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颜红菊 编

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• 课堂技巧
• 语言教学
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• 沟通技巧
• 教育教学
• 口语表达

出版社： 华中科技大学出版社

ISBN：9787568009706

版次：1

商品编码：11766798

包装：平装

丛书名： 教师职业技能训练精品规划系列教程

开本：16开

出版时间：2015-09-01

用纸：胶版纸

页数：336

字数：497000

正文语种：中文

编辑推荐

适读人群 ：本书既可以作为全国高等师范院校相关专业的师生教材用书，也可以作为国家公务员、企事业单位人员以及对普通话有兴趣的社会公众阅读。
　　《教师语言技能训练教程》是语言训练教材，旨在培养语言能力、提高语言素质，可用于大学生语言训练课程。本书兼顾专业性和通用性。专业性适用师范专业学生，通用性适用其他各专业学生。本书可用于“教师口语”及相类的课程。早在993年，国家教委就颁布了《师范院校教师口语课程标准（试行）》，指出“教师口语”是一门“培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课”，课程的目标任务是：“教育学生热爱祖国，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能用标准或比较标准的普通话进行口语交际；初步掌握运用教师职业语言进行教育教学的基本技能，并能对中小学生和幼儿的口语进行指导，以利于提高全民族的语言素质。”本书的内容除了教师职业语言技能训练，还有语言基础训练及一般语言技能训练，因此，也可用于其他专业的语言训练选修课。
　　本书编写采用三分模式，即基本理论+案例分析+实践操练。作为训练课程的教材，基本理论必不可少，但更多则是介绍训练方法，并辅以大量的训练材料，更多地注重实践性和操作性。本书特点主要有：①理论和实践相结合，但更注重语言实践训练。本书编写的基本体例是，先进行理论概述，然后实例分析，最后是专项训练。理论概述提供必要的理论基础，但不进行过于深入的专业解释，因为针对的读者并非语言专业人员。实例分析和专项训练提供了大量可供学习参考的范例，对语言训练提供切实可行的具体指导。②注重教学双方的可操作性。本教材提供了步骤清晰、目标明确的训练方案，教师可在课堂上进行训练指导，学生可在课后进行自我训练。③基础训练和提高训练相结合。上篇为语音基础训练，中篇和下篇则是更高层次的训练，从深度和广度都有所拓展，提供了较全方位的语言训练。④专业训练和一般训练相结合。

内容简介

　　《教师语言技能训练教程》分三个板块：上篇——教师语言技能语音基础训练；中篇——教师职业语言技能训练；下篇——教师语言技能拓展训练。其中，上篇为语音基础训练，包括语音要素训练和朗读训练；中篇为针对教师职业的专门训练，包括教育语言训练和教学语言训练；下篇为语言素质的拓展训练，包括语言表演训练、演讲训练、应聘语言训练等。

作者简介

　　颜红菊，女，1970年生，湖南宜章人，文学博士，国家级普通话水平测试员，湖南科技大学教授、硕士生导师，湖南科技大学普通话培训测试站副站长。主要研究方向为汉语言文字学，主持国家社科基金项目1项、教育部人文社科规划项目1项、湖南省普通高等学校教学改革研究项目1项、其余省级课题3项，发表论文20余篇，出版专著1部。

目录

绪论1
一、教师语言的性质1
二、教师语言的基本原则2
上篇教师语言技能语音基础训练
第一章普通话语音基础训练准备13
第一节普通话基本知识13
一、普通话的定义13
二、普通话的地位13
三、普通话语音基本概念14
第二节发声训练15
发声训练方案一15
一、气息控制训练15
二、共鸣调节训练16
三、口腔控制训练17
四、综合训练18
五、放松运动19
发声训练方案二19
一、气息控制训练19
二、共鸣调节训练19
三、口腔控制训练20
四、综合训练(节目预告)20
五、放松运动21
发声训练方案三21
一、气息控制训练21
二、共鸣调节训练21
三、口腔控制训练22
四、综合训练22
五、放松运动22
发声训练方案四22
一、气息控制训练22
二、共鸣调节训练23
三、综合训练23
四、放松运动24
第二章声母25
第一节概述25
一、辅音声母的发音特点25
二、普通话声母表27
第二节声母发音训练27
一、双唇音：由上唇和下唇形成阻碍27
二、唇齿音：由上齿和下唇形成阻碍28
三、双唇音及唇齿音综合练习28
四、舌尖前音：由舌尖和上齿背形成阻碍29
五、舌尖前音综合练习30
六、舌尖中音：由舌尖和上齿龈形成阻碍30
七、舌尖中音综合练习31
八、舌尖后音：舌尖翘起和硬腭前部形成阻碍32
九、舌尖后音综合练习33
十、舌面音：由舌面前部和硬腭前部形成阻碍34
十一、舌面音综合练习35
十二、舌根音：由舌根和软腭形成阻碍36
十三、舌根音综合练习36
第三节声母难点音训练37
一、分清平翘舌音37
二、分清r 与 l39
三、分清n 与 l40
四、分清f与h42
第三章韵母44
第一节概述44
一、韵母的结构44
二、韵母的分类44
三、普通话韵母总表45
第二节韵母发音训练45
一、单韵母45
二、复韵母49
三、鼻韵母54
第三节韵母难点音训练59
一、分清前鼻韵母和后鼻韵母59
二、分清齐齿呼和撮口呼62
三、ê与e、o、ai、ei的辨正62
四、防止丢失或添加韵头63
第四章声调65
第一节概述65
一、调类和调值65
二、普通话声调65
三、普通话调号66
第二节声调发音训练67
一、同调练习***67
二、四声调发音混合练习***67
三、四音节词语练习***68
四、绕口令练习68
五、语篇朗读练习69
第五章语流音变70
第一节轻声70
一、概述70
二、发音训练72
第二节儿化74
一、概述74
二、发音训练75
第三节变调78
一、上声的变调78
二、“一”、“不”的变调规则80
三、重叠形容词的变调81
第四节语气词“啊”的音变83
一、概述83
二、发音训练83
第六章朗读训练85
第一节概述85
一、朗读定义85
二、朗读与朗诵的区别85
三、朗读的作用87
四、朗读的基本要求87
五、朗读标注符号89
第二节朗读的技巧89
一、朗读的内部技巧89
二、朗读的外部技巧94
三、朗读时的特殊技巧104
第三节不同体裁文章的诵读107
一、诗歌朗读107
二、散文朗读112
三、记叙文朗读114
四、说明文朗读115
五、议论文朗读116
六、寓言故事、童话故事朗读118
第四节各种体裁作品朗读训练及指导121
中篇教师职业语言技能训练
第七章课堂教学语言技能训练137
第一节课堂预设事件语言技能训练137
一、课堂预设事件概说137
二、课堂预设语言技能实例分析139
第二节课堂非预设事件语言技能训练156
一、概述156
二、课堂非预设事件实例分析159
第三节课堂教学语言技能专题训练166
一、课堂预设事件语言技能专题训练166
二、课堂非预设事件语言技能专题训练168
第八章教育语言技能训练170
第一节概述170
一、教育语言的含义170
二、教育语言的重要性170
三、教师教育语言的主要特点和基本要求172
第二节教育语言技能实例分析175
一、解困型175
二、纠错型180
三、激励型184
四、教师应忌讳与避免的教育语言186
第三节教育语言技能专题训练188
下篇教师语言技能拓展训练
第九章演讲训练193
第一节演讲概述193
一、演讲的定义193
二、演讲的特点193
三、演讲的形式195
第二节演讲稿的准备195
一、演讲稿的特点196
二、演讲稿的写作197
三、演讲稿的修改211
第三节演讲的有声语言表达213
一、演讲有声语言表达的特点213
二、演讲有声语言基本要求213
三、演讲有声语言的节奏214
四、演讲现场交流的方式与互动217
第四节演讲的态势语言表达219
一、态势语的含义、作用219
二、态势语设计的一般原则220
三、态势语的具体形式及要求220
第五节演讲专题训练222
一、演讲稿写作训练222
二、演讲有声语言表达训练223
三、演讲态势语训练226
四、演讲有声语言和态势语综合训练227
五、演讲综合训练231
第十章语言表演训练232
第一节语言表演概述232
一、语言表演的含义232
二、表演语言的特点232
三、表演艺术的特点233
四、语言表演训练的意义和训练目标233
五、语言表演基础训练234
第二节语言表演实例分析236
一、主持237
二、影视戏剧242
三、相声244
第三节语言表演专题训练248
一、主持人语言训练248
二、影视戏剧语言训练250
三、相声语言训练251
第十一章应聘语言技能训练255
第一节概述255
一、应聘语言基本要求256
二、应聘话语基本环节257
三、应聘答问基本原则263
第二节应聘实例分析265
一、面试常见问题及其回答要领265
二、面试常犯错误及其避免方法271
第三节应聘语言技能专题训练275
参考书目283
附录一湖南科技大学“中华诵·经典诵读大赛”参赛获奖作品285
附录二湖南科技大学“芳菲之歌”优秀女生报告会演讲稿307

前言/序言

　　本书是语言训练教材，旨在培养语言能力、提高语言素质，可用于大学生语言训练课程。
　　本书兼顾专业性和通用性。专业性适用师范专业学生，通用性适用其他各专业学生。本书可用于“教师口语”及相类的课程。早在1993年，国家教委就颁布了《师范院校教师口语课程标准(试行)》，指出“教师口语”是一门“培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课”，课程的目标任务是：“教育学生热爱祖国，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能用标准或比较标准的普通话进行口语交际；初步掌握运用教师职业语言进行教育教学的基本技能，并能对中小学生和幼儿的口语进行指导，以利于提高全民族的语言素质。”本书的内容除了教师职业语言技能训练，还有语言基础训练及一般语言技能训练，因此，也可用于其他专业的语言训练选修课。本书编写采用三分模式，即基本理论+案例分析+实践操练。作为训练课程的教材，基本理论必不可少，但更多则是介绍训练方法，并辅以大量的训练材料，更多地注重实践性和操作性。
　　本书内容由三大部分构成：教师语言技能语音基础训练、教师职业语言技能训练、教师语言技能拓展训练。第一部分是普通话训练，是训练前提；第二部分是专业语言技能训练，是职业技能训练；第三部分是一般语言技能训练，既是职业技能训练的拓展和深化，也是基础。
　　本书是湖南省普通高等学校教学改革研究项目——教师基本技能训练课程体系改革的研究与实践(湘教通〔2012〕401号��240)的研究成果，是课题组成员长期教学实践的结晶，也是“教师基本技能训练”语言训练课程教学成果的总结。本书的附录部分，是湖南科技大学师生在语言技能方面的水平和风貌的展示。我们相信，我们的研究探索和课程实践能给师范专业的职业技能教育提供有益的借鉴和启示。
　　本书的编写成员均为教师基本技能训练课程的一线授课教师。其中，周兴杰为贵州财经大学教授，其余均为湖南科技大学教师。可以说，这是一支既有较扎实的理论功底，又有丰富的教学实践经验的编写队伍。全书由颜红菊、周兴杰拟定提纲与编写要领，邓桂英、李学统稿，具体编写分工如下：绪论，李学、颜红菊；第一讲，肖希凤；第二讲至第五讲，罗玺；第六讲，赵江平；第七讲，石巧红、颜红菊；第八讲，邓桂英、周兴杰；第九讲，刘婕、黄青；第十讲，文丹、段斌；第十一讲，章桉。本书的录音示范部分，由国家级普通话水平测试员颜红菊及“中华诵经典诵读大赛”全国一等奖获得者刘金旭朗读，国家级普通话水平测试员赵江平审音，湖南科技大学艺术学院文海良监制。本书附录“芳菲之歌”的材料搜集，得到湖南科技大学学工处副处长莫江平的大力支持。本书的出版得到华中科技大学出版社编辑的极大关心和推进。在此一并谨表由衷感谢。
　　限于编写者的水平，本教材一定还存在许多待改进之处，希望读者不吝赐教，促进这本教材不断完善。
　　编者2015年4月于湖南科大樱花盛开之时

《教师语言技能训练教程》内容概述 本书旨在为广大一线教师，特别是新入职教师，提供一套系统、实用的语言技能训练方案。我们深刻理解，教师的语言是其专业素养的核心体现，是传道、授业、解惑的根本工具。优良的语言表达能力不仅能提升课堂教学的效率和吸引力，更能潜移默化地影响学生的语言习惯和思维方式，为他们的成长奠定坚实的基础。因此，本书聚焦于教师在教学实践中最常遇到、也最需要提升的各项语言技能，通过理论讲解、案例分析、练习指导等多种形式，帮助教师构建扎实的语言功底，掌握精妙的教学语言艺术。 第一部分：教学语言基础功——语音、语调与词汇的精雕细琢 教师的教学语言，首要的要求是清晰、准确、富有感染力。本部分将从最基础的语音入手，深入剖析普通话发音的要点，重点关注教师在教学中容易出现的发音错误，并提供针对性的纠正练习。我们将讲解声母、韵母、声调的准确发音方法，以及连读、轻读、语流音变等在教学语言中的应用技巧，力求让教师的每一个字都字正腔圆，富有表现力。 同时，语调的运用是教学语言的灵魂。本书将详细阐释不同教学情境下语调的调整策略。例如，在引入新概念时，如何运用上扬的语调激发学生好奇心；在讲解复杂概念时，如何通过平稳的语调传达严谨性；在课堂互动环节，如何运用富有变化的语调活跃气氛；在总结归纳时，如何通过坚定的语调强化重点。我们将分析教学语言中常见的语调模式，如陈述句的降调、疑问句的升调、感叹句的强调用法等，并通过模拟对话和朗读练习，帮助教师形成自然、流畅、富有感染力的语调。 词汇的准确与丰富，是教师知识储备和表达能力的直接体现。本书将引导教师系统梳理与学科教学相关的核心词汇，并学习如何根据教学目标和学生认知水平，选择最恰当的词语。我们将重点讲解教学语言中词汇使用的原则，包括： 准确性： 避免使用模糊、含混不清的词汇，确保概念的精确传达。 简洁性： 力求用最少的语言表达最丰富的意思，避免冗余和累赘。 生动性： 运用比喻、拟人、排比等修辞手法，让教学语言更具吸引力和画面感。 规范性： 遵守语言规范，避免使用口语化、俚语或不符合学术语境的词语。 此外，本书还将提供大量的词汇拓展练习，包括同义词辨析、反义词运用、近义词细微差别分析等，帮助教师丰富教学词汇库，提升语言表达的精准度和艺术性。 第二部分：课堂语言的艺术——指令、提问与解释的技巧 课堂语言是教师与学生互动的主体，其艺术性直接影响着教学效果。本部分将聚焦于教师在课堂中最常使用的语言形式，如指令、提问和解释，深入探讨其技巧与策略。 教学指令的艺术： 清晰、简洁、明确的指令是有效课堂管理的基础。本书将分析不同类型教学指令的特点，如： 操作性指令： 如“请翻开课本第XX页”，“请在练习本上写下XX”。我们将讲解如何使这类指令更易于理解和执行，包括明确动作主体、动作内容、动作目标等。 引导性指令： 如“请同学们思考一下这个问题”，“请小组合作完成XX任务”。我们将探讨如何用富有启发性的语言引导学生主动思考和参与。 规则性指令： 如“课堂上请保持安静”，“请按时完成作业”。我们将分析如何运用恰当的语气和措辞，让学生更容易接受并遵守课堂规则。 本书将通过大量案例，展示优秀教师如何运用生动、形象、富于号召力的语言发出指令，并提供大量的指令练习，帮助教师掌握指令的语言艺术。 提问的智慧： 课堂提问是激发学生思维、检查学习效果、引导深度探究的重要手段。本书将系统介绍提问的类型、原则与技巧： 问题类型： 包括事实性问题、理解性问题、应用性问题、分析性问题、评价性问题和创造性问题。我们将详细讲解不同类型问题的设计思路与提问时机。 提问原则： 如目的性、针对性、启发性、层次性、适时性等。我们将分析如何避免提出封闭式、暗示性或过于宽泛的问题。 提问技巧： 如何设计引导性问题、多步问题，如何处理学生回答，如何进行追问与追问，以及如何进行有效的情境创设以激发学生提问的欲望。 我们将通过范例分析，展示教师如何运用不同提问策略，引导学生由浅入深地理解知识，培养批判性思维。 解释的深度与广度： 讲解是教师传递知识的核心环节。本书将从多个维度提升教师的讲解能力： 逻辑结构的清晰性： 讲解内容的组织应条理分明，层层递进，避免跳跃和混乱。我们将讲解如何构建清晰的讲解框架，运用过渡语和连接词，使讲解过程流畅自然。 语言的生动性与形象性： 枯燥的理论知识，需要教师运用生动的语言进行阐释。我们将介绍多种讲解方法，如类比、比喻、故事化叙述、图示化讲解等，让抽象概念具体化，易于学生理解。 语言的准确性与严谨性： 尤其是在讲解科学、数学、历史等学科时，语言的严谨性至关重要。我们将强调专业术语的规范使用，避免望文生义，并指导教师如何进行概念辨析。 解释的互动性： 并非单向的灌输，而是伴随学生的理解程度进行调整。我们将讨论如何通过提问、反馈等方式，及时了解学生的掌握情况，并据此调整讲解的节奏和深度。 本书将提供大量的讲解范例，涵盖不同学科和知识点，并指导教师进行讲解的练习与反思。 第三部分：情境化语言应用——课堂互动与情感沟通 语言不仅仅是知识的载体，更是情感的桥梁。本部分将重点关注教师在课堂互动和情感沟通中的语言运用。 课堂互动语言： 良好的课堂互动能够极大地提升学生的学习兴趣和参与度。我们将探讨： 鼓励与肯定： 如何运用恰当的语言及时肯定学生的进步和努力，如“你思考得很认真”，“这个想法很棒”。 引导与支持： 当学生遇到困难时，如何运用富有鼓励性的语言提供帮助，如“别着急，我们一步一步来”，“试试从这个角度想一想”。 冲突与化解： 如何用平和、理性的语言处理课堂上的小冲突，引导学生理解规则，学会合作。 幽默的运用： 在适当时机运用恰当的幽默，能够活跃课堂气氛，拉近师生距离。我们将探讨幽默的边界与尺度。 情感沟通的语言： 教师的语言不仅传递知识，更传递关爱与尊重。我们将关注： 建立信任的语言： 如何通过真诚、友善的语言，与学生建立良好的师生关系。 倾听的艺术： 如何运用回应性的语言，让学生感受到被尊重和被理解。 激励与引导： 如何用富有远见的语言，激发学生的学习潜能和人生理想。 处理学生负面情绪的语言： 如何用 empathetically（共情的）的语言，引导学生走出困境，重拾信心。 本书将通过大量真实案例，展现教师如何运用语言进行有效的情感沟通，并提供情境模拟练习，帮助教师掌握在各种复杂情境下，恰当运用语言进行互动与沟通的技巧。 第四部分：语言的自我反思与提升——从实践中学习 语言技能的提升是一个持续的过程。本书的最后一部分将引导教师进行自我反思与持续提升。 教学语言的录音与分析： 鼓励教师对自己的课堂教学进行录音，并对照本书提供的标准，进行客观的分析。 同伴互助与观摩学习： 鼓励教师之间相互听课，分享教学语言的经验与困惑。 阅读与模仿： 推荐优秀的教学语言范例，引导教师进行模仿与借鉴。 终身学习的理念： 强调语言技能的提升是一个动态过程，鼓励教师保持终身学习的态度，不断更新和完善自己的教学语言。 本书力求通过科学的训练方法、丰富的实践指导和系统的反思机制，帮助广大教师将语言技能从“术”的层面提升到“道”的层面，真正实现教学语言的专业化、艺术化和人性化，从而更好地肩负起教育的神圣使命。

评分☆☆☆☆☆

这本书的理论框架搭建得极其严密和逻辑自洽，读起来就像是在跟随一位经验丰富的大师进行一次系统性的思维重塑。它的叙事节奏非常稳健，从最基础的语音语调识别开始，逐步引入到篇章结构分析，层层递进，每深入一层都有扎实的理论基石作为支撑。我特别欣赏作者在引入新的概念时所采用的“对比分析法”，通过将不同的教学流派或理论模型进行并置比较，使得读者能够清晰地分辨出每种方法的优势与局限性，从而形成自己批判性的理解。与其他一些注重描述性的教材不同，这本书充满了“如何做”（How-to）的指导，它不仅告诉你现象是什么，更重要的是告诉你背后的机制是什么，以及如何通过干预来优化结果。读完后，我感觉自己对“语言”这个宏大的课题有了一个更清晰、更具结构性的认识，不再是零散知识点的堆砌，而是一个相互关联的知识体系，这对于任何希望建立扎实专业根基的人来说，都是无价的财富。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计和印刷质量简直是教科书级别的典范。封面采用了厚实的哑光纸张，手感沉稳而又不失细腻，那种微微带点纹理的质感，让人在捧起它的时候，就对内部的内容产生了一种庄重的期待。尤其值得称赞的是，内页的纸张选择非常考究，不仅光线透过率低，阅读时不会感到刺眼，而且墨迹的显色度极佳，即便是最细小的字体和图表，也清晰锐利，没有丝毫的晕染或模糊。排版布局更是体现了专业水准，大段的文字段落间距、行距和页边距都经过了精心的计算，使得长篇阅读的疲劳感大大降低。每一章的标题和副标题都有独特的视觉标记，快速定位信息十分便捷。更不用说，书中那些精美的插图和示意图，线条流畅，色彩运用得当，完全不是那种敷衍了事的图解，而是真正起到了辅助理解核心概念的关键作用。这样的硬件配置，无疑为知识的有效吸收打下了坚实的基础，让人忍不住想要反复翻阅和珍藏。它散发出来的那种沉甸甸的专业气息，是很多市面上匆匆出版的教材所无法比拟的，体现了出版方对知识传播载体的尊重。

评分☆☆☆☆☆

我花了很长时间才消化完这本书中关于“语境适应性表达策略”的章节，那种深度和广度完全超出了我的预期。作者并没有停留在理论的空泛阐述，而是深入剖析了在不同社会文化背景下，语言使用者如何动态调整其词汇选择、语态使用乃至语篇结构的复杂过程。书中列举了大量真实的教学案例，这些案例的选择非常具有代表性，涵盖了从小学到大学，从应试教育到素质拓展等多个维度。更让我感到惊喜的是，它提供了一套可操作的、循序渐进的练习模块，这些练习并非简单的填空或选择，而是要求读者进行情景模拟和角色扮演，极大地锻炼了我们的即时反应能力。我尝试按照书中的步骤进行自我评估和修正，发现自己在过去容易忽略的那些微小的语用失误，都在这种高强度的训练下得到了显著改善。这本书真正做到了“知行合一”，它提供的工具箱足够丰富，让我们可以自信地去面对任何复杂的教学场景，而不是仅仅停留在纸上谈兵的阶段。

评分☆☆☆☆☆

这本书在对前沿研究成果的整合方面做得非常出色，它明显超越了传统教材的滞后性。我注意到其中引用了大量近五年内发表在顶级期刊上的实证研究数据，并且用非常通俗易懂的方式解释了那些晦涩的统计学结论。例如，在讨论“教师反馈的即时性与有效性关系”时，它没有简单地引用一个结论，而是详细解释了实验设计中的变量控制和因果推断过程，这对于那些希望将最新科研成果融入自己实践的专业人士来说，是极大的福音。此外，书中对技术辅助教学（如AI辅助评估工具和虚拟现实模拟环境）的应用趋势进行了前瞻性的探讨，这些内容不仅具有理论价值，更充满了对未来教学图景的想象力。它成功地架起了学术研究与一线实践之间的桥梁，让读者感觉自己不是在学习一本静态的参考书，而是在参与一场与时俱进的专业对话。

评分☆☆☆☆☆

这本书的行文风格极具亲和力，读起来一点也不枯燥乏味，反而像是一位资深前辈在耳边耐心分享他的职业心得与沉淀多年的教学智慧。作者善于运用充满生活气息的比喻和生动的日常对话片段来阐释复杂的语言学原理，使得原本可能显得高深的理论变得触手可及。我尤其喜欢其中穿插的“反思性日记”板块，这些简短的文字记录了作者在职业生涯中遭遇的困惑、犯过的错误以及最终的顿悟瞬间。正是这些真实而略带瑕疵的分享，让这本书摆脱了冷冰冰的教材感，充满了人情味和温度。它不仅仅是在传授技能，更是在引导我们进行深层次的职业认同和自我探寻。读罢全书，我不仅在专业能力上有所提升，更在心态上被极大地鼓舞，仿佛找到了一个可以随时求教的良师益友，这是一种非常难得的阅读体验。

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挺好，内容分得很详细，开始学习

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好书好书，值得买！

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