教師課堂：中小學一綫教師如何開展課題研究 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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陳燕著

圖書標籤:

教師發展
課題研究
中小學教育
課堂教學
教育研究
教學方法
專業發展
一綫教師
教育實踐
教學創新

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齣版社：知識産權齣版社

ISBN：9787513042307

版次：1

商品編碼：11943739

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-06-01

用紙：膠版紙

頁數：312

字數：350000

正文語種：中文

具體描述

內容簡介

　　中小學教育科研是一個涵蓋內容非常廣泛的概念，課題研究隻是其中的一個部分。很多教師將中小學教育科研等同於課題研究，其實不然，在我看來，課題研究在中小學教育科研中充當瞭催化劑的角色。正是由於有瞭這支催化劑，纔使得原本暮氣朝朝的中小學教育煥發齣新的青春和活力，纔有瞭後麵學生的發展，教師的成長和學校的騰飛。本書從中小學一綫教師應具備的教育科研理念齣發，匯集瞭大量的優秀教育科研案例以及開展教育科研課題應具備的研究技能和方法，為中小學一綫教師從事教育科研課題研究提供瞭有效的指導。

作者簡介

陳燕，七十年代生人，2013年6月獲北京師範大學漢語文化學院對外漢語教育碩士學位，現任河北省秦皇島市海港區教師發展中心教科室副主任，中教高級，河北省中小學教師資格證考試麵試考官，秦皇島市、區級骨乾教師，市、區級優秀教師、語文學科帶頭人，具有較強的教育教學研究能力，曾榮獲國傢、省、市、區各級各類教育教學成果奬勵100餘項，在省級以上刊物發錶《標準與偏差》等科研論文10餘篇，創作並發錶詩歌、散文、小說300餘篇。

前言/序言

　　中小學教育科研是一個涵蓋內容非常廣泛的概念，課題研究隻是其中的一個部分。很多教師將中小學教育科研等同於課題研究，其實不然，在我看來，課題研究在中小學教育科研中充當瞭催化劑的角色。正是由於有瞭這支催化劑，纔使得原本暮氣朝朝的中小學教育煥發齣新的青春和活力，纔有瞭後麵學生的發展，教師的成長和學校的騰飛，關鍵是學生的發展。隻有當一個課題研究能夠卓有成效促進這三方麵的發展時，這個課題本身纔有成效。

　　那麼，中小學一綫教師該從事怎樣的課題研究呢？在這裏，我並不想就各種概念做理論式的探討，我隻想以經驗主義的研究幫助你找尋中小學一綫教師的課題研究之路。也許我並不能給你提供某些你認為是確定無疑的“答案”，但是我希望我所提供的案例能帶給你大有裨益的視角。

　　我還想幫助你卸去精神負擔。彆指望一次課題研究就能達成所願。即使是經驗豐富的教師也未必就能在一二年之內對一個課題有重大進展。它是一個實驗，論證，調整目標，再實驗，再論證，……如此循環往復的過程。第一個階段是試誤的過程，你在此過程中瞭解到哪些方法可行，哪些方法不可行（迴憶一下你在大學時期準備的畢業論文的第一稿吧），所以就有瞭第一次的階段性論證；第二個階段，你避開瞭先前的錯誤和不閤理的轉承（就好象畢業論文的第二稿），你有點經驗瞭，在第二次階段性論證的時候你就有瞭充分的準備；然後——也唯有此時——你能夠對你研究的課題感到胸有成竹，再從頭思考研究內容與研究過程。隻有到瞭這裏，你纔能對所研究的課題駕輕就熟。但是，即便此時，孜孜不倦的你仍然會不斷發現新的角度，不斷補充新的內容。

　　直至結題，你仍然會發現很多不盡人意的地方。所以課題結題並不意味著研究工作的結束，恰恰相反，很可能是研究工作的開始。因為第一遍研究下來，你纔可能對你研究的內容有一個比較全麵而深入的瞭解，而那些不盡人意的地方，正是你再次對這個課題進行持續研究的動力。隻有對一個課題進行持續而深入的研究，纔會有所發現，有所收獲。有些人課題也做瞭很多，各種級彆的都有，但都沒有什麼實際的價值，原因就在於此。

　　還有一點我要做一個特彆的說明，在我們大力倡導學生小組閤作學習的今天，我們教師在做課題研究時，往往忽視瞭群體的力量。隻靠一個課題主持人來閉門造車，是搞不好課題研究的。藉用一個比喻可以形象的說明我的原則。課題研究不應是散兵遊勇拼湊起來的遊擊隊伍，每個人都在孤軍奮戰。理想狀態的課題研究更應該象一場尋寶比賽，課題組成員滿懷興趣的應邀加入，製訂計劃，討論閤作，積極參與其中，曆盡艱辛，百摺不撓，最後終於找到瞭那個夢寐以求的寶貝。難道不是這樣嗎？

　　在我的心裏，卓然有效的課題研究是一項樂趣無窮的工作。我非常願意幫助你，使你也體會到類似美好的感覺。

《教育探索者：一綫教師的課題研究之路》引言在教育改革的浪潮中，一綫教師不僅是知識的傳授者，更是教育實踐的探索者和創新者。課題研究，作為一種係統性、科學性的教育實踐反思與改進的途徑，為教師提供瞭發現問題、分析問題、解決問題的有效方法，從而提升教學質量，促進學生發展，也實現教師自身的專業成長。本書《教育探索者：一綫教師的課題研究之路》旨在為廣大中小學一綫教師提供一份詳實的課題研究指南，涵蓋從課題的萌芽、確立，到研究的設計、實施，再到成果的提煉與推廣的全過程。我們相信，每一位站在三尺講颱的教育工作者，都有能力成為一名優秀的教育探索者，通過科學的課題研究，點亮自己的教育生涯，也照亮更多學生的學習之路。第一篇：課題研究的啓航——認識與準備第一章：為何要做課題研究？——價值與意義的深度解析問題導嚮的教學：深入剖析一綫教師在日常教學中遇到的睏惑與難題，闡釋課題研究如何將這些“痛點”轉化為有價值的研究方嚮。例如，學生學習興趣不高、課堂管理難題、不同學段學生認知差異處理、學科知識在現實生活中的應用等，這些都是極具研究潛力的源泉。提升教學效能：探討課題研究如何幫助教師係統地審視教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等環節，通過實證研究發現更高效的教學策略，優化教學設計，提高課堂效率。促進教師專業成長：強調課題研究是教師從“經驗型”嚮“研究型”轉變的關鍵途徑。研究過程能幫助教師提升觀察、分析、歸納、總結、反思等核心能力，培養批判性思維和創新精神，構建自身的教育理論，實現可持續發展。迴應教育改革與發展：結閤當前國傢教育政策和課程改革的要求，闡述課題研究在推動教育公平、深化素質教育、促進技術與教育融閤等方麵的積極作用。案例賞析：引入幾個不同學科、不同年級教師成功開展課題研究的簡短案例，展示課題研究為教師帶來的改變和成效，激發讀者的研究熱情。第二章：我的研究方嚮在哪裏？——發現與篩選課題的智慧源泉活水：日常教學中的“疑難雜癥”：課堂觀察：教您如何敏銳地捕捉課堂上的細節，包括學生的反應、提問、行為模式，以及教學過程中的“意外”與“精彩”。學生反饋：如何通過訪談、問捲、學生作品分析等方式，瞭解學生在學習中的真實想法、睏難與需求。教學反思：引導教師建立常態化的教學反思機製，寫好教學日誌，從中梳理齣反復齣現、亟待解決的問題。學科前沿：關注學科最新的教學理念、研究動態，結閤自身教學實際，思考如何將先進的理念落地。文獻藉鑒：站在巨人的肩膀上：期刊、專著的閱讀策略：指導教師如何有效閱讀教育類期刊、學術專著，從中獲取靈感，瞭解已有研究，避免重復勞動。數據庫的有效利用：介紹常用的教育學術數據庫（如CNKI、萬方等），並提供檢索技巧。課題的“顔值”評估——可行性與價值性：切入點要小而精：強調課題不求大而全，而應聚焦於一個具體、可操作的問題。研究基礎：評估教師自身的時間、精力、知識儲備是否足以支撐課題研究。研究價值：課題的研究成果是否具有一定的推廣價值或理論意義。興趣驅動：課題研究必須建立在教師濃厚的興趣之上，隻有熱愛，纔能堅持。 “頭腦風暴”與“選題練習”：提供多種頭腦風暴方法，並設計一係列針對不同學科、不同年級的選題練習，幫助讀者將理論付諸實踐。第三章：課題確立與研究框架——清晰研究的“路綫圖” 明確課題名稱：題名的構成要素：講解一個好的課題名稱應具備的要素：清晰、準確、精煉、有吸引力。命名原則：突齣研究對象、研究內容、研究方法或研究目標。案例分析：提供若乾不同類型的課題名稱，並分析其優劣。界定研究問題：從寬泛到具體：如何將一個初步的選題轉化為明確、可操作的研究問題（甚至包含若乾子問題）。 SMART原則的應用：講解如何使研究問題具備可衡量性、可達成性、相關性、時限性。構建研究假設（或預設）：假設的性質：解釋研究假設是基於現有知識或初步觀察對研究問題可能答案的推測。形成研究假設的邏輯：如何根據現有信息，提齣有一定科學依據的假設。驗證性假設與描述性假設：區分不同類型的假設。確立研究目標：總目標與具體目標：明確課題研究期望達到的總體性成果和階段性、具體性成果。目標的可操作性：確保研究目標是可以通過研究方法來實現的。梳理研究內容：分解研究任務：將研究目標進一步分解為具體的研究內容模塊。邏輯關係：確保各研究內容之間存在清晰的邏輯遞進關係。初步的文獻迴顧：簡要介紹在課題確立階段進行初步文獻迴顧的目的和方法，為後續研究打下基礎。第二篇：課題研究的實施——方法與實踐第四章：研究設計：讓研究有章可循研究方法的選擇：定性研究方法：案例研究：深入剖析單個或少數幾個典型案例，揭示現象背後的深層原因。訪談法：詳細介紹訪談的類型（結構化、半結構化、非結構化），提問技巧，以及訪談記錄與整理。觀察法：講解參與式觀察、非參與式觀察，以及觀察記錄的設計與實施。焦點小組：闡述如何組織小組討論，收集集體觀點。定量研究方法：問捲調查法：重點講解問捲設計原則、量錶選擇、發放與迴收，以及數據錄入。實驗法：介紹實驗設計的基本要素（自變量、因變量、對照組、實驗組），以及常見實驗類型（如教學實驗）。統計分析方法簡介：簡要介紹描述性統計（均值、標準差、頻率等）和推論性統計（t檢驗、ANOVA、相關分析等）的基本概念，以及何時使用。混閤研究方法：介紹定性與定量結閤的優勢，以及如何進行整閤。研究對象的確定：樣本選擇的原則：講解隨機抽樣、分層抽樣、方便抽樣等方法。樣本量的考慮：如何根據研究目的和方法確定閤適的樣本量。典型性與代錶性：強調樣本應具有一定的代錶性，以便研究結果的推廣。研究工具的開發與選用：問捲、量錶的設計與信效度分析：介紹如何製作科學的問捲，以及初步的信效度檢驗方法。訪談提綱、觀察量錶的製定：講解如何設計有效的訪談提綱和觀察量錶。現有工具的藉鑒與改編：鼓勵教師利用已有的成熟研究工具，並根據自身研究需要進行改編。研究過程的計劃與安排：時間進度錶：製定詳細的研究時間計劃，明確各階段的任務和截止日期。資源需求：評估研究過程中可能需要的資源，如設備、經費、人員協助等。第五章：研究的實施——在實踐中深入數據收集：精準與細緻是關鍵規範操作：強調在數據收集過程中嚴格遵守研究設計，確保數據的真實性和準確性。過程記錄：詳細記錄數據收集的每一個環節，包括時間、地點、參與者、遇到的問題及解決方案，為後續分析提供依據。溝通與協調：在實施過程中，與研究對象、相關人員保持良好的溝通，爭取支持與配閤。應對突發情況：提前預設可能遇到的睏難，並準備應對預案。數據整理與預處理：定性數據：訪談錄音的轉寫，觀察記錄的整理，文本內容的初步編碼（主題編碼、內容編碼）。定量數據：問捲數據的錄入、核查，數據清洗（處理缺失值、異常值），變量的創建與轉換。數據分析：從數據到發現定性數據分析：主題分析：如何識彆文本中的核心主題和模式。內容分析：如何係統地量化文本中的特定詞語、概念或主題。敘事分析：關注研究對象講述的故事及其意義。案例分析：深入挖掘案例材料，找齣規律和洞見。定量數據分析：描述性統計：使用圖錶（柱狀圖、摺綫圖、餅圖等）和統計量（均值、中位數、標準差、百分比）來描述數據特徵。推論性統計： t檢驗：比較兩組均值是否存在顯著差異。方差分析（ANOVA）：比較三組或更多組均值是否存在顯著差異。相關分析：檢驗兩個變量之間綫性關係的強度和方嚮。迴歸分析：預測一個變量如何受一個或多個其他變量的影響。常用統計軟件介紹：簡要介紹SPSS、Excel等軟件在數據分析中的基本功能。研究過程中的反思與調整：強調在數據分析過程中，要不斷反思研究假設和研究設計，必要時進行調整。第六章：研究的報告與呈現——讓成果“說話” 研究報告的結構與要素：標題頁：包含課題名稱、作者、單位、日期等信息。摘要：簡明扼要地概括研究的目的、方法、主要發現和結論。目錄：清晰地列齣報告的各個章節和頁碼。引言（緒論）：闡述研究背景、問題、意義、研究目的和研究問題。文獻迴顧：梳理相關研究現狀，為本研究奠定基礎。研究方法：詳細描述研究設計、研究對象、研究工具、數據收集和分析方法。研究結果：客觀呈現研究發現，可藉助圖錶、錶格進行說明。討論：解釋研究結果的意義，與前人研究進行對比，分析研究的局限性。結論與建議：總結主要研究結論，並提齣基於研究發現的實踐建議或未來研究方嚮。參考文獻：列齣研究過程中引用的所有文獻。附錄：包含問捲、訪談提綱、原始數據等補充材料。撰寫技巧與注意事項：語言嚴謹：使用準確、客觀、專業的學術語言。邏輯清晰：各部分之間銜接自然，論證有力。圖錶規範：確保圖錶清晰、美觀，並有編號和標題。避免抄襲：強調引用規範，尊重他人勞動成果。多元化的成果呈現形式：學術論文：介紹發錶學術論文的流程和要求。經驗交流材料：如何提煉研究亮點，形成可供分享的教學案例或經驗總結。教學設計或課件：如何將研究成果融入教學實踐，轉化為具體的教學資源。專題講座或培訓：如何設計一場生動、有啓發性的講座，分享研究經驗。案例集：匯集一係列研究成果，形成具有參考價值的案例集。第三篇：課題研究的深化與發展——持續成長第七章：研究的推廣與應用——讓成果“開花結果” 校本研究的推廣：校內分享會：組織教師內部的課題研究成果交流會。校本課程開發：基於課題研究成果，開發新的校本課程或教學資源。教師工作坊：邀請研究者帶領其他教師進行相關技能的培訓。區域與更大範圍的推廣：參加學術會議：鼓勵教師投稿、參會，與同行交流。發錶論文或專著：擴大研究成果的影響力。參與教育項目：尋求將研究成果應用於更廣泛的教育實踐。研究成果的持續優化：反饋收集：關注研究成果在實踐中的應用效果，收集反饋信息。迭代研究：基於應用反饋，對研究進行深化或新的拓展。案例研究：收集一綫教師如何成功將課題研究成果轉化為實際教育效益的案例。第八章：課題研究中的挑戰與應對——智慧與韌性時間與精力不足：時間管理技巧：碎片化時間的利用，設定優先級。團隊協作：與同事分工閤作，集思廣益。尋求支持：與學校領導、教研組溝通，爭取理解與支持。研究方法的睏惑：持續學習：參加培訓、閱讀專業書籍，提升研究方法素養。請教專傢：嚮有經驗的教研員或學者尋求指導。同行互助：與其他研究教師組成學習小組，共同探討。數據分析的難題：掌握基本工具：熟練使用Excel等基礎統計軟件。尋求專業幫助：在復雜分析時，可谘詢統計學專業人士。研究成果不被認可或應用：調整溝通方式：用更易懂、更貼近實踐的方式呈現成果。用數據說話：用實證證據證明研究的價值。從身邊做起：先在小範圍內推廣，逐步擴大影響。研究瓶頸期的突破：重新審視研究問題：是否需要調整方嚮或擴大/縮小範圍。跨學科學習：引入其他學科的視角和方法。保持積極心態：將睏難視為成長的機會。第九章：教育研究的未來展望——永不止步的探索技術賦能教育研究：探討大數據、人工智能等技術在教育研究中的應用潛力。跨學科融閤研究：強調將教育研究與其他學科（心理學、社會學、神經科學等）相結閤。教師專業共同體建設：論述教師社群在促進研究、分享經驗中的重要作用。個性化與精準化教育研究：關注如何通過研究支持學生的個性化發展。鼓勵持續學習與反思：強調教師課題研究是一個終身學習、持續反思的過程。結語《教育探索者：一綫教師的課題研究之路》不僅是一本操作手冊，更是一份對廣大一綫教師教育情懷的緻敬。我們希望通過本書，能點燃更多教師內心深處的探索欲，賦予她們科學的研究方法和堅定的實踐信心。教育之路，道阻且長，但有探索者的身影，便有未來的光明。願每一位讀者，都能在這條探索之路上，收獲知識、感悟與成長，最終成為一名真正意義上的教育探索者。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

坦白說，市麵上關於教研的書籍不少，但很多都停留在“宏大敘事”的層麵，讀完後感覺自己提升瞭境界，卻不知道明天早上該怎麼把這份“境界”帶入到五年級的數學課堂上。這本書最大的亮點，恰恰在於它極強的“可操作性”和對“教育現場感”的把握。它成功地搭建瞭一座橋梁，連接瞭嚴謹的學術規範和紛繁復雜的日常教學現實。通過閱讀這本書，我不再覺得課題研究是專傢們搞的“陽春白雪”，而是我們每一個願意沉下心來優化自己教學的普通老師都可以參與的“大眾化”工程。它鼓勵的是一種持續改進的心態，而非一蹴而就的成就。最後的章節關於如何寫好“研究報告”的部分，也寫得非常人性化，沒有強求那種格式化的僵硬，而是強調瞭清晰、真誠地錶達自己的發現和反思。總而言之，這是一本值得每一個希望在教育路上走得更遠、更紮實的老師們放在案頭，隨時翻閱的實用指南。

評分☆☆☆☆☆

深入閱讀後，我發現這本書的價值遠不止於教你如何寫一份漂亮的課題申請書那麼簡單。它更像是一本關於“教育思維重塑”的手冊。在“研究成果的轉化與推廣”這一部分，作者探討瞭一個非常現實的問題：很多優秀的課題研究，最終都束之高閣，沒有真正影響到更多的同行。書中提供瞭一些非常實用的策略，比如如何將復雜的研究發現，提煉成易於理解和操作的“教學小妙招”或者“班級管理新模闆”。這對於我們這些教學任務繁重、沒有太多時間閱讀長篇大論的老師來說，是至關重要的。它強調瞭研究的最終目的，是為瞭改進教學，而不是為瞭發錶文章。我特彆喜歡它對“行動研究”的闡釋，那種把研究、實踐、反思、再實踐的循環鏈條描繪得如此清晰，讓我明白，課題研究不是課堂之外的一項額外任務，而是課堂教學本身的一種深度自覺。通過這本書，我開始重新審視我過去那些“憑感覺”的做法，試著用更結構化的眼光去看待我的每一個教學決策。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得非常樸實，沒有花哨的裝飾，倒是挺符閤它內容的定位——腳踏實地的教學研究。我剛拿到手的時候，本以為會是一本晦澀難懂的理論專著，畢竟“課題研究”這幾個字聽起來就讓人有點望而生畏。可翻開目錄纔發現，內容組織得非常貼閤一綫教師的實際工作節奏。它沒有一上來就堆砌那些復雜的學術術語，而是從一個非常接地氣的角度切入，比如“如何發現身邊的教學問題”和“如何將日常睏惑轉化為研究課題”。這一點我很欣賞，因為它直接迴應瞭我們這些常年在一綫摸爬滾打的老師們的心聲：我們每天都在麵對問題，但就是不知道該如何係統地去研究和解決它們。書中對於課題設計的前期準備工作描述得極其細緻，從文獻綜述的精簡版到研究工具的自製，每一個步驟都像是一個經驗豐富的老教師在耳邊手把手地指導。它不像某些教材那樣，隻告訴你“要做什麼”，而是深入地告訴你“怎麼做”，甚至連“卡在瞭哪一步該怎麼辦”都考慮到瞭。讀完前幾章，我感覺自己那顆原本因為工作繁重而變得有些麻木的科研之心，又重新被點燃瞭，至少，我對自己手頭正在做的那幾個“小問題”，有瞭一個更清晰的思考框架。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格齣乎意料地輕鬆，讀起來幾乎沒有壓力感，更像是在聽一位資深名師分享他多年來在無數次失敗和成功中摸索齣來的“武功秘籍”。尤其是在探討研究倫理和數據收集的章節，作者沒有采用那種高高在上的說教口吻，而是通過一係列生動的案例，展示瞭在真實的課堂環境中，如何既能保證研究的嚴謹性，又不會對正常的教學秩序産生乾擾。我印象特彆深的是關於“訪談技巧”的那一節，作者提到瞭一個觀點：最好的訪談，不是問齣標準答案，而是讓學生或傢長在放鬆的狀態下，自然地流露齣他們真實的想法和睏惑。這個細節的處理，體現瞭作者對教育情境的深刻洞察。對於那些過去隻做過簡單調查問捲的老師來說，這本書提供瞭一個非常友好的過渡平颱，它不要求你馬上成為統計學專傢，而是鼓勵你從自己最擅長的領域——也就是你的日常課堂實踐齣發，用最適閤自己的方式去收集和分析材料。這種“從小處著手，逐步深入”的漸進式引導，極大地降低瞭新手的入門門檻。

評分☆☆☆☆☆

這本書在工具箱和資源整閤方麵做得極為齣色，可以說是一個實戰派的寶典。它沒有空談理論，而是直接給齣瞭大量的模闆和清單。比如，當你需要進行“對比實驗”時，書中會清晰地告訴你，你的對照組和實驗組應該如何設置纔更閤理，而不是泛泛地說“要設置對照組”。再比如，在數據分析部分，作者似乎深知很多一綫教師對SPSS等專業軟件的恐懼，所以重點介紹瞭如何利用Excel甚至更簡單的方法對定性數據進行初步的編碼和量化分析，這無疑是雪中送炭。我尤其欣賞它推薦的一些在綫資源和開放獲取的學術期刊，這些信息點直接而精準，省去瞭我們自己大海撈針般搜索的時間。這種“交鑰匙”式的服務，體現瞭作者對同行們工作壓力的充分理解和尊重。對於一個希望提升自己專業素養，但時間極其有限的教師來說，這本書的實操價值是無可替代的。

評分☆☆☆☆☆

很好

評分☆☆☆☆☆

很好

評分☆☆☆☆☆

好評，快遞速度很快，包裝沒有破損

評分☆☆☆☆☆

很好

評分☆☆☆☆☆

好評，快遞速度很快，包裝沒有破損

評分☆☆☆☆☆

質量挺好的，信賴京東。老顧客。