初中数学课例研究与典型课评析 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李杰 著

图书标签:

• 初中数学
• 课例研究
• 教学案例
• 课堂教学
• 数学教育
• 教学反思
• 教师发展
• 课程资源
• 教学评析
• 教育研究

出版社： 福建教育出版社

ISBN：9787533471545

版次：1

商品编码：11906085

包装：平装

丛书名： 梦山书系

开本：16开

出版时间：2016-03-01

用纸：胶版纸

页数：275

字数：286000

正文语种：中文

内容简介

　　《初中数学课例研究与典型课评析》分为两大部分，题材取于教学实践一线，前一部分侧重动态研究课堂的过程，后者侧重对课堂发生的结果展开研究。课例研究部分，主要阐述课例研究的基本理论和实践操作方法，同时，为读者分享了典型课例研究的成果；典型课评析部分，在探索怎么评析数学课的同时，为读者呈现了不少评析数学课的成果。

目录

第一部分 课例研究
如何做课例研究
设置大问题：由“教师讲”转变为“学生悟”——《因式分解的平方差公式》一节课例研究
让学生来分类——《有理数的分类》一节的课例研究
问题解决策略：由师生“一问一答”转变为生生间“争辩式”深层对话——《圆的面积》一节的课例研究
如何让学生学会类比学习——《角的比较与运算》第一课时课例研究
让学习真正发生：教师应该做什么——《一次函数》一节的课例研究
综合实践活动课怎样上更有实效性——活动课《等腰三角形中相等的线段》课例研究
让学生感悟“权”的意义——《平均数》一节的课例研究
以问题设计为载体，促进课堂学习共同体的构建——《线段的垂直平分线》专题复习课一节的课例研究
尊重学生体验，从学生的视角看教学——《单项式乘以单项式》一节课的课例研究

第二部分 典型课评析．
如何评析数学课
概念课
活：教学生“活”的数学——《生活中的立体图形》
建：在原有概念的基础上建构新概念——《二元一次方程组》
玩：在“玩”中学数学——《有序数对》
比：在类比中探究——《一次函数》
悟：感悟之一：从鲜活实例中感悟概念——《变量与函数》
悟：感悟之二：感悟数式通性——《从分数到分式》
定理、公式、法则课
追根溯源，探求知识实质——《分数乘以整数》
构建“问题解决”的教学模式——《同底数幂的乘法》
在类比中探究——《分式的基本性质》
抓住转化与优化思想这条线索——《多边形的内角和》
以图形之间联系为主线展开研究——《矩形》
顺着学生思维进行教学——《平行四边形的性质》
放手让学生探究——《平行线的判定》
习题课
“容错”与“融错”的教学——关于计算习题课的思考
数学知识与思想方法的有效融合——与等腰三角形有关的二倍角问题
用“基本图形分析法”解决问题——对角互补基本型探究
复习课
让学生学会复习——《平行四边形》综合复习课第一课时
以基本图形变式为主线归纳思想方法——《等腰三角形》的专题复习
在探索中开花结果——《等腰三角形》复习课
试卷讲评课
试卷讲评课要落实好“三评”——2012市调研测试试卷讲评课
其他
文字语言与符号语言的转换——应用题的教学
恰当引导有效纠错——解一元一次方程（去分母）
参考文献
后记

初中数学教学的探索与实践：理论、案例与评价 本书并非一本涵盖初中数学所有知识点的教科书，而是专注于初中数学教学的核心环节——课例研究与典型课评析。它深入剖析了当前初中数学教学的现状与挑战，旨在通过对优秀课例的梳理、分析与反思，以及对典型教学片段的评价与鉴赏，为广大初中数学教师提供一套系统性的教学指导与实践范例，从而提升教学质量，促进学生数学素养的全面发展。 第一部分：初中数学课例研究的理论基础与实践意义 本部分将从理论层面探讨课例研究的内涵、价值与方法论。我们将首先界定“课例研究”的科学概念，阐述其区别于传统教学观摩的独特性。课例研究并非简单地“看一节好课”，而是强调一种“以真实课堂教学为载体，以促进教师专业发展为目标，以研究问题、解决问题为驱动，以集体反思、共享经验为途径”的教研模式。我们将深入分析课例研究在教师专业发展中的关键作用，包括： 促进教师深刻理解教学内容与学生认知规律： 通过对真实课堂互动情境的细致观察与分析，教师能够超越课本的条条框框，更深刻地理解数学概念的本质，洞察学生在学习过程中可能出现的难点和误区，从而调整教学策略。 激发教师的教学创新与反思意识： 优秀的课例往往蕴含着教师独特的教学智慧和创新思路。通过对这些课例的学习与借鉴，教师可以拓宽教学视野，反思自身教学习惯，勇于尝试新的教学方法和技术，打破教学的沉闷与僵化。 构建教师间的专业学习共同体： 课例研究为教师提供了一个共享经验、交流思想的平台。在共同研究课例的过程中，教师们能够互相学习、互相启发，形成一种互助共进的专业学习氛围，共同应对教学中的挑战。 推动数学课程的深化与发展： 课例研究的成果不仅能促进个体教师的成长，更能为数学课程的改革与发展提供鲜活的实践素材和宝贵的经验借鉴。 接着，本书将详细介绍课例研究的主要方法与流程。这包括： 课例的选择标准： 如何从众多课堂教学中遴选出具有研究价值和代表性的课例，例如，聚焦于某个重点难点知识点的突破，或是体现了某种创新教学理念和方法的实践。 观察与记录的技巧： 如何成为一个敏锐的课堂观察者，掌握有效的观察角度和记录方式，捕捉课堂中的关键信息，例如，学生的提问、回答、小组讨论的亮点与困境，教师的引导策略等。 分析与解读的方法： 如何对收集到的课堂数据进行科学的分析，提炼教学信息，挖掘教学设计的意图、实施过程中的亮点与不足，以及学生在课堂上的学习状态与效果。 反思与评价的维度： 如何围绕课例展开有效的反思，提出改进建议，并在此基础上进行多角度的评价，形成建设性的反馈。 最后，本部分将强调课例研究在提升初中数学教学质量方面的重要意义。它不仅是解决教学实际问题的有效途径，更是推动教师专业化发展，促进教学改革，最终提升学生数学素养的关键环节。 第二部分：初中数学典型课例精析与赏析 本部分将是本书的核心内容，通过精选一系列具有代表性的初中数学课例，进行深入的分析与评价。这些课例涵盖了初中数学课程标准规定的重要知识模块，例如： 代数部分： 一次函数、方程与不等式、整式与分式、几何初步（相交线与平行线、三角形、四边形等）、概率与统计的初步认识等。 几何部分： 轴对称、中心对称、全等三角形、相似三角形、圆的初步认识等。 每一个课例的呈现都将遵循以下结构： 1. 课例背景介绍： 简要介绍该课例所处的教学情境，包括教学对象（年级、班级特点）、教学目标、所研究的教学问题或教学重点。 2. 教学设计亮点： 详细阐述该课例在教学设计上的创新之处，例如： 目标设定： 是否清晰、具体、可操作，是否兼顾知识、技能、情感态度价值观的培养。 教学内容组织： 是否突出重点，突破难点，是否能够由浅入深，循序渐进。 教学环节安排： 是否逻辑清晰，过渡自然，是否充分考虑了学生的主动参与。 教学资源与技术应用： 是否合理运用了多媒体、信息技术等辅助教学手段，提升教学效果。 3. 课堂教学过程实录与分析： 呈现真实的课堂教学对话、师生互动、学生表现等细节，并对关键环节进行深入剖析： 教师的提问艺术： 提问的类型（启发式、引导式、探究式）、提问的层次性、有效性。 学生的学习状态： 学生是否积极思考，是否主动参与讨论，是否能够有效表达自己的观点，是否存在普遍性的困惑。 师生互动模式： 互动是否充分、有效，是否形成了良好的对话氛围。 难点问题的解决策略： 教师如何引导学生化解学习中的疑难点，是否采用了多种方法。 学生思维过程的展现： 课例是否能有效引导学生进行数学思考，是否展现了学生思维的形成与发展过程。 4. 课例评价与反思： 从多个维度对该课例进行评价，例如： 教学目标的达成度： 教学效果如何，学生在哪些方面得到了提升。 教学方法的适切性： 所采用的教学方法是否适合教学内容和学生特点。 学生主体性的体现： 学生在课堂上的参与度和主动性如何。 数学思想方法的渗透： 课例是否有效地渗透了数学思想方法（如数形结合、分类讨论、化归思想等）。 教师专业素养的展现： 教师的课堂驾驭能力、应变能力、语言表达能力等。 进一步改进的建议： 针对课例中的不足之处，提出具有建设性的改进意见。 5. 教学启示与借鉴： 总结该课例所能给其他教师带来的启发，提炼出可供推广的教学经验和方法。 本书中的课例选择将注重典型性、代表性和前沿性。我们将力求收录那些： 能够有效解决当前初中数学教学普遍面临的难题的课例。 体现了新的教学理念和方法的课例。 能够引发教师深入思考，促进教学创新的课例。 涵盖不同教学风格和教学对象的课例。 第三部分：初中数学教学评价的视角与方法 在本部分，我们将聚焦于“典型课评析”这一核心内容，探讨如何对初中数学课堂进行科学、客观、有效的评价。本部分将从以下几个方面展开： 评价的理论基础： 简述教育评价的基本理论，如形成性评价与终结性评价，评价的功能（诊断、预测、反馈、改进），以及评价主体的多元化。 初中数学教学评价的维度： 详细阐述对一堂初中数学课进行评价时应关注的关键维度，这包括： 教学目标： 教学目标是否清晰、合理，以及学生在学习后对这些目标的达成程度。 教学内容： 内容的科学性、准确性、逻辑性，以及是否能够有效衔接前后知识。 教学过程： 课堂活动的组织、师生互动的质量、学生参与的深度、教学策略的有效性、对学生学习兴趣和数学思维的激发情况。 教学效果： 学生知识掌握的扎实程度、技能的熟练程度、数学思想方法的理解与运用能力、数学素养的提升。 教师专业素养： 教师对教材的理解深度、教学设计能力、课堂驾驭能力、语言表达能力、反思能力。 教学资源的有效利用： 是否能够科学、高效地运用教材、教辅材料、多媒体等教学资源。 学生学习过程的关注： 评价是否关注学生在学习过程中的表现，是否能够及时发现并帮助学生解决学习中遇到的困难。 典型课评析的具体方法： 介绍如何进行有针对性的课评。这包括： 评价前期的准备： 明确评价目的，了解被评教师的教学背景，选择合适的评价工具（如评价量规、观察记录表）。 评价过程中的观察与记录： 如何有意识地观察课堂，并以客观、准确的方式进行记录。 评价中的访谈与交流： 如何通过与教师、学生的访谈，深入了解教学设计意图、课堂实施情况和学生学习感受。 评价报告的撰写： 如何撰写一份专业、客观、具有建设性的评价报告，既要肯定优点，也要指出不足，并提出切实可行的改进建议。 评价结果的应用： 如何将评价结果用于指导教师改进教学，促进学生发展，以及改进学校的教学管理。 典型课评析的案例赏析： 本部分将穿插呈现对一些经典初中数学教学案例的评价过程。通过对这些案例的分析，读者可以直观地学习如何运用评价理论和方法，对一节课进行全面而深刻的评价，从而提升自身的评价能力。这些评价案例将着重展示： 如何发现课例中的“闪光点”，并进行有深度地挖掘。 如何准确地辨识课例中的“不足”，并提出建设性的改进意见。 如何在评价中体现对学生主体性的尊重，对学生个性化发展的关注。 如何将评价与教师的专业发展相结合，引导教师在反思中成长。 本书旨在成为一本实用的、具有指导意义的参考书，帮助初中数学教师在日常的教学实践中，找到研究课例的切入点，掌握科学的评价方法，从而不断提升自身的教学能力和专业水平，最终为培养具有创新精神和实践能力的下一代贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

从语言风格来看，这本书的文字显得过于学院派和说教性，这在一定程度上也拉远了它与一线教师的距离。整本书的语调都是一种居高临下的“知识传授”姿态，仿佛作者是站在讲台上向我们宣布真理，而不是与我们共同探讨教学中的困境与可能。这种刻意的、略显刻板的措辞，让阅读过程变得有些枯燥乏味。我更喜欢那种能够引发共鸣的、带有温度的文字，那种描述教学场景时，能让我们仿佛置身课堂之中，感受到教师的焦虑、学生的灵光乍现的文字。这本书里，很多对教学细节的描述，都缺乏这种“人味儿”。例如，当谈到如何处理师生间的冲突或误解时，书中提供的都是理想化的、完美的解决方案，没有触及到现实课堂中人与人互动时那种微妙的、难以言表的复杂性。这种过于“理想化”的论述，使得读者在尝试将书中的理念付诸实践时，会因为现实的落差而感到挫败，因为现实的课堂远比书本上的文字要“脏”和“难搞”得多。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构布局给我一种强烈的“拼盘感”。我翻阅了好几页，发现不同章节之间的过渡非常生硬，仿佛是把不同时间、不同主题的研讨会稿件直接汇编到了一起，缺乏一个贯穿始终的主线索来串联这些“典型课例”。比如，前几章还在强调“问题驱动式教学”，后面突然跳到了一大段关于“数学建模思想在初中几何中的渗透”的探讨，这两者之间的联系需要读者自己去硬生生地建立起来。这种不连贯性极大地影响了阅读体验，我不得不频繁地在目录和正文之间来回查找，试图弄清楚作者的整体思路。更令我感到困惑的是，书中引用的许多案例似乎年代已经有些久远了，虽然经典理论经久不衰，但初中数学的教学方法和工具在近十年间有了显著的变化，特别是新一代信息技术融入课堂后，很多“典型课”的呈现方式已经不再是书中所描述的那种传统讲授模式了。我希望看到的是，如何将那些经典的教学智慧，用符合当前教学环境的新载体和新方法进行表达和优化，而不是简单地重复过去成功的经验。

评分☆☆☆☆☆

这部书的封面设计挺吸引人的，那种深蓝配上淡金的字体，给人一种沉稳又不失活力的感觉。我一开始是抱着比较高的期望去翻阅它的，毕竟“课例研究”和“典型课评析”听起来就是干货满满的样子。然而，我很快发现，这本书在内容呈现上似乎有些过于理论化了。它花了不少篇幅去探讨数学教学的宏观哲学，比如“数学核心素养的本质性内涵”这类听起来很高大上，但实际操作起来却让人摸不着头脑的章节。我希望能看到更具体的教学情境，比如一个初二学生在学习二次函数时遇到的普遍难点，作者能拿出几个不同教师设计的课例，然后深入剖析每种设计的优劣。书里更多的是对优秀课例的抽象描述，而不是那些细致入微的“教与学”过程的记录。我翻到后面，发现关于“如何设计有效的课堂提问”的章节，它罗列了一堆分类标准，什么启发式、引导式，但对于一个刚参加工作不久的老师来说，如何将这些理论迅速转化为课堂上的实际语言，书中提供的指导还是显得有些隔靴搔痒了。我更期待的是，能看到一些真实的课堂录像片段的文字转录，甚至是教师在某个关键环节是如何调整自己的说辞和板书的细节。总的来说，这本书更像是一部给研究者看的学术专著，而非一线教师的实战手册，留给我的思考空间很大，但立即能用在明天早上的课上的工具却不多。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书后，我最大的感受是，它似乎更侧重于“评析”而非“研究”本身。我原以为它会深入剖析几个具有代表性的初中数学知识点——比如圆的性质证明或者概率统计的初步认识——然后展示不同地区、不同风格的教师是如何围绕这些知识点进行教学创新的。但是，书中的课例分析往往停留在表层。比如，对于一个关于“勾股定理”的课例，它可能会表扬某位老师的引入部分设计得多么新颖，使用了多媒体技术，但对于这个课例中学生们真正产生了哪些认知冲突，以及老师是如何引导他们跨越这些障碍的，描述得不够深入和细致。我特别关注了关于“学生错误分析”的部分，这对我来说是教学中最有价值的部分之一。好的课例研究应该能展现出教师如何从学生的错误中反推出自己的教学失误，并即时修正。这本书里，错误往往被轻描淡写地处理成“学生理解不够深刻”，然后迅速转到如何进行“知识点巩固”。这种处理方式，让我觉得作者对一线教学的复杂性和随机性把握得不够精准，仿佛这些课例都是在“完美”的控制环境下完成的，缺少了初中数学课堂特有的那种热烈而略显混乱的真实感。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，这本书在“研究方法论”上的论述部分，是它相对比较薄弱的一环。如果这是一本面向高阶研究者的著作，那或许可以接受这种略显空泛的探讨。但既然定位是“初中数学课例研究”，读者群体中一定包含了大量希望提升自己“研究”意识的年轻教师。书中对于如何系统地收集课堂数据、如何进行量化分析以及如何保持研究的主观性和客观性平衡，几乎没有提供任何可操作性的指导。它只是展示了结果——“这是一个成功的课例”，但没有告诉我们，作者当初是如何一步步构建起这个“成功”的评价体系的。比如，它提到了通过问卷调查来评估教学效果，但问卷本身的设计原则是什么？统计学上的信度和效度如何保证？这些细节的缺失，让这本书的“研究”光环显得有些单薄。它更像是优秀教案和教学反思的集合，而非真正意义上的、具有严谨方法的“课例研究报告”。对于一个渴望掌握研究方法的读者来说，这本书提供的只是“看”别人研究的范本，而不是“如何”进行研究的指南。

评分☆☆☆☆☆

不过好好学习

评分☆☆☆☆☆

不过好好学习

评分☆☆☆☆☆

不过好好学习

评分☆☆☆☆☆

哈哈哈哈我也

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

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