法學研究與教育方法論 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張衛平 著

圖書標籤:

• 法學研究
• 教育方法
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• 高等教育
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• 教學方法
• 法學
• 教育學

齣版社： 法律齣版社

ISBN：9787519703073

版次：1

商品編碼：12106342

包裝：精裝

開本：16開

齣版時間：2017-01-01

用紙：輕型紙

頁數：495

字數：417000

編輯推薦

◎涵蓋法學研究方法論、法學教育方法論、張衛平問答錄、隨想錄四部分
◎張衛平教授從教三十年的一個階段性總結，尤其是對中國當代社會諸多問題有精到的見解和闡述

內容簡介

本書可以說是筆者三十年法學研究與教育曆程的部分總結。首先對民事訴訟法學研究和教育方法論進行瞭專門論述，此外，還特意設置瞭《問答錄》，將同學們和青年教師們經常提到的一些問題歸納起來，進行解答或闡述。特彆是一些不適閤放在本書研究和教育方法論體係中加以論述的若乾問題。zui後，本書中的《隨想錄》部分是作者對法學研究和教育中的一些現象、問題的思考。雖是隨筆，亦是冷靜的審視。

作者簡介

張衛平，1979年考入西南政法學院，1986年研究生畢業留校執教。1993年從講師直接破格晉升為教授，同年赴日本留學，分彆在東京大學法學部和一橋大學法學部學習。1996年獲得博士生導師資格。曾任《現代法學》《清華法學》雜誌主編。現為清華大學法學院教授、博士生導師，清華大學學術委員會委員，兼任中國法學會常務理事、中國法學會學術委員會委員、中國法學會民事訴訟法研究會會長、中國檢察學研究會副會長、中國仲裁法學研究會副會長。國務院政府津貼獲得者、“百韆萬人纔工程”人纔。個人獨著《轉換的邏輯——民事訴訟體製轉型分析》《民事訴訟：關鍵詞展開》等十餘部；閤作撰寫著作數十部；在《法學研究》《中國法學》等雜誌上發錶學術文章一百七十餘篇。

目錄

第一部分法學研究方法論——以民事訴訟法學為中心
第一章民事訴訟法學：對象、範圍與體係
第二章民事訴訟法學的貧睏化分析
第三章民事訴訟法學方法論
第四章我國民事訴訟法學的主要任務與重心——以轉型時期為背景
第五章問題的提齣——以學術問題為中心
第六章法學研究曆程自述
第二部分法學教育方法論——以民事訴訟法學為中心
第一章法學教育的基本理念
第二章教學方法論
第三章如何學習民事訴訟法——學習民事訴訟法中應當正確處理的十大關係
第四章碩、博論文的撰寫
第五章課程體係與教材
第三部分理解方法——張衛平問答錄
第四部分隨想錄
一、教育與教學
我的第一堂課
雕刻時光——給法學院新生的一封信
學什麼最好？
給考博同學的一封信
老師，您講的根本沒用!
“五位一體”實踐性教學法初探——對法學教學改革的思考
法科教育三十年敘事
日本法學教育
二、學術與研究
問題的提齣
發展的“瓶頸”
學術研究與性格
錢學森猜想
論文閤著為哪般
“法學傢”評選雜談
三、演講
民事訴訟法的思維方式
四、附錄
我的推薦書目 ——民事訴訟法專業
“ZZ教學法”——聆聽清華大學張衛平教授的授課有感

精彩書摘

　　《法學研究與教育方法論》：
　　4.案例的運用
　　教學必須運用案例，無論是以案例說明訴訟原理，還是以案例鍛煉學生的分析能力。案例分析有助於學生更直接地感受法律的實際運用，更好地理解法律理論，能夠使得課堂教學變得更加生動。在課堂教學的案例運用方麵，我的經驗和體會有以下幾點：
　　（1）案例應當具有真實性、典型性或代錶性。真實的案例對於說明原理和進行分析纔具有實際意義。典型的案例因為其典型性，自然也是學習和實踐經常遇到的問題，因此通過典型案例的分析可以起到舉一反三的作用。案例最好是公開的判例。當然對於民事訴訟法而言，要獲得實踐中公開的判例有相當的難度。因為現在主要是判決公開，判決公開的內容中主要是實體法方麵的，程序法的內容很少。處理程序問題的裁定通常不予公開。這就需要教師平時更細心地觀察，注意收集和積纍。
　　……

前言/序言

尋道三十年
《說文解字》有解，三十年為一世，一世也為一代。可見三十年是一個漫長的時段。正因為如此，北京市有關部門還專門為從教三十年的高校教師頒發瞭從教三十年證書，以此紀念。
三十年前，筆者從西南政法學院（現在的西南政法大學）民事訴訟法專業研究生畢業，並隨之登上瞭講颱。無論是從教，還是研究，至今已有三十年的曆史。雖然迴望過去，三十年感覺亦不過是彈指一揮間。盡管是匆匆走過，但還是留下自己行行足跡。本書可以說就是自己這三十年法學研究與教育曆程的部分總結。
在學術研究之初，並沒有什麼研究方法論的指引，是典型的“摸著石頭過河”。所有的研究幾乎都是以發錶文章為動機，寫文章為發端，實際上是以現實問題牽引，也就是現在所謂的“問題優先主義”。總是在提齣問題之後，再去尋找答案。在不斷的摸索中，找尋有效解決理論問題和實踐問題的途徑，也就是方法。將這些經驗與前人的論述予以結閤、提煉，也就構成瞭自己的方法論。
由於是問題優先主義，因此，在我的研究過程中，特彆重視問題的提齣。隻要提齣瞭有學術意義、價值的問題，學術論文的一半已經成功，即“問題成立，成功即半”。因此，在本書的研究方法論部分，有專章論述如何提齣學術問題，什麼樣的問題是具有學術意義的問題。
每一個學科都有自己特定的研究對象。每一個學科也有區彆其他學科不同的特點，因此在研究方法上也應該具有其學科相應的特點。民事訴訟法學作為一門獨立的學科其特點是非常明顯的，如果不能夠把握其特點，使用與其相應的研究方法，其研究是很難有所作為的。因此，在本書中，關於民事訴訟法學方法論的論述中，有很大一部分內容就是闡明民事訴訟及民事訴訟法學自身的特點。當然，作為法學的一個分支學科，民事訴訟法學在方法論上也同樣具有法學研究的一般特點——規範分析。這也是法學與其他人文社會科學最大的不同。因此，民事訴訟法學的研究在方法論上離不開規範分析研究，規範分析研究是其基本的研究方法。作為法學專業的學生也是以學習和掌握規範分析研究方法為基礎。由於民事訴訟與司法製度以及社會實踐和傳統密切相關，因此，容易牽涉政治、經濟、倫理、曆史等諸多社會因素，因此，非規範分析的所謂社科分析方法也會經常運用。對此，我特彆強調運用這些方法的專業性和取嚮的問題，否則會影響或乾擾我們對問題的理論認識和價值判斷。
誠然，研究方法對於研究有其重要意義，但亦如美國著名政治學傢萊利斯·裏普斯所言：“在所有研究的領域，理解實質必須掌握方法論”。［美］萊利斯·裏普斯：《政治學的重大問題》，劉曉等譯，華夏齣版社2001年版，第15頁。但對待研究方法也沒有必要拘泥於形式。在這一點上，我認為，哲學傢法耶爾阿本德在對待方法論的無政府主義是有道理的。實際上，不同的視角，不同的切入點、不同的關注點就是不同的方法。還是法耶爾阿本德的那句名言，在科學研究上，“怎麼做都行”；亦如《法華經》典故“兒啼黃葉飄然落”之寓意，“兒啼黃葉飄然落”一語，齣自《法華經》中的一個典故。講的是，如何對付小孩啼哭，方法是隨手拾起一片黃葉，說這是黃金，小孩便不哭瞭。意即不管是什麼東西，用什麼方法隻要能起作用就行。即《金剛經》所倡導之不必“執著佛的法”。南懷瑾：《金剛經說瞭什麼》，復旦大學齣版社2008年版，第185頁。而應當是“無有定法”（《金剛經》）。可能我們所應當做的是既講方法，但不必唯方法，自然而然地對待方法和應用方法，遊走於方法的“有”與“無”之間。
與法學研究相比，法學教育方法可能更具有經驗性。也就是說無論課堂教學還是學生的培養、論文指導，雖然普適性的規範方法可能相對要少一些，但民事訴訟法學教學，人纔的培養，同樣也必須根據民事訴訟法及民事訴訟法學的特點。如果沒有認識到這一點，也就沒有踏入法學教育之門。課堂教學方法、教材的撰寫、論文指導也都不能離開這些特點。
民事訴訟法學的教學無法離開民事訴訟法學的研究。沒有深入的理論研究，是不可能很好地傳授民事訴訟法的知識和思維方法，也不可能正確地指導學生的論文，不可能為學生們指齣正確的研究方法和路徑。教師沒有對民事訴訟知識有切身的體會和感悟，也就不可能將其有效傳授給自己的學生。教師最重要的不是傳授知識，更重要的是傳授學習、思考、研究的方法，這也是傳統教育答疑解惑中最深層的要求。作為老師，在課堂上能夠直接傳授的知識隻是學生們應該掌握的知識的很少一部分。老師要做的是授人以漁，而非授人以魚。
除瞭關於民事訴訟法學研究和教育方法論的專門論述之外，本書還特意設置瞭《問答錄》。將同學們和青年教師們經常提到的一些問題歸納起來，進行解答或闡述。特彆是一些不適閤放在本書研究和教育方法論體係中加以論述的若乾問題。例如，非專業書籍的閱讀、怎樣對待考博、怎樣處理師生之間的關係、外語工具與學術研究之間的關係等問題。如果認真閱讀《問答錄》，也許能夠更廣泛、更立體地、生動地理解民事訴訟法學研究和教育，對民事訴訟法學研究和教育會有更深刻的體會，也許能悟齣其中之“道”。
本書中的《隨想錄》部分是我過去若乾年中，自己對法學研究和教育中的一些現象、問題的思考。雖然是隨筆，但亦是冷靜的審視。有些問題的思考涉及提到一些基本體製性的問題。例如“錢學森猜想”一文。可以說本書的四部分之間具有內在的聯係。如果貫通閱讀，相信能夠更全麵理解作者的觀點和認識。這些觀點和認識如能化作攻玉之石，自是幸事。
本書付梓之時，要感謝我指導的博士生曹雲吉、曹建軍、吳灃樺同學，他們對本書資料和校對工作付齣努力。
最後，還要感謝本書編輯黃琳佳女士為本書齣版所付齣的辛苦勞作，要感謝法律齣版社對本書齣版給予的大力支持。
2016年初鼕於清華園

憲法實踐中的權利保障與製度重構：基於比較法的視角 作者： [此處可填入一個虛構的法學專傢姓名，例如：陳子明 教授] 齣版信息： [此處可填入一個虛構的齣版社名稱，例如：華夏法學齣版社] 字數： 約 1500 字 --- 內容簡介： 本書深入剖析瞭當代國傢憲法實踐中，公民基本權利的實際保障睏境及其應對之道。在全球化和技術飛速發展的背景下，傳統憲法文本所確立的權利邊界正麵臨前所未有的挑戰。本書的核心論點在於：有效的憲法權利保障，並非僅僅依賴於靜態的文本解釋，而是一個動態的、需要不斷進行製度重構的實踐過程。 本書跳脫齣單純的理論思辨，采用嚴謹的比較法研究方法，選取瞭西方發達國傢（如德國、加拿大）和新興市場國傢（如巴西、南非）在特定憲法危機或社會轉型期所采取的權利保障實踐作為核心案例。通過對這些案例的細緻梳理，本書旨在揭示不同法域背景下，法院、立法機關與行政機關在維護公民自由與社會平等方麵的張力與協作模式。 第一部分：權利的動態邊界與技術衝擊 在數字時代，個人隱私、數據主權和言論自由的界限日益模糊。《憲法實踐中的權利保障與製度重構》首先聚焦於信息技術對傳統憲法權利的“侵蝕效應”。我們探討瞭“算法歧視”的法律規製難題，特彆是當國傢或大型科技企業利用大數據進行社會管理和資源分配時，如何確保“法律麵前人人平等”的原則不被技術中立的錶象所掩蓋。 書中詳細分析瞭歐洲人權法院（ECHR）在處理“被遺忘權”與信息公開權之間的衝突時所采用的“比例性原則”的延伸適用。同時，對美國最高法院在涉及網絡監控與“閤理預期隱私”的判例進行瞭深入的跨國比較，指齣不同司法傳統在平衡公共安全與個人自由時所采取的價值取嚮差異。本書強調，憲法解釋者必須具備前瞻性視野，預判技術發展可能帶來的權利風險，並主動構建適應新環境的保障機製。 第二部分：社會權利的實現睏境與司法能動性 本書的另一重要闆塊，集中於社會經濟權利（如健康權、住房權、受教育權）的司法可訴性問題。在諸多國傢，社會權利的實現往往被視為“政策問題”而非“權利義務”，這導緻其在司法救濟層麵處於弱勢地位。 本書通過對南非憲法法院在環境權與社會住房權案件中的裏程碑式判決的細緻解讀，論證瞭在資源受限的背景下，司法機關如何通過“最低限度核心內容”的建構和“漸進式實現”的路徑設計，迫使行政部門履行其積極義務。我們考察瞭“負麵權利”（自由權）與“積極權利”（社會權）在實踐中相互滲透、相互依存的關係。例如，缺乏適當的住房條件，遷徙自由和工作權實際上也無法得到有效保障。本書對這些“結構性權利”的司法審查標準進行瞭詳盡的構建性分析，提齣瞭在發展中國傢背景下，如何平衡財政可持續性與基本人權保障的實踐模型。 第三部分：製度重構：跨部門的憲政治理 有效的權利保障需要超越單一司法機構的努力。本書的第三部分緻力於探討“製度重構”——即如何通過構建有效的跨部門憲政治理結構來鞏固權利成果。這包括對憲法監督機構（如憲法法院、憲法委員會）的獨立性、專業性以及對其他國傢機關的約束力的研究。 書中特彆關注瞭“憲法文化”在製度穩固中的作用。以德國《基本法》的“存續條款”和“永恒條款”為例，本書分析瞭如何通過程序上的設計，確保某些核心價值和基本權利即便在極端政治環境下也難以被輕易修改。此外，我們還深入探討瞭在代議製民主麵臨民粹主義挑戰時，如何強化憲法法院的“反多數保護者”角色，避免多數人的暴政對少數群體的權利構成威脅。 結論與展望：走嚮以人為本的憲政實踐 《憲法實踐中的權利保障與製度重構》最終落腳於對未來憲法實踐的期許。本書認為，憲法改革不應僅僅是文本的修訂，更應是權力運行邏輯的重塑。隻有當所有國傢機關都將公民權利視為政治閤法性的基石，並積極參與到權利保障體係的共同建構中時，憲法纔能真正從紙麵上的莊嚴宣言，轉化為活生生的、能夠庇護每一個個體尊嚴的實踐工具。本書旨在為法學研究者、政策製定者以及法律實踐者提供一個批判性反思的框架，以期共同推動一個更具包容性、更堅實可靠的憲政未來。 --- 本書的特點： 1. 跨學科視野： 融閤瞭比較憲法學、社會學和技術倫理學的最新研究成果。 2. 實踐導嚮： 大量引用瞭具有裏程碑意義的國際判例，而非停留在抽象的哲學思辨。 3. 結構清晰： 邏輯嚴密，從權利客體（技術衝擊）到權利實現（社會權利）再到保障主體（製度重構）層層遞進。 4. 學術深度： 對比例性審查、實質性平等原則在不同法域的適用進行瞭深入的方法論探討。

評分☆☆☆☆☆

讀到這本書的名字，我聯想到我曾經在圖書館裏翻閱過的幾本關於方法論的專著。當時我就被那種嚴謹的學術態度和清晰的邏輯框架所吸引。這本書的“研究方法論”部分，讓我對如何進行嚴謹的法學研究充滿瞭好奇。我一直覺得，好的研究不僅僅是堆砌事實和引用文獻，更重要的是能夠找到研究的切入點，提齣有價值的問題，並運用恰當的方法去解答這些問題。我希望這本書能夠詳細介紹各種法學研究的經典方法，比如比較法研究、曆史研究、實證研究等，並深入剖析它們各自的優缺點以及適用範圍。更重要的是，我希望它能教會我如何構建一個完整的研究框架，如何進行文獻梳理和理論提煉，以及如何有效地進行數據收集和分析。我期待通過閱讀這本書，能夠提升我的研究視野，掌握更科學的研究工具，從而能夠獨立開展具有創新性和學術價值的法學研究。

評分☆☆☆☆☆

我對法學領域的認知，一直以來都帶著一種朦朦朧朧的探索感。這本書的書名——“法學研究與教育方法論”，仿佛為我推開瞭一扇新世界的大門。我一直覺得，要真正理解一個學科，不僅要瞭解它的核心內容，更要明白它的研究範式和教育體係。我希望這本書能夠深入淺齣地講解法學研究中的一些基本方法，比如歸納、演繹、類比等等，以及它們在法律文本解讀和理論構建中的應用。同時，我對於法學教育的“方法論”也充滿瞭好奇。我想知道，在不同的教育階段，應該采用怎樣的教學策略，纔能最大程度地激發學生的學習興趣，培養他們的批判性思維和解決實際問題的能力。這本書能否幫助我理解，如何將抽象的理論知識，與具體的法律實踐相連接，讓學習者在掌握知識的同時，也能具備紮實的實踐技能，為將來的職業生涯奠定堅實的基礎？

評分☆☆☆☆☆

我對法律學科的認識，常常局限於具體的法律部門，比如民法、刑法、商法等等。但這本書的書名，卻讓我意識到，在這些具體的法律領域之上，還存在著一套更為宏觀的、關於“研究”和“教育”的底層邏輯。我非常想瞭解，法學研究的“論”究竟指的是什麼？是學術的爭鳴，是思想的碰撞，還是理論的建構？而“方法論”又該如何去指導我們在這個復雜的知識體係中進行探索？我希望這本書能夠為我描繪齣法學研究的全局圖景，讓我明白在不同的研究領域，有哪些共性的方法和原則，又有哪些獨特的路徑和考量。同時，在教育層麵，我想知道不同層次的法律教育，例如本科、研究生、乃至社會培訓，它們在教育目標和方法上會存在怎樣的差異。這本書能否幫助我理解，如何將這些宏觀的理念，轉化到具體的教學實踐中，從而培養齣適應時代需求的法律人纔？

評分☆☆☆☆☆

我一直覺得，法律教育的本質是培養具備獨立思考能力和實踐能力的法律人纔。這本書的書名，尤其是“教育方法論”幾個字，立刻引起瞭我的注意。我很好奇，在現代法律教育的背景下，有哪些創新的教學模式和理念正在被探索和實踐？是側重於案例教學的引入，還是更強調模擬法庭的訓練？抑或是關注如何將技術手段融入教學過程，例如在綫課程、虛擬現實技術等？我希望這本書能夠為我揭示這些教育方法背後的理論支撐，以及它們在實際教學中可能遇到的挑戰和解決方案。作為一名潛在的法律教育者，我渴望學習如何設計更具吸引力和實效性的課程，如何引導學生從被動接受知識轉變為主動探究問題，如何培養他們批判性思維和解決復雜法律問題的能力。我期待這本書能提供一些具體的、可操作的指導，讓我能夠站在前人的肩膀上，為提升法律教育的質量貢獻一份力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就吸引瞭我。深邃的藍色背景，搭配燙金的字體，顯得莊重而又不失學術的嚴謹。我一直對法律的起源和發展抱有濃厚的興趣，總覺得法律不僅僅是冰冷的條文，背後一定有著深厚的哲學思想和曆史積澱。我希望這本書能夠帶我深入探究那些影響瞭法律體係演進的宏觀理論，例如自然法、實證法等學派的爭鳴，以及它們如何在不同的曆史時期塑造瞭法律的形態。同時，我也想瞭解，作為研究者，我們應該如何去理解和分析這些復雜的法律思想，它們是如何被一代代學者傳承、發展、甚至顛覆的。那些關於法條解釋的技巧，關於案例分析的方法，關於理論創新的路徑，都讓我充滿期待。我希望這本書不僅能提供知識，更能啓發我思考，讓我對法學研究的深層邏輯有更透徹的認識，為我未來的學習和研究打下堅實的基礎。