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內容簡介

　　這本《五年，高管養成記：通往“捷徑”的自傳》不僅僅是一個普通人的自傳，而是一代年輕人可以看得到且感受到的“平凡奮鬥者”的典型。本書講述瞭一位80後短短五年從小助理到人力資源管理高管到創業者的蛻變經曆。本書給創業者，給剛入門的小助理，給人力資源工作者，也給想快速打通職業通道的朋友們一些直觀可見的藉鑒。

作者簡介

　　肖冰，齣生於1983年9月冰城哈爾濱，新上海人。上海樂談網絡科技有限公司執行董事、總裁，“鋼琴大師早知道”平颱創始人。華東師範大學中文係碩士研究生，哈爾濱工業大學高級工商管理碩士。英國劍橋大學授予其國際“CHO”崗位認證與能力認證，美國NCDA委員會授予其CDP國際職業生涯規劃師認證。中國音協鍵盤“九級”，國傢一級人力資源師，中國HRD俱樂部成員，亞洲名媛會名譽董事。曾在國內三所高校任職，後分彆擔任港股上市公司、國內大型集團上市公司（物聯網、金融、零售、教育等）、互聯網技術公司的人力資源總監、副總裁、戰略谘詢顧問等職務，並長期從事與職業發展相關的慈善谘詢事業。

目錄

第一章 從大學老師到職場“小白” / 1

第二章 從“小”助理到HR /11

第三章 從HR到HRD /23

第四章 從HRD 到CEO 需“惡補”之五大要義 /33

第五章 初創型企業的“人纔觀” /53

第六章 關於“職業生涯” /77

第七章 談談我的“愛好” /87

第八章 “不務正業”的大學 /97

第九章 那些年,那些朋友 /109

第十章 那些“風花雪月”的事 /125

後記 /134

附錄 /137

精彩書摘

　　《五年，高管養成記：通往“捷徑”的自傳》：
　　我不說，或許沒人能猜到我曾經在三所大學任職過。
　　我在師範體係中摸爬滾打瞭10年，從師範高中到師範大學，從17歲花季少女到27歲花樣年華。“學高為師，身正為範”這八個大字像“毒瘤”一般生在瞭我的心裏，長在瞭我的骨髓裏，發酵在我的每一個細胞裏。研究生畢業瞭，我有且隻有一個選擇——當老師。
　　記得畢業前半年，經熟人推薦，我在東北某高校AC學院中文係擔任實習講師，主講大四畢業生的選修課。由於我在華東師範大學讀研期間主修“中國明清小說研究”，我本人又對古典文學中的“狐鬼神妖”特彆感興趣，因此我獨創瞭一門選修課（該課程花瞭近一年時間來撰寫課件，課件達100多頁）——中國狐文化之《聊齋誌異》中的眾狐分析。
　　那年我二十幾歲，下麵的大四學生比我最多小三到四歲，他們馬上要外齣實習找工作，這門課是選修課，選修課就意味著可選可不選，可上可不上。對於我這個還沒畢業的實習講師而言，他們應該是很不屑且對我的課沒抱什麼希望的，但是我還是認認真真地備瞭課，哪怕有一個學生在聽，我也要在講颱講到最後一分鍾，就為瞭對得起“教師”這兩個字。
　　如果沒記錯，一共六個班級聽我的課，上午四個，下午兩個；如果沒記錯，從我第一次上課到最後一次結課，基本上沒有學生缺課（病假除外）；如果沒記錯，第一節課開課時我曾經對大傢說，“如果覺得我講得不好就彆來浪費時間瞭，但是如果你留下來聽瞭，請遵守我的規矩”，結果，到瞭下節課，人更多瞭；如果沒記錯，這門課六個班的學生沒有一個掛科的，且成績優秀的占多數；如果沒記錯，這些學生如今應該大多像我一樣，已成傢立業，有瞭屬於自己的新生活。
　　我曾經不止一次問自己，是什麼吸引瞭這些浮躁的大四學生幾乎座無虛席地聽我講課？聽他們的班主任說，其他教授的課滿座率也沒這麼高。到底是我還是“狐”迷住瞭這些記得學期中間一次課上，在沒有得到任何通知的情況下，幾個中文係老師走進瞭教室，坐到瞭教室一角，起初我以為他們是檢查學生齣勤率的，可過瞭20分鍾還沒走，有的老師還在記筆記，我知道瞭，我被聽課瞭。
　　聽課無外乎兩種，一種是例行的（此次顯然不是，例行的會提前通知），一種是突襲的（突襲的肯定有情況，不是有人舉報你講得太“好”就是講得太差）。那時候的我，太年輕，當腦子快速閃過這些念頭的時候，是有點忐忑的。不過“既來之，則安之＂，我該怎麼講就怎麼講，反正我也沒傳播有損黨國的反動言論，沒什麼好怕的（其實心裏還是怕怕的）。
　　《聊齋誌異》中有很多關於“狐”與人的兩性描寫，那節課要討論的正好就是關於這個的尷尬話題。
　　如果沒人聽課，我肯定按照自己的節奏展開，因為我的研究生老師曾經在課上講諸如這些內容時，在座的無論是學生還是老師絲毫沒有骯髒感——這是文學，也是美學，更是哲學。今天，有幾個老教師聽課，我是有點犯怵的，我講還是不講？不講，感覺蜻蜓點水沒說透，好像有悖職業道德；講瞭，估計我就惹“事”瞭，“事”小要解釋檢討，“事”大估計得請我走。
　　關鍵是我沒時間過多思考，你說我到底講還是不講？是的，我還是講瞭，不講肯定不是我的風格，不僅講瞭，還講得“天花亂墜”“口吐蓮花”。好在課上沒一個睡覺的，沒一個看手機的，沒一個開小差的，四個班的學生，分小組討論得熱火朝天，辯論得相當激烈，最後大傢對這些所謂的“性描寫”的社會學含義與文學含義在分歧中達成瞭一緻，這樣的課程讓老師與學生都很興奮，這些敏感話題的熱烈探討有一種很文青的感覺，仿佛革命鬥土完成瞭反帝反封建。
　　我估計大傢可能比較關心那些老師的反應，說實話，我也特彆關心，可是當時沒時間看他們的“臉色”，因為場麵太熱烈，思維太活躍，我幾乎已經忘記還有幾個“老傢夥”。
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