中国工程教育发展报告（2014） [Annual Report On Development Of China's Engineering Education： 2014] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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中国工程院教育委员会 编

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• 工程教育
• 高等教育
• 教育改革
• 中国教育
• 学科发展
• 教育质量
• 工程人才培养
• 职业教育
• 教育政策
• 2014年

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040454499

版次：1

商品编码：11959162

包装：平装

外文名称：Annual Report On Development Of China's Engineering Education： 2014

开本：16开

出版时间：2016-06-01

用纸：胶版纸

页数：195

字数：

内容简介

　　《中国工程教育发展报告（2014）》由中国工程院教育委员会组织编写，编写者力图使《中国工程教育发展报告（2014）》具有研究性和资料性的特点。《中国工程教育发展报告2014》包括专题报告、重要文献、数据资料、工程教育大事记等版块。书中的每一篇专题报告均由研究人员在深入调查研究的基础上撰写而成，不是简单的资料堆砌；所有资料、数据都有可靠的来源，能够准确反映我国工程教育的进展状况；《中国工程教育发展报告（2014）》还尽可能广泛地收集工程教育相关信息，使之能够系统地保留下来。
　　《中国工程教育发展报告（2014）》可供教育主管部门，工程教育领域的教师、研究者和管理者，工程专业学生，企业负责人，以及关注工程教育的社会各界人士参考。

目录

第一部分 专题报告
企业：工程教育的参与者和受益者
1 工程人才培养离不开真实的工程环境
1．1 从工程的定义看工程的本质特征
1．2 工程——真实世界中的实践活动
1．3 工程教育中理论与实践的再平衡
2 校企合作是世界各国培养工程人才的共同经验
2．1 美国的校企合作
2．2 德国的校企合作
2．3 支持和参与教育已成为企业重要的社会责任
3 我国校企合作培养工程人才的基本情况
3．1 我国校企合作培养工程人才的新进展
3．2 校企合作培养工程人才存在的问题
4 进一步推进校企合作培养工程人才的建议
4．1 强化政府主导作用，加强相关法律法规建设
4．2 建立政府、高校、企业分担人才培养经费的机制
4．3 企业应当承担起参与和支持人才培养的社会责任
4．4 高校应当主动适应企业的需求
基于大工程教育观的工程硕士专业学位研究生培养研究
1 能力导向型的工程类硕士培养通用标准研究
1．1 国外已有的相关标准
1．2 国内已有的相关标准
1．3 以能力为导向构建工程硕士专业学位通用标准的设想
2 中美工程类硕士研究生培养模式比较
2．1 培养目标
2．2 生源遴选
2．3 导师指导
2．4 教学设计
2．5 毕业环节
3 高层次工程人才培养的“立交桥”
3．1 “立交桥”概述
3．2 “立交桥人口”：工程硕士招生考试制度
3．3 “立交桥纽带”：以工程硕士为中心的学位类型衔接制度
3．4 “立交桥出口”：工程硕士学位与工程师职业资格的衔接
4 硕士层面的工程教育认证制度
4．1 工程教育认证的发展趋势
4．2 创建工程硕士认证《北京协议》的设想
5 优化工程硕士研究生培养的建议
5．1 基于工程性和创新性，构建和完善能力导向型工程专业学位通用标准
5．2 围绕能力导向的质量标准，优化工程硕士研究生的培养模式
5．3 以灵活的学分制为基础，搭建高层次工程人才培养的“立交桥”
5．4 学校主导，校企合作，培养企业需要的高层次工程人才
5．5 创新工程教育制度，建立硕士层次的工程教育认证体系
战略性新兴产业工程科技人才队伍建设研究
1 发展战略性新兴产业的重要意义
1．1 应对国际金融危机的重要举措
1．2 实现可持续发展的关键途径
1．3 促进和谐社会建设的客观要求
1．4 维护我国国家安全的重要保障
2 我国战略性新兴产业发展现状和存在的问题
2．1 发展现状
2．2 主要问题
3 面向战略性新兴产业的工程科技人才需求分析
3．1 质量需求：适应战略性新兴产业发展的工程科技人才KAQ模型
3．2 结构需求：符合战略性新兴产业要求的工程科技人才队伍结构
3．3 规模需求：满足战略性新兴产业需要的工程科技人才数量
4 美国、日本、英国、德国、法国五国当前科技人才政策比较
4．1 培养科技人才的政策
4．2 吸引科技人才的政策
5 美国科技人才培养案例
5．1 麻省理工学院的计算与系统生物学博士学位计划
5．2 罗切斯特理工大学的微系统博士培养计划
5．3 纽约大学理工学院的创造、创新和创业模式
6 适应战略性新兴产业发展的工程人才队伍建设对策
6．1 追踪战略性新兴产业发展，超前部署工程科技人才培养
6．2 建立基于大项目、大工程、大平台的人才培养模式
6．3 建立跨产业、跨领域、跨系科合作的人才培养机制
6．4 建设教学水平高、科研能力强、工程经验丰富的教师队伍
6．5 打造企业、科研院所和国际化的人才培养环境
6．6 大力引进和充分利用海外人才资源
高等学校和工程研究院所联合培养博士研究生试点工作研究
1 引言
2 工程研究院所研究生教育调查
2．1 工程研究院所研究生教育现状
2．2 工程研究院所研究生教育的特点
2．3 工程研究院所研究生教育的问题和挑战
3 高校和工程研究院所联合培养博士研究生试点工作调查
3．1 联合培养的现状和成效
3．2 联合培养的问题和挑战
4 推进高校和工程研究院所联合培养博士生的建议
4．1 加强顶层设计，制定总体框架
4．2 扩展合作内容，创新合作模式
4．3 健全统筹有力、权责明确的管理体制
4．4 建立有针对性的评估体系和监督机制
4．5 组织开展改革试点

第二部分 重要文献
教育部卫生部关于实施卓越医生教育培养计划的意见
教育部农业部国家林业局关于实施卓越农林人才教育培养
计划的意见
教育部农业部国家林业局关于批准第一批卓越农林人才教育
培养计划改革试点项目的通知

第三部分 数据资料
第一批卓越农林人才教育培养计划改革试点项目名单
普通高等学校设置研究生、本科专业数
普通高等学校设置高职（专科）专业数
博士研究生人数
硕士研究生人数
在职人员攻读博士学位人数
在职人员攻读硕士学位人数
普通本科学生人数
普通专科学生人数
成人本科学生人数
成人专科学生人数
网络本科学生人数
网络专科学生人数
普通高等学校专任教师数

第四部分 工程教育大事记
2014年工程教育大事记

《中国工程教育发展报告（2014）》：一部记录时代变迁与战略前瞻的史书 引言 2014年，一个承前启后的年份，中国正站在新的历史起点上，经济发展模式的转型升级，产业结构的优化调整，以及创新驱动发展战略的深入实施，都对人才培养提出了前所未有的更高要求。其中，工程教育作为支撑国家现代化建设和科技进步的基石，其发展状况、面临挑战及未来走向，自然成为各方关注的焦点。《中国工程教育发展报告（2014）》正是在这样的时代背景下应运而生，它不仅是对过去一年中国工程教育发展历程的系统梳理与深入剖析，更是对未来发展方向的战略性展望与政策性指引。 本报告并非简单的数据堆砌或政策罗列，而是以宏大的视野、深邃的洞察，勾勒出中国工程教育的时代图景。它深入探讨了在国家战略调整、社会需求演变、技术革新加速等多重因素影响下，中国工程教育所经历的深刻变革与不懈探索。报告聚焦于关键领域，详尽呈现了高等工程教育的质量提升、产教融合的深化、国际合作的拓展、新兴学科的发展以及人才培养模式的创新等诸多维度。通过对这些内容的细致描绘，报告旨在为政府决策者、教育管理者、高校办学者、企业界人士以及关心中国工程教育发展的社会各界，提供一份权威、全面、有价值的参考，共同擘画中国工程教育的美好未来。 一、 时代洪流中的中国工程教育：挑战与机遇并存 2014年，中国经济进入“新常态”，增长速度换挡，结构调整加快，发展动力转换。这一宏观经济背景深刻地影响着工程教育的走向。一方面，传统制造业的转型升级，以及战略性新兴产业的蓬勃发展，对高素质工程技术人才的需求日益迫切，特别是具备创新能力、实践能力和国际视野的复合型人才。另一方面，全球科技竞争日趋激烈，工程教育的国际化水平、教学内容的先进性、课程体系的适应性，都面临着严峻的挑战。 报告在这一背景下，首先对中国工程教育的整体发展环境进行了深刻的剖析。它不仅回顾了过去一年来国家在教育政策、人才引进、科研投入等方面为推动工程教育发展所做的努力，也客观地指出了在人才培养质量、学科建设、师资队伍、教学方法、评价体系等方面存在的不足与瓶颈。例如，如何打破学科壁垒，培养跨学科的创新人才；如何更好地对接产业需求，解决“学非所用”的难题；如何提升高校的工程实践能力和创新创业教育水平；以及如何在全球化浪潮中，构建具有中国特色的工程教育体系，这些都是报告所要深入探讨的核心议题。 与此同时，报告也敏锐地捕捉到了中国工程教育所面临的巨大机遇。国家对创新驱动发展战略的强调，为工程教育改革提供了强大的政策支持和发展动力。科技革命的加速，为工程教育的内容更新和教学手段创新带来了契机。互联网、大数据、人工智能等新兴技术的兴起，也为工程教育的模式变革提供了新的可能性。此外，中国作为全球最大的制造业国家，其产业升级的需求，也为工程教育与产业界的深度融合提供了广阔的空间。报告正是基于对这些挑战与机遇的深刻认知，为中国工程教育的未来发展指明了方向。 二、 质量为本，内涵发展：工程教育的深化改革 2014年，中国工程教育的核心命题之一，便是如何实现从“大”到“强”的跨越，提升教育教学质量，实现内涵式发展。报告在此部分，着重探讨了以下几个关键方面： 人才培养模式的创新与优化：报告深入分析了传统工程教育模式在适应时代需求方面存在的局限性，并详细介绍了近年来在推进大类招生、大类培养、学生个性化发展、跨学科学习、创新创业教育等方面的探索与实践。例如，如何通过改革课程体系，增设通识教育、跨学科课程，培养学生宽广的知识基础和解决复杂问题的能力。如何加强实践教学环节，建设高水平的实验实训基地，让学生在实践中学习，在解决工程问题中成长。同时，报告也关注了如何将创新创业教育融入人才培养全过程，鼓励学生勇于探索，敢于实践。 学科专业结构的优化与调整：面对产业结构调整和战略性新兴产业的发展，工程教育的学科专业设置也需要与时俱进。《中国工程教育发展报告（2014）》详细梳理了国家在优化高校学科专业布局、加强重点领域人才培养方面的政策措施。报告探讨了如何动态调整现有专业，淘汰落后专业，增设新兴专业，以适应国家发展战略和产业升级的需要。特别是在新一代信息技术、高端装备制造、新能源、新材料、生物医药等领域，报告着重强调了人才培养的重要性，并对相关学科的建设和发展提出了建议。 教学内容与方法的改革：教学内容是工程教育的核心。《中国工程教育发展报告（2014）》深入分析了当前工程教育教学内容与产业前沿脱节的现象，并探讨了如何及时更新课程内容，融入最新的工程技术、科学理论和行业标准。同时，报告也关注了教学方法的革新，例如如何推广案例教学法、项目驱动教学法、翻转课堂等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。报告也强调了信息化手段在教学中的应用，如何利用慕课、在线学习平台等，拓展学习渠道，实现资源共享。 工程认证与质量保障体系的建设：为了确保工程教育的质量，《中国工程教育发展报告（2014）》详细介绍了中国工程教育认证体系的建立与发展。报告阐述了工程教育认证的理念、标准和流程，以及其在提升工程教育质量、促进国际互认方面的重要作用。通过对认证工作的进展进行回顾，报告强调了建立健全高校内部质量保障体系的必要性，以及如何通过持续的评估与改进，不断提升工程教育的整体水平。 三、 产教融合，协同育人：搭建校企合作新平台 工程教育的生命力在于与产业的紧密联系。《中国工程教育发展报告（2014）》高度重视产教融合在提升工程教育质量中的作用，并对此进行了深入的探讨。 深化校企合作模式：报告详细阐述了2014年以来，中国工程教育在深化校企合作方面所取得的进展。这包括但不限于：企业参与人才培养方案的制定、课程内容的开发；企业提供实习实训基地，让学生获得宝贵的实践经验；企业与高校联合开展科研项目，将科研成果转化为教学内容；以及企业向高校捐赠设备、设立奖学金等。报告通过具体案例，展示了不同层次、不同形式的校企合作模式，以及这些模式在促进学生就业、提升企业技术创新能力方面的积极作用。 建设高水平工程实践平台：为了让学生在校期间就能接触到真实的工程项目和工程环境，报告强调了建设高水平工程实践平台的重要性。这包括校内仿真实训基地、校外联合实验室、企业研究院等。报告介绍了2014年国家在支持建设这些实践平台方面的政策和投入，以及这些平台在培养学生解决工程实际问题能力、工程伦理意识和团队协作能力方面所发挥的关键作用。 共建工程师学院与产业研究院：为了更好地服务于产业发展需求，报告重点关注了在2014年期间，一些高校与企业、行业协会联合建立工程师学院和产业研究院的探索。这些机构的设立，旨在打通人才培养、科学研究、技术开发、产业服务之间的壁垒，为培养高端工程人才、解决产业关键技术难题提供平台。报告深入分析了这些新模式的特点、优势以及发展前景。 四、 国际视野，开放办学：融入全球工程教育体系 在全球化深入发展的背景下，中国工程教育的国际化水平直接关系到国家在全球科技竞争中的地位。《中国工程教育发展报告（2014）》对中国工程教育的国际化进程进行了全面评估。 加强国际交流与合作：报告详细介绍了2014年中国高校在与国外一流大学、科研机构开展学生交换、教师互访、联合培养、合作研究等方面的活动。重点关注了通过国际工程教育认证，提升中国工程教育的国际认可度。报告也关注了吸引海外优秀人才来华学习和工作，以及鼓励中国学生赴海外深造，培养具有国际视野的工程人才。 引进国际优质教育资源：为了提升教学水平和课程内容，《中国工程教育发展报告（2014）》也关注了中国高校在引进国外优质教材、课程体系、教学方法等方面的努力。报告探讨了如何借鉴国际先进的工程教育理念和实践，结合中国国情，构建具有中国特色的高质量工程教育体系。 五、 展望未来：迈向世界工程教育强国 《中国工程教育发展报告（2014）》在对过去一年中国工程教育发展现状进行系统梳理和深入分析的基础上，更着眼于未来，为中国工程教育的发展指明了方向。报告强调，中国工程教育正处于实现历史性跨越的关键时期，未来的发展需要继续坚持以人为本，质量为先，创新驱动，开放融合的发展理念。 报告对未来中国工程教育的发展提出了以下几点展望： 构建更加完善的工程教育质量保障体系：继续深化工程教育认证工作，扩大认证范围，提升认证标准，建立与国际接轨的工程教育质量评价机制，确保培养出的工程师能够胜任国际化工程项目。 培养更多具有创新能力和解决复杂工程问题能力的卓越工程师：进一步加强创新创业教育，鼓励学生参与各类科技竞赛和创新项目，培养学生的批判性思维、实践能力和团队协作能力。 推动工程学科的交叉融合与协同发展：打破传统学科壁垒，鼓励发展交叉学科，培养能够应对未来复杂工程挑战的复合型人才。 加强工程教育与产业界的深度融合，服务国家重大战略需求：紧密对接国家发展战略和产业升级需求，培养为国家重大工程、战略性新兴产业发展提供有力支撑的工程技术人才。 提升中国工程教育的国际影响力和竞争力：继续加强国际交流与合作，引进国际优质资源，为全球工程教育贡献中国智慧和中国方案。 结语 《中国工程教育发展报告（2014）》是一部记录中国工程教育在时代变革中不断探索、创新和发展的史书。它不仅为我们描绘了2014年中国工程教育发展的全景图，也为我们指明了未来前进的方向。这份报告的价值，在于其深刻的洞察力，在于其对国家发展战略的精准把握，更在于其对未来人才培养的深远思考。它是一份献给所有致力于中国工程教育事业工作者的宝贵财富，也是一扇窥探中国未来科技发展与国家竞争力的重要窗口。通过对这份报告的深入研究和理解，我们可以更好地认识中国工程教育的现状，把握其发展趋势，共同为实现中华民族伟大复兴的中国梦，贡献工程教育的智慧与力量。

评分☆☆☆☆☆

从书名来看，这份《中国工程教育发展报告（2014）》无疑承载了对特定时间节点下行业生态的全面扫描。我个人对“发展报告”这类出版物有一种特殊的偏爱，因为它提供了一个历史的快照，一个可以用来追溯和对比的基准点。当我们审视今天的工程教育改革时，回望五年前（假设现在是2019年）的官方论述和数据支撑，能极大地增强我们判断当前路径正确性的依据。我猜测报告的结构会非常清晰，从宏观政策导向到微观课程体系的调整，层层递进。令我感到欣慰的是，这种年度性的、定期的官方梳理，保证了信息的连续性和可比性，这对于进行纵向研究的学者来说，是极其宝贵的资源。它像是一部教科书，教我们如何系统性地审视一个庞大而复杂的社会系统——工程教育——的演变脉络。

评分☆☆☆☆☆

这本书的厚度和装帧，透露出一种不容置疑的权威性，这绝不是那种走马观花的行业快讯能够比拟的。它给我的第一印象是，这是一部需要坐下来，沏一壶茶，慢慢研读的案头必备书。我忍不住想象，那些晦涩的数据图表背后，一定隐藏着无数专家学者们对现状的深刻洞察和对未来路径的审慎思考。出版这样一本详实的报告，本身就是一项浩大的工程，它必然汇集了来自不同高校、研究机构乃至产业界的声音。我尤其关注那些关于“产学研结合”的章节，因为工程教育的最终目的，是将理论知识转化为解决实际问题的能力。如果这份报告能够清晰地勾勒出当前中国工程教育在对接国家重大战略需求方面所取得的进展和仍存在的瓶颈，那么它的实践指导价值就远远超出了普通的学术文献范畴。它或许能为我们理解当前中国工程师队伍的整体素质提供一个坚实的参照系。

评分☆☆☆☆☆

这份报告的封面设计，那种沉稳的深蓝色调，配以方正的字体，散发出一种不容置疑的严谨感，这本身就是一种无声的承诺：内容将是扎实可靠的。虽然我还没来得及细读，但仅仅是这份“年度报告”的标签，就足以让我对其专业性和全面性抱有极高的期望。我设想，它必定涵盖了从招生规模、师资队伍结构到学科评估结果等一系列关键指标的详尽数据。对于任何一个关注国家工程科技人才梯队建设的观察者来说，这本书提供了一个绝佳的透视口。它如同一个精密仪器，试图量化和评估一个复杂系统在特定时间点上的运行效率和质量。我特别期待它在探讨国际化进程中的本土化策略上，能展现出独到的见解，毕竟，如何将全球视野融入中国特色工程教育的实践，是一个持续的挑战。这份报告，无疑是理解中国工程教育发展轨迹不可或缺的一块基石。

评分☆☆☆☆☆

这本书拿在手里，感觉就像握住了一份官方的“体检报告”，详细记录了中国工程教育在那个特定年份的“健康状况”。我特别好奇它在论述教学方法现代化方面会拿出哪些案例。毕竟，工程教育绝不能固守传统的“灌输式”教学，必须与国际先进的工程素养培养模式接轨。我期待报告中能有关于实践教学基地建设、跨学科能力培养的专题分析。如果报告只是停留在政策的罗列和数据的堆砌上，未免有些单薄。真正有价值的报告，应该能犀利地指出“痛点”，并提出富有建设性的“药方”。我相信，撰写者们一定在如何平衡理论深度与工程实践广度上煞费苦心，这份报告的深度，将决定它在教育界的影响力能走多远。它不仅仅是对过去的总结，更是对未来十年人才规格的无声定义。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计倒是挺有意思，简约中带着一丝严谨，让人一眼就能感受到这是一本不容小觑的专业著作。虽然我还没来得及深入翻阅，但仅仅是那种沉甸甸的质感，就足以让人对接下来的阅读充满期待。它散发出的那种学术气息，仿佛预示着里面蕴藏着对中国工程教育体系深入剖析的智慧结晶。我猜，对于任何身处教育领域，或者与工程技术人才培养息息相关的专业人士来说，这本书的价值恐怕是难以估量的。它不仅仅是一份年度总结，更像是一份行业风向标，记录着过去一年间，这个至关重要的领域是如何在不断变化的市场需求和技术前沿的推动下进行自我革新与调整的。这种自上而下的、系统性的梳理，对于把握宏观趋势、制定未来战略布局，无疑具有极其重要的参考意义。我个人特别好奇，它会如何平衡“标准化”的教育体系与“创新性”人才培养之间的张力，这是当前教育改革中的一个核心难题。