张伯苓教育智慧格言 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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梁吉生 编

图书标签:

• 教育
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• 张伯苓
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• 人生哲理
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• 中国教育
• 名言警句
• 思想
• 启迪

出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107313011

版次：1

商品编码：12090803

包装：平装

开本：32开

出版时间：2016-09-01

用纸：胶版纸

页数：232

字数：207000

正文语种：中文

内容简介

　　张伯苓是中国近现代名教育家、社会活动家、体育家和伟大的爱国主义者。他创办了南开系列学校，培养了陈省身、曹禺等为代表的一大批人才，在海内外享有盛誉。梁吉生主编的《张伯苓教育智慧格言》精选张伯苓关于教育的精彩论述，主要涉及教育方针、办学宗旨、教育教学改革、学校体育、教师、学生、道德教育、校园文化等，从中可以感受到他对教育事业的忘我投入，对青少年学子的殷切期望，对培养人才以振兴中华的满腔热情。在大力倡导教育家办学的今天，张伯苓的办学精神值得学习，他的教育主张值得借鉴和发扬光大。《张伯苓教育智慧格言》对于了解、学习和研究张伯苓献身教育的事迹和思想，具有重要指导意义。《张伯苓教育智慧格言》可供中小学教师、高等院校教育专业师生、教育行政管理人员及教育研究人员参考。

作者简介

　　梁吉生，1939年生，河北安新人。南开大学教授。主要从事中国近代教育史研究和张伯苓研究。历任天津市教育史研究会副会长，中国地方教育史志研究会学术交流委员会常务理事，中国高等教育学会高校校史研究分会常务理事兼学术委员会主任，中国中共文献研究会思想生平研究分会常务理事等。

目录

一、教育宗旨与教育方针
（一）教育最要之目的
（二）办学理念与训练方针
（三）德智体三育并进
（四）教育改革旨趣

二、教育功能
（一）教育与个人发展
（二）教育与社会发展
（三）教育与国家发展

三、德育
（一）以德育为万事之本
（二）熏陶人格是根本
（三）去私与为公
（四）养成社会道德

四、教育教学
（一）教育方法
（二）校风学风
（三）大学教育
（四）中小学教育

五、体育
（一）体育为强国要图
（二）体育促进国民健康
（三）学校体育重在普及
（四）体育应普遍于社会
（五）运动员与运动会

六、教师
（一）教育家办学
（二）学校最重要的是教师

七、学生（上）
（一）希望端在青年
（二）人生惟在立志
（三）家国情怀
（四）诚信要守之终身
（五）自治与自制

八、学生（下）
（一）团结与合作
（二）实干与奋斗
（三）毕业与就业
（四）婚姻与家庭

九、学校管理
（一）纪律与章程
（二）师生合作校务公开

十、教育面向世界
（一）留学生
（二）中外教育
附录 张伯苓教育活动和著述大事记

精彩书摘

　　《张伯苓教育智慧格言》：
　　余尝为汝等计划，约有二法：一为先生之辅助，二为诸生之自治。夫然后先生之力渐减，学生之力日增，庶几人人皆具自治之精神而有做事之能力也。（1916年5月10日，在修身班上的演讲）
　　现在有许多讲学生自治的文。《新教育》蒋梦麟、杜威、陶知行三先生的说法大概差不许多，都是说要思想，要负责任。但是学生自治是很难一件事，若个个人有各人的意思那就散了。这就是德谟克拉西（民主 编者）的毛病，所以解决现在的难题，惟有学生自觉。（1920年1月31日，在修身班上的演讲）
　　最要紧平常要有预备，临时才不致盲从。东来东遂，西来西遂，不是自觉、自治、自裁、自由的人。（1920年1月31日，在修身班上的演讲）
　　华北早晨很冷，早晨六点起床铃打过了，在被窝里很暖，很舒服，被子外边的室内很冷，衣服也冰凉，想到这些不敢起来，推三推四，不肯起来，但是时间又不允许迟延，查夜的老师，即刻就来，起晚了要受处罚。最后只得鼓起勇气，跳出被窝，赶快穿那冰冷的衣裳；只须有勇气从被窝里跳出来，问题便解决了。
　　……

《耕耘者之语：教育理想的基石》 在一个日新月异的时代，教育的意义与价值被前所未有地关注。然而，在这繁杂的思潮中，我们是否常常迷失了教育的根本？那些真正塑造灵魂、点燃智慧、传承文明的火种，又隐藏在何处？《耕耘者之语：教育理想的基石》便是一部旨在拨开迷雾、回归教育本质的著作。它并非对某种特定教育理论的罗列，也不是对具体教学方法的详尽解析，而是如同大地深处的根系，默默滋养着教育这棵参天大树，提供着最为坚实、最为深邃的土壤。 本书的著者，一位在教育领域耕耘数十载，阅历丰富、思想深邃的长者，以其饱经风霜却愈发澄澈的智慧，为我们呈现了一幅关于教育理想的宏大画卷。他的文字，如同涓涓细流，润物无声，却能直抵人心最柔软的角落。书中所探讨的，并非高高在上的理论模型，而是每一个教育工作者在日常教学、与学生互动、反思自身职业生涯中，都会遇到的真实困境与不懈追求。 《耕耘者之语》的独特之处在于，它摒弃了空洞的口号和华丽的辞藻，而是将教育的智慧融于朴实无华的语言之中，如同陈年的老酒，越品越有味。它从“立德树人”这一古老而又永恒的主题出发，深入剖析了教育在塑造人格、培养品德方面的核心作用。著者认为，教育的最终目的，并非仅仅是知识的传递和技能的训练，更是对学生健全人格的培养，是对其内心世界的丰富与滋养。他强调，一个真正有价值的教育，应当让学生学会如何成为一个正直、善良、有担当的人，懂得辨别是非，拥有独立思考的能力，并能以一颗仁爱之心对待他人和社会。 书中，著者深入探讨了“师道”的内涵。他将教师的角色定位为“引路人”而非“灌输者”，强调教师应当以身作则，用自己的言行去感染学生，用自己的智慧去启迪学生。他反对僵化的教学模式，提倡因材施教，尊重每个学生的独特性和成长规律。著者详细阐述了教师在营造积极学习氛围、激发学生学习兴趣、引导学生进行深度思考等方面所应扮演的角色。他认为，一位优秀的教师，不仅是知识的传授者，更是学生心灵的塑造者、潜能的激发者、人生道路的同行者。他用大量的篇幅，描绘了教师如何在日常的教育实践中，通过耐心、爱心、智慧，帮助学生克服困难，点燃梦想，最终实现自我超越。 《耕耘者之语》同样关注到“学道”的本质。著者认为，学习并非被动的接受，而是主动的探索和创造。他鼓励学生要敢于质疑，勇于探索，培养终身学习的习惯。他深入剖析了学生在学习过程中可能遇到的各种挑战，并提供了行之有效的应对策略。他强调，真正的学习，在于理解知识的内在逻辑，在于将所学知识应用于解决实际问题，更在于通过学习不断拓展自己的视野，提升自己的人生境界。著者认为，教育应当为学生插上翅膀，让他们能够自由地飞翔在知识的海洋，探索未知的世界。 本书的一个重要篇章，集中探讨了“情感教育”的重要性。在当下社会，功利主义盛行，而情感的培养却常常被忽视。《耕耘者之语》的著者则认为，情感教育是人格教育的重要组成部分，它关乎学生的心理健康、人际交往以及未来幸福感。他呼吁教育工作者要关注学生的情绪变化，理解他们的内心需求，帮助他们学会管理自己的情绪，建立健康的人际关系，培养同理心和感恩之心。他相信，一个被情感滋养过的灵魂，将拥有更强的韧性和更广阔的胸怀。 此外，书中还对“教育的传承与创新”进行了深刻的反思。著者站在历史的长河中，审视了教育的演变轨迹，既肯定了传统教育的宝贵经验，也对时代发展带来的新挑战提出了思考。他认为，教育应当在继承优秀传统的基础上，不断创新，以适应未来社会发展的需求。他强调，教育的创新并非盲目追随潮流，而是要以深刻的理解和审慎的态度，将新的理念、方法和技术融入教育实践，以更好地服务于学生的成长和社会的进步。 《耕耘者之语》并非一本面向特定年龄段或学科的教育著作，它的普适性体现在它所探讨的教育理念，能够引起所有关注教育的人士的共鸣。无论是教育管理者、一线教师，还是学生家长，甚至是对教育怀有理想的普通读者，都能从中汲取到宝贵的启示。书中没有晦涩的术语，没有复杂的理论推导，而是以娓娓道来的叙事，辅以生动的事例，将教育的智慧融入字里行间。 著者在书中反复强调“全人教育”的理念，即教育的目标是促进学生在学业、品德、情感、体魄、审美等各个方面的全面和谐发展。他认为，我们不能仅仅将学生视为知识的容器，而应将其看作一个拥有无限潜力的生命体，需要我们用爱、用智慧、用耐心去浇灌、去呵护。他所倡导的教育，是一种“润物细无声”的教育，是一种“师生共成长”的教育，是一种“为生命奠基”的教育。 本书的语言风格沉静而有力，字句之间流露出作者对教育事业的深厚情感和执着追求。他将教育比作一场漫长的播种与耕耘，需要付出持之以恒的努力，才能迎来丰收的季节。他用诗意的笔触，描绘了教育的美好愿景，也用现实的视角，审视了教育的挑战与困境。 《耕耘者之语：教育理想的基石》是一部值得反复品读的著作。它没有直接提供“为什么”的答案，却引导我们去思考“怎样做”的路径。它不是一份“解决方案”，而是开启思考的“钥匙”。它所蕴含的教育智慧，如同星辰大海，深邃而浩瀚，等待着每一位教育的耕耘者去探索，去汲取，并最终将这份宝贵的精神财富，传递给下一代。在教育的道路上，这本书将成为我们心中最坚实的基石，指引我们走向更远的远方。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构布局巧妙得令人赞叹，它不是那种平铺直叙的流水账，而更像是一座精心设计的迷宫，每条路径都通向新的惊喜。我发现作者非常善于运用对比和类比的手法，将抽象的概念具象化，让原本晦涩难懂的哲理变得触手可及。比如，他对“毅力”和“韧性”的区分，就用了一个非常生动的比喻，一下子就点亮了我心中的某个盲区。阅读过程中，我常常需要停下来，拿出笔在旁边做批注，不是因为不理解，而是因为那些观点太有启发性，需要时间去消化和内化。作者的叙事节奏把握得极佳，时而快如疾风骤雨，让人来不及喘息，必须全神贯注；时而又慢如幽谷回音，给予读者充足的思考空间。这种张弛有度的文字节奏，使得阅读过程本身也成了一种富有张力的艺术体验，让人欲罢不能，恨不得一口气读完，却又想小心翼翼地品味每一个段落。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的感觉是，作者拥有一种近乎“宿命感”的对人性深处的洞察力。他似乎能够看穿表象的喧嚣，直抵人性的幽暗与光辉的交界处。文字中流淌着一种历经沧桑后的沉静与超脱，没有愤世嫉俗的抱怨，也没有不切实际的理想主义的空谈，而是充满了对现实的深刻理解和建设性的批判。我尤其欣赏他对于“挫折教育”的那一节论述，他没有鼓吹盲目地去承受痛苦，而是教会读者如何在痛苦中提炼出有价值的经验，将每一次跌倒都视为向上攀登的垫脚石。这种务实而又充满人文关怀的视角，与当前社会上流行的“速成”文化形成了鲜明的对比。这本书就像一面镜子，照见的不仅是教育的困境，更是我们作为个体在面对挑战时的内心准备。它提供的是一种“面对”的勇气，而非“逃避”的捷径。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，初次接触这类题材的书籍，我有些担心会过于沉闷和学术化，但这本书完全打破了我的固有印象。它的语言风格极其接地气，充满了生活气息，仿佛是从真实的日常对话中提炼出来的智慧结晶。作者在论述宏大主题时，总能巧妙地穿插一些极其细微的生活场景，比如一次不经意的眼神交流，或者一次日常的饭后谈话，这些小小的片段，却被赋予了强大的哲学意义。这种“小中见大”的写作手法，极大地降低了阅读的门槛，让那些原本只属于精英阶层的思辨，变成了人人都可以理解和践行的生活准则。我甚至会把书中的一些句子当作座右铭，写在便利贴上贴在电脑旁，因为它们不是空洞的口号，而是可以直接用来指导当下行动的“工具箱”里的零件。它教会我如何更细致地观察这个世界，如何用更温柔的力量去影响身边的人。

评分☆☆☆☆☆

这本书的整体气质是内敛而厚重的，它不是那种追求瞬间爆红的“畅销书”模式，它更像是一坛陈年的老酒，需要时间去慢慢开启和品味。每一次重读，都能发现新的层次和未曾留意过的细微之处，这充分体现了作者思想的深度和广度。它没有用华丽的辞藻来堆砌情感，而是通过逻辑的严谨和观点的自洽，构建了一个坚实的思想体系。对于那些追求深度思考的读者来说，这本书无疑是一份宝贵的精神财富。它不是提供“标准答案”，而是启发我们去提出“更好的问题”。阅读结束后，我没有立刻感到“顿悟”，而是有了一种持续的、缓慢的“觉醒”过程，这种渐进式的成长，远比短暂的兴奋来得更为持久和有价值。这本书，与其说是读了一本书，不如说是获得了一位沉默的、终身的良师益友。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格简直是清新的山泉水，一下子就冲刷掉了我心中积攒已久的那些陈词滥调。它没有那种高高在上的说教腔调，反而像是一位慈祥的长者，坐在摇椅上，娓娓道来他一生的感悟。我尤其欣赏作者在探讨教育本质时所展现出的那种返璞归真的态度，他似乎对那些繁复的理论和时髦的教育口号不屑一顾，转而将目光聚焦于“人”的塑造上。每一次翻阅，都像是进行了一次深度的精神按摩，让我开始重新审视自己对待生活、对待他人的态度。那种对真、善、美的执着追求，虽然看似简单，实则蕴含着穿透世事的洞察力。作者的遣词造句，时而如行云流水般流畅自然，时而又如同精雕细琢的玉器，每一个字眼都恰到好处，绝无半点赘余。读完合上书本，我的脑海里不再是知识点的堆砌，而是一种更为宏大、更具温度的生命图景徐徐展开，让人心生敬畏，又倍感亲切。这本书提供的不仅仅是观点，更是一种生活的态度，一种润物细无声的影响力。