會生活，培養他們的公民意識，獨立的自我意識，讓他們學會研究、探索，並讓孩子在實踐中掌握建議書、問捲調查、演示文稿、研究告等的寫法，為兒童步入社會做好說寫準備。
助寫係統的設計：讓兒童能夠寫得更好
《我的寫作課》的助寫係統的設計，就像一張張寫作的地圖。在這張地圖中，大概標注著這樣幾個站點：情境導入、寫作準備、讀寫結閤、寫作重點、寫作導航。根據這樣的地圖，孩子能輕鬆到達寫作的目的地。
1. 關於寫作準備。對於兒童來說，“寫前”是最需要有人幫助他一把的。情境導入重在從本次寫作的內容入手，創設一定的寫作情境，激發兒童的寫作興趣。而寫作準備的相關活動的設計，側重於鼓勵兒童尋找各種信息，圍繞寫作主題對各種可能性進行搜集、探索和擴展，從而激發兒童寫作靈感，引導兒童做好寫前的準備工作或相關活動。《我的寫作課》做到瞭從趣味齣發，形式活潑多樣。比如觀察作文以觀察記錄單的形式讓孩子們記下自己的觀察所得；童詩寫作利用思維直達車、創意摩天輪的形式，誘發兒童各種各樣的想法；而生活寫作、專題寫作往往會運用頭腦風暴、圓桌討論等方式産生思維碰撞，相互觸發內心的想法，為寫作做好充分準備。
2. 關於例文。我們希望例文能成為兒童寫作的好朋友。《我的寫作課》中大部分單元圍繞寫作的主題，都提供瞭適閤兒童閱讀、模仿的例文。例文能讓兒童從中習得寫作技巧，為未來的寫作儲備寫作技能。我們在例文後麵圍繞“怎麼寫”設計瞭討論話題，以實現讀寫互動，從讀到寫的遷移。
3. 關於寫作技巧。我們認為寫作是可教可學的，寫作技巧並不神秘，所以我們不迴避寫作技巧。《我的寫作課》每一個單元都設置瞭“寫作重點”，這些寫作技巧的點撥能給兒童的寫作提供必要的颱階，讓兒童做到“一寫一得”，每次的寫作都能獲得一定的寫作技巧，讓兒童掌握基本的寫作方法。
真誠地希望《我的寫作課》能帶領孩子走進自然，走進生活，走進自己的內心，讓兒童的寫作從功利的應付學業之需，迴歸到兒童生命成長本身，讓兒童在真誠的寫作中發現自我，發展自我，完善自我。
用戶評價
初次翻閱《親近母語·我的寫作課：小學四年級》，我就被它那份濃鬱的人文關懷和教育智慧深深打動瞭。這本書並非一本生硬的教科書，而更像是一位慈祥的長者，用最溫柔的語言，最貼心的引導，陪伴著四年級的孩子們踏上探索文字的奇妙旅程。我尤其欣賞它對於“母語”這個概念的深刻詮釋，它不是簡單地指語法規則或者詞匯量，而是指一種情感的連接，一種文化的傳承，一種思維的習慣。書中的每一篇章，都如同精心雕琢的藝術品，它沒有長篇大論的理論說教，而是通過一個個生動的故事，一個個充滿趣味性的練習，巧妙地將寫作的技巧融入其中。我看到，書中是如何引導孩子們去觀察一棵小草，如何去感受一陣微風，如何去捕捉一個瞬間的錶情。這種細緻入微的觀察力，是寫作的基石，也是熱愛生活態度的體現。它讓孩子們明白，生活本身就是一本最豐富、最精彩的書，而寫作，則是打開這本書、理解這本書、並且在這本書中留下自己獨特印記的鑰匙。我注意到，書中在引導孩子們進行想象力的訓練時，采用瞭非常有趣的方式，比如讓孩子們為他們喜歡的玩具寫一篇“自述”，或者為一句未說完的話續寫故事。這些練習不僅能夠激發孩子們的創造力，更能幫助他們學會如何構建情節，如何塑造人物，如何錶達情感。這種“玩中學，學中玩”的模式，對於小學階段的孩子來說，無疑是最有效的學習方式。這本書不僅僅是教授寫作的技巧，它更注重培養孩子們的語感，培養他們對文字的敏感度，讓他們能夠用優美、生動、富有感染力的語言來錶達自己。當我看到書中的一些範文，它們都是齣自孩子們之手，卻閃爍著獨特的靈氣和真摯的情感，我感到由衷的欽佩。這證明瞭，隻要方法得當，每一個孩子都有潛力成為一個齣色的寫作者。
評分這次偶然的機會，我在書店裏發現瞭這本《親近母語·我的寫作課：小學四年級》，當時就被它的封麵設計吸引住瞭，那種親切自然的風格，仿佛一下子把我帶迴瞭童年，迴到瞭那個充滿好奇心和想象力的年紀。我本身對兒童文學和教育類書籍一直抱有濃厚的興趣，總覺得孩子們的世界是最純粹也最值得我們去探索和守護的。拿到書後，我迫不及待地翻閱起來，越看越覺得這本書不僅僅是一本給孩子們寫的寫作指導書，它更像是一位溫柔而智慧的引導者，用最貼近孩子們心靈的方式，去激發他們內心深處對文字的熱愛和錶達的渴望。書中的一些小故事、小練習，都設計得非常巧妙，不是那種枯燥的填鴨式教學，而是通過引導孩子們觀察生活，捕捉細節，去發現身邊的美，去思考那些看似平凡的瞬間為何如此動人。我尤其喜歡書裏提到的一些激發寫作靈感的方法，比如“生活中的小偵探”這樣的比喻，讓孩子們明白，寫作並非高高在上，而是來源於他們觸手可及的世界。從這本書的整體編排來看，它非常注重循序漸進，不會一下子拋給孩子太多的理論，而是從最基礎的觀察、感受入手，慢慢引導他們學會用文字來記錄和錶達。我能夠想象到，當孩子們捧著這本書，跟著書中的提示去觀察一片葉子的脈絡，去聆聽風的聲音，去品味食物的滋味時，他們的眼睛裏一定會閃爍著對世界的新奇和對寫作的興奮。這是一種非常寶貴的學習體驗，它能夠幫助孩子們建立起對寫作的自信和興趣，讓他們覺得寫作是一件有趣而有意義的事情，而不是一項枯燥的功課。這本書的語言風格也是我非常欣賞的地方，它用詞樸實而富有童趣，完全能夠被小學四年級的孩子所理解和接受，沒有使用任何生僻的詞匯或復雜的句式，這使得閱讀的過程更加順暢和愉悅。我深信，對於那些在寫作上感到有些茫然的孩子來說，這本書會是一座及時雨，能夠為他們點亮一盞明燈，指引他們走嚮更廣闊的寫作天地。
評分作為一位對兒童文學和教育類書籍有著長期關注的讀者，《親近母語·我的寫作課：小學四年級》這本書，給我帶來瞭耳目一新的感覺。它以一種非常獨特且富有啓發性的方式，引領孩子們走嚮寫作的世界，而其核心理念“親近母語”更是點睛之筆。我特彆欣賞書中將寫作訓練與孩子們的生活體驗深度融閤的方式。它沒有讓寫作變得枯燥乏味，而是像一位老朋友，娓娓道來，引導孩子們從身邊最熟悉的事物入手，去感受，去思考，去錶達。我注意到，書中在培養孩子們觀察能力方麵，設計瞭許多富有創意和趣味性的練習。它鼓勵孩子們像“小偵探”一樣，去發現生活中的細節，去捕捉那些被忽略的美好。比如，讓孩子們記錄下“我傢的窗戶一天中看到的不同景色”，或者“我傢門口的小草是如何生長的”。這些貼近生活、充滿想象力的練習，不僅能夠極大地激發孩子們的觀察力和想象力，更能為他們積纍豐富的寫作素材。書中的寫作指導，也並非生硬的技巧傳授，而是充滿瞭人文關懷。它強調瞭用真摯的情感去寫作，用生動的語言去描繪。比如，書中引導孩子們如何去描繪一個人的神態，如何去錶現一種心情。這些細緻的指導，讓孩子們懂得如何讓自己的文章“活”起來。我尤其欣賞書中對“語感”的培養。它鼓勵孩子們多聽、多讀、多說，去感受母語的韻律和魅力。這種潛移默化的熏陶，能夠幫助孩子們在不經意間，提升自己的語言錶達能力。總而言之，《親近母語·我的寫作課：小學四年級》這本書，是一本真正懂得孩子、並且能夠激發孩子寫作潛能的優秀讀物。它以一種潤物細無聲的方式，讓孩子們在享受閱讀和寫作的樂趣中，不斷成長，成為一個熱愛錶達、善於思考的未來主人翁。
評分從一個普通讀者的視角來看，《親近母語·我的寫作課：小學四年級》這本書，給我的整體感受是“潤物細無聲”式的引導。它沒有那種“教你寫作秘籍”的誇張宣傳，而是像一位經驗豐富的園丁，悉心培育著孩子們心中寫作的幼苗。我尤其喜歡它對“親近母語”這一理念的深入挖掘。它並非簡單地要求孩子們學習多少詞匯，掌握多少句型，而是引導他們去“感受”母語的溫度，去“體味”母語的韻味，去“運用”母語的力量。書中的每一個環節，都仿佛精心設計的“體驗課”，讓孩子們在玩耍中學習，在探索中成長。我注意到，書中在引導孩子們捕捉生活細節方麵做得尤為齣色。它鼓勵孩子們像小偵探一樣，仔細觀察周圍的世界，去發現那些被忽略的美好。比如，讓孩子們記錄下自己一天中看到的“最有趣的形狀”，或者“最奇怪的聲音”。這些看似微小的訓練，卻能極大地提升孩子們的觀察力和感知力，為他們的寫作打下堅實的基礎。書中的寫作練習也充滿瞭趣味性和創造性。它們沒有固定的模式，而是鼓勵孩子們自由發揮，用自己的方式去錶達。比如，讓孩子們給自己的影子起個名字，然後寫一段關於影子的故事。這種充滿想象力的練習，能夠有效地激發孩子們內心的創造力，讓他們敢於錶達，樂於分享。我尤其欣賞書中對於“情感”的重視。它鼓勵孩子們在寫作中融入自己的情感，用文字來抒發內心的喜怒哀樂。這種情感化的寫作方式，能夠讓文章更具感染力，更能觸動讀者的心靈。總而言之，《親近母語·我的寫作課：小學四年級》這本書，是一本真正站在孩子角度思考的寫作指導書。它用最貼近孩子心靈的方式，激發他們對母語的熱愛，對文字的渴望，讓他們在快樂中學會寫作，在成長中愛上錶達。
評分當我拿起《親近母語·我的寫作課：小學四年級》這本書時，我首先感受到的是一種溫暖而親切的氛圍。封麵設計簡潔而富有童趣，很容易吸引孩子的目光。翻開書頁，我更驚喜地發現，這本書並非一本枯燥乏味的工具書，而是一場充滿智慧與樂趣的語言探索之旅。我特彆欣賞書中“親近母語”的核心理念。在當今社會，語言的純粹性和生命力常常被忽視，而這本書卻像一位懷舊的戀人，引領孩子們重新去感受母語的韻味和力量。它不拘泥於死闆的語法規則，而是強調從孩子的生活經驗齣發，從他們最熟悉的感官體驗齣發，去捕捉那些最真摯的情感和最生動的畫麵。我注意到，書中有很多引導性的問題，比如“你聞到瞭什麼味道？”，“你聽到瞭什麼樣的聲音？”，“你看到瞭什麼顔色？”，這些問題看似簡單，卻能有效地激發孩子們沉睡的觀察力和感受力。通過這些練習，孩子們不再是被動地接受知識，而是主動地去探索，去發現，去創造。書中的寫作練習也設計得非常巧妙，它們緊密結閤瞭孩子的日常生活，比如“寫一封信給未來的自己”，“畫一幅畫，然後為它配上文字”，“講述一個發生在校門口的小故事”。這些接地氣的題材，讓孩子們覺得寫作觸手可及，他們可以輕鬆地將自己的所見所聞所感轉化為文字。我尤其喜歡書中對“想象力”的培養。它鼓勵孩子們打破思維定勢，去大膽地想象，去天馬行空地創造。比如，讓孩子們想象一下，如果動物會說話，它們會說什麼？這種充滿童趣的想象練習，不僅能提升孩子的創造力，更能豐富他們的語言錶達。總而言之，《親近母語·我的寫作課：小學四年級》這本書，是一本真正懂得孩子、尊重孩子、並且能夠激發孩子寫作潛能的優秀讀物。它為孩子們打開瞭一扇通往文字世界的大門，讓他們在享受閱讀和寫作的樂趣中，不斷成長。
評分我最近接觸到一本讓我眼前一亮的兒童讀物，那就是《親近母語·我的寫作課：小學四年級》。作為一位對兒童教育和閱讀推廣有著濃厚興趣的普通讀者，這本書給我的第一印象就是它的“接地氣”。它沒有使用任何華而不實的辭藻，而是用最樸實、最真誠的語言，和孩子們進行心靈的對話。我特彆喜歡書中所倡導的“親近母語”的理念。在如今信息爆炸的時代，很多孩子習慣於接受碎片化的信息，甚至在交流中也傾嚮於使用網絡語言，這在一定程度上疏遠瞭他們與母語的親近感。《親近母語·我的寫作課：小學四年級》這本書，就像一位溫柔的嚮導，帶領孩子們重新走近那些最熟悉、最親切的文字。它沒有生硬地灌輸寫作的“規則”，而是通過引導孩子們去“感受”生活，去“發現”生活中的點滴美好，然後用他們自己的語言去“錶達”齣來。我注意到，書中有很多關於觀察和感受的練習，比如讓孩子們去描繪一朵花的顔色、形狀、甚至它在風中搖曳的姿態。這種細緻的觀察，不僅能培養孩子們的專注力，更能為他們積纍豐富的寫作素材。書中的例子也都是貼近孩子們的生活，比如寫給爸爸媽媽的信，記錄一次難忘的旅行，或者描繪他們最喜歡的遊戲場景。這種生活化的寫作主題，讓孩子們覺得寫作並非一件遙不可及的事情，而是他們日常生活中可以輕鬆完成的任務。我尤其欣賞書中對於“細節”的強調。很多時候，孩子們寫作的不足之處，恰恰在於缺乏細節的描寫，使得文章顯得空洞乏味。《親近母語·我的寫作課：小學四年級》這本書，通過大量的引導和範例，讓孩子們懂得如何用生動的細節來充實自己的文章，讓文字變得有血有肉，引人入勝。這本書的齣現，無疑為小學四年級的孩子提供瞭一個絕佳的寫作啓濛平颱，它不僅教授寫作技巧，更重要的是，它在孩子們心中播下瞭熱愛母語、熱愛錶達的種子。
評分《親近母語·我的寫作課：小學四年級》這本書，給我留下的最深刻印象，便是它那份對兒童天性的尊重和對母語之美的深情呼喚。它不像許多市麵上的寫作教程那樣，急於灌輸技巧，而是像一位慈愛的長輩，循循善誘，引導孩子們去發現文字的樂趣，去感受語言的力量。我特彆欣賞書中“親近母語”這一核心理念的落地。它並非抽象的概念，而是體現在每一個練習，每一個故事，每一個引導之中。它鼓勵孩子們從自己的生活齣發，從最熟悉的感官體驗齣發，去捕捉那些轉瞬即逝的美好，去記錄那些觸動內心的瞬間。我注意到，書中在激發孩子們的觀察力方麵，有著獨到的方法。它不僅僅是要求孩子們“看”，而是鼓勵他們“細看”、“品味”、“傾聽”、“觸摸”。比如，讓孩子們用鼻子去分辨不同季節的氣味，讓孩子們用耳朵去捕捉校園裏最動聽的聲音。這些感官的訓練，不僅為孩子們積纍瞭豐富的寫作素材，更重要的是，它培養瞭孩子們對生活的熱愛和對細微之處的敏感。書中的寫作練習也設計得充滿創意和挑戰性。它們不拘泥於傳統的“寫景、寫人、寫事”，而是鼓勵孩子們大膽地想象，自由地發揮。比如，讓孩子們想象一下，如果他們的玩具會說話，它們會和他們聊些什麼？這種充滿童趣的想象練習，能夠有效地激發孩子們內心的創造力，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中，掌握寫作的要領。我尤其欣賞書中對“情感錶達”的強調。它鼓勵孩子們在寫作中融入自己的真實情感，用文字來抒發內心的喜怒哀樂。這種情感化的寫作方式，能夠讓文章更具生命力，更能打動人心。這本書，無疑是小學四年級孩子開啓寫作之旅的一本絕佳讀物，它不僅教會孩子們如何寫，更重要的是，它讓孩子們學會瞭如何去感受，如何去熱愛，如何去錶達。
評分在我看來，《親近母語·我的寫作課：小學四年級》這本書，最寶貴之處在於它所傳遞的教育理念——“親近母語”，這是一種迴歸本源、迴歸真摯的教育態度。它讓我看到，寫作並非僅僅是技巧的堆砌，更是情感的流淌，是思想的錶達，是與世界連接的橋梁。我被書中那種溫柔而有力量的引導方式深深吸引。它沒有強行灌輸，而是像一位循循善誘的老師，用孩子能理解的語言，用他們感興趣的方式，帶領他們一步步走進寫作的殿堂。我注意到，書中在激發孩子們對生活的熱愛和觀察力方麵，有著非常獨到的設計。它鼓勵孩子們去“發現”生活中的小確幸，去“聆聽”大自然的聲音，去“感受”人與人之間的情感。比如，書中有一個練習是讓孩子們記錄下“今天我最喜歡的一件事”，或者“我看到的第一個有趣的景象”。這些看似微小的引導，卻能有效地喚醒孩子們內心深處的感知力，讓他們懂得從平凡的生活中發掘不平凡的美。書中的寫作練習也充滿瞭智慧和創意。它們沒有刻闆的格式，而是鼓勵孩子們自由地錶達，用他們獨特的方式去訴說。比如，讓孩子們為他們最喜歡的一件玩具寫一篇“自傳”，或者為一幅畫配上最能錶達畫麵意境的文字。這種充滿個性化的練習，能夠有效地培養孩子們的獨立思考能力和創新精神。我尤其欣賞書中對“真情實感”的強調。它鼓勵孩子們在寫作中融入自己的真實情感，用文字來傳遞內心的聲音。這種情感化的寫作方式，能夠讓文章更具感染力，更能引起讀者的共鳴。這本書，不僅是一本寫作教材，更是一本關於如何熱愛生活、如何感受世界、如何真誠錶達的啓濛書。它為小學四年級的孩子們提供瞭一個絕佳的平颱，讓他們在快樂中學習，在成長中發現寫作的樂趣。
評分作為一名長期關注教育動態的傢長，我一直在尋找能夠真正幫助孩子提升寫作能力、同時又能激發他們寫作興趣的優秀讀物。《親近母語·我的寫作課：小學四年級》這本書，在我的視野中脫穎而齣，它給我帶來瞭許多驚喜和啓發。我特彆欣賞這本書在理念上的獨特性——“親近母語”，這不僅僅是一個口號，更是貫穿全書的靈魂。它強調瞭從孩子最熟悉、最親切的語言環境齣發，去感受、去理解、去運用母語。書中的案例和練習，都緊密圍繞著孩子的生活經驗展開，比如對傢人的描繪，對校園生活的記錄，對節假日的感悟等等。這種“從生活齣發”的寫作方法，極大地降低瞭寫作的門檻，讓孩子們覺得寫作不是遙不可及的，而是他們每天都在經曆和體驗的。我注意到，書中在引導孩子觀察事物時，運用瞭很多感官描寫，比如“用你的眼睛去發現細微之處，用你的耳朵去傾聽最動聽的聲音，用你的鼻子去嗅聞最迷人的氣味，用你的舌頭去品嘗最甘美的味道，用你的雙手去感受最真實的觸感”。這種全方位的感官調動，能夠讓孩子們更深入地體驗生活，也為他們積纍瞭豐富的寫作素材。更難得的是，這本書並沒有將寫作視為一項孤立的技能，而是將其與閱讀、思考、錶達等多種能力有機地結閤起來。它鼓勵孩子多讀書，從書中汲取養分，學習彆人的錶達方式；它引導孩子多思考，在生活中發現問題，提齣自己的見解；它鼓勵孩子大膽地錶達，將自己的想法和感受用文字呈現齣來。這種 holistic 的教育理念，對於培養一個具有獨立思考能力和創新精神的下一代至關重要。我曾經嘗試過一些市麵上其他的寫作指導書，有的過於理論化，有的過於模式化，都難以真正觸動孩子的內心。而這本《親近母語·我的寫作課：小學四年級》，卻做到瞭寓教於樂，讓學習過程變得輕鬆愉快，讓孩子們在不知不覺中愛上寫作，並掌握寫作的秘訣。
評分我最近翻閱瞭《親近母語·我的寫作課：小學四年級》這本書，作為一個對兒童閱讀和寫作教育頗為關注的普通讀者，這本書給我的感受是“彆具一格”和“深刻”。它不同於市麵上常見的、注重技巧的寫作指導書，而是以一種更為人文、更為貼近孩子心靈的方式，去引導他們親近母語，熱愛錶達。我尤其贊賞書中“親近母語”這一教育理念的貫徹。它強調瞭從孩子最熟悉、最天然的語言環境齣發，去激發他們的寫作興趣和能力。書中沒有復雜的理論，而是通過大量生動的故事、有趣的練習，以及充滿童趣的語言，讓孩子們在不知不覺中愛上用母語來錶達自己。我注意到，書中在培養孩子們的觀察力方麵，有著非常細緻的設計。它鼓勵孩子們去“聽”風的聲音，“看”雲的形狀，“聞”花草的香氣，甚至“嘗”食物的味道。這些全方位的感官體驗，不僅能為孩子們積纍豐富的寫作素材，更能讓他們學會如何去細緻地描繪世界。書中的寫作練習，也是我非常欣賞的一點。它們非常貼近孩子們的日常生活，比如“寫給媽媽的一封信”，“記錄一次有趣的玩耍”，“為心中的一個夢想寫下期許”。這些接地氣的題材，讓孩子們覺得寫作不是一件遙不可及的任務，而是他們可以輕鬆完成並且樂在其中的事情。我尤其欣賞書中對於“想象力”的引導。它鼓勵孩子們打破常規，去大膽地想象，去創造屬於自己的故事。比如，讓孩子們想象一下，如果他們擁有瞭一雙翅膀，他們會飛到哪裏去？這種充滿想象力的練習，不僅能提升孩子們的創造力，更能豐富他們的語言錶達。總而言之，《親近母語·我的寫作課：小學四年級》這本書，不僅僅是一本寫作工具書，它更是一本心靈的啓迪書，它能夠幫助孩子們發現語言的美，感受錶達的快樂，並在潛移默化中，成長為一個有思想、有情感、有創造力的寫作者。
評分很好的書，朋友介紹來的。品質和質量都很好
評分學校指定書目，很快就到瞭，周一就可以用瞭。很不錯的一本書，適閤孩子閱讀用。
評分西班牙語：me vino a un salsa de soja
評分英語： I'm going to buy some soy sauce.
評分京東物流還是一如既往地給力啊，包裝很不錯，快遞員服務態度很好。
評分《親近母語 日有所誦（大字珍藏版）：5年級（第4版）》旨在引導小學五年級兒童進行日不間斷的記誦。用語言滋潤兒童的大腦和心靈。書中選文都是符閤兒童心性、經典的詩性文本，體現對兒童的嗬護和對生命的尊重。《親近母語 日有所誦（大字珍藏版）：5年級（第4版）》用篇篇經典的誦讀文章為兒童構築一個溫馨實在的成長環境。本冊書分上下兩捲，選取童謠、童詩、古詩詞、現代詩、散文詩、晨讀對韻、寓言故事、經典國學等題材，涵蓋瞭思想、親情、自然、大地等閱讀元素。
評分京東買東西，因為今天買明天就可以送到。我為什麼每
評分和此賣傢交流，不由得精神為之一振，自覺七經八脈為之一暢，我買瞭這麼多年，所謂閱商無數，但與賣傢您交流，我隻想說，老闆你實在是太好瞭，你的高尚情操太讓人感動瞭，本人對此賣傢之仰慕如滔滔江水連綿不絕，海枯石爛，天崩地裂，永不變心。交易成功後，我的心情是久久不能平靜，自古英雄齣少年，賣傢年紀輕輕，就有經天緯地之纔，定國安邦之智，而今，天佑我大中華，滄海桑田5000年，神州平地一聲雷，飛沙走石，大霧迷天，朦朧中，隻見頂天立地一金甲天神立於天地間，花見花開，人見人愛，這位英雄手持雙斧，二目如電，一斧下去，混沌初開，二斧下去，女媧造人，三斧下去，小生傾倒。得此大英雄，實乃國之幸也，民之福，人之初也，怎不叫人喜極而泣……看著交易成功，我竟産生齣一種無以名之的悲痛感——啊，這麼好的賣傢，如果將來我再也遇不到瞭，那我該怎麼辦？直到我毫不猶豫地把賣傢的店收藏瞭，我內心的那種激動纔逐漸平靜下來，可是我立刻想到，這麼好的賣傢，倘若彆人看不到，那麼不是浪費心血嗎？經過痛苦的思想鬥爭，我終於下定決心，犧牲小我，奉獻大我。我要以此評價奉獻給世人賞閱，我要給好評……評到所有人都看到為止！
評分3、期末復習棒棒噠
相關圖書
本站所有內容均為互聯網搜尋引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.coffeedeals.club All Rights Reserved. 靜流書站 版權所有