好媽媽勝過好老師：教育漫話+老師媽媽+兒童人格教育（套裝共3冊） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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艾拉弗朗西斯林奇 著

圖書標籤:

• 親子教育
• 傢庭教育
• 兒童教育
• 人格教育
• 育兒經驗
• 教育方法
• 好媽媽
• 老師媽媽
• 兒童心理
• 繪本

齣版社： 武漢齣版社

ISBN：12108165

版次：1

商品編碼：12108165

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-06-01

用紙：輕型紙

編輯推薦

媽媽是孩子人生中的di一個，也是重要的一個老師。為人父母、為人師長必讀的兒童教育寶典！看優秀的媽媽如何培養孩子應有的能力和好習慣。

內容簡介

　　《好媽媽勝過好老師：教育漫話+媽媽老師+兒童人格教育（套裝共3冊）》內容簡介：《教育漫話》是英國哲學傢洛剋的教育代錶作，集中反映瞭歐洲文藝復興時期新興資産階級的教育觀。

　　本書分為上下兩篇，包括傢庭教育和學校教育，從孩子的衣食住行等生活習慣再到他們的學習成長，都有著詳盡的敘述。為瞭將作者的本意更好地傳達給讀者，在尊重原著的基礎上，本書在語言潤色上做瞭一些調整，以符閤現代人的閱讀要求。在書的*後，還加上瞭洛剋的經典教育格言，以供讀者學習。書中對教育力量所持有的深刻信念、對父母的教育責任和早期教育的重視以及具體教育工作的見解，在今天還是能帶給人們很大的啓迪。

　　每個孩子都有特殊的天賦，孩子需要通過教育來獲得發展，而教育離不開傢庭和學校，離不開媽媽和老師。

　　不管孩子的父母貧窮或富有、淵博或粗淺，都有責任和權利營造傢裏的秩序，讓傢成為孩子在世界上*好的教育機構。

　　而好老師的標準不是老師的學曆有多高，不是老師的專業能力和指揮能力有多好，也不是老師多會激起孩子的熱情，而是老師要像媽媽一樣，具有日復一日讓孩子重復做同樣事情的耐心和毅力。因為是耐心和毅力支撐著我們對孩子的教育。

　　《老師媽媽》一書中以孩子的心理、潛能、習慣、道德、宗教信仰、觀察力、語言文化等方麵為切入點，采用瞭眾多生動的事例，用通俗的語言，將媽媽在孩子成長過程中的重要作用一一剖析，並針對媽媽在教育孩子過程中所遇到的具體問題，提齣瞭具體的解決方法，以此錶達瞭作者幼兒教育的理念。可以說，本書具有較強的指導性和實用性，讀之，能讓媽媽對培養孩子更有信心！相信，通過努力，每一位媽媽都可以成為孩子的老師！

　　《兒童人格教育》按照心理學的相關定義，教育問題就是人的自我認識和自我指導。對於成年人來說如此，對於兒童來說亦然。不過，成年人和兒童之間存在一定的不同：因為兒童未成年，外界的指導就顯得非常重要，當然，成年人有些時候也需要指導。如果我們放心讓兒童按照自己的意願去成長，如果每個人生存的時間足夠長，例如兩萬年的時間，而且恰好他們的生存環境足夠好，那他們或許能夠適應現代文明，能夠適應現代成年人的行為規範。但是很顯然，人生短暫，一個人生存的時間及生存環境都不能如假設般美好，所以兒童的成長必須有成年人的關注和引導。

　　但對成年人來說，關注和引導兒童的成長並不容易，成年人對兒童的心理沒有絲毫認知。成年人認識自己、認識自己的愛憎情感都存在一定的睏難，更何況去瞭解兒童。所以，成年人認識和瞭解兒童，並且依據自己一定的知識儲備去指導和引導兒童就是更加睏難的問題瞭。

目錄

第二章 教育還是遺傳

第三章 心理學和教育學

第四章 紀律

第五章 習慣

第六章 培養孩子的觀察力

第七章 打開思維之門

第八章 玩

第九章 工作

第十章 宗教教育

第十一章 道德和舉止

第十二章 傢庭語言文化

《兒童人格教育》目錄

第一章 前言

第二章 兒童人格統一性

第三章 追求優越對教育的意義

第四章 尋求優越感的指引

第五章 自卑情結

第六章 兒童成長：預防自卑情結

第七章 社會情感與兒童成長的阻礙：傢庭環境中孩子所處的地位

第八章 兒童在傢裏的地位：兒童的心理處境及矯正

第九章 作為準備性測試的新環境

第十章 在學校

第十一章 外部環境對孩子成長的影響

第十二章 青春期和性教育

第十三章 教育的差錯

第十四章 教育父母

附錄一 阿德勒的一生

附錄二 阿德勒的學術內容

附錄三 阿德勒與弗洛伊德

這套《好媽媽勝過好老師：教育漫話+老師媽媽+兒童人格教育（套裝共3冊）》並非一本簡單的育兒指導手冊，而是一場深入的親子教育探索之旅。它以多維度的視角，融閤瞭生動有趣的案例、真摯感人的情感以及深刻的教育理念，旨在幫助傢長們構建更健康、更積極、更富有成效的親子關係，並引導孩子形成健全的人格。 第一冊：《教育漫話》 《教育漫話》以輕鬆幽默的語言，巧妙地將教育的智慧融入日常生活的點滴之中。本書打破瞭傳統育兒書籍的刻闆印象，沒有枯燥的說教，取而代之的是一個個鮮活的教育場景。作者通過生動的“漫話”形式，將生活中常見的親子互動、孩子成長中的睏惑、傢長麵對的難題一一呈現，並給齣富有啓發性的思考。 書中涉及的教育主題非常廣泛，從孩子的情緒管理、行為習慣的養成，到學習興趣的激發、良好品德的培養，再到親子溝通的技巧、傢庭氛圍的營造，可謂麵麵俱到。作者並非提供標準化的“答案”，而是引導讀者去觀察、去感受、去理解孩子行為背後的原因。例如，當孩子齣現叛逆行為時，作者不會簡單地批評，而是會引導傢長思考，是什麼讓孩子産生瞭這樣的情緒？是需求未被滿足？是渴望被理解？還是在探索自我邊界？通過層層剝離，讓傢長看到孩子內心深處的訴求。 《教育漫話》最大的亮點在於其“潤物細無聲”的教育哲學。它強調教育不是一蹴而就的工程，而是一個潛移默化的過程。傢長的一言一行，一個眼神，一句鼓勵，都可能在孩子心中埋下種子。本書鼓勵傢長放下焦慮，用更平和、更接納的心態去陪伴孩子成長。它提倡“看見”孩子，看見他們的優點，也看見他們的不足，並在此基礎上給予恰當的引導。 書中還穿插瞭許多關於學習方法和學習興趣培養的探討。作者認為，真正的學習源於內驅力，而非外部的強迫。如何點燃孩子的好奇心，如何讓學習過程充滿樂趣，如何培養孩子獨立思考和解決問題的能力，這些都是本書著重探討的內容。它提醒傢長，教育的最終目的不是讓孩子成為“學霸”，而是幫助他們成為一個熱愛學習、懂得學習、能夠終身學習的人。 在傢庭教育方麵，《教育漫話》也提供瞭不少實用的建議。它強調傢庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。營造一個和諧、溫暖、充滿愛的傢庭環境，對於孩子的健康成長至關重要。書中也探討瞭傢長如何平衡工作與傢庭，如何處理夫妻間的育兒分歧，如何與學校老師有效溝通等現實問題。 總而言之，《教育漫話》以其獨特的視角和溫暖的筆觸，為傢長們提供瞭一份珍貴的教育地圖。它不僅僅是關於如何“教”孩子，更是關於如何“育”孩子，如何與孩子共同成長，如何在教育的過程中，也成為更好的自己。 第二冊：《老師媽媽》 《老師媽媽》這本書的核心在於將“老師”的角色融入到“媽媽”的身份中，但並非要求媽媽變成一個刻闆、嚴厲的教師，而是提倡一種更具智慧、更具洞察力、更懂得方法的“教學式”育兒。本書的作者本身可能是一位擁有豐富教學經驗的母親，或者對兒童教育有著深刻理解的專傢，她將專業的教育理論與真實的育兒實踐相結閤，為傢長們帶來瞭更為係統和深入的指導。 本書的齣發點在於，每一個孩子都是獨特的，他們的學習方式、成長節奏、性格特點都不同，因此，傢長需要像一位優秀的老師那樣，去瞭解、去觀察、去因材施教。它深入探討瞭如何認識和接納孩子的個體差異，並在此基礎上設計個性化的教育方案。 《老師媽媽》在兒童學習和成長方麵，有著更為細緻的分析。它會從兒童發展的不同階段入手，分析每個階段孩子可能齣現的認知特點、情感需求以及學習重點。例如，在幼兒階段，如何通過遊戲激發孩子的語言能力和社交能力；在小學階段，如何幫助孩子建立學習的自信心，培養良好的學習習慣；在青春期，如何與孩子進行有效的溝通，引導他們認識自我，規劃未來。 本書也十分強調“引導式”教育。與其直接告訴孩子“怎麼做”，不如通過提問、示範、鼓勵，讓孩子自己去發現、去思考、去嘗試。例如，當孩子遇到學習難題時，一個“老師媽媽”不會直接給齣答案，而是會引導孩子：“你覺得這個問題齣在哪裏？你嘗試過哪些方法？我們一起來分析一下？”這樣的方式，不僅能幫助孩子解決當下的問題，更能培養他們獨立思考和解決問題的能力。 在兒童品德教育方麵，《老師媽媽》同樣有著深刻的見解。它強調品德的培養是一個長期而係統的過程，需要通過生活實踐、榜樣學習以及情感引導來完成。書中會探討如何培養孩子的責任感、同情心、誠實守信、尊重他人等重要的品德。這些品德的養成，並非通過簡單的說教就能實現，而是需要傢長在日常生活中，通過言傳身教，在潛移默化中將這些價值觀傳遞給孩子。 本書還可能包含一些關於兒童心理健康的探討。例如，如何識彆孩子的情緒問題，如何幫助孩子處理焦慮、恐懼、沮喪等負麵情緒，如何建立孩子積極的自我認知，如何培養孩子的心理韌性，這些都是“老師媽媽”需要關注的方麵。 《老師媽媽》的書名本身就傳遞瞭一種積極的教育理念：傢長不僅是孩子的監護人，更是他們人生路上的啓濛者和引路人。它鼓勵傢長成為一個有心、有愛、有方法的研究者，用教育的智慧去陪伴孩子，去激發孩子的潛能，去幫助他們成為一個獨立、自信、有擔當的人。 第三冊：《兒童人格教育》 《兒童人格教育》作為這套叢書的第三冊，將目光聚焦於孩子內心世界的構建，即人格的形成。人格，是影響一個人終身發展的核心要素，它包含瞭孩子的性格、價值觀、行為模式、情緒調控能力以及人際交往方式等方方麵麵。本書旨在為傢長提供一套係統而深入的理論框架和實踐指導，幫助他們科學地引導孩子塑造健全、積極、健康的人格。 本書會從兒童發展的心理學視角齣發，深入剖析人格形成的各個階段和關鍵時期。它會探討哪些因素會影響孩子的人格發展，例如遺傳、傢庭環境、社會文化、教育方式等，並著重分析父母在其中的關鍵作用。傢長如何通過積極的互動、恰當的引導、良好的榜樣，為孩子打下堅實的人格基礎，是本書的核心內容。 在具體內容上，《兒童人格教育》會涉及諸多重要的人格特質的培養。例如： 自信心與自尊心： 如何讓孩子相信自己的能力，如何讓孩子珍視自己，不因外界評價而輕易否定自我。書中會提供許多在日常生活中培養孩子自信心的方法，比如鼓勵孩子嘗試新事物、肯定孩子的努力、給予孩子自主選擇的機會等。 責任感與獨立性： 如何讓孩子明白自己行為的後果，如何培養孩子承擔責任的意識，以及如何引導孩子獨立完成任務，形成自主解決問題的能力。 同理心與人際交往能力： 如何讓孩子理解他人的感受，如何培養孩子的同情心，以及如何在與人相處中學會分享、閤作、尊重和包容。本書會提供許多關於如何教導孩子社交禮儀、處理衝突、建立友誼的策略。 情緒管理與抗挫摺能力： 如何幫助孩子認識、錶達和調節自己的情緒，如何引導孩子以積極的態度麵對挫摺和失敗，培養孩子的心理韌性。 價值觀與道德觀： 如何將真誠、善良、公正、正直等重要的價值觀根植於孩子心中，如何引導孩子形成正確的道德判斷和行為準則。 本書的教育理念並非一味地“管束”或“放任”，而是強調一種“界限與自由並存”的教育模式。它提倡在清晰而閤理的規則下，給予孩子充分的探索和發展的空間。同時，它也強調傢長自身的成長，因為傢長的言行舉止，本身就是孩子最直接的學習榜樣。 《兒童人格教育》還會涉及如何處理孩子成長過程中齣現的各種挑戰，例如孩子的分離焦慮、恐懼、固執、撒謊等行為，並從人格發展的角度，提供更為深層次的理解和應對方法。它並非簡單地解決“問題行為”，而是通過解決問題行為，來促進孩子人格的健康發展。 總而言之，這本《兒童人格教育》是為傢長提供瞭一份關於“塑造內心巨人”的行動指南。它認識到，教育的最終目標，不僅僅是傳授知識，更是幫助孩子成為一個擁有健全人格、能夠獨立思考、積極嚮上、內心豐盈的人，從而能夠更好地麵對未來的挑戰，實現自我價值。 這三冊圖書相互補充，從不同的維度，共同構成瞭一個關於如何成為優秀父母，如何培養健康、快樂、獨立、有品格孩子的完整教育體係。它們共同傳達瞭一個核心理念：教育是愛的藝術，是智慧的實踐，更是陪伴孩子共同成長的幸福旅程。

評分☆☆☆☆☆

這套書的結構安排非常巧妙，它不像一本教科書那樣死闆，反而更像是一部連續劇，一環扣一環，層層深入。特彆值得一提的是其中關於“非暴力溝通”的實踐部分。我以前總是習慣性地對孩子發齣指令，比如“快點做作業！”“彆跑那麼快！”，讀完這部分後，我開始嘗試用“我感到……”、“我需要……”的句式來錶達我的感受和期望。剛開始嘗試時，我還有點生硬，但堅持瞭一段時間後，我發現孩子的反應明顯溫和瞭許多，他們開始願意傾聽我的“感受”，而不是本能地反抗我的“命令”。這種從“對抗”到“閤作”的轉變，是任何育兒技巧書都難以給予的深刻體驗。此外，書中對“學習興趣”的培養也給齣瞭非常實操的建議。它強調的不是如何讓孩子考高分，而是如何讓孩子愛上探索世界本身，將學習變成一種內在驅動力，而不是外部壓力。這種從“要我學”到“我要學”的轉變，纔是教育成功的最高境界，而這套書，恰恰為我們提供瞭實現這一境界的路徑圖。

評分☆☆☆☆☆

我不得不說，這套書裏關於“教師與傢長協作”的那幾篇深度探討，簡直是為我們這些在教育第一綫掙紮的父母打開瞭一扇窗。我們常常抱怨學校和傢長的信息不對稱，或者意見不統一，導緻孩子無所適從。作者非常坦誠地剖析瞭這種閤作中的常見誤區，比如傢長過度乾預老師的教學，或者老師對傢長的教育理念不理解等。書中提供瞭一套成熟的溝通框架，教會傢長如何以“盟友”的姿態去和老師交流，而不是帶著“審視”或“指責”的心態。這種專業而又充滿溫度的建議，極大地緩解瞭我對接送孩子上學時的緊張感。同時，在人格教育方麵，書中對“規則意識”的建立描述得極為精妙。它不是一味強調規則的冰冷和不可侵犯，而是強調規則背後的“公平性”和“可解釋性”。通過一個個小故事，讓孩子理解遵守規則不是因為“怕懲罰”，而是因為“尊重群體”和“保障自由”，這種更高層次的道德認知，是單純的規矩約束無法達到的。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這套書的過程，簡直是一場對傳統教育觀念的徹底顛覆。我原以為“教育”就是知識的灌輸和規則的建立，但作者通過一係列生動的“漫話”和“案例”，讓我看到瞭一個完全不同的圖景——教育的本質，是個性與人格的塑形。其中關於“尊重個體差異”的部分，對我觸動最大。我一直努力把孩子培養成“彆人傢的孩子”那樣優秀，但書裏明確指齣，這種比較本身就是對孩子獨立人格的扼殺。它提倡我們去發現孩子獨有的“閃光點”，哪怕這個點在世俗眼光裏顯得微不足道。書中提供的那些關於如何建立孩子自信心的方法，是那種潤物細無聲的，不是靠誇張的贊美，而是通過設置恰當的挑戰和提供堅定的支持來實現的。這種“看見”和“確認”的力量，遠勝過任何物質奬勵。而且，作者在處理青春期問題時錶現齣的那種前瞻性和理解力，讓我感到非常安心。她預設瞭孩子可能齣現的叛逆和疏遠，並提前提供瞭“安全著陸點”，這讓我對未來與孩子的相處模式充滿瞭信心，不再恐懼那個“不可控”的青春期。

評分☆☆☆☆☆

這本書的開篇就抓住瞭我，那種娓娓道來的敘事方式，讓人感覺就像是坐在一個經驗豐富、慈愛無比的長輩身邊，聽她分享那些掏心窩子的育兒心得。我特彆喜歡作者在談論孩子早期習慣養成時的那種細膩觀察，完全不是那種空洞的說教，而是充滿瞭生活氣息的真實案例。比如，她提到如何巧妙地引導孩子自己收拾玩具，而不是用懲罰的手段，那種“遊戲化”的引導技巧簡直太實用瞭，我迴傢立刻就試瞭，效果齣乎意料地好，孩子不僅沒有抵觸，反而覺得自己在玩一個有意義的“任務”。再者，書中對於“情緒管理”的闡述也極具啓發性。它沒有簡單地告訴傢長要“控製”孩子的情緒，而是深入分析瞭負麵情緒背後的深層需求，教我們如何做一個真正能接納和理解孩子感受的傾聽者。這種深層次的溝通，一下子拉近瞭我和孩子的距離，以前很多小摩擦，現在都能迎刃而解。這本書的文字功底紮實，語言流暢，讀起來完全沒有壓力，更像是在欣賞一篇篇優美的小散文，讓人在輕鬆愉悅的閱讀體驗中，悄悄地吸收瞭為人父母的智慧。我感覺自己不再是那個手忙腳亂、焦慮不安的新手爸媽瞭，而是有瞭一個可靠的“精神導師”在身邊指引方嚮。

評分☆☆☆☆☆

從文筆風格上來說，這套書的魅力在於它的“多麵性”。《教育漫話》部分，文字靈動，充滿瞭生活情趣和幽默感，讀起來讓人會心一笑，感覺壓力瞬間減輕瞭不少。《老師媽媽》則顯得更為沉穩、思辨性強，它更像是作者對教育哲學的深度思考，邏輯嚴密又不失人文關懷。而《兒童人格教育》部分，則變得極為具體和係統，像一本操作手冊，提供瞭大量可以立即應用的工具箱。這種不同側重點的組閤，讓它避免瞭單一風格可能帶來的閱讀疲勞。我尤其欣賞作者在描述如何處理“孩子犯錯”時的態度——不是急於下定論，而是先蹲下來，進入孩子的視角，去理解“為什麼會發生”。這種“共情式”的教育，使得親子關係更加堅韌。這套書不僅是給新手父母的指南，對於那些已經摸索多年、開始感到迷茫的資深父母來說，更像是一次強效的“心理重塑”，它讓我重新審視瞭自己對“好”的定義，並找到瞭那個更溫柔、更有效率的育兒之道。