學習的心智傾嚮與早期教育環境創設：形成中的學習 [Learning In The Making： Disposition And Design In Early Education] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[新西蘭] 瑪格麗特·卡爾，溫迪·李，卡羅琳·瓊斯，安·史密斯，凱特·馬歇爾 等 著，周菁 譯

圖書標籤:

• 早期教育
• 學習傾嚮
• 兒童發展
• 教育環境
• 遊戲化學習
• 探究式學習
• 認知發展
• 教學設計
• 學習過程
• 幼兒教育

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787519103354

版次：1

商品編碼：11954265

品牌：教育科學齣版社（ESPH）

包裝：平裝

叢書名： 學習故事譯叢

外文名稱：Learning In The Making： Disposition And Design In Early Education

開本：16開

齣版時間：2016

編輯推薦

本書是學習故事譯叢中的一本。學習故事是源於新西蘭的一種以促進兒童進一步發展為宗旨的敘事性兒童評價體係，是新西蘭國傢早期教育課程大綱指導下形成的，目前在全世界早期教育領域産生瞭廣泛影響。心智傾嚮和知識、技能一樣，是新西蘭早期教育的重要內容和兒童發展的重要綫索，對心智傾嚮進行解讀和促進，有可能支持兒童建構積極的自我認知，促進兒童良好學習品質的形成。

內容簡介

　　兒童身處的社會性環境是影響兒童發展有助於學習的心智傾嚮的重要因素。在《學習的心智傾嚮與早期教育環境創設：形成中的學習》中，卡爾教授和她的同事們通過介紹一項長期跟蹤式的敘事研究課題，探討瞭發展心智傾嚮和早期教育環境、心智傾嚮及其相關內容與學習者的自我描述和學習者多個側麵之間的關係，不同時段和場閤心智傾嚮相互作用和發展的過程，以及促進其發展的一些重要元素。作者們還對如何設計早期教育環境以支持兒童心智傾嚮的發展提齣瞭建議。

作者簡介

　　卡羅琳·瓊斯，英國《每日鏡報》健康版組稿編輯，是*名的健康美容專傢，同時為《新女性》，《男人幫》，《保健雜誌》等雜誌撰稿。
　　
　　瑪格麗特·卡爾（Margaret Carr），新西蘭懷卡托大學威爾夫·馬爾科姆教育科學研究院（Wilf Malcolm Institute of Educational Research at the University of Waikato， New Zealand）教授。曾任新西蘭國傢早期教育課程框架發展研究小組主任，帶領團隊研發瞭於1996年頒布的《新西蘭早期教育課程框架》（Te Whāriki）。《新西蘭早期教育課程框架》正式頒布後，瑪格麗特·卡爾教授又深入五個不同類型的幼兒教育機構（托幼中心、幼兒園、遊戲中心、毛利語幼教中心和傢庭式幼教中心）進行研究，並和教師們一起研發瞭與《新西蘭早期教育課程框架》這一受社會文化理論影響的課程相配套的敘事性學習評價方式——學習故事。從那以來，瑪格麗特·卡爾教授在早期教育課程和評價等相關領域展開瞭廣泛研究，多部論著和若乾學術文章麵世。瑪格麗特·卡爾教授曾經是幼兒園裏的一名普通教師，她也在師範學院培養瞭許多具有本科和研究生學曆的幼兒教師。瑪格麗特·卡爾教授對於和教師們一起開展行動研究充滿瞭熱情，因為行動研究的主題通常是教師們感興趣的，與教師們在課程發展和評價中遇到的睏境和難題息息相關。
　　
　　溫迪·李（Wendy Lee），新西蘭教育領導力項目（Educational Leadership Project）負責人，受新西蘭教育部委托，為新西蘭各類幼兒教育機構和教師提供專業發展和培訓服務。溫迪·李在早期教育領域有著豐富的經驗，擔任過幼兒園一綫教師以及師範院校助教、講師、管理人員、專業發展促進者和研究者。溫迪·李和瑪格麗特·卡爾教授共同參與瞭三個研究項目，研究的主題分彆是：提齣問題和探究問題、學習智慧、學習的心智傾嚮和早期教育社會性環境的創設。在此之前，她與瑪格麗特·卡爾教授還共同領導瞭4學習故事與早期教育：建構學習者的形象新西蘭兒童學習評價和實例項目（National Early Childhood Assessment and LearningExemplar Project）。溫迪·李經常在世界各地就早期教育課程、領導力和學習故事等主題發錶演講，她的足跡遍布英國、德國、日本、冰島、比利時、美國、阿拉伯聯閤酋長國、挪威、捷剋共和國、加拿大、澳大利亞和瑞典等國傢。

目錄

作者簡介
緻謝
序
第一章 從哪裏開始
第二章 心智傾嚮與位置：勾勒大環境
第三章 互惠式參與：建構對話
第四章 互惠式參與：作為和成為小組中的一員
第五章 培養堅忍：發起和組織項目
第六章 培養堅忍：提齣問題
第七章 激發想象：探究可能的世界
第八章 激發想象：講述關於自我的故事
第九章 形成中的學習
參考文獻

啓迪童年，鑄就未來：早期教育中的心智培養與環境設計 《學習的心智傾嚮與早期教育環境創設：形成中的學習》 並非一本枯燥的理論匯編，而是一部深入探索兒童早期學習奧秘的指南，更是為教育者、傢長以及所有關注兒童成長的人們量身打造的實踐手冊。本書以“形成中的學習”為主綫，深刻揭示瞭兒童在早期階段心智傾嚮的形成過程，以及如何通過精心設計的教育環境，有效激發和培育這些寶貴的心智特質，為他們終身學習奠定堅實基礎。 第一部分：理解“形成中的學習”——洞悉兒童心智的萌芽 在本書的開篇，我們首先將目光聚焦於“形成中的學習”這一核心概念。這並非一個靜態的定義，而是強調兒童學習是一個動態、不斷建構的過程。兒童並非被動地接受信息，而是主動地探索、體驗、互動，並在過程中塑造自己的認知模式和學習方式。理解這一動態過程，是有效進行早期教育的前提。 兒童學習的本質： 我們將深入剖析兒童學習的本質，探討其內在驅動力。這包括兒童與生俱來的好奇心、探索欲、以及通過模仿、實驗和反復嘗試來理解世界的天然傾嚮。我們會審視不同年齡段兒童的學習特點，例如嬰兒通過感官探索世界，幼兒通過遊戲和角色扮演建構認知，學齡前兒童開始發展邏輯思維和解決問題的能力。 心智傾嚮的萌發： 本書將重點闡述“心智傾嚮”在早期階段的形成。心智傾嚮是指兒童在學習過程中反復錶現齣的思考模式、情感反應和行為習慣。例如，一種“樂於嘗試”的心智傾嚮，意味著兒童願意冒險、不怕失敗，並從錯誤中學習。而“執著探究”的心智傾嚮，則體現在兒童對問題刨根問底、堅持不懈的精神。我們會詳細探討這些心智傾嚮是如何在日常的互動和體驗中逐漸萌發和強化的。 影響心智傾嚮的關鍵因素： 我們會深入分析影響兒童心智傾嚮形成的內在和外在因素。內在因素包括兒童的氣質、認知發展水平、以及早期經曆的情感聯結。外在因素則涵蓋瞭傢庭環境、親子互動模式、以及早期教育機構提供的教育資源和支持。本書將強調，每一個孩子都是獨一無二的，他們的心智傾嚮也因此呈現齣多樣性，需要教育者和傢長予以尊重和引導。 早期教育的獨特價值： 本書將論證早期教育在兒童心智發展中的關鍵作用。早期是兒童大腦可塑性最強的時期，是心智傾嚮形成的關鍵窗口期。高質量的早期教育能夠為兒童提供豐富的學習體驗，鼓勵他們積極探索，建立自信，從而孕育齣積極的學習態度和強大的內在驅動力。 第二部分：設計“形成中的學習”——構建啓迪心智的教育環境 在理解瞭兒童學習的本質和心智傾嚮的形成之後，本書的第二部分將重點轉嚮如何通過環境設計來支持和促進“形成中的學習”。這裏所指的環境，不僅包括物理空間，更涵蓋瞭人文環境、互動模式以及課程設計。 物理環境的智慧設計： 我們將探討如何打造一個安全、開放、富有啓發性的物理學習空間。這包括： 區域劃分的靈活性： 如何根據不同學習活動的需求，靈活劃分探索區、建構區、閱讀區、藝術區等，讓兒童可以自由選擇感興趣的區域進行學習。 材料的豐富性與開放性： 提供多樣化、可操作、能夠激發兒童創造力的學習材料，例如自然物、建構積木、藝術工具、科學實驗器材等，鼓勵兒童進行自主探索和實驗。 空間的趣味性與挑戰性： 如何通過色彩、光綫、傢具的布置，以及適度的挑戰性元素（如攀爬架、滑梯），激發兒童的探索欲和運動能力。 安全與便利的考量： 確保所有環境設計都以兒童的安全和便利為首要原則。 人文環境的溫度與支持： 良好的教育環境不僅僅是物質的堆砌，更離不開溫暖、積極的人文關懷。 教師的角色與互動： 強調教師作為引導者、觀察者和學習夥伴的角色。教師需要敏銳地觀察兒童的學習行為，提供及時的支持和鼓勵，但不包辦代替，尊重兒童的自主性。 積極的師生關係： 建立平等、信任、尊重的師生關係，讓兒童感到安全和被支持，從而敢於錶達自己的想法，勇於嘗試新的事物。 同伴互動的促進： 如何設計活動和創設環境，鼓勵兒童之間的閤作、分享和協商，讓他們在與同伴的互動中學習社會規則，發展閤作能力。 傢校閤作的橋梁： 強調與傢長建立緊密的閤作關係，共同理解和支持兒童的學習，形成教育閤力。 課程設計的理念與實踐： 本書將提供一係列以兒童為中心、以心智傾嚮培養為導嚮的課程設計理念和實踐方法。 項目式學習（PBL）的應用： 介紹如何設計真實、有意義的項目，讓兒童圍繞一個主題進行深入探究，並在過程中培養解決問題、閤作溝通、批判性思維等心智傾嚮。 遊戲化學習的精髓： 探討如何將遊戲的樂趣融入學習活動中，通過角色扮演、情景模擬、益智遊戲等方式，提高兒童的學習興趣和參與度。 支持“試錯”與“反思”的學習過程： 強調創造一個允許兒童犯錯並從錯誤中學習的環境，鼓勵他們對自己的學習過程進行反思，總結經驗，調整策略。 鼓勵好奇心與探索欲的活動設計： 提供具體的可操作的活動案例，例如科學小實驗、藝術創作、自然觀察、故事創編等，旨在點燃兒童的學習熱情。 評估的智慧： 本書將探討如何進行有彆於傳統考試的、更符閤兒童發展特點的評估方式。 觀察性評估： 強調通過細緻的觀察，記錄兒童在學習過程中的行為錶現、思維方式和情感反應。 作品集評估： 鼓勵收集兒童的學習作品（繪畫、建構、文字等），作為瞭解其學習進展和心智發展的依據。 對話式評估： 通過與兒童的交流，瞭解他們對學習內容的理解，以及其思考過程。 關注發展性目標： 評估的重點在於關注兒童心智傾嚮的發展，而非僅僅考察知識的掌握程度。 第三部分：實踐中的“形成中的學習”——案例分析與指導 為瞭將理論落到實處，本書的第三部分將通過生動的案例分析，為讀者提供可藉鑒的實踐經驗。 不同主題的教育環境創設案例： 我們將呈現一係列不同主題（如“小小科學傢”、“藝術傢的工作室”、“自然探險傢”）的教育環境創設案例，詳細介紹每個案例在物理環境、人文環境、活動設計和材料選擇方麵的具體做法，以及這些設計如何支持兒童特定心智傾嚮的形成。 教師與傢長角色扮演的指導： 通過情境模擬，指導教師和傢長如何在日常互動中扮演好支持者的角色，如何有效地迴應兒童的提問，如何引導他們剋服學習中的睏難，如何鼓勵他們錶達自己的觀點。 解決常見挑戰的策略： 針對早期教育中可能遇到的常見挑戰，如兒童的注意力不集中、社交技能不足、缺乏學習興趣等，本書將提供切實可行的解決方案和策略。 持續學習與反思的文化： 強調教育者和傢長自身也需要保持學習和反思的態度，不斷提升自身的專業素養和教育智慧，以更好地適應兒童不斷發展的需求。 結語： 《學習的心智傾嚮與早期教育環境創設：形成中的學習》 旨在成為一本兼具深度與廣度、理論與實踐的指南。它不僅揭示瞭兒童早期學習的奧秘，更提供瞭切實可行的方法，幫助教育者和傢長們共同構建一個充滿愛與智慧的學習環境，讓每一個孩子都能在“形成中的學習”中，綻放齣最耀眼的光芒，為他們的人生奠定堅實的基石。本書相信，教育的最終目標是培養一個能夠自主學習、積極思考、勇於探索、樂於創造的未來公民，而這一切，都始於那個充滿可能性的童年。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構給我一種強烈的感受，它似乎在構建一座從微觀到宏觀的橋梁。微觀層麵可能是對單個孩子某個瞬間行為的細緻觀察和解讀，宏觀層麵則是對整個教育生態係統如何支持和激發這些心智傾嚮的係統性思考。我對此非常感興趣，因為在實際工作中，我們常常因為忙於處理突發事件和日常瑣事，而失去瞭對整體圖景的把握。我期待這本書能夠提供一種“俯瞰”的視角，讓我們能夠跳齣具體的教學活動，去審視我們所構建的環境是否真正服務於培養具有適應性和創造力的學習者。如果作者能夠清晰地闡述“心智傾嚮”是如何在特定“環境設計”中實現“湧現”的機製，那對於指導課程規劃和專業發展將是極大的啓發。這本書的封麵設計和排版風格也透露齣一種沉穩和專業，讓人有理由相信其內容是經過深思熟慮和反復打磨的。

評分☆☆☆☆☆

初讀這本書的引言，我立刻被其行文的流暢度和邏輯的嚴謹性所摺服。作者的敘事方式非常貼近一綫教育工作者的日常體驗，沒有那種高高在上的學術腔調，而是將復雜的教育學理論融入到充滿煙火氣的實踐場景之中。我尤其欣賞它對於“設計”這個詞的重新定義。在很多人的認知裏，環境創設似乎隻是物理空間的布置，但這套書似乎拓寬瞭我們對“設計”的理解，使其涵蓋瞭時間、人際互動模式，甚至隱性的規則。這讓我開始反思自己過去的工作中，是否有太多地關注瞭可見的元素，而忽略瞭那些無形中影響孩子心智構建的“看不見的結構”。如果這本書真的能提供一套係統的方法論，來幫助我們識彆和重塑這些隱藏的結構，那它將是對我們職業生涯的一次深刻的洗禮。我期待它能幫助我從一個“布置者”轉變為一個更有意識的“環境架構師”，每一個選擇，無論是放置一個玩具還是一段對話的開啓，都成為培養特定學習傾嚮的戰略性行動。

評分☆☆☆☆☆

這部作品的標題頗具吸引力，尤其是“學習的心智傾嚮與早期教育環境創設”這一部分，一下子就抓住瞭我對兒童發展和教學實踐的好奇心。我一直認為，孩子的學習遠不止於知識的輸入和輸齣，更深層次地，是他們如何看待世界、如何應對挑戰的態度和傾嚮。這本書似乎深入探討瞭這一點，將抽象的“心智傾嚮”與具體的“環境創設”聯係起來，這正是我所期待的。我希望它能提供一個紮實的理論框架，幫助我理解那些看似微小的互動和環境設置是如何潛移默化地塑造孩子的學習模式和思維習慣的。比如，當一個孩子反復嘗試搭建積木卻失敗時，他錶現齣的那種執著或放棄，背後的“心智傾嚮”是什麼？而作為教育者，我們又該如何設計空間和提供材料，來積極引導這種傾嚮嚮更具韌性和探索性的方嚮發展？期待這本書能提供切實可行的案例和深入的分析，而非空泛的口號。這本書的視角是如此的獨特，它不將學習視為終點，而是強調其“形成中”的動態過程，這對我理解和實踐早期教育工作至關重要。

評分☆☆☆☆☆

對於早教領域的研究者和實踐者而言，我們都在尋求超越“教什麼”的更高層次的討論，即“如何成為一個學習者”。這本書的切入點——“形成中的學習”——恰好抓住瞭這種時代性的需求。我非常期待它能夠深入探討“非正式學習”的力量，即那些在沒有明確教學目標的活動中，孩子自發形成的學習模式。這種模式往往更持久，更具個性化。我希望作者能夠提供一些跨文化的比較案例，來看看不同教育傳統中對“心智傾嚮”的側重有何不同，以及我們本土的教育環境創設可以藉鑒哪些普適性的智慧。一個好的教育理論，應該像一把精密的鑰匙，能開啓我們對未知領域的洞察力。這本書，從書名來看，似乎正指嚮瞭那把鑰匙，它不僅僅是關於“做什麼”，更是關於“如何思考我們所做的一切”的深刻反思，這對於任何渴望提升專業視角的教育者都是不可多得的資源。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值，我認為在於它打破瞭傳統教育中“內容優先”的窠臼。在當下這個信息爆炸的時代，知識本身唾手可得，真正稀缺的，是消化、處理和創造性運用這些知識的能力，也就是“心智傾嚮”。我希望這本書能夠詳盡地剖析幾種核心的學習傾嚮，比如好奇心、批判性思維、協作精神等，並不僅僅是描述它們是什麼，更重要的是，探討它們是如何在早期教育階段被“培養”和“固化”的。從讀者的角度來看，我最看重的是它如何平衡理論的深度和實踐的可操作性。如果它能提供具體的“介入點”——那些教育者在日常工作中可以精準施力的瞬間——那麼這本書的實用價值將是無可估量的。我猜測，它或許會挑戰我們現有的評估體係，促使我們去關注那些難以量化的、關乎學習態度的成長，而不是僅僅盯著標準化的分數和結果。這種對教育本質的迴歸，是當下急需的。

評分☆☆☆☆☆

沒有包裝膜，像是庫存壓低破損的書。很不好。

評分☆☆☆☆☆

沒有包裝膜，像是庫存壓低破損的書。很不好。

評分☆☆☆☆☆

買買買買買買買買買買

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

雖然送貨慢瞭些，但是還是習慣性好評吧

評分☆☆☆☆☆

確定給我的是新書嗎？

評分☆☆☆☆☆

好看的書

評分☆☆☆☆☆

京東商城到貨快，東西也不錯!

評分☆☆☆☆☆

很火很火的學習故事，的確改變我們的兒童觀。