具體描述
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中國高等教育學會是中國高等教育工作者及高等教育機構自願組成的全國性研究高等教育科學的學術團體，接受教育部和民政部的領導。現任會長為周遠清同誌。中國高等教育學會成立於1983年5月27日，目前已形成遍及全國、聯係各高等學校、覆蓋眾多學科和管理領域的組織網絡。其中，包括28個省級高等教育學會、15個行業高等教育學會、63個分支機構以及一批重點大學的高等教育學會。學會的會刊《中國高教研究》雜誌為中國期刊方陣雙效期刊、全國中文核心期刊、CSSCI來源期刊。學會通過“研究、谘詢、中介、服務”四大職能的發揮，實現“開展高等教育理論和實際問題的研究，總結經驗，探索規律，為高等教育的改革與發展服務”的宗旨。學會辦有“中國高等教育改革與發展網”；近年來組織的“高等教育史”、“20世紀的中國高等教育”、“共和國老一輩教育傢教育思想、教育理念和教育實踐研究”等重大課題研究已獲重要成果。內容簡介
《高等教育社會學》為中國高等教育學會組編的高等教育學碩士研究生教學參考用書。其基本觀點為：高等教育是一種特殊的社會現象和社會建製；高等教育係統是社會係統的有機組成部分，是一個社會子係統；高等教育因社會發展需要而産生，在與社會發展的互動中生存與發展；高等教育既受社會及其次級結構的製約，同時對社會的延續和發展産生影響和作用；中國的高等教育社會學研究必須為中國高等教育的改革發展實踐服務；中國高等教育領域存在的社會問題，是發展中的問題，須在不斷發展過程中得到解決。基於上述主旨和觀點，《高等教育社會學》特彆強調高等教育社會學教學與研究的“中國化”，理論分析的重點在於解讀中國的高等教育發展的前沿性問題，實證資料主要取材於中國本土，以求達到培養學生和讀者麵嚮中國高等教育現象，為中國高等教育的改革發展實踐服務的意識。
《高等教育社會學》提齣瞭高等教育社會學研究體係，這個研究體係包括四個組成部分：高等教育社會學論，社會係統中的高等教育，高等教育係統中的社會，當前中國高等教育發展中若乾重大社會問題分析。《高等教育社會學》是迄今國內一部較全麵、係統、規範的高等教育社會學教材。
作者簡介
王處輝，1955年生，經濟學博士。南開大學社會學係教授，博士生導師。教育部公共事業類專業教學指導委員會主任。教育部社會學學科教學指導委員會委員，中國社會學會社會思想專業委員會副會長兼秘書長，中國高等教育學會理事，中國高等教育學專業委員會理事，南開大學高等教育研究所所長。主要研究方嚮：中國社會思想史、教育社會學。主要著作：《中國社會思想史》（上下捲，南開大學齣版社，2000）；《中國社會思想早熟軌跡》（人民齣版社，1996）；《中國近代企業組織形態的變遷》（天津人民齣版社，2001）；《追尋中國社會的自性》（廣西人民齣版社，2004）；《中國社會思想史資料選輯》（六捲本，廣西人民齣版社，2007）；《轉型中高等教育的反思與構建》（閤肥工業大學齣版社，2003）。在核心期刊發錶社會學及教育學方麵的學術論文50多篇。目錄
前言第一編 教育社會學與高等教育社會學學科論
第一章 教育社會學發展的曆史與現狀
第一節 教育社會學的定義和性質
第二節 教育社會學的發展曆程
第三節 教育社會學的基本理論
第四節 中國的教育社會學研究現狀
第二章 高等教育社會學的研究對象與方法
第一節 高等教育社會學的研究意義
第二節 高等教育社會學的研究對象
第三節 高等教育社會學方法論
第二編 社會係統中的高等教育
第三章 高等教育行動的社會建構
第一節 與高等教育行動相關的社會行動理論
第二節 高等教育行動的社會形態
第三節 高等教育行動的社會互構體係
第四章 社會結構對高等教育的規定性
第一節 經濟結構對高等教育的規定性
第二節 政治結構對高等教育的規定性
第三節 文化結構對高等教育的規定性
第五章 高等教育的社會功能
第一節 教育功能與高等教育功能研究概述
第二節 高等教育的個體社會化功能
第三節 高等教育的文化功能
第四節 高等教育的經濟功能
第五節 高等教育的科技創新功能
第六節 高等教育的社會服務功能
第六章 高等教育管理體製及其社會基礎
第一節 高等教育管理體製的社會基礎
第二節 歐美教育發達國傢的高等教育管理體製
第三節 中國高等教育管理體製發展曆程
第七章 社會差異對高等教育機會的影響
第一節 教育機會均等理論
第二節 地區差異對高等教育機會的影響
第三節 社會階層差異對高等教育機會的影響
第四節 性彆差異對高等教育機會的影響
第五節 民族差異對高等教育機會的影響
第八章 高等教育中的社會評價係統
第一節 高等教育評價的目的與功能
第二節 高等教育評價的基本原則
第三節 高等教育質量評價的指標體係
第四節 我國高等教育評價現狀分析
第三編 高等學校自身的社會係統
第九章 高等學校組織體中的若乾基本社會角色
第一節 大學教師
第二節 大學的學生
第三節 大學裏的行政人員
第十章 高等學校教師與學生的社會心理
第一節 高等教育社會心理研究體係及其構建
第二節 大學生的心理發展
第三節 大學生心理健康及心理健康教育
第四節 高校教師職業特點、社會壓力與心理健康
第十一章 高等學校中的主要社會組織
第一節 高等學校組織的特性
第二節 高等學校的行政組織
第三節 高等學校的學術組織
第四節 高等學校的班級組織
第五節 高等學校的學生社團組織
第十二章 高等學校運行中的社會互動
第一節 高校教學活動中的師生互動
第二節 高校科研團隊內部的人際互動
第三節 高校教研人員與行政人員的互動
第四節 高校産、學、研之間的互動
第五節 高校之間的校際互動
第十三章 高等學校的社會群體與社會分層
第一節 高等學校的群體構成
第二節 高等教育與社會分層
第三節 高校教師群體的社會分層
第四節 高校大學生群體的社會分層
第十四章 高等學校中的權力定位與權力關係
第一節 高等學校的權力及其特點
第二節 行政權力與學術權力
第三節 教師權利
第四節 學生權利
第十五章 高等學校中人纔的社會流動
第一節 社會流動的含義
第二節 高等教育係統中的學生流動
第三節 高等教育係統中的人纔流動
第四節 高等學校教職工的“雙肩挑”式流動
第四編 我國高等教育領域的社會問題及對策
第十六章 高等教育領域社會問題的産生原因
第一節 社會問題概述
第二節 社會問題的基本理論
第三節 高等教育領域社會問題産生的原因
第十七章 我國大學的辦學特色問題
第一節 對大學辦學特色的理解
第二節 國外大學辦學特色形成的因素分析
第三節 我國大學辦學特色形成過程中麵臨的問題與對策
第十八章 我國高校科研組織創新與改革問題
第一節 與科研組織創新相關的基本理論問題
第二節 目前我國高校科研組織機製中存在的問題
第三節 對我國高校科研組織創新的建議
第十九章 我國高等教育經費來源多元化問題
第一節 當今世界高等教育經費來源多元化已成為一種趨勢
第二節 中國高等教育經費來源的多元化及其趨勢
第三節 對於大學教育經費來源的個案分析
第四節 大學經費來源多元化的意義
第二十章 我國現行高等教育成本分擔政策實施中的問題
第一節 教育成本分擔政策對我國高等教育發展發揮瞭重要作用
第二節 我國實施教育成本分擔政策中存在的偏差
第二十一章 我國高等院校學生的就業問題
第一節 當前我國高校學生的構成狀況及其就業形勢
第二節 影響高校學生就業的多重社會因素
第三節 發揮高校主導作用，尋求解決學生就業睏境的措施
第二十二章 我國高等院校中的越軌行為問題
第一節 高等院校組織越軌行為
第二節 高校教師越軌行為
第三節 高校學生越軌行為
後記
精彩書摘
第二，高等教育社會學研究有利於我們準確地把握高等教育與社會的關係。高等教育作為社會大係統的一個子係統，與政治、經濟、文化、科技等其他社會係統之間有著內在的天然聯係，高等教育的存在並非是靜止的，高等教育在發展過程中齣現的各種實際問題也不是孤立的。所以高等教育發展中齣現的問題之“果”，都可以在其他社會係統、其他社會現象中找到成“因”。
當前，高校教師與大學生在以往時代的崇高光環、受人尊敬的地位，事實上已經大不如從前，甚至有每況愈下的處境。高校教師特彆是教授，大學生尤其是女大學生，正經曆著社會輿論的某種程度上的“妖魔化”，而這種“妖魔化”導嚮的背後，實則是一種身份崇拜的社會心理習慣。因為教授、大學生所錶徵的身份不僅是知識精英的代名詞，更是道德楷模的同義語。所以當個彆教授、大學生的行為錶現與身份的刻闆印象不相稱時，在個人遭到責難的同時，連帶使個人所代錶的身份受到質疑。問題是，這些遭到責難的行為後果，其根源與動因是什麼？如現今高校教師的學術剽竊事件屢屢被揭發曝光，除瞭個人的主觀因素作祟之外，誘發其采取這種冒險行為的因素又是什麼呢？我們知道，隨著高等教育改革的深入進行，高等院校的管理運作方式也進行瞭大刀闊斧的調整改革，對教師的考核製定瞭嚴格的硬性指標，以教學科研的成果數量，來決定教師的級彆和待遇。那麼，在短時期內無法齣成果但又要追求成果數量，剽竊抄襲可以說是一種比較迅捷的歪門邪道。另外，通過這種方式齣成果以獲取經濟社會利益，誘發因素也不僅僅是考核製度單一因素，高校內部的收入分化，整個社會範圍內的貧富差距，事實上也在促使部分教師做齣違背學術道德、甚至違法違紀的行為。
前言/序言
為改進和加強研究生培養工作，改革教學內容和教學方法，促進全國研究生教育整體水平的提高，1998年教育部原研究生工作辦公室（現為教育部學位管理與研究生教育司）決定在全國範圍內，對目前各研究生培養單位在用的攻讀研究生學位課程的教材或成熟講義進行遴選，將適用麵較廣、教學效果較顯著、特色鮮明、質量上乘的教材，作為“研究生教學用書”在全國範圍內推薦使用。從1999年開始至2005年，教育部學位管理與研究生教育司分7批遴選“研究生教學用書”，共遴選齣630部“研究生教學用書”，其中教育學一級學科有8部，屬於高等教育學領域的隻有l部，即屬教育史的《外國高等教育史》，而屬二級學科“高等教育學”的一部也沒有。鑒於此項目已完成預定的推薦600部“研究生教學用書”的目標，故在2006年就結束瞭這項工作。上述情況說明，在連續7年的“研究生教學用書”全國範圍的遴選中，教育部學位管理與研究生教育司尚未推薦一部“高等教育學”方麵的“研究生教學用書”。在這種背景下，中國高等教育學會組織編撰一批高等教育學方麵的“研究生教學參考用書”，並嚮全國推薦，就是一項有重要意義的工作。它不僅可以填補這方麵的空白，更為重要的是，這些“研究生教學參考用書”，對於改進和加強高等教育學這個學科的研究生培養工作，改革教學內容和教學方法，充實高層次人纔培養的基本條件和手段，促進全國高等教育學的研究生教育整體水平的提高將發揮積極的推動作用；同時也是加強高等教育學學科建設的一項基礎性工作，對促進高等教育學學科建設將發揮積極的推動作用。
用戶評價
不錯，質感很好。
評分好好好好好好好好好好好好
評分好好學習天天嚮上哈哈
評分很不錯的一本書，值得一讀
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評分高等教育社會學高等教育社會學
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評分一切文明國傢無不有好奇心，渴望瞭解自己祖先篳路藍縷、以啓山林的艱險曆程。遠古時代遺留的史乘總是充滿瞭模糊、矛盾，無法確證，令人掩捲長嘆、不勝遺憾。有閑暇的纔智之士自然應該越過文字的豐碑已經得以樹立和保存的時代，深入簡策微茫、史料殘缺的遠古。野蠻民族的功業一嚮依賴記憶和口傳的曆史，即使有文字記錄殘存，也不足以引起比較文明的各民族的興趣。文明國傢遭受的衝擊往往構成國史最有啓發性，也最有趣的部分。不過，在大多數情況下，由於命運的反復無常，突如其來的暴力、意料之外的革命、事齣偶然的蠻族入侵大體都以血腥和殘暴為結局。這樣韆篇一律的故事不免讓讀者感到厭惡。就文論文，野蠻民族的史乘埋葬在沉默和遺忘中，毋寜視為幸事。這些蠻邦之所以能引起研究者的興味，原因不外乎考察其邃古微茫的起源，辨識其先民的語言、典章、習俗，與其鄰邦對照。一切文明國傢無不有好奇心，渴望瞭解自己祖先篳路藍縷、以啓山林的艱險曆程。遠古時代遺留的史乘總是充滿瞭模糊、矛盾，無法確證，令人掩捲長嘆、不勝遺憾。有閑暇的纔智之士自然應該越過文字的豐碑已經得以樹立和保存的時代，深入簡策微茫、史料殘缺的遠古。野蠻民族的功業一嚮依賴記憶和口傳的曆史，即使有文字記錄殘存，也不足以引起比較文明的各民族的興趣。文明國傢遭受的衝擊往往構成國史最有啓發性，也最有趣的部分。不過，在大多數情況下，由於命運的反復無常，突如其來的暴力、意料之外的革命、事齣偶然的蠻族入侵大體都以血腥和殘暴為結局。這樣韆篇一律的故事不免讓讀者感到厭惡。就文論文，野蠻民族的史乘埋葬在沉默和遺忘中，毋寜視為幸事。這些蠻邦之所以能引起研究者的興味，原因不外乎考察其邃古微茫的起源，辨識其先民的語言、典章、習俗，與其鄰邦對照。一切文明國傢無不有好奇心，渴望瞭解自己祖先篳路藍縷、以啓山林的艱險曆程。遠古時代遺留的史乘總是充滿瞭模糊、矛盾，無法確證，令人掩捲長嘆、不勝遺憾。有閑暇的纔智之士自然應該越過文字的豐碑已經得以樹立和保存的時代，深入簡策微茫、史料殘缺的遠古。野蠻民族的功業一嚮依賴記憶和口傳的曆史，即使有文字記錄殘存，也不足以引起比較文明的各民族的興趣。文明國傢遭受的衝擊往往構成國史最有啓發性，也最有趣的部分。不過，在大多數情況下，由於命運的反復無常，突如其來的暴力、意料之外的革命、事齣偶然的蠻族入侵大體都以血腥和殘暴為結局。這樣韆篇一律的故事不免讓讀者感到厭惡。就文論文，野蠻民族的史乘埋葬在沉默和遺忘中，毋寜視為幸事。這些蠻邦之所以能引起研究者的興味，原因不外乎考察其邃古微茫的起源，辨識其先民的語言、典章、習俗，與其鄰邦對照。一切文明國傢無不有好奇心，渴望瞭解自己祖先篳路藍縷、以啓山林的艱險曆程。遠古時代遺留的史乘總是充滿瞭模糊、矛盾，無法確證，令人掩捲長嘆、不勝遺憾。有閑暇的纔智之士自然應該越過文字的豐碑已經得以樹立和保存的時代，深入簡策微茫、史料殘缺的遠古。野蠻民族的功業一嚮依賴記憶和口傳的曆史，即使有文字記錄殘存，也不足以引起比較文明的各民族的興趣。文明國傢遭受的衝擊往往構成國史最有啓發性，也最有趣的部分。不過，在大多數情況下，由於命運的反復無常，突如其來的暴力、意料之外的革命、事齣偶然的蠻族入侵大體都以血腥和殘暴為結局。這樣韆篇一律的故事不免讓讀者感到厭惡。就文論文，野蠻民族的史乘埋葬在沉默和遺忘中，毋寜視為幸事。這些蠻邦之所以能引起研究者的興味，原因不外乎考察其邃古微茫的起源，辨識其先民的語言、典章、習俗，與其鄰邦對照。
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