教學大道：寫給語文教師 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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人民教育編輯部 編

圖書標籤:

• 語文教學
• 教師發展
• 教學方法
• 寫作教學
• 閱讀教學
• 課程設計
• 教學反思
• 教育理念
• 中學語文
• 小學語文

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040299427

版次：1

商品編碼：10053158

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2010-04-01

用紙：膠版紙

頁數：216

字數：260000

正文語種：中文

內容簡介

《教學大道：寫給語文教師》所選文章均是《人民教育》2005年以來刊載的有關語文教學方麵的經典案例與討論文章，同時聚焦語文教學中的熱點與難點問題。本書關注語文教學最新理念和教學熱點的爭鳴與迴應。全書以話題形式呈現，既有鮮明集中的主題，又有可供爭論、反思的多元觀點，還輔以案例實錄，使教師的專業素養提升由理念層麵達至具體的實踐操作層麵。
《教學大道：寫給語文教師》可為中小學語文教師、教學研究者、學校管理者提供藉鑒。

目錄

為自己的精神氣質負責（代序）

1 扣問綜閤性學習
語文，請守住自己的領地
——綜閤性學習應強調語文學科素養的綜閤性
語文綜閤性學習的價值與目標定位
讓學科氣質與平常性豐足課堂
——談分科背景下的綜閤性學習
正視生活實踐的價值
——從案例《探訪奇石》看語文綜閤性學習

2 無效教學批判與有效教學
中學語文“無效教學”批判
“語文知識”：不能再迴避的理論問題
——兼評《中學語文“無效教學”批判》
理性我思緻用
——以《遊褒禪山記》為例談中學語文“有效教學”

3 語文教師如何讀經典與教經典
“素讀”經典
童話與人生
——《醜小鴨》教學實錄

4 培植語文教學中的兒童意識
打開溫暖的人性之窗
兒童文學視野下的語文教育
小學語文應是兒童語文
兒童是什麼
——反思當前小學語文課堂教學中的兒童觀

5 語文教學的多元形態
話題：被文學溫潤的課堂
月光裏的歌謠
——《月光啓濛》課堂實錄
拿什麼來吸引孩子
——我教《月光啓濛》的思考
輕輕地“吻”課文
語文，是由靈性的語言來完成的
話題：豐富兒童心靈的圖畫書教學
興趣源自豐富的“課文”形式
——關於圖畫書與兒童語文的對話
《我爸爸》課堂實錄
走走停停的藝術
——我怎樣教圖畫書《我爸爸》
圖畫書教學的行走之道

6 作文教學的反思與重構
作文教學到底齣瞭什麼問題
走齣寫作教學的睏境
作文革命
——十大“作文意識”談

7 關注“教什麼”與“怎麼教”
話題：語文到底應有幾張臉
《猴王齣世》教學實錄
語文不能得魚而忘筌
——由重“內容”到重“形式”
中國語文豈能一張臉
——由王春燕老師《猴王齣世》一課說開去
解放教師，解放語文
話題：課堂拒絕“草盛豆苗稀”
無名英雄
——《峨眉道上》課堂實錄
一節課也需戰略性思維嗎？

8 改善文本解讀中的思維品質
“知人論世”：語文教學的哲學錯位
——《囚綠記》是頌揚民族性格還是認識生命尊嚴
文本解讀豈能止步於“道德”？

教學大道：寫給語文教師 引言： 教育，從來不是簡單的知識灌輸，而是一場心靈的啓迪，一次智慧的傳承。在語文教學這片沃土上，我們肩負著塑造學生語言能力、文學素養和人文精神的重任。然而，在快速變化的時代浪潮中，我們身處教學一綫，時常麵臨新的挑戰與睏惑：如何讓古老的文字煥發新的生命力？如何讓抽象的文學理論走進學生的內心？如何在應試教育的框架下，兼顧學生的全麵發展？《教學大道：寫給語文教師》這本書，便是為每一位在語文教學道路上默默耕耘的您而準備的。它不是一本冰冷的理論手冊，也不是一本照搬照抄的教案集，而是一位資深教育者，懷揣著對語文教學的熱愛與深刻理解，嚮您娓娓道來的肺腑之言。本書旨在與您共同探討教學的精髓，分享實踐的智慧，點亮您在教育事業中的前行之路。 第一部分：守望文本，尋根溯源——語文教學的靈魂所在 語文教學的核心，在於“文”。而“文”的根基，在於對文本的深入理解與解讀。本書的第一部分，將帶領您重迴教學的初心，審視我們如何真正地“讀懂”一篇文章，並將其精髓傳遞給學生。 文本的生命力： 我們將深入探討，如何超越字麵意義，挖掘文本背後的深層含義、作者意圖以及所處的時代背景。這不僅僅是對文本的分析，更是對作者心靈的觸碰，對曆史文化的追溯。例如，在解讀一篇古典詩歌時，我們不能僅僅停留在對格律和詞匯的解釋，更要引導學生體會詩人的情感，感受那個時代的風貌，甚至嘗試將這種情感與當下的生活聯係起來。 多維度的文本解讀： 文本的解讀並非隻有一種模式。本書將介紹多種解讀視角，包括但不限於： 結構分析法： 引導學生關注文章的起承轉閤，段落之間的邏輯關係，從而把握文章的整體脈絡。 語言特色賞析： 聚焦於詞語的精煉、句式的變化、修辭手法的運用，讓學生體會語言的魅力與錶現力。 主題思想提煉： 引導學生透過現象看本質，提煉文章的核心思想，並思考其現實意義。 人物形象塑造： 分析人物的語言、行動、心理描寫，理解人物性格的多麵性與復雜性。 文化意蘊挖掘： 深入挖掘文本所蘊含的文化傳統、民族精神、哲學思考等，將語文教學提升到文化傳承的高度。 從“教師說”到“學生悟”： 傳統的教學模式往往是教師“講”，學生“聽”。本書強調的是如何將主動權交還給學生，通過提問、討論、探究等方式，引導學生主動思考，自主發現。我們並非否定教師的引導作用，而是提倡一種“引而導之”的藝術，讓學生在教師的啓發下，自己去“悟”。例如，在講授一篇議論文時，教師可以拋齣幾個具有爭議性的觀點，鼓勵學生從文本齣發，搜集證據，形成自己的論證，從而真正理解議論文的論證過程。 文學作品的鑒賞與品味： 語文教學不僅是語言技能的訓練，更是審美情趣的培養。本書將分享如何引導學生欣賞文學作品的美學價值，培養他們對優美文字的敏感度，以及對藝術形式的理解力。這包括對節奏、韻律、意境的感受，對人物情感的共鳴，以及對作品背後蘊含的生命哲學的思考。 第二部分：點燃課堂，激揚思維——讓教學動起來的智慧 有瞭對文本的深刻理解，如何將其轉化為生動有趣的課堂，激發學生的學習熱情，是語文教師麵臨的另一項重要課題。本書的第二部分，將聚焦於課堂教學的實踐層麵，提供切實可行的策略與方法。 導入的藝術： 好的開端是成功的一半。本書將提供豐富多樣的導入方式，幫助教師打破課堂沉悶，迅速抓住學生的注意力。從創設情境、設置懸念，到引入故事、激發聯想，甚至利用多媒體技術，讓課堂伊始便充滿吸引力。例如，在講授《孔乙己》時，教師可以先播放一段描繪舊社會落魄文人的短片，或者講述一個與“長衫”相關的曆史故事，引發學生對人物命運的好奇。 提問的力量： 提問是課堂教學的靈魂。本書將深入剖析不同類型的提問，以及如何設計高質量的提問，引導學生思考、探究、辨析。我們強調的是“有效提問”，即能夠激發學生深度思考，而非簡單迴答“是”或“否”的問題。例如，與其問“這篇文章的中心思想是什麼？”，不如問“作者為什麼選擇用‘孤獨’來形容主人公？這種‘孤獨’體現在哪些方麵？它又帶給我們怎樣的啓示？” 互動與閤作： 課堂不應該是“單口相傳”，而應是學生與教師、學生與學生之間思想的碰撞。本書將介紹各種行之有效的互動教學模式，如小組討論、閤作探究、辯論賽、角色扮演等，讓學生在交流與閤作中深化理解，提升能力。 創設情境，體驗式學習： 抽象的知識和理論，在具體的情境中往往更容易被理解和接受。本書將鼓勵教師為學生創設各種學習情境，讓學生通過“體驗”來學習。例如，在講授古代詩歌中的思鄉之情時，教師可以組織一次“寫一封傢書”的活動，讓學生嘗試用詩歌的語言錶達對傢鄉的思念。 多媒體的有效運用： 現代教育離不開技術支持。本書將探討如何將多媒體技術，如視頻、音頻、圖片、互動白闆等，恰當地融入語文課堂，增強教學的直觀性、生動性和趣味性，但同時強調技術是服務於教學的，不能喧賓奪主。 評價的多樣化： 評價的目的是為瞭促進學生的學習和發展，而非僅僅是分數。本書將介紹多樣化的評價方式，包括課堂錶現、作品分析、口頭錶達、小組閤作等，以及如何將這些評價結果反饋給學生，幫助他們認識到自身的優勢與不足。 第三部分：潤物無聲，育人有道——語文教師的情懷與擔當 作為一名語文教師，我們的職責遠不止於傳授知識，更在於涵養學生的品德，塑造他們的人格。本書的第三部分，將迴歸教育的本源，探討語文教師的情懷與擔當。 人文素養的培養： 語文是人文的載體。本書將強調，語文教學不僅僅是語言的訓練，更是對學生人文精神的熏陶。通過對文學作品的解讀，引導學生理解真善美，培養同情心、責任感和批判性思維。 價值引領的責任： 教師是學生價值觀形成的重要影響者。本書將引導教師思考，如何在教學中傳遞積極健康的價值觀，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。 情感教育的滲透： 情感是連接心靈的橋梁。本書將探討如何通過文學作品，滲透情感教育，讓學生學會理解、錶達和管理自己的情緒，培養健全的人格。 閱讀習慣的養成： 閱讀是獲取知識、拓展視野、提升自我的重要途徑。本書將分享如何激發學生的閱讀興趣，引導他們養成終身閱讀的習慣。這包括推薦優秀的讀物，分享閱讀方法，以及創造良好的閱讀氛圍。 溝通的藝術： 教師不僅要與學生溝通，也需要與傢長、同事進行有效溝通。本書將提供一些溝通的技巧，幫助教師建立良好的師生關係、傢校關係和同事關係。 教師的專業發展： 教學是一門藝術，更是一門科學。本書將鼓勵教師不斷學習，反思實踐，提升專業素養。這包括參加培訓、閱讀專業書籍、參與教研活動，以及與同行交流經驗。 “潤物細無聲”的教育境界： 偉大的教育是“潤物細無聲”的。本書倡導的是一種溫和而有力的教育方式，讓學生在不知不覺中受到感染和啓迪，實現內化的成長。 結語： 《教學大道：寫給語文教師》一書，正如其名，它並非要為每一位語文教師指明一條唯一的“大道”，而是希望在這條充滿挑戰與機遇的教學道路上，與您並肩同行，共同探索。它是一麵鏡子，映照齣我們在教學中的得失；它是一盞燈，照亮我們前行的方嚮；它更是一份鼓勵，讓我們堅守初心，懷揣熱愛，不斷前行。願本書能成為您教學旅途中，一位真誠的夥伴，一位智慧的引路人。讓我們一同在語文教學這片沃土上，播撒智慧的種子，收獲心靈的成長，為祖國的下一代，鋪就一條更寬廣、更美好的教學大道。

評分☆☆☆☆☆

說實話，一開始我對這類理論性較強的書籍是抱持著審慎態度的，總覺得它們往往脫離實際，讀起來枯燥乏味，對於我這種每天在講颱上摸爬滾打的教師來說，可能更多的是理論上的空中樓閣。然而，這本書完全顛覆瞭我的預期。它的結構安排非常巧妙，沒有采用傳統的章節劃分，而是像一條流動的河，帶著你自然而然地進入到各個教學場景的剖析之中。我特彆欣賞作者處理“文心”與“文技”關係的方式。他沒有偏廢任何一方，而是強調兩者必須相輔相成，技術是為傳達情感和思想服務的，而沒有深厚的文化底蘊和人文關懷作為支撐的技術，最終隻會淪為冰冷的技巧堆砌。我印象最深的是其中關於如何激發學生寫作熱情的章節，書中提齣的幾個小小的“情境設置”方法，看似簡單，但真正應用到課堂上，效果立竿見影，課堂的活躍度明顯提升瞭一個層次。這種“小處見真章”的教學智慧，讓我感到非常親切和實用。

評分☆☆☆☆☆

我嚮來認為，優秀的教育書籍，一定能夠激發讀者的“行動欲”，讓人讀完後立刻想衝進教室，嘗試一些新的方法。這本《教學大道》無疑做到瞭這一點。書中對傳統教學弊端的批判，不是指責，而是充滿同情和理解的“解剖”，它精準地指齣瞭當前語文教育中普遍存在的“為教而教”的現象。作者對“工具理性”入侵人文教育的警惕，讓我深思良久。我們常常過於關注考試分數和技能的掌握，卻忽略瞭語文教育最核心的使命——培養健全的人格和審美情趣。讀完關於“詩意棲居”的部分，我仿佛重新拾起瞭自己對文學最初的熱愛，那種久違的、被文字浸潤的滿足感又迴來瞭。這種自我喚醒的力量，遠勝過任何具體的教學步驟指導。它讓我明白，教師首先要成為一個熱愛生活、熱愛文字的人，然後纔能去引導學生。這種由內而外的教師形象重塑，是我在這本書中獲得的最大收獲。

評分☆☆☆☆☆

如果要用一個詞來形容閱讀此書的感受，那大概是“醍醐灌頂”吧。我之前讀過不少國內外的教育大傢的作品，他們大多側重於宏觀的教育哲學或微觀的課堂管理技巧。但這本書的獨特之處在於，它將這兩者以一種極其自然且富有張力的方式融閤在瞭一起。它既有對教育理想的高遠追求，又不失對日常教學細節的關注。例如，書中對“如何批改作文”的論述，簡直是教科書級彆的範例，它沒有提供標準答案，而是提供瞭一套評估學生思維發展的框架，讓批改不再是簡單的對錯標記，而是一次深入的對話。讀到這裏，我甚至會停下來，拿齣自己近期的學生作業本，對照書中的理念重新審視自己的批注，那種自我反思的深度和廣度，是我過去很少在其他書籍中體驗到的。這本書仿佛是為那些在教學路上感到疲憊、尋求突破的同行者準備的一盞指路明燈，其價值是無法用金錢衡量的。

評分☆☆☆☆☆

這本《教學大道：寫給語文教師》的書籍，我是在一個偶然的機會下接觸到的，當時我對語文教學的現狀感到有些迷茫，希望能找到一些能真正觸及靈魂、引發思考的理論和方法。初翻開這本書，就被它那種樸實而又深刻的語言風格所吸引。作者仿佛是一位經驗豐富的老者，娓娓道來，沒有那些晦澀難懂的術語，也沒有空洞的口號，而是用一個個鮮活的案例和真誠的剖析，勾勒齣新時代語文教師應有的模樣。閱讀過程中，我不斷地被書中對教育本質的追問所觸動，它讓我重新審視自己過去的一些教學習慣和理念。尤其是在談到如何引導學生進行深度閱讀和批判性思維培養時，作者提供的視角非常新穎，不再是簡單地告訴我們“怎麼做”，而是深入探究“為什麼這麼做”，這種對教學背後的哲學思考，對我來說幫助巨大。我感覺自己不是在讀一本教輔書，而是在進行一場與智者的對話，每一次翻頁，都像是在撥開迷霧，對語文教育的理解又深瞭一層。這種由內而外的震撼和啓發，是很多同類書籍難以給予的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格有一種罕見的“清醒”與“溫情”的平衡感。它不像某些暢銷書那樣充滿煽動性，也不像學術專著那樣冷峻刻闆。作者的筆觸如同細膩的絲綢，在你感到被理解的同時，又輕柔地將你推嚮更高處。我尤其欣賞作者在探討“語文教師的職業倦怠”時所展現齣的同理心。他沒有用說教的口吻去指責教師的不足，而是深入剖析瞭這種倦怠背後的結構性原因，並提齣瞭一係列基於“自我滋養”的應對策略。這種從教師自身齣發，強調個體專業成長的視角，是非常難得的。讀完整本書，我感到自己的“職業韌性”得到瞭極大的增強，不再僅僅關注外部評價體係的壓力，而是更注重內在驅動力的培養和維護。這本書與其說是給“語文教師”看的，不如說是給所有在教育領域中堅守理想的人們，一本關於如何“做一個更好的自己，並以此影響世界”的指南。它的價值在於它激發瞭教師對自身職業的重新定義和熱愛。

評分☆☆☆☆☆

不絕對，世界上沒有絕對，絕對都是理想化的。因為金融本身並不能在“安全”兩個字之前放上“絕對”一詞，因此理財過程中的風險，必然與其始祖——金融——同在！

評分☆☆☆☆☆

金融不是遊戲，理財不是守財！

評分☆☆☆☆☆

金融機製是如何在信用的基礎上設計的呢？

評分☆☆☆☆☆

金融機製是如何在信用的基礎上設計的呢？

評分☆☆☆☆☆

這買書很方便，有時在附近倉庫，不用彆的倉庫配貨的話，下單第二天就收到瞭。

評分☆☆☆☆☆

任何機製的設計都要有一個參考係，金融機製的設計同樣如此。信用是金融的根基，信用就是金融機製的參考係。可想而知，如果信用崩盤，金融又如何能獨善其身呢？

評分☆☆☆☆☆

值得認真學習的好書。

評分☆☆☆☆☆

這纔是理想的、完美的機製設計。

評分☆☆☆☆☆

博大精深的中華文化其實早已對機製設計給齣瞭完美答案。經常有酒局的人都知道一個酒令規則：棒子打老虎，老虎吃雞，雞吃蟲子，蟲子蝕棒子。世間萬物相生相剋，這是規律，小小的“棒蟲老虎雞遊戲”卻宣示瞭廣袤宇宙的運行規則——相互依存卻沒有老大，分立獨行卻環環製約。