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孩子为什么要读伟人传记？

10-15岁的孩子，是世界观、人生观和价值观形成的关键时期，这一时期的孩子处于青春期阶段，内心激情萌动，对未知世界充满了恐惧，但又有跃跃欲试的好奇；对未来的人生路充满了迷茫困惑，但又渴望发现和认识真实的自我。

读伟人传记，踏着伟人的足迹，看他们在茫茫宇宙中如何找寻自己的人生坐标，看他们如何不惧困难，永远好奇，挑战人类认知的局限，揭示未知的谜底。

读伟人的传记，才能吸取自我成长的力量，形成持之以恒的内在驱动力，搭建正面健康的世界观、人生观和价值观。成长因有认同的榜样而变得不孤独，因有强大精神力量的指引而变得不盲目，因有远大开阔的视野而变得不狭隘。

《史蒂夫?乔布斯传》作者沃尔特.艾萨克森经典之作；
诺贝尔奖获得者默里.盖尔曼极力推荐；近270张尘封照片还原历史真相（大部分为初次发布）；12开超大方开本，适合儿童阅读习惯，带来前所未有阅读体验；限量附送绝版爱因斯坦主题个性T恤；每个孩子都是爱因斯坦，我们都是探索宇宙奥秘的孩子！

内容简介

　　爱因斯坦，举世闻名的德裔美国科学家，1921年诺贝尔物理学奖获得者，现代物理学的开创者和奠基人，他是科学的标志、天才的代名词。被公认为自伽利略、牛顿以来*伟大的科学家、物理学家。1999年12月26日，爱因斯坦被美国《时代》（Time）周刊评选为“世纪伟人”。
　　《爱因斯坦传:天才的一生》立足于翔实的史实、丰富的照片和新近披露的关于爱因斯坦的原始档案和私人信件，勾勒出爱因斯坦传奇的一生——他的个人生活，他揭开原子和宇宙奥秘的过程，他所拥护的道义、政治和自由精神……深刻解读了这位影响20世纪历史文化进程的传奇人物。

作者简介

沃尔特.艾萨克森，CNN执行总裁、《Time》周刊总编、阿斯彭研究所（Aspen Institute）执行总裁，曾任有线新闻电视网（CNN）主席和《时代》（Time）周刊总编。

他的著作有《基辛格传》、《富兰克林传》、《爱因斯坦传》、《史蒂夫?乔布斯传》等。

其中，《爱因斯坦传》曾荣获美国国家科学总院2008年度科学传播Zui佳图书奖。

2011年4月，向来保护自己隐私、小心防范记者的乔布斯宣布他的传记将由沃尔特.艾萨克森主笔。

2011年10月24日，《史蒂夫.乔布斯传》在全球发售，成为风靡世界的超级畅销书。

精彩书评

“本书理应受到广泛赞誉。它行文流畅，可读性极强，将爱因斯坦的个人和科学两方面优雅地融合了起来。”

——杰拉尔德?霍尔顿（Gerald Holton），哈佛大学马林克罗德物理学讲座教授，《爱因斯坦、历史与其他激情》（Einstein, History, and Other Passions）的作者

“艾萨克森对爱因斯坦科学著作的处理极为出色，准确齐备，正适合于普通读者阅读。这是迄今为止可读性*强的爱因斯坦传记。他利用新近披露的历史材料，完整地揭示了爱因斯坦的性格特征和思想贡献。”

——A?道格拉斯?斯通（A. Douglas Stone），耶鲁大学卡尔摩尔斯应用物理学和物理学讲座教授

“沃尔特?艾萨克森又一次写出了一部极有价值的传记。虽然关于爱因斯坦的读物已经为数不少，但难能可贵的是，艾萨克森有机会接触到新的重要材料，既讨论了爱因斯坦作为人的方面，又阐述了他在物理学上的深刻思想。这部赏心悦目的传记使这位大物理学家的生动形象跃然纸上。”

——默里?盖尔曼（Murray Gell-Mann），1969年诺贝尔物理学奖获得者，《夸克与美洲豹》（The Quark and the Jaguar）的作者

“艾萨克森的这部传记出类拔萃，与众不同。作者对历史文献的掌握极为出色，对爱因斯坦的工作和生活提出了许多新的洞见。”

——戴安娜?科默斯?布克沃尔德（Diana Kormos Buchwald），《爱因斯坦全集》总编，加州理工学院历史学教授

“艾萨克森这部出色的传记不仅介绍了爱因斯坦这个人，也很好地介绍了诸多科学细节。它引人入胜，扣人心弦，令读者手不释卷，是科学读物的典范之作。见到这本书，爱因斯坦定会倍感欣慰。”

——劳伦斯?M?克劳斯（Lawrence M.Krauss），凯斯西储大学的安布罗斯斯韦齐物理学讲座教授。《隐于镜中》（Hiding in the Mirror）的作者

“本书妙语连珠，每每读至兴处，不禁为艾萨克森拍案叫绝。”

——达德利?赫施巴赫（Dudley Herschbach），哈佛大学小弗兰克拜尔德科学讲座教授

目录

第1章 前言
科学的进步（1600-1900）

第2章 早期岁月
第1节 出生和童年时代（1879-1889）
第2节 求学之路（1889-1893）

第3章 瑞士时光
第1节 在阿劳（1895-1896）
第2节 苏黎世联邦工学院（1896-1900）
第3节 米列娃·玛丽克（1897-1900）
第4节 丽瑟尔（1901-1903）
第5节 专利审查员（1902-1904）
第6节 爱因斯坦的奇迹年量子论（1905）
第7节 爱因斯坦的奇迹年：狭义相对论（1905）
第8节 冉冉升起的教授（1905-1910）
第9节 艾尔莎·爱因斯坦（1912-1914）

第4章 在柏林的日子
第1节 广义相对论（1907-1915）
第2节 第一次世界大战时的德国（1914-1915）
第3节 离婚和再婚（1916-1918）
第4节 日食（1919）
第5节 爱因斯坦在美国（1921-1932）
第6节 爱因斯坦的诺贝尔奖（1919-1922）
第7节 量子力学（1920）
第8节 爱因斯坦与宗教信仰（1879-1955）
第9节 希特勒的崛起（1920-1933）

第5章 在普林斯顿大学的时光
第1节 到美国去（1933-1936）
第2节 原子弹（1939）
第3节 武器控制（1945-1948）
第4节 公民权利（1940-）
第5节 无休止的探索（1933-）
第6节 以色列（1948-）
第7节 红色恐慌（1950-1954）
第8节 永别了（1954-1955）
附页翻译
致谢

精彩书摘

爱因斯坦发育迟缓的语言能力也让他总是能够再我们常人认为理所当然的日常现象上发现奇迹。比如有一次，在他大概5岁的时候，他的爸爸送给他一个指南针。爱因斯坦正因生病没去上学，当他研究指南针的时候，他激动得双手都抖动起来啦——没有任何事物接触指南针的指针，但无论你怎么移动它，它的指针总是一如既往地指向北方。爱因斯坦在回想自己经历的这个不寻常的事件时说：“我感觉有一种看不见的力场弥漫在自己的卧室里，甚至在整个宇宙中。”后来，爱因斯坦终生都致力于用场论来描述自然。

——摘自《爱因斯坦传:天才的一生》第2章第1节“出生与童年时代”

一件有关爱因斯坦的值得一乐的事儿，就是爱因斯坦在慕尼黑读书时数学成绩不及格。这件事在印刷物和网络上广泛传播，并且经常伴随着笃定的开头“大家都知道”，因此这几乎已经是确凿的事实了。

唉，虽然爱因斯坦一生中充满了各种令人发笑的讽刺事件，但不包含早期数学成绩不好这件事。他在语言方面不出色，并且他总是质疑权威的习惯让他成不了老师最喜欢的学生。但他的数学成绩很棒，因为他可以轻松地把数学概念形象化。他明白数学公式不过是上帝描述自然的画笔，是运用想象力可以看到的——如同当我们读到荷马的诗句“玫瑰色的黎明”，脑海中就可以勾勒出这样的画面一样。爱因斯坦可以想象到数学公式是如何反映在现实生活中——例如被詹姆斯·克拉克·麦克斯韦发现的电磁场，就可以描绘成一个男孩乘坐一束光前进。爱因斯坦总是坚信对潜在现实最敏锐的观点来自于想象力，而不是对事实浅显的认知。他的叔叔雅各布·爱因斯坦是一位工程师，在叔叔的逐渐引导下，爱因斯坦爱上了代数。爱因斯坦的方法，同样地，也是借助于想象力。他把解决一个数学问题的过程比作是一次打猎，“当我们抓不到猎物时，就暂时称为X，然后继续追赶，直至将其俘获”。

——摘自《爱因斯坦传:天才的一生》第2章第2节“求学之路”

当爱因斯坦只有16岁的时候，他开始想象，如果一个人以光的速度前进会是什么样子的？光波的运动和水波或声波会是什么样子的？光波的运动和水波或声波是一样的吗？在研究英国物理学家詹姆斯·克拉克·麦克斯韦的公式时，爱因斯坦在脑海中开始了自己早期就思索过的思维实验。麦克斯韦的公式是关于电磁波的，如光波，他发现电磁波的运动速度约为每秒299000千米（186000英里）。由此这个问题出现了，电磁波是借助于什么传播的？此外，它们的速度被认为是相对于某种东西为参考的，那么这种神秘的东西到底是什么？

科学家们假设有一种看不见的媒介在传播电磁波，他们成它为“以太”。光波的速度，他们假定，是相对于以太的速度而言的。他们认为以太对于光波的作用就如同空气对于声波。这就是说如果你在以太中穿梭走向光源，光波的速度会看起来越来越快。

欧洲和美洲的科学家因此发起了一场“以太大狩猎”。他们假设人们迅速穿过以太接近光源时，应该可以感觉到光波以更快的速度与我们擦肩而过。科学家们为此设计了各种各样精巧的装置来检测这种速度的差别。

……

那么爱因斯坦的观点是什么呢？这涉及到，他后来说，对时间本身这个概念的分析。通过脑海中的图像以及质疑其他人认为理所当然的事情，他意识到不能绝对地定义时间。特别是，他认识到即使一个人觉察到两件事情在同一时间发生，另外一个不同速度的目击者可能不会认为这两件事是同时发生的。

——摘自《爱因斯坦传:天才的一生》第3章第7节“爱因斯坦的奇迹年：狭义相对论”

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