汉语作为第二语言的词汇习得研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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邢红兵 著

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• 汉语作为第二语言
• 词汇习得
• 语言学
• 应用语言学
• 第二语言习得
• 词汇教学
• 对外汉语教学
• 汉外语言学
• 语言研究
• 教育学

出版社： 北京大学出版社

ISBN：9787301266311

版次：1

商品编码：11905980

包装：平装

开本：16开

出版时间：2016-04-01

用纸：胶版纸

页数：272

字数：213000

编辑推荐

　　《汉语作为第二语言的词汇习得研究》基于联结主义理论背景，采用基于语料库的语言属性统计方法和数据库技术，分析了汉语词汇及亚词汇系统的特点及发展规律，探讨了汉语作为第二语言的词汇习得的过程及其特点。从心理学实验研究角度讨论了第二语言词汇习得的研究设计，提出了第二语言的词汇习得的理论框架。着重探讨了第二语言词汇习得的三个方面：亚词汇系统的汉字系统的特点及其发展过程，并提出了汉字的心理词典表征模型；词语的句法功能、词语搭配知识与第二语言词汇习得的关系；以中介语对比分析理论为依据，提出了中介语词汇系统对比分析的原则和参数。本书对汉语作为第二语言的词汇习得研究和词汇教学都有重要的参考价值。

内容简介

　　《汉语作为第二语言的词汇习得研究》基于联结主义理论背景，采用基于语料库的语言属性统计方法和数据库技术，分析汉语词汇及亚词汇系统的特点及发展规律，探讨汉语作为第二语言的词汇习得的过程及特点。
　　《汉语作为第二语言的词汇习得研究》从心理学实验研究角度讨论第二语言词汇习得的研究设计，提出第二语言的词汇习得的理论框架，着重探讨第二语言词汇习得中汉字系统的特点及发展过程，提出汉字的心理词典表征模型；分析词语的句法功能、词语搭配知识与第二语言词汇习得的关系；以中介语对比分析理论为依据，提出中介语词汇系统对比分析的原则和参数。
　　《汉语作为第二语言的词汇习得研究》对汉语作为第二语言的词汇习得研究和词汇教学都有重要的参考价值。

作者简介

　　邢红兵，北京语言大学汉语国际教育学部汉语进修学院院长，教授，博士生导师。代表作品有《现代汉字特征分析与计算研究》（商务印书馆2007年）。曾参与多项国家标准和规范的制定。曾获选美国第24届认知科学年会Marr Prize的提名奖，2008年入选"教育部新世纪优秀人才计划"。

目录

第一章　第二语言词汇习得的联结主义模式…………………… 1
　第一节　联结主义理论………………………………………… 1
　第二节　心理词典和词汇知识………………………………… 8
　第三节　基于联结主义的词汇表征体系…………………… 15
　第四节　基于联结主义的第二语言词汇习得模型………… 18
第二章　第二语言词汇习得的研究设计……………………… 25
　第一节　科学研究的方法…………………………………… 25
　第二节　汉语作为第二语言词汇习得研究现状…………… 29
　第三节　第二语言词汇习得研究的原则…………………… 37
第三章　词汇习得的中介语对比分析………………………… 43
　第一节　中介语对比分析方法简介………………………… 43
　第二节　中介语对比分析在国内的应用…………………… 47
　第三节　第二语言词汇习得的中介语对比分析…………… 53
第四章　第二语言汉字习得模式研究………………………… 60
　第一节　汉语词语的亚词汇系统…………………………… 60
　第二节　汉字的认知特点…………………………………… 63
　第三节　汉字的形、音、义心理词典及知识分布…………… 67
　第四节　汉字心理词典的发展与汉字教学………………… 77
第五章　第二语言汉字部件系统分析………………………… 83
　第一节　第二语言汉字属性数据库………………………… 83
　第二节　第二语言汉字部件分析…………………………… 90
　第三节　第二语言汉字声旁功能…………………………… 99
第六章　汉语作为第二语言语素系统分析…………………… 108
　第一节　语素与词汇习得…………………………………… 108
　第二节　汉语作为第二语言的语素数据库建设…………… 113
　第三节　汉语作为第二语言语素系统分析………………… 117
　第四节　汉语作为第二语言的语素教学…………………… 126
第七章　词的句法功能与第二语言词汇习得………………… 131
　第一节　词语的句法功能统计分析………………………… 131
　第二节　汉语作为第二语言词语句法功能习得…………… 136
　第三节　谓词的句法功能分布……………………………… 141
　第四节　谓词的同现关系及其概率………………………… 147
第八章　常用动词句法功能分析……………………………… 152
　第一节　汉语动词的使用情况……………………………… 152
　第二节　汉语动词的句法功能分布………………………… 157
　第三节　常用动词作谓语中心语统计分析………………… 162
第九章　汉语中介语词汇系统分析…………………………… 178
　第一节　中介语词汇的分布与发展………………………… 178
　第二节　中介语和现代汉语词汇对比分析………………… 185
　第三节　中介语语料库中虚词的使用……………………… 190
第十章　词语搭配知识与第二语言词汇习得………………… 206
　第一节　词语搭配知识提取………………………………… 206
　第二节　基于语料库的词汇搭配知识构建………………… 212
　第三节　词语搭配知识二语词汇习得研究………………… 219
第十一章　基于语料库的词汇知识构建与词汇教学………… 225
　第一节　语料库资源与词汇教学…………………………… 225
　第二节　基于语料库的词汇知识…………………………… 229
　第三节　基于词汇知识的二语词汇教学…………………… 236
参考文献………………………………………………………… 242
术语索引………………………………………………………… 255
后　　记………………………………………………………… 258

前言/序言

汉语作为第二语言的词汇习得研究：一本探索语言学习核心的学术专著 本书深入剖析了汉语作为第二语言（L2）学习者在词汇习得过程中所面临的挑战、规律以及有效的教学干预策略。作者以扎实的语言学理论为基础，结合丰富的实证研究数据，为汉语L2词汇习得领域的研究者、教师以及学习者提供了一本兼具理论深度与实践指导价值的学术著作。 第一部分：理论基础与研究视角 本书的开篇，作者首先梳理了词汇习得研究的宏观理论框架。这包括对普遍二语习得理论的介绍，如输入假设、输出假设、交互假设等，并重点阐述了这些理论如何指导我们理解L2词汇的学习过程。在此基础上，作者进一步聚焦于词汇习得的微观层面，探讨了词汇知识的构成，即词形、语音、语义、词汇搭配（collocation）、语用信息以及词汇的语法功能等。作者强调，词汇习得并非孤立的单词记忆，而是一个复杂而多维度的过程，涉及对词汇各项知识的全面掌握。 本书的一个重要视角在于强调词汇与语法、语用之间的内在联系。作者认为，脱离了语法和语用语境的词汇学习是低效的，甚至是不可行的。词汇的学习必须与语法结构的运用以及在特定语境下的恰当表达相结合。因此，本书在后续章节中，会详细探讨词汇与语法化、语用推理以及文化语境在词汇习得中的作用。 此外，作者还批判性地回顾了近年来汉语L2词汇习得研究中的重要议题，如学习者词汇的个体差异（包括年龄、学习动机、认知风格等）、母语迁移的影响、教学干预的效果评估，以及如何利用现代技术（如语料库、计算语言学工具）来深化对词汇习得过程的理解。这些回顾不仅为本书的研究奠定了坚实的理论基础，也为读者提供了研究的最新动态和未来可能的研究方向。 第二部分：学习者词汇习得的内在机制 这一部分深入探讨了汉语L2学习者词汇习得的核心机制。作者首先分析了不同年龄段学习者在词汇习得上的特点和优势劣势，例如儿童学习者在语音模仿和直观记忆方面的优势，以及成年学习者在策略运用和系统性学习方面的能力。 接着，本书重点讨论了学习者在词汇编码（encoding）和解码（decoding）过程中所遇到的具体困难。编码是指学习者如何有效地将新词汇存储到长期记忆中，以及如何在输出时准确地检索和使用。解码则是指学习者如何理解输入文本或话语中的词汇。作者分析了导致编码困难的原因，如词汇间隔过长、缺乏有效的复习策略、以及对词汇深层语义理解不足等。对于解码，则探讨了学习者依赖上下文线索、识别词根词缀、以及利用已知词汇推测生词含义等策略。 本书还特别关注了学习者词汇知识的发展过程，从最初的模糊认知到逐步形成系统的词汇网络。作者引入了“词汇知识层级”的概念，即学习者对一个词汇的理解和掌握会经历从表面到深层的不同层次。例如，初学者可能只知道一个词汇的基本含义和发音，而高级学习者则能理解其多重含义、熟悉其搭配习惯、掌握其语体色彩，并能在复杂的语境中灵活运用。本书通过对大量学习者语料的分析，揭示了这种词汇知识层级演进的规律。 此外，作者还探讨了学习者在词汇习得中可能出现的“虚假朋友”（false friends）现象，以及如何通过对比分析和策略训练来克服这些障碍。对于成语、谚语等习语性单位的习得，本书也进行了专门的探讨，强调了其文化内涵和语用功能的学习重要性。 第三部分：影响词汇习得的外部因素 除了内在机制，本书也充分认识到外部因素对汉语L2词汇习得的巨大影响。 语言输入是关键： 作者强调了高质量、可理解的语言输入对于词汇习得的决定性作用。这包括通过阅读、听力等方式接触丰富的汉语材料，并确保输入内容具有一定的挑战性但又在学习者能力范围之内（即“i+1”原则）。本书探讨了不同类型输入（如经过教师精心设计的教学材料、真实的语言环境等）的有效性，并分析了如何最大化输入的效果，例如通过主动学习策略、利用上下文线索等。 教师的角色与教学法： 教师在汉语L2词汇教学中扮演着至关重要的角色。本书详细论述了各种有效的词汇教学策略，包括： 词汇呈现方式： 如何生动、直观地呈现新词汇，例如通过图片、实物、情境表演、多媒体资源等。 词汇练习设计： 如何设计多样化的练习，巩固学习者的词汇知识，例如填空、选择、匹配、造句、改错、故事编写等。 词汇教学与语法教学的结合： 如何将新词汇融入到语法教学活动中，使学习者在语境中理解和运用新词汇。 词汇教学的进度与重复： 如何科学安排词汇教学的进度，并进行有效的重复和复习，以促进词汇的长期记忆。 词汇教学的差异化： 如何根据学习者的不同水平和需求，设计差异化的教学内容和活动。 教授学习策略： 教师应积极引导学习者掌握有效的词汇学习策略，如记笔记、制作闪卡、利用词典、反思性学习等，从而培养学习者的自主学习能力。 语料库的应用： 本书还深入探讨了现代语料库在汉语L2词汇教学和研究中的应用价值。语料库能够提供大量真实的语言使用数据，揭示词汇的搭配、用法、频率以及在不同语境下的细微差别，为教师设计教学内容和为学习者提供语言范例提供了坚实的基础。作者通过案例分析，展示了如何利用语料库数据来分析学习者词汇错误、辨析词汇的辨析，以及发现教学中的薄弱环节。 技术辅助学习： 随着科技的发展，各种语言学习应用程序、在线词典、电子词汇卡片等工具为词汇学习提供了前所未有的便利。本书分析了这些技术在词汇习得中的作用，以及如何有效地利用它们来辅助学习，例如通过游戏化学习、个性化推荐、即时反馈等方式提升学习的效率和趣味性。 第四部分：实证研究与案例分析 本书的第四部分是其核心的实践价值所在。作者通过一系列精心设计的实证研究，为上述理论和外部因素提供了有力的证据支持。这些研究可能涵盖： longitudinal studies： 跟踪记录不同水平的学习者在一段时间内的词汇发展轨迹，分析词汇增长的模式和影响因素。 experimental studies： 设计对照实验，比较不同教学方法或干预措施对学习者词汇习得效果的影响，例如比较词汇呈现方式、复习间隔、语境暴露等对词汇记忆和运用的影响。 corpus-based studies： 利用大型汉语语料库，分析学习者词汇的错误模式、搭配习惯，以及与母语为母语者的使用差异。 qualitative studies： 通过访谈、问卷、学习日志等方式，深入了解学习者在词汇习得过程中的主观体验、策略使用和遇到的困难。 本书的案例分析部分，将选取具有代表性的学习者样本，深入剖析他们在词汇习得过程中遇到的具体问题，并结合前文所述的理论和方法，提出针对性的解决方案。例如，可能会有一个案例分析关注学习者在区分形近字、音近字方面的困难，并提出多感官输入和联想记忆法的应用；另一个案例可能关注学习者在掌握多义词和近义词辨析方面的挑战，并提出语境化学习和辨析练习的教学建议。 第五部分：教学启示与未来展望 在本书的最后，作者将理论研究、实证分析与教学实践相结合，提炼出面向汉语L2教师的教学启示。这些启示将具体而实用，例如： 强调词汇的深度加工： 鼓励教师引导学习者不仅要记忆词汇的字形和含义，更要关注其搭配、语用、文化内涵等深层信息。 倡导任务型教学法： 将词汇学习融入到有意义的语言任务中，让学习者在完成任务的过程中自然而然地习得和运用词汇。 重视学习策略的指导： 教师应主动教授学习者有效的词汇学习策略，培养其自主学习能力。 鼓励元认知反思： 引导学习者反思自己的词汇学习过程，识别自身的优势和不足，并及时调整学习方法。 提倡跨文化交际意识： 在词汇教学中融入文化元素，帮助学习者理解词汇背后的文化含义，提升跨文化交际能力。 最后，本书也对汉语L2词汇习得的未来研究方向进行了展望，包括对人工智能在词汇习得中的应用、神经科学在词汇认知机制研究中的作用，以及跨语言词汇习得的比较研究等方面，为该领域的研究者提供新的思路和研究课题。 总而言之，《汉语作为第二语言的词汇习得研究》是一部严谨的学术著作，它不仅对汉语L2词汇习得的理论进行了深入的梳理和拓展，更通过丰富的实证研究和详实的案例分析，为汉语L2教学实践提供了切实可行的指导。本书的出版，将有力地推动汉语L2词汇习得研究的深入发展，并为全球汉语学习者提供更科学、更有效的学习途径。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计给我留下了极为深刻的印象，那种沉稳的色彩搭配和恰到好处的留白处理，立刻传达出一种学术的严谨性与深邃感。它没有采用那种过于花哨或追逐潮流的视觉元素，而是选择了一种经典的、能够经受住时间考验的设计风格。这种选择本身就暗示了作者对研究内容本身的信心，不必依赖外在的浮夸来吸引眼球。书脊上的字体选择也颇为讲究，既保证了在书架上清晰可辨的易读性，又不失一种内敛的专业气质。我尤其欣赏封面上那几行小小的、看似随意的排版布局，它们似乎在不动声色地引导着读者的目光，从书名到作者署名，层层递进，最终聚焦到书籍的核心价值上。这种对细节的极致关注，让我对接下来即将展开的文本内容充满了期待，仿佛在翻开第一页之前，就已经领略到了作者在治学态度上的细致入微。这不仅仅是一本书的包装，更像是一份无声的邀请函，邀请对相关领域有所涉猎的人士，进入一个精心构建的知识殿堂。从触感上来说，纸张的厚度和覆膜工艺也体现了出版社对学术书籍品质的尊重，握在手中，有一种厚重而踏实的质感。

评分☆☆☆☆☆

阅读过程中，我感受到了作者在文本表达上所展现出的那种近乎苛刻的精确性，很少看到有学术著作能够将如此复杂的概念阐释得既专业又易于理解。作者似乎深谙“大道至简”的写作真谛，即便是在处理那些涉及高阶语言理论或认知心理学的抽象模型时，他也能通过巧妙的比喻和生活化的实例，将这些理论“落地”到实际的学习场景之中。语句的组织充满了力量感，没有冗余的修饰词，每一个动词和名词的选择都像是经过了反复的推敲，旨在实现信息传递效率的最大化。更值得称赞的是，作者在论证过程中所展现出的批判性思维深度。他不仅是对既有理论的梳理和应用，更是在不断地对其进行审视、质疑和修正，这种动态的学术对话姿态，使得整本书读起来绝非枯燥的知识堆砌，而更像是一场与领域内顶尖学者的思想碰撞。那种清晰有力的论证逻辑，仿佛引导着我的思维也随之同步加速和深化，让人在合卷之后仍能回味无穷。

评分☆☆☆☆☆

我花了相当长的时间，仅仅在通读目录和前言的部分，这其中蕴含的结构逻辑之严密，着实令人叹服。作者显然在构建整个研究框架时，下足了功夫去考量不同章节之间的内在关联性与递进关系。目录的层级划分极为清晰，每一个大标题下属的子标题都像是精确切割的宝石，彼此衔接得天衣无缝，让人一眼就能掌握全书的知识脉络走向。特别是前言部分，作者对于研究的动机、理论基础的选取以及研究方法的界定，阐述得极其坦诚和透彻，几乎没有留下任何可以被解读为模糊或含糊的空间。这种开门见山的叙事方式，极大地节省了读者构建认知模型的时间，使得我们能够迅速进入到核心讨论的层面。我注意到作者在理论框架的引用上，展现了广博的知识储备，但更难能可贵的是，他并没有陷入仅仅是罗列前人成果的窠臼，而是清晰地指出了现有研究的空白点，并精确地定位了自己工作的创新价值所在。这种逻辑上的连贯性和目标上的明确性，是判断一部优秀学术专著的关键要素，而本书在这方面无疑做到了极高的水准。

评分☆☆☆☆☆

从整体阅读体验来看，这部作品成功地搭建了一座连接理论研究与实际教学实践之间的坚固桥梁。许多学术著作往往过于偏向理论的纯粹性而脱离了课堂的真实需求，或者反之，过于侧重操作性而缺乏理论深度，但这本书似乎找到了一个近乎完美的平衡点。作者在阐述复杂的习得机制后，总能巧妙地过渡到对教学策略的启示与建议，这些建议不是空泛的口号，而是植根于扎实的理论基础之上，具有极强的可操作性和指导意义。阅读完后，我感觉自己不仅获得了关于该领域知识的系统认知，更重要的是，对于如何将这些知识转化为有效的教学干预，有了一套全新的、更具洞察力的理解框架。这种兼顾深度与广度、理论与实践的统一性，使得这本书不仅适合于研究人员和研究生，对于一线教育工作者而言，也无疑是一份不可多得的“工具书”和“思想激发器”。它的价值在于，它不仅回答了“是什么”，更深刻地指引了“该怎么做”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的论据支撑系统构建得极其扎实和全面，完全超越了我对一般性学术专著的预期。作者显然投入了海量的时间进行文献回顾和实证数据的收集与分析。我特别留意了引文和注释部分，其覆盖面之广，从经典文献到最新的期刊论文，都囊括其中，这体现了一种极为负责任的治学态度。引用的文献来源不仅数量庞大，更重要的是质量极高，显示出作者对于该领域前沿动态的精准把握。在论证某些关键论点时，作者没有停留在定性的描述上，而是辅以了大量详实的数据图表和统计分析结果。这些图表的设计简洁明了，核心信息突出，即便是对统计学不甚精通的读者，也能大致把握数据背后的趋势和意义。这种多维度、立体化的论证结构，极大地增强了结论的说服力，使得读者几乎无法对书中提出的核心观点产生合理的质疑。它提供的不是一厢情愿的观点，而是一套经过多重检验的、有坚实数据支撑的知识体系。

评分☆☆☆☆☆

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物流，质量非常满意。 包装完好。内容品质也很好！

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