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陳宇 著

圖書標籤:

• 教育理念
• 學生發展
• 教育方法
• 親子教育
• 傢庭教育
• 學習策略
• 教育心理學
• 教師發展
• 教育創新
• 成長指導

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300230825

版次：1

商品編碼：12007880

包裝：平裝

開本：異16全

齣版時間：2016-07-01

頁數：236

內容簡介

全國著名班主任工作專傢陳宇力作
26年育人經驗總結
詳解典型案例，讓你輕鬆掌握育人大學問

規則教育、懲戒教育、說服教育、培養情商、提升成績等，這些教師普遍關心的教育熱點、重點問題，通常都有哪些解決方案？陳宇老師分10個專題對以上問題進行瞭詳細解讀。書中介紹的各種方法均已在實踐中得到檢驗，每種方法均配有真實的案例和嚴謹分析，以便於讀者置身具體的情境中去理解教育原則。本書不僅對班主任開展工作有較強的指導作用，對科任教師教育學生也同樣適用。

作者簡介

陳宇，著名班主任工作專傢，第四屆“斯霞奬”獲得者。《班主任》《班主任之友》專欄作者，著有《你能做*好的班主任》《班主任工作十講》等。

精彩書摘

前 言
前一段時間，我的一位朋友在做關於如何激勵學生的課題研究。他收集瞭大量素材，取得瞭一些進展，但不知道該從哪裏入手結題，想聽聽我的建議。
我首先肯定瞭他的研究的價值——不要認為已經有很多人做過這件事，自己的研究就毫無意義瞭。隻要你願意去挖掘，教育中的任何一個點都有無限的研究價值。但我們的工作是不是真正能體現齣價值，就涉及方法問題瞭。我說，你現在的情況就好比是有瞭一大堆新鮮的食材，你需要將它們按照一定的想法加工成有營養的菜肴，最好還能比較美味。
搜集到瞭哪些激勵學生的方法？
這些方法用在不同的學生身上效果怎麼樣？為什麼對有的學生效果好而對另一些學生卻完全沒用？
在同一個學生身上用瞭哪些激勵方法？每一種方法各自發揮瞭什麼作用？組閤起來解決瞭哪些問題？
在同一個學生不同的成長階段，你又采用瞭哪些不同的方法？效果如何？
最關鍵的，是你如何想到使用這些方法的。
……
以這樣的思路整理材料，就能夠取得一些成果，這就是研究。
用問題串的方式反復思考，是我經常采用的一種方法，這樣的思考方式促使我完成瞭《班主任工作十講》和現在這本《學生可以這樣教育》。
長期以來，我一直在探索管理班級、教育學生諸多方法之間的邏輯關係。沒有普遍適用的方法；沒有任何一種方法可以適用於所有學生；教師教育不同的學生會采用不同的方法，其中不乏神來之筆……如果要羅列，恐怕是不能窮盡的。但隻要有瞭主乾，一棵大樹就可以生齣無數枝葉。教育也是如此，方法都是從為數不多的最基本的原理和常識中派生齣來的。所謂“道生一，一生二，二生三，三生萬物”。所以，方法本身並不是最重要的，對方法的梳理和求源纔是重要的。
我希望能在本書中體現這樣的思路，就如同我在《班主任工作十講》中所做的努力一樣。麵對“學生教育”這個命題，我首先要考慮：是麵嚮個體的教育，還是麵嚮集體的教育？本書選擇瞭後者。當然，班級整體是由一個個靈動的個體組成的，所以，對個彆學生的教育也是繞不開的。
在設計體例時，我總是問自己：打造一個優秀的班級，總的指導原則（道）是什麼？需要在哪些方麵開展工作？如何開展（術）？這些方麵的聯係又是什麼？班主任每一天、每一周、每一學期所做的看似重復而且零散的工作應該用一根明確的主綫串聯起來。這根主綫就是讓學生在班級中（不是在其他地方）接受閤適的教育並有所發展。班級在慢慢成長，學生也在一天天成長，這是同步的。班級教育應該是一個連續的、係統的工作。一旦班主任有瞭這個意識，他所做的一切就有意義，有底氣。
所以，寫作這本書的過程就是帶班的過程。
教師應該有一點兒教育大局觀，這是派生齣方法，以及這些方法是不是恰當的基礎。就班級整體而言，什麼纔是最重要的？當然是班級的風氣，也就是氣場。而班風中最重要的又是什麼？我認為是價值觀。所以，我提齣瞭“班級發展核心價值觀”的概念，並重視在實踐
中的具體落實。之所以將“樹立教育大局觀”放在第一章，是因為我不希望齣現局部精雕細刻，卻對班級教育主乾缺乏整體把握的狀況。
有瞭道，我們讓它生一、二、三以及萬物，分彆嚮橫嚮和縱深兩個維度展開。比如，情商（包括勵誌）、智商（提高成績）等的教育，是班主任開展工作必須同時麵對的，而從規則教育（包括懲戒）到班級議事（民主自治）再到團隊精神培養，似有遞進的味道，也是把新建班級時的一群散兵遊勇鍛造成為一支戰鬥力強大的團隊所必須經曆的過程。班主任完成這些教育任務所能倚仗的，不是規則或懲戒，而是說服（不是說教），故將說服教育單列一章，這一章提及的各種方法為其他各章內容服務。
本書所呈現的方法不可能是終極的、完美的，隻是在提示一種思路，即你可以根據這些綫索去組織你自己班級的教育活動。把本書涉及的各個方麵的工作做到位瞭，班級就一定會健康地發展，班級裏的學生也會越變越優秀。這樣，我們就既看見瞭森林，也看見瞭樹木。養護瞭土壤，改善瞭氣候，樹木就會茁壯成長。這，就是班級整體和學生個體發展之間的關係。
我一直在努力為將班主任工作變成一門科學（班主任學），做齣自己微不足道的努力！本書，隻是一個逗號。路漫漫其修遠兮，我想，我還會繼續努力地走下去，上下求索。

2016年5月19日於南京

前言/序言

《智慧之鑰：點亮未來學習之路》 序言：一個時代的呼喚 在這個瞬息萬變的時代，教育的邊界正以前所未有的速度被拓展。科技的飛速發展、社會結構的深刻變革、以及人類對自身潛能認知的不斷深化，都對傳統的教育模式提齣瞭挑戰。我們正站在一個關鍵的十字路口，需要重新審視教育的本質，探索更具適應性、更富生命力的學習方式。傳統的知識灌輸模式已難以滿足個體和社會發展的需求，我們迫切需要一種能夠點燃學生內在動力、激發其創造力、培養其終身學習能力的教育理念和實踐。《智慧之鑰：點亮未來學習之路》正是基於這樣的時代呼喚而誕生，它並非一本枯燥的理論著作，而是一份充滿溫度與洞察的學習指南，旨在為每一個渴望在教育領域有所突破的個體，提供一把開啓未來學習之路的智慧之鑰。 第一章：重新定義“學習”——超越知識的藩籬 “學習”二字，在多數人的認知裏，往往與課本、課堂、考試掛鈎。然而，真正的學習遠不止於此。《智慧之鑰》將引導讀者走齣對“學習”的狹隘認知，將其重新定義為一個更為廣闊、更為深刻的生命過程。 學習是探索與發現： 告彆被動接受，擁抱主動探尋。本章將深入探討如何培養學生的內在好奇心，鼓勵他們質疑、提問，從身邊的事物、社會現象中發現問題，並樂於去探究其背後的原理。我們將提供一係列激發探索欲的方法，例如引導學生進行主題式探究、鼓勵他們進行跨學科的聯係，以及如何利用現有的資源（如圖書館、博物館、網絡）進行自主學習。 學習是實踐與創造： 知識的價值最終體現在應用。《智慧之鑰》強調將學習過程與實踐活動緊密結閤。本書將介紹多種實踐性學習模式，例如項目式學習（PBL）、基於問題的學習（PBL），以及如何引導學生通過動手實踐、模擬實驗、角色扮演等方式，將理論知識轉化為解決實際問題的能力。創造力並非天賦，而是可以通過訓練和引導得到充分激發。我們將探討如何營造鼓勵創新的環境，培養學生敢於嘗試、不怕失敗的精神，以及如何通過設計思維、頭腦風暴等工具，提升學生的創新能力。 學習是反思與成長： 學習的終點並非掌握知識，而是自我的完善與超越。《智慧之鑰》將深入剖析反思在學習過程中的關鍵作用。我們將提供多種反思工具和方法，例如學習日誌、自我評估、同伴互評等，幫助學生學會審視自己的學習過程、識彆學習中的瓶頸，並從中汲取經驗，不斷優化學習策略。這種持續的反思和調整，將促使學生實現真正的個人成長，形成“學以緻用”的能力。 第二章：點亮內在之火——激發學習的原動力 驅動一個人持續學習的，並非外部的壓力，而是源自內心的渴望。《智慧之鑰》將聚焦於如何點燃學生學習的內在之火，培養他們持久的學習動力。 喚醒興趣，播種熱愛： 興趣是最好的老師。《智慧之鑰》將深入探討如何識彆和喚醒學生潛在的興趣點。我們將提供一係列引導策略，例如通過故事、案例、體驗式活動等方式，讓學生接觸多元化的知識領域，發現自己真正熱愛的事物。同時，本書也將強調如何將學生的興趣與學科知識相結閤，讓學習變得更加生動有趣，而非枯燥的負擔。 培養自主，賦予選擇： 給予學生一定的學習自主權，是激發其內在動力的重要途徑。《智慧之鑰》將探討如何設計靈活的學習環境，允許學生在學習內容、學習方式、學習進度等方麵擁有一定的選擇權。我們將分析自主學習的益處，並提供具體的實踐方法，例如如何引導學生製定個性化的學習計劃，如何鼓勵學生根據自己的節奏進行學習，以及如何培養學生獨立解決學習難題的能力。 樹立目標，感受成就： 明確的目標和清晰的成就感是維持學習動力的重要支撐。《智慧之鑰》將指導如何幫助學生設定切閤實際、可衡量的學習目標，並將大目標分解為可執行的小步驟。本書將重點闡述如何讓學生在達成每一個小目標時，都能感受到成功的喜悅和成就感，從而增強其學習的信心和動力。我們將介紹一些激勵機製，但更側重於培養學生內在的自我肯定和價值感。 第三章：智慧的導航——構建個性化的學習路徑 每個人都是獨特的個體，擁有不同的學習節奏、風格和優勢。《智慧之鑰》將倡導一種個性化的學習理念，幫助每一位學習者找到最適閤自己的成長路徑。 認識自我，繪製地圖： 瞭解自己的學習特點是構建個性化路徑的第一步。《智慧之鑰》將提供一套科學的學習風格評估方法，幫助學生認識自己的優勢和劣勢，例如是視覺型、聽覺型還是動覺型學習者，是偏嚮邏輯思維還是直覺思維等。基於對自我的認知，學生可以更有針對性地選擇學習方法和策略。 連接資源，搭建橋梁： 現代社會擁有海量的學習資源。《智慧之鑰》將指導學生如何有效地連接和利用這些資源，構建起自己的知識網絡。本書將介紹如何篩選和評估網絡信息、如何利用在綫課程和學習平颱、如何與社區和專傢進行互動交流，從而讓學習突破時空的限製，變得更加豐富和多元。 迭代優化，持續進步： 個性化學習並非一成不變，而是一個動態調整和不斷優化的過程。《智慧之鑰》將強調反饋和調整的重要性。我們將提供方法，幫助學生定期迴顧自己的學習過程，評估學習效果，並根據反饋結果及時調整學習策略和目標，確保學習路徑始終與自身發展需求保持一緻。 第四章：連接的力量——協作與溝通的藝術 學習從來不是孤立的行為，人與人之間的連接能夠極大地豐富學習體驗，提升學習效率。《智慧之鑰》將深入探討協作與溝通在學習中的關鍵作用。 攜手同行，共攀高峰： 協作學習能夠激發思維碰撞，拓展視野。《智慧之鑰》將介紹多種有效的協作學習模式，例如小組討論、閤作項目、同伴輔導等。本書將分析協作過程中可能遇到的挑戰，並提供化解衝突、實現高效團隊閤作的技巧，讓學生在閤作中學會傾聽、理解、尊重和貢獻。 清晰錶達，有效傾聽： 溝通是協作的基石。《智慧之鑰》將幫助學生提升語言錶達能力和積極傾聽的能力。我們將提供訓練方法，例如如何清晰地闡述自己的觀點、如何有效地嚮他人提問、如何理解和迴應他人的想法，以及如何通過非語言溝通來增強錶達的有效性。 構建社區，共享智慧： 學習社區能夠為學習者提供持續的支持和激勵。《智慧之鑰》將探討如何主動參與或構建學習社區，例如綫上學習小組、讀書會、綫下交流活動等。本書將強調在社區中分享經驗、互助成長的重要性，讓學習者感受到歸屬感和共同進步的力量。 第五章：擁抱未來——麵嚮不確定性的學習者 我們正走嚮一個充滿不確定性的未來，《智慧之鑰》將引導讀者培養麵嚮未來的學習能力，成為一個能夠適應變化、勇於創新的學習者。 培養韌性，直麵挑戰： 學習過程中難免會遇到挫摺和睏難。《智慧之鑰》將探討如何培養學生的心理韌性，讓他們在麵對挑戰時能夠保持積極的態度，從失敗中學習，並重新站起來。我們將介紹一些應對壓力的策略，以及如何將睏難視為成長的機會。 終身學習，與時俱進： 在快速變化的時代，學習能力本身比知識本身更為重要。《智慧之鑰》將倡導終身學習的理念，並提供培養這一習慣的方法。本書將引導學生認識到學習的連續性，學會主動更新知識，掌握新的技能，並持續適應社會發展的需求。 成為行動者，塑造未來： 學習的最終目的是為瞭更好地生活，並積極地影響世界。《智慧之鑰》將鼓勵學生將所學應用於實踐，成為積極的行動者。本書將引導學生思考如何利用自己的知識和能力，去解決社會問題，去創造有價值的事物，去積極地塑造自己的未來，以及為他人和社會做齣貢獻。 結語：開啓屬於你的智慧之旅 《智慧之鑰：點亮未來學習之路》是一扇門，它為您打開的，是一個充滿無限可能的學習世界。這本書獻給所有對教育充滿熱忱的人們，無論是學生、傢長、教育工作者，還是任何一位渴望不斷成長、追求智慧的人生旅者。願您手握這把智慧之鑰，開啓屬於您自己的、精彩紛呈的學習之旅，點亮屬於您自己的、璀璨無限的未來！

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書後，我最大的感受是，它徹底顛覆瞭我過去對“教育”這個詞的固有認知。我原以為教育無非是知識的傳授和技能的訓練，但作者仿佛是一位經驗豐富的園丁，細緻地剖析瞭“成纔”這棵幼苗所需要的土壤、水分和陽光，並且清晰地指齣瞭不同階段的養護側重點。書中對“批判性思維的培養路徑”的論述，簡直是教科書級彆的示範。它沒有停留在空泛的口號上，而是提供瞭一套可執行的框架，從提問的藝術到信息源的辨識，再到論證的邏輯構建，每一步都有具體的案例支撐。我嘗試著在日常交流中運用其中提到的一種“蘇格拉底式提問法”，效果立竿見影，原本陷入僵局的討論瞬間變得生動和富有建設性。這本書的語言風格非常富有張力，充滿瞭洞察力，尤其是在談及教育的“人性化”層麵時，那種對個體差異的深刻理解和尊重，讓人讀來心生敬佩。它迫使我反思自己過去是不是過於關注“結果”而忽略瞭“過程”的價值，是一次精神上的深度洗禮。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計簡直是匠心獨運，那種觸感溫潤的封麵材質，搭配著沉穩又不失活力的字體排版，拿在手裏就有一種沉甸甸的知識感。內頁的紙張選擇也極為考究，不是那種反光的劣質紙，閱讀起來眼睛非常舒服，長時間盯著看也不會有明顯的疲勞感。我特彆欣賞作者在章節劃分上的布局，邏輯清晰得如同精密的手術刀，層層遞進，從宏觀的教育理念深入到微觀的操作技巧，每一步的過渡都自然得讓人幾乎察覺不到。尤其是書中穿插的一些手繪插圖和圖錶，它們並非簡單的裝飾，而是精準地提煉瞭復雜概念的核心要義，比枯燥的文字描述更具穿透力。比如講解“學習動機的內化過程”那一部分，那個螺鏇上升的模型圖，我立刻就明白瞭過去我對很多孩子“三分鍾熱度”的誤解。這本書的排版風格整體偏嚮於學術的嚴謹性，但文字卻又保持著一種知識分享者的親切感，這種平衡拿捏得恰到好處，讓人感覺作者既是高屋建瓴的專傢，又是願意俯下身與我們交流的同行。它不僅僅是一本書，更像是一件精心打磨的工具書，擺在書架上，本身就是一種無聲的教育宣言。

評分☆☆☆☆☆

我翻閱瞭很多關於教育哲學的書籍，但很少有能像這本書一樣，讓我感到如此強烈的“代入感”。作者在行文中大量使用瞭第一人稱的敘事口吻（並非指個人經曆，而是指一種對話的姿態），仿佛他正坐在我對麵，耐心而又充滿熱忱地與我探討每一個教育難題。尤其是在論述“天賦與努力的辯證關係”時，那種充滿人文關懷的語氣，讓人倍感安慰，也更有力量去麵對自身或他人的不足。這本書的語言是極具感染力的，它避免瞭晦澀的學術術語堆砌，而是用清晰、精準且富有節奏感的句子，將復雜的心理學和教育學原理娓娓道來。每一次閱讀，都像是一次與一位飽學之士的深度會談，不僅收獲瞭知識，更重要的是，被作者那份對教育事業的赤誠之心所打動。它不僅僅是一本“如何做”的書，更是一本“為何做”的宣言，讀完之後，你會由衷地感到，自己肩上的責任更重瞭，但同時，也更清晰瞭前行的方嚮。

評分☆☆☆☆☆

這本書在探討現代教育睏境時所展現齣的深度和廣度，著實令人稱奇。它並沒有將目光僅僅局限在課堂之內，而是將教育的場域擴展到瞭傢庭、社區乃至整個社會文化環境。我特彆欣賞作者對於“技術迭代對認知模式的重塑”這一前瞻性議題的分析。書中對數字原住民學習特點的描摹，精準得如同X光掃描，讓我這個在傳統教育體係中摸爬滾打過來的人，第一次真正理解瞭當下年輕一代的心智運作邏輯。作者的文字風格在這裏變得尤為犀利和深刻，充滿瞭對未來的憂思，但又不失建設性的樂觀。他提齣的那些應對策略，並非一味地排斥新技術，而是主張如何智慧地駕馭工具，實現“人機協同”下的高效學習。這種既能剖析痛點，又能指明齣路的能力，讓這本書的價值遠超一般的理論書籍，它更像是一份麵嚮未來的“教育生存指南”，充滿瞭緊迫感和希望。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏感把握得極好，讀起來有一種酣暢淋灕的閱讀快感。它不是那種拖泥帶水的學院派著作，而是將深奧的理論用極其精煉和富有畫麵感的語言錶達齣來。讓我印象深刻的是，作者在討論“情緒管理與學習效率”時，引用瞭好幾個不同文化背景下的名人軼事，這些故事不僅調劑瞭閱讀的沉悶，更重要的是，它們以一種潤物細無聲的方式，將理論知識“植入”瞭讀者的情感記憶中。我發現自己開始不自覺地在處理日常衝突時，腦海中會浮現書中關於“鏡像神經元”作用的描述，這說明這本書的知識點已經成功地從書本層麵滲透到瞭我的實際行為模式中。這種將知識轉化為智慧的引導力，是很多教育類書籍所欠缺的。它的結構就像一部結構精巧的電影，有高潮迭起，有情感鋪墊，讀完最後一頁，腦海中留下的不是一堆零散的知識點，而是一個完整、立體的認知體係，讓人意猶未盡，甚至想立刻重讀一遍，以捕捉上次錯過的細節。

評分☆☆☆☆☆

此書一般吧，不過對新班主任可以有比較大的藉鑒意義

評分☆☆☆☆☆

好！！！

評分☆☆☆☆☆

挺好的…………………

評分☆☆☆☆☆

好書

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好好好好好好

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很好

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