孤独症儿童早期干预丹佛模式(利用日常活动培养参与沟通和学习能力) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 萨莉·J.罗杰斯杰拉尔丁·道森... 编

图书标签:

• 孤独症
• 早期干预
• 丹佛模式
• 沟通
• 学习
• 行为干预
• 亲子教育
• 儿童发展
• 特殊教育
• 自闭症

店铺： 博库网旗舰店

出版社： 华夏

ISBN：9787508086071

商品编码：11756519003

开本：16

出版时间：2016-01-01

基本信息

• 商品名称：孤独症儿童早期干预丹佛模式(利用日常活动培养参与沟通和学习能力)
• 作者：(美)萨莉·J.罗杰斯//杰拉尔丁·道森//劳里·A.维斯马拉|译者:张庆长//何逸君//秦博雅//王蔡琳
• 定价：78
• 出版社：华夏
• ISBN号：9787508086071

其他参考信息（以实物为准）

• 出版时间：2016-01-01
• 印刷时间：2016-01-01
• 版次：1
• 印次：1
• 开本：16开
• 包装：平装
• 页数：335
• 字数：333千字

编辑推荐语

早期干预丹佛模式（ESDM）以实证研究成果和临床经验为基础，建立在丹佛模式（DM）、关键反应训练（PRT）和应用行为分析（ABA）的理论基础上，融合了以人际关系为中心的发展模式和应用行为分析的教学实践。萨莉·J.罗杰斯、杰拉尔丁·道森、劳里·A.维斯马拉所著的《孤独症儿童早期干预丹佛模式(利用日常活动培养参与沟通和学习能力)》是该模式在家庭环境中的应用，旨在指导家长通过日常活动促进孩子的参与、学习和沟通能力，书中还提供了大量实例供父母参考借鉴。

内容提要

早期干预丹佛模式（Early Start Denver Model, ESDM）是由美国加州大学MIND研究所发展心 理学教授Sally Rogers和“孤独症之声”的首席科学 家Geraldine Dawson共同开发的早期综合性行为干预 方法。该模式建立在丹佛模式（DM）、关键反应训练 （PRT）和应用行为分析（ABA）的理论基础上，融合 了以人际关系为中心的发展模式和应用行为分析的教 学实践。萨莉·J.罗杰斯、杰拉尔丁·道森、劳里· A.维斯马拉所著的《孤独症儿童早期干预丹佛模式( 利用日常活动培养参与沟通和学习能力)》是该模式 在家庭环境中的应用，家长作为干预团队中的成员之 一，直接参与整个干预过程的评价和实施，通过日常 活动促进孩子的参与、学习和沟通能力，书中还配有 大量的实例供家长参考。
    

作者简介

萨莉·J. 罗杰斯博士（Sally J.Rogers，PhD），加州大学戴维斯分校 MIND 研究所精神医学教授，孤独症研究领域先驱型人物。致力于孤独症婴幼儿的早期干预、模仿缺陷、家庭干预研究。与杰拉尔丁·道森及其他同事一起创立了**的早期综合性行为干预方法——早期干预丹佛模式（Early Start Denver Model，ESDM）。 杰拉尔丁·道森博士（Geraldine Dawson，PhD），“孤独症之声”前任首席科学家，曾任北卡罗来纳州大学教堂山分校精神医学教授及华盛顿大学孤独症研究中心创始主任。现就职于杜克大学，教授精神病学、行为学、心理学和神经学，并担任杜克孤独症和脑科学研究中心主任。作为国际知名的孤独症专家，道森博士积极倡导对孤独症早期发现和干预、基因等方面的研究。 劳里·A. 维斯马拉博士（Laurie A. Vismara，PhD），加州大学戴维斯分校 MIND 研究所临床研究科学家，认证行为分析师（BCBA）。维斯马拉博士致力于以新颖独到的方式教授孤独症儿童的家长及相关人员早期干预技术。

目录

中文版序
致谢
简介
**部分 入门指南
**章 设立孩子的早期干预课程
第二章 照顾您和您的家庭
第三章 早期努力能够促进交往和提高学习能力
第二部分 家长关注的焦点介绍
第四章 进入聚焦灯：抓住孩子的注意力
第五章 找到笑容：感觉社交常规的乐趣
第六章 与孩子共舞：建立来回的互动模式
第七章 会说话的身体：非口语沟通的重要性
第八章 跟我做：帮助孩子通过模仿学习
第九章 让我们专业一些：孩子是怎样学习的？
第十章 共同注意：与他人分享自己的兴趣
第十一章 游戏时间
第十二章 让我们玩假扮游戏吧
第十三章 进入言语阶段
第十四章 总结与延伸

《心之桥：构建理解与连接的早期教育之旅》 引言 在生命的黎明，每一个孩子都是一颗待放的花蕾，蕴藏着无限的潜能和独特的色彩。对于那些在与世界沟通和互动方式上稍有不同，但同样渴望连接与成长的孩子们而言，他们的人生旅途需要的是更多的理解、耐心以及一套能够点燃他们内在光芒的方法。本书《心之桥：构建理解与连接的早期教育之旅》并非一本特定的干预手册，而是一次关于爱、耐心与智慧的探索，是一份献给所有希望陪伴孩子走过早期发展关键时期的家长、教育工作者以及所有关心儿童成长的人们的礼物。它旨在描绘一条通往理解与连接的道路，帮助每一个孩子，无论其发展轨迹如何，都能在充满支持的环境中茁壮成长。 第一章：理解的基石——看见每一个独特的孩子 在开启任何教育旅程之前，最重要的便是“看见”。看见那个站在你面前的孩子，看见他眼中闪烁的光芒，看见他独特的气质，看见他尚未被完全发掘的潜能。这本书将从一个更加宏观和哲学的视角出发，强调理解个体差异的极端重要性。它不会列举具体的诊断标准或干预技巧，而是深入探讨如何培养一种“看见”的能力——一种能够穿透表面现象，直抵孩子内在需求的洞察力。 尊重差异，拥抱多元： 我们将审视“正常”与“异常”的界限，探讨教育是否应该追求统一的标准，还是应该拥抱儿童发展的多样性。本书强调，每一个孩子都有其独特的节奏和学习方式，而真正的教育，在于找到最适合个体的方式去引导。 倾听内心的声音： 即使是最年幼的孩子，也有他们想要表达的冲动和情感。我们鼓励家长和教育者放下成见，尝试去倾听孩子那些可能不那么清晰、不那么直接的“声音”，无论是通过眼神、肢体语言，还是简单的互动。这需要极大的耐心和敏感度，以及一种愿意去猜测、去解读的姿态。 看见潜能，而非障碍： 许多时候，我们过于关注孩子“不能做什么”，而忽略了他们“能做什么”。本书将引导读者将目光从“问题”转向“优势”，从“障碍”转向“潜力”。识别并放大孩子的每一个微小进步，将是构建自信和动力的源泉。 情境化理解： 孩子的行为总是发生在特定的情境中。我们不应该孤立地看待一个行为，而是要理解它出现的背景、原因以及它对孩子而言意味着什么。这包括理解孩子所处的家庭环境、社会文化以及他们当前的情绪状态。 第二章：连接的艺术——建立信任的互动桥梁 理解是基础，连接则是桥梁。孩子需要被看见，更需要被爱和被理解地连接。这一章将聚焦于如何建立牢固、信任且富有情感的连接，这对于任何形式的早期教育都至关重要。 无条件的爱与接纳： 爱的力量是教育中最强大的催化剂。本书将强调，无论孩子表现如何，无论他们遇到多少挑战，来自成年人的无条件的爱与接纳都是他们安全感和发展的基础。这种爱不是基于孩子的成就，而是基于他们本身的存在。 建立共同的焦点： 很多时候，孩子与世界的连接是通过共同的活动和关注点来实现的。我们将探讨如何通过观察孩子的兴趣，并以此为契机，与他们建立共享的关注和互动。这可能是一个简单的玩具，一个有趣的场景，甚至是一件日常的琐事。 模仿与回应的舞蹈： 孩子在学习过程中，常常会模仿大人的行为和声音。同样，大人对孩子的模仿和回应，是他们感受到被重视和被理解的重要方式。我们将探讨如何以积极、有趣的方式模仿孩子，并及时、积极地回应他们的尝试，从而鼓励他们更主动地参与。 游戏的力量： 游戏是孩子学习和探索世界的最佳方式。本书将从更广泛的意义上理解“游戏”，它不仅仅是玩耍，更是孩子表达自我、尝试新事物、建立社交技能以及发展创造力的重要途径。如何引导孩子在游戏中进行有意义的互动，将是这一章的重点。 情绪的共鸣： 孩子需要学习理解和管理自己的情绪，更需要成年人能够理解并共情他们的情绪。我们将探讨如何成为孩子情绪的“安全港”，如何用平静、理解的态度回应他们的喜怒哀乐，帮助他们建立情绪的稳定。 第三章：日常的画布——在生活中绘制成长蓝图 教育不是在封闭的教室里进行的，而是在生活的点点滴滴中 unfolding。这一章将把目光从特殊的干预策略转向对日常活动的高度重视，强调如何将学习和发展机会融入到家庭和社区的每一个角落。 “生活即教育”的理念： 我们将探讨如何将“生活即教育”的理念融入到家庭教育中。穿衣服、吃饭、洗澡、出行，这些看似平常的活动，都可以成为孩子学习语言、社交、认知和生活技能的宝贵机会。 有目的的日常： 即使是再普通的日常活动，也可以通过一些巧妙的设计，赋予其教育的意义。例如，在吃饭时可以引导孩子认识食物的颜色、形状，学习表达自己的喜好；在出行时，可以让他们观察周围的环境，学习分辨方向和事物。 家庭环境的“学习化”： 如何创造一个支持孩子学习和探索的家庭环境？本书将提供一些不涉及具体教具的建议，例如如何利用家中的物品，如何设计互动区域，如何让孩子感受到安全和自由，从而激发他们的好奇心和主动性。 社区的延伸： 家庭的教育不应局限于四面墙之内。公园、商店、图书馆，这些社区场所都蕴含着丰富的学习资源。我们将探讨如何引导孩子在这些公共环境中进行探索，学习社交规则，发展观察能力。 结构与灵活的平衡： 日常生活需要一定的规律和结构，这能给孩子带来安全感。然而，过度的僵化也会限制孩子的创造力和适应性。本书将讨论如何在建立规律性的同时，保持一定的灵活性，允许孩子有自由发挥的空间。 第四章：参与的火花——点燃内在驱动力 学习并非被动接受，而是主动参与。孩子的参与度是衡量教育效果的重要指标，更是激发他们持续学习和进步的内在动力。 从被动回应到主动发起： 这一章将探讨如何从鼓励孩子被动回应，逐步引导他们主动发起互动和活动。这需要成年人给予孩子充分的试错空间，并鼓励他们表达自己的意愿。 选择的赋权： 给予孩子适当的选择权，是培养他们参与感和自主性的重要途径。即使是简单的选择，比如“你想穿这件红色的衣服还是蓝色的？”，也能让孩子感受到被尊重和被重视。 鼓励探索与尝试： 孩子的好奇心是他们参与的最大驱动力。本书将强调如何保护和激发孩子的好奇心，鼓励他们去探索未知，去尝试新事物，即使这些尝试可能伴随着失败。 肯定与鼓励的力量： 每一个微小的成功和进步，都应该得到及时、真诚的肯定和鼓励。这不仅仅是对孩子行为的认可，更是对他们努力和付出的肯定，能极大地增强他们的参与意愿。 从兴趣出发，引导深入： 孩子往往会对他们感兴趣的事物投入更多的精力。本书将探讨如何捕捉孩子的兴趣点，并以此为起点，引导他们深入探索，从而在兴趣的驱动下，自然而然地学习。 第五章：沟通的桥梁——搭建理解的语言之舟 沟通是连接人与人、心与心的桥梁。对于那些在语言发展上可能面临挑战的孩子，建立有效的沟通方式尤为重要。 非语言沟通的价值： 在语言发展成熟之前，甚至在语言发展始终存在一定挑战的孩子，非语言沟通（眼神、手势、面部表情、肢体语言）是他们表达和理解世界的重要途径。本书将深入探讨如何理解和运用这些非语言信号。 创造沟通机会： 沟通并非自然而然发生，而是需要被创造和引导的。我们将探讨如何在日常活动中，自然而然地创造让孩子想要沟通的机会。 耐心倾听，积极回应： 倾听孩子试图表达的一切，即使是不清晰的声音或动作。积极、恰当的回应，能让孩子感受到沟通是有意义的，从而更愿意继续尝试。 模仿与扩展： 模仿孩子的发声和动作，然后在此基础上进行扩展，是引导语言发展的一种有效方式。例如，孩子发出“球”的声音，我们可以回应“是的，这是个球，一个红色的球”。 使用多种沟通方式： 对于一些孩子，可能需要结合使用图卡、手势、辅助沟通设备等多种方式，来帮助他们更好地表达自己，理解他人。本书将从更广泛的视角，强调多种沟通方式的整合运用。 理解沟通的目的： 孩子沟通的目的是多样的，可能是表达需求、分享喜悦、寻求关注，甚至是表达不满。理解沟通背后的目的，有助于我们更有效地回应。 第六章：学习的阶梯——在探索中搭建知识的殿堂 学习是孩子认知世界、发展能力的过程。本书将不再强调“教学”的模式，而是强调“引导”与“支持”，让孩子在自主探索中，搭建属于自己的知识殿堂。 好奇心驱动的学习： 孩子天生具有强烈的好奇心，这是他们学习的强大动力。本书将强调如何保护和激发孩子的好奇心，让他们在探究中发现乐趣，在发现中获得知识。 循序渐进，从小步开始： 任何复杂的技能都可以分解成更小的、易于掌握的步骤。我们将探讨如何识别孩子当前的能力水平，并提供能够让他们轻松达成的小目标，逐步建立他们的成就感。 多感官的学习体验： 孩子通过多种感官来体验世界，学习知识。本书将强调如何利用视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官，为孩子提供丰富多元的学习体验。 实践与操作的重要性： 抽象的知识需要通过实践来理解和内化。我们将探讨如何通过动手操作、角色扮演、模拟实验等方式，让孩子在实践中学习，在操作中掌握技能。 连接已知与未知： 学习新知识，往往需要将新信息与孩子已有的知识和经验联系起来。我们将探讨如何帮助孩子建立这种连接，让他们更容易理解和记忆。 鼓励独立解决问题： 即使是年幼的孩子，也有解决问题的能力。本书将强调如何引导孩子独立思考，尝试解决问题，并在过程中给予支持和指导，而非直接给出答案。 结语：生命之花的绽放 《心之桥：构建理解与连接的早期教育之旅》是一次关于如何用爱、耐心和智慧，去呵护每一个独特生命的旅程。它提供了一个宽广的视角，鼓励我们去理解、去连接、去支持。这本书不提供一套僵化的模板，而是激发我们去创造属于自己孩子的独特教育之路。每一个孩子都是一颗珍贵的种子，拥有无限的生长可能。让我们一起，用理解编织土壤，用爱浇灌，用耐心陪伴，去迎接生命之花最绚烂的绽放。这条道路或许充满挑战，但沿途收获的，将是无与伦比的爱与成长。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值远超出了对特定干预模式的学习，它更深层次地提供了一种全新的育儿哲学，那就是——接受并庆祝每一次微小的成功。作为家长，我们常常会因为孩子在某些方面的发展滞后而感到焦虑，并不断地与“标准”进行比较。而这本书的基调始终是充满肯定和鼓励的，它教会我关注孩子“做了什么”，而非“没做什么”。书中细致地描绘了如何识别并放大孩子发出的每一个微小的、带有意图的信号——哪怕只是一个眼神的停留，一次手指的指向，都被视为宝贵的沟通尝试。这种积极的视角转变，极大地改善了我自身的情绪状态，也让我的孩子感受到了更多的被理解和接纳，从而更愿意去尝试新的互动。这种由内而外的改变，对整个家庭氛围的积极影响是无法用言语衡量的。

评分☆☆☆☆☆

我注意到这本书在细节处理上非常注重文化适应性和个体差异性，这在许多标准化干预指南中是比较少见的。作者非常明确地指出，任何模式都必须灵活地适应每个孩子独特的兴趣点和家庭的文化背景。书中提供了大量的“变体”建议，比如，如果孩子对汽车不感兴趣，可以将其替换成恐龙或公主，核心的互动步骤和沟通目标保持不变，但表达的方式要完全贴合孩子的世界。这种“灵活性指导”极大地解放了我的想象力，让我不再拘泥于书本上的示例图片，而是敢于根据我孩子当下的情绪和环境，即时调整策略。这种强调“情境智慧”的教学方式，让这本指导手册真正成为了一个“活的”工具，能够随着孩子每一点微小的成长而持续迭代和进化，而不是一成不变的教条。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，我最初对这类专业书籍抱持着一种敬而远之的态度，担心里面充斥着晦涩难懂的专业术语，读起来会非常吃力。然而，这本书的行文风格却异常亲切和人性化，更像是一位经验丰富的老朋友在耐心分享她的独到见解。作者似乎非常懂得如何站在普通家长的角度去构思内容，即便是涉及到神经发展和行为分析的复杂概念，也能用极其形象的比喻和生活化的语言进行阐释。比如，书中对“共同注意力”的解释，就引用了“一起看窗外的小鸟”这个场景，瞬间就让抽象的概念变得具象化了。我特别喜欢它在每一章节末尾设置的“家长自查清单”和“反思提问”，这些设计极大地促进了读者的内化和应用，迫使我去审视自己日常互动中的不足之处，并立即思考如何改进。这种注重实践和自我反思的结构，让阅读体验远超一般的理论书籍，它更像是一本实用的行动手册。

评分☆☆☆☆☆

这本书在结构编排上展现了极高的专业性和逻辑性，它不是简单地罗列技巧，而是提供了一套完整且可循序渐进的干预框架。从最基础的建立依恋和情感联结，到逐步过渡到复杂的请求、分享和解决问题的能力培养，每一步的推进都建立在前一步稳固的基础上。我感受最深的是它对“参与感”的强调——干预的最终目的不是让孩子模仿，而是让他们真正地、有动机地投入到活动中去。书中对如何设置“有意义的挑战”这一点描述得尤为精彩，它教导家长识别孩子当前能力范围的“最近发展区”，并设计出略微需要努力但又不至于挫败的活动。这让我在实际操作中，能够更精准地拿捏介入的“度”，避免了过度干预或干预不足的尴尬境地。这种科学的进阶路径，让原本混乱无序的家庭互动，有了一个清晰可循的优化蓝图。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容简直是为像我这样的家长打开了一扇新的大门，它不仅仅是提供了一些理论知识，更重要的是它将那些看似遥不可及的专业术语转化成了日常生活中触手可及的实操指南。我尤其欣赏它强调的“自然情境学习”理念，这完全颠覆了我过去认为干预必须在特定时间、特定地点进行的刻板印象。书中通过大量的真实案例，细致地描述了如何在孩子玩积木、吃饭、甚至洗澡的过程中，巧妙地植入沟通和社交技能的培养点。比如，它会具体告诉你，当孩子拿起一个积木时，家长应该如何用眼神交流和简单的手势来引导他主动分享，而不是生硬地要求“说出来”。这种潜移默化的引导方式，让我的孩子在不感到压力的情况下，自然而然地参与到了互动中，这对我来说，是最大的进步。读完前几章，我感觉自己不再是一个迷茫的旁观者，而是真正成为了孩子学习旅程中的积极协作者。这种改变，带来的信心提升是无法估量的。

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