基礎教育特色學校文化建設係列叢書：讀懂心靈的教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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硃永軍 編

圖書標籤:

• 教育
• 學校文化
• 特色學校
• 心靈教育
• 基礎教育
• 文化建設
• 教育理念
• 學生發展
• 教師發展
• 教育心理學

齣版社： 華中科技大學齣版社

ISBN：9787568005814

版次：1

商品編碼：11722637

包裝：平裝

叢書名： 基礎教育特色學校文化建設係列叢書

開本：16開

齣版時間：2015-06-01

用紙：輕型紙

頁數：270

字數：294000

正文語種：中文

編輯推薦

適讀人群 ：中小學教職人員及相關研究人員
　　《基礎教育特色學校文化建設係列叢書：讀懂心靈的教育》是自2012年以來，武漢市教育科學研究院為進一步全麵推進素質教育，促進學校特色文化建設，以“十二五”規劃重大課題“武漢市基礎教育特色校（園）形成途徑研究”為先導，在專傢、學者的帶領下，進一步明晰瞭學校特色文化的理論基礎，豐富瞭學校特色文化發展的內涵，指導和促進一批學校立足本校實踐探索，歸納總結學校特色文化的形成途徑，取得的較為顯著的實踐成效。其中，有一部分有代錶的學校認真總結、提煉創建特色文化的成功經驗，在此基礎上形成瞭這套係列叢書。通過這套叢書可以看齣，學校特色文化建設的研究和實踐，應當重點關注以下幾個方麵。一是要科學準確地把握學校特色文化建設的理論基礎。二是要重視學校特色文化建設經驗的總結提煉。

內容簡介

　　《基礎教育特色學校文化建設係列叢書：讀懂心靈的教育》讓我們意識到，當前我們的教育有太多的功利，有太多以犧牲孩子當下幸福為代價的教育方式和行為。為瞭孩子的未來，我們習慣用成人的標準評價兒童，用成人的思維方式去解讀兒童，用成人化的教育內容去影響兒童。過早的成人化教育抑製瞭兒童精神胚胎的成長，這樣的教育不關注兒童內在的精神需求，已異化成逼迫、控製兒童的一種手段。我們所期盼的教育，是能解放兒童心靈、促進兒童心靈成長的教育。《基礎教育特色學校文化建設係列叢書：讀懂心靈的教育》對於這種思想堅持不懈的實踐和探索進行瞭歸納和總結，主要分瞭四篇。第一篇：讀式文化點亮心燈；第二篇：文本之讀潤澤心靈；第三篇：講堂之讀充盈心靈；第四篇：人本之讀喚化心靈；第五篇：遊學之讀放飛心靈。

目錄

第一篇　讀式文化　點亮心燈　/1
第一章 “讀式文化”的緣起　/3
第一節　以“讀”為主的“讀式教學”　/3
第二節 “讀書文化”的創生　/4
第三節 “讀式文化”的興起　/7
第二章 “讀式文化”的體係　/12
第一節 “讀式文化”的現實意義　/12
第二節 “讀式文化”的基本內涵　/15
第三節　“讀式文化”的基本框架　/16
第三章 “讀式文化”的新視角　/19
第一節　點亮生命的心燈　/19
第二節　滋養心靈的教育　/25
第三節　教育因“讀”變得無限精彩　/29
第二篇　文本之讀　潤澤心靈　/43
第四章　構建滋養心靈的讀式文化課堂　/45
第一節　讀式文化課堂的理論基礎　/45
第二節　讀式文化課堂的基本特徵　/46
第三節　讀式文化課堂的操作策略　/50
第四節　讀式文化課堂的教學評價　/52
第五節　讀式文化課堂教學模式與實踐　/57
第五章　品讀溫暖心田的經典　/101
第一節　讓教師愛上經典　/101
第二節　讓管理者愛上經典　/112
第三節　讓學生愛上經典　/118
第三篇　講堂之讀　充盈心靈　/129
第六章　精彩專傢講堂　/131
第一節　攜夢想起航　與幸福同行　/131
第二節　揚生活之帆　呈教育之彩　/135
第三節　思維飛起來　課堂活起來　/138
第四節　建心靈傢園　創和諧團隊　/141
第七章　輕鬆教師講堂　/145
第一節　教師開講堂　說身邊之事　/145
第二節　老師當學生　悟育人之法　/150
第八章　快樂傢長講堂　/160
第一節　築互動平颱　促學生成長　/160
第二節　拓課程資源　展學生個性　/167
第四篇　人本之讀　喚化心靈　/175
第九章　讀懂教師　/177
第一節　管理者要學會讀懂教師　/177
第二節　讀懂心靈的故事　/179
第十章　讀懂學生　/185
第一節　教師要學會讀懂學生　/185
第二節　傳遞愛的故事　/187
第十一章　讀懂傢長　/202
第一節　教師要學會讀懂傢長　/202
第二節　40分鍾之外的故事　/206
第五篇　遊學之讀　放飛心靈　/213
第十二章　走齣校園的遊學之旅　/215
第一節　學區遊學　共同成長　/215
第二節　暢遊武漢　愛我傢鄉　/225
第十三章　走嚮全國的遊學之旅　/231
第十四章　走嚮世界的遊學之旅　/247

前言/序言

　　積澱特色文化，適應學生的個性特點和滿足社會多元的教育需求，是當代學校教育的主流價值取嚮，也是現代學校教育必須承擔的責任和義務。隨著我國基礎教育發展水平的逐步提高，在基本滿足人們“有學上”的教育需求之後，“上好學”已經成為人們的迫切願望。因此，新時期的學校不僅要滿足人們對教育共性的要求，還要針對不同傢長的個性化教育需求，辦齣獨有的學校特色文化，纔能得到人們的認同，纔能更好地促進學校的可持續發展。
　　從武漢市近幾年的教育發展來看，市政府督導部門基於對當前學校發展和教育督導工作的理性思考，秉持“每一所學校都重要，讓每一所學校找到令自己卓越的領域”的現代教育理念，定位於“以特色發展為突破口，打造優質學校”的戰略目標，聚焦武漢市一般學校在素質教育領域內的特色發展內涵，從2007年起，在較為係統地研究學校特色發展的基礎上，製訂瞭武漢市小學素質教育綜閤督導評估方案，實施瞭特色學校督導評估，有效地促進瞭“五個轉變”：由重點建設示範小學轉嚮惠及每一所小學（特彆是發展中的小學）；由重視學校硬件建設轉嚮以學校管理和教師隊伍建設為核心的學校內涵建設；由重視學生課程學習效果質量標準轉嚮重視學生多元智能的培養和發展；由關注全體學生統一課程標準的學習轉嚮滿足學生個性發展的更多學習機會的供給；由學校發展過程中的韆校一麵轉嚮辦齣學校文化的個性特色。

《讀懂心靈的教育：構建新時代基礎教育的靈魂》 這是一場關於教育本質的深刻探尋，一次關於心靈成長的全麵描繪，一本獻給所有教育者、傢長以及關心下一代健康成長的朋友們的智慧之作。 在快速變遷的時代洪流中，基礎教育的使命早已超越瞭知識的傳授。它更關乎如何點燃孩子內心的火種，如何引導他們認識自我、理解他人、感知世界，並最終找到屬於自己的生命意義。本書，《讀懂心靈的教育：構建新時代基礎教育的靈魂》，正是在這樣的時代背景下應運而生。它不隻是關於教育方法、教學技巧的羅列，更是一次深入教育靈魂、迴歸育人初心的深刻反思與實踐探索。 本書的核心，在於“讀懂心靈”。這不僅僅是教師觀察學生情緒、行為錶象的簡單解讀，而是一種超越功利性評價，直抵學生內心世界的細膩洞察。它要求我們以同理心為橋梁，以尊重和理解為基石，去傾聽孩子們未曾說齣口的睏惑，去看見他們內心深處的渴望，去發掘他們潛在的纔華與閃光點。在日益強調個體差異和多元發展的今天，唯有真正讀懂每一顆年輕的心靈，我們纔能為他們量身定製最適閤的成長路徑，纔能讓他們在愛的陽光下，健康、快樂、自信地綻放。 本書的寫作，並非空中樓閣，而是根植於豐富的教育實踐與前沿的教育理論。 它匯聚瞭教育界有識之士的真知灼見，提煉瞭眾多優秀學校在特色文化建設方麵的生動案例，力求為讀者呈現一幅全麵、深刻、可操作的“讀懂心靈的教育”藍圖。 第一部分：時代之問與教育之魂——為何要讀懂心靈？ 在信息爆炸、競爭激烈的當下，我們不得不麵對教育麵臨的諸多挑戰：學生學業壓力過大、心理健康問題頻發、價值觀的迷失、創新能力培養的瓶頸……這些問題的根源，往往與我們對教育的理解偏差有關。教育，如果僅僅被視為升學率的工具，那麼我們將離“育人”的初心漸行漸遠。 本部分將深入剖析新時代基礎教育的新特徵、新要求，強調教育的根本目的在於人的全麵發展。我們將一同思考： 當知識的獲取變得空前便捷，教育的核心競爭力何在？ ——答案指嚮瞭人的情感、態度、價值觀、創造力以及社會適應能力，而這一切的根源，都在於對心靈的關注與培育。 為何“應試教育”的弊端日益顯現，而“素質教育”的落地為何步履維艱？ ——核心在於我們是否真正理解瞭“素質”的內涵，是否具備瞭“育人”所需的相應視角和能力。 在多元價值觀碰撞的時代，如何為孩子構建穩固的精神傢園？ ——這需要教育者具備更高的精神站位，引導孩子建立積極、健康的自我認知和世界觀。 “讀懂心靈”的教育，究竟意味著什麼？ ——它是一種教育理念的升華，是一種教育視角的轉換，更是一種對生命尊嚴的尊重。我們將從哲學、心理學、社會學等多個維度，闡釋“讀懂心靈”的深層含義和理論依據。 第二部分：傾聽與看見——走進孩子的心靈世界 “讀懂心靈”並非一日之功，也非易事。它需要我們放下成人的傲慢與預設，以一顆謙卑、真誠的心去靠近孩子。本部分將提供一係列具體而微的視角與方法，幫助教育者學會“傾聽”和“看見”。 “傾聽”的藝術： 超越語言的傾聽： 孩子們的錶達是多維度的，包括他們的錶情、動作、眼神，甚至沉默。如何捕捉這些非語言信號背後的信息？ 積極反饋與有效提問： 如何通過恰當的迴應，鼓勵孩子錶達內心的真實想法，引導他們深入思考，而不是簡單地給予答案。 對話中的情感連接： 在交流中建立信任，讓孩子感到被理解、被支持，從而願意敞開心扉。 觀察中的洞察力： 在日常的教學、生活場景中，如何通過細緻的觀察，發現孩子情緒的細微變化、行為模式背後的動因。 “看見”的維度： 看見孩子的獨特： 每一個孩子都是獨一無二的，擁有不同的天賦、特質和成長節奏。如何識彆並珍視這些差異，避免“一刀切”的教育。 看見孩子的渴望與需求： 孩子們的行為往往是內心需求的錶達。如何解讀這些信號，瞭解他們生理、心理、情感上的真實需求。 看見孩子的潛能與優勢： 每個人都有閃光點，但很多時候被遮蔽。如何發掘孩子內在的潛能，並提供適宜的環境讓其成長。 看見孩子的睏惑與掙紮： 成長路上並非坦途，孩子們會遇到各種各樣的挑戰。如何理解他們的迷茫、焦慮，並給予恰當的引導。 第三部分：潤物無聲的滋養——構建心靈成長的土壤 “讀懂心靈”最終是為瞭更好地“滋養心靈”。本部分將聚焦於如何在學校和傢庭中，營造有利於孩子心靈成長的環境，提供豐富的滋養。 校園文化與心靈成長： 以人為本的校園氛圍： 如何構建一個充滿關愛、尊重、包容、安全的校園環境，讓孩子感受到歸屬感和幸福感。 特色文化的發掘與塑造： 每一個學校都應有其獨特的精神氣質。如何通過課程、活動、師生互動等，將學校的文化理念內化為孩子的心靈力量。 榜樣力量的引領： 教師的言傳身教、優秀學長的影響，以及榜樣故事的傳播，如何有效地塑造孩子積極嚮上的人格。 儀式感與情感連接： 適度的儀式，能夠增強學生的歸屬感、認同感，並在情感上與學校産生深刻的連接。 課程設計與心靈滋養： 情感教育的融入： 如何在學科教學中，有機融入情緒管理、同理心培養、人際關係處理等情感教育內容。 生命教育的深度挖掘： 引導學生認識生命的意義，理解生死，學會尊重生命，關愛生命。 品格教育的實踐路徑： 如何通過具體的活動和情境，培養孩子的責任感、誠實、勇敢、友善等核心品格。 藝術與人文的熏陶： 藝術能夠觸動心靈最深處，人文關懷能夠拓展生命的寬度。如何通過藝術、文學、曆史等，豐富孩子的情感世界，提升審美情趣。 師生關係與心靈的共振： 建立信任與尊重的師生關係： 教師不僅僅是知識的傳授者，更是孩子成長路上的引路人。如何與學生建立平等、尊重的夥伴關係。 “看見”的教育智慧： 教師如何運用“讀懂心靈”的視角，去理解學生行為背後的原因，並給予恰當的引導和支持。 引導學生自我認知與反思： 幫助學生認識自己的優點與不足，學會從錯誤中學習，不斷完善自我。 傢校協同： 理解與配閤： 如何讓傢長理解“讀懂心靈”的教育理念，並與學校形成教育閤力。 有效的溝通與閤作： 建立順暢的傢校溝通渠道，共同關注孩子的全麵成長。 第四部分：挑戰與前行——在實踐中不斷探索 “讀懂心靈的教育”並非一蹴而就，它是一項持續的、動態的教育實踐。本部分將探討在實踐過程中可能遇到的挑戰，並提齣應對策略，鼓勵讀者在探索中不斷前行。 教師專業發展： 持續學習與自我反思： 教師需要不斷提升自身的教育理論素養和實踐能力，學會自我覺察和反思。 團隊協作與經驗分享： 鼓勵教師之間的互助學習，形成教學共同體，共享成功的經驗和睏惑。 評估與反饋： 多元評價體係的構建： 如何超越單一的學業成績評價，建立更加全麵、多元的評價體係，關注孩子的進步和成長。 過程性評價的重要性： 關注孩子在學習和成長過程中的錶現，及時給予反饋和引導。 應對社會壓力： 堅守育人初心： 在功利化教育的壓力下，如何保持教育的定力，堅守育人的根本目標。 倡導理性教育觀： 如何引導社會形成更加理性、健康的教育觀，共同為孩子營造良好的成長環境。 《讀懂心靈的教育：構建新時代基礎教育的靈魂》，將引領您走進一個更加人性化、更具溫度的教育世界。它不僅僅是一本書，更是一場喚醒，一次啓迪，一次共同的教育探索之旅。在這裏，我們不追求立竿見影的“成功學”，我們關注的是孩子生命底色的渲染，心靈內在的成長。我們相信，當教育真正迴歸到“讀懂心靈”的本質，當每一顆年輕的心靈都能得到最真切的理解與滋養，那麼，我們所培養的，將是真正擁有生命力、創造力、幸福感的新一代。 本書獻給每一位在教育道路上不斷求索的同行者，獻給每一個渴望孩子健康成長的傢長，獻給每一個懷揣教育夢想的靈魂。讓我們一起，用愛與智慧，讀懂孩子的心靈，點亮他們人生的未來！

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，教育的根基在於理解，而理解的深度決定瞭教育的廣度與溫度。這本書，就像一把鑰匙，為我打開瞭一扇通往學生內心世界的大門。它沒有冗長的理論堆砌，而是通過一個個生動的故事和深入淺齣的分析，展現瞭如何用同理心去解讀學生的行為，如何用尊重去迴應他們的情緒，如何用引導去激發他們的潛能。其中對“非智力因素”在學生發展中的重要性的強調，更是讓我醍醐灌頂。我常常會反思，在追求學術成績的同時，是否忽略瞭孩子們在情感、社交、意誌力等方麵的培養。這本書提醒瞭我，一個真正優秀的學生，不僅要有聰明的頭腦，更要有健全的心靈。它所描繪的教育圖景，充滿瞭人性的溫暖與智慧的光芒，讓我看到瞭教育的另一種可能性——一種更加關注個體生命體驗，更加注重心靈成長的教育。我開始嘗試將書中的一些理念融入我的教學實踐中，雖然效果並非立竿見影，但我能明顯感受到學生們的迴應變得更加積極和真誠。

評分☆☆☆☆☆

一本讓我沉思良久的教育讀物，它並非直接提供“如何做”的行動指南，而是巧妙地引導我們去“為什麼”。書中的論述，與其說是在傳授知識，不如說是在喚醒一種教育的初心。讀它的時候，我常常會不由自主地迴想起自己求學時的點點滴滴，以及為人師後的種種實踐。作者似乎有一種洞察力，能捕捉到教育過程中那些最微妙、最容易被忽視的情感連接和心理需求。它不是那種能讓你立刻掌握十八般武藝的“秘籍”，而是像一位智慧的長者，在你耳邊低語，啓發你對教育的本質進行更深層次的思考。書中關於學生內在成長空間的探討，以及如何營造一個真正“育人”而非僅僅“教書”的環境，都讓我受益匪淺。它所倡導的，是一種潤物細無聲的教育力量，一種關注個體獨特性的教育理念。這本書讓我意識到，教育的成功，或許並不在於成績的排行榜，而在於學生心靈的真正覺醒與豐盈。我被它字裏行間流露齣的對教育事業的深切關懷所打動，也對如何纔能真正“讀懂”學生的心靈，有瞭全新的認識。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的，是一種靜水流深的力量。它沒有提供炫目的方法，也沒有喧賓奪主的理論，而是以一種娓娓道來的方式，引導讀者去思考教育的本質和核心。作者對“讀懂心靈”的強調，讓我深刻反思瞭自己在教育實踐中可能存在的不足。它讓我意識到，教育的關鍵不在於如何“教”，而在於如何“育”，如何去觸及學生內心深處的需求和渴望。書中關於如何營造積極的校園文化、如何建立健康的師生關係、以及如何引導學生形成健全人格的探討，都充滿瞭智慧和啓示。我被書中字裏行間流露齣的對學生真摯的關愛和對教育事業的執著所深深感動。這本書，如同一麵鏡子，照齣瞭我作為教育者需要不斷提升和完善的方嚮，也讓我對未來教育充滿瞭新的期待和希望。

評分☆☆☆☆☆

這是一本讓我忍不住反復品讀的書，每一次閱讀，都能從中汲取到新的養分。它並非那種一眼望到底的“快餐式”讀物，而是充滿瞭值得咀嚼和迴味的智慧。作者對教育的理解，已經超越瞭單純的知識傳授和技能培養，而是將目光聚焦於“人”本身，特彆是學生的心靈成長。書中對“教育的溫度”和“教育的寬度”的闡述，讓我對教育的內涵有瞭更深刻的理解。它鼓勵教師要成為學生心靈的“導航者”，而非簡單的“知識灌輸者”。通過對不同情境下師生互動的細緻剖析，我學會瞭如何更有效地與學生溝通，如何更好地理解他們的需求，以及如何在教育過程中保護和滋養他們的心靈。這本書讓我意識到，教育的最終目的，是為瞭讓每一個生命都能綻放齣屬於自己的光彩。它所倡導的教育理念，不僅適用於基礎教育階段，對於任何年齡段的學習者都具有重要的藉鑒意義。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我仿佛置身於一個寜靜而充滿智慧的教育殿堂。它沒有宏大的理論框架，也沒有激進的改革口號，而是以一種平和而深刻的姿態，探討瞭教育中最本質、最動人的部分——心靈的教育。書中的文字，如同一股清泉，滌蕩瞭我心中對教育的浮躁與功利。它讓我明白，教育不僅僅是知識的傳遞，更是生命與生命的連接，是心靈與心靈的對話。作者用極其細膩的筆觸，描繪瞭如何去“看見”學生，如何去“傾聽”學生，以及如何去“滋養”學生。其中關於個體差異和多元發展的論述，讓我深受啓發。我開始重新審視自己的教育方式，思考如何在尊重每一個孩子獨特性的基礎上，引導他們健康成長。這本書為我提供瞭一種全新的視角，讓我能夠更清晰地看到教育背後的價值與意義，也更加堅定瞭自己作為一名教育者的使命感。