現代大學英語（精讀6 第2版 附光盤） [Contemporary College English] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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楊立民，梅仁毅，王立禮 等 編

圖書標籤:

• 英語教材
• 大學英語
• 精讀
• 外語學習
• 教材
• 當代大學英語
• 英語閱讀
• 英語寫作
• 高等教育
• 英語技能

齣版社： 外語教學與研究齣版社

ISBN：9787513561334

版次：2

商品編碼：12119956

包裝：平裝

叢書名： 英語專業精品教材 ， 普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材

外文名稱：Contemporary College English

開本：16開

齣版時間：2015-08-01

用紙：膠版紙

頁數：379

正

內容簡介

　　“現代大學英語”係列教材由北京外國語大學英語學院的眾多知名專傢精心編寫，融閤瞭當代語言教學的研究成果和編者多年的教學經驗，供高等院校英語專業本科學生使用。教材自齣版以來廣受好評，並先後被列入“十五”、“十一五”、“十二五”國傢級規劃教材。為服務於高校英語專業本科教學，在廣泛收集讀者反饋的基礎上，我們對本係列教材進行瞭修訂。《現代大學英語精讀》（第二版）由1-6冊組成，具有以下特點：
　　1.緊扣《高等學校英語專業英語教學大綱》，各冊間坡度設計閤理，著重訓練學生的語言基本功；語法和詞匯的鞏固訓練更具係統性。
　　2.吸納瞭國外新的語言材料，體裁、題材豐富，內容新穎，涉及獨立思考、批判思維、人際關係、種族歧視、人與自然、生活方式、價值觀念等各個方麵。
　　3.在課堂活動設計上注重發揮學生的主動性與積極性，注重培養學生的自主學習能力；在編寫手法上注意縱嚮連貫和橫嚮配閤，循序漸進。
　　4.注重培養學生使用語言進行思想交流的能力，注重幫助學生結閤語言學習文化、提高自身人文修養，體現瞭英語專業教材的特色。

目錄

Unit
1 Paper Tigers
2 A Rose for Emily
3 What Is News?
4 Nettles
5 At War with the Planet
6 The Museum
7 How to Get the Poor off Our Conscience
8 Housewifely Arts
9 The One Against the Many
10 Thoughts on Reclaiming the American Dream
11 Beauty
12 Notes on the English Character

Recommended Reading
1 Commencement Address at Harvard University
2 The Death of a Pig
3 Don't Eat Fortune's Cookie
4 The Accidental Universe
5 The Hot Gates

精彩書摘

　　《現代大學英語（精讀6 第2版）》：
　　Earlier this year， the publication of Amy Chua's Battle Hymn of the Tiger Mother incited a collective airing out of many varieties of race-based hysteria. But absent from the millions of words written in response to the book was any serious consideration of whether Asian Americans were in fact taking over this country. If it is true that they are collectively dominating in elite high schools and universities， is it also true that Asian Americans are dominating in the real world? My strong suspiaon was that this was not so， and that the reasons would not be hard to find. If we are a collective juggernaut that inspires such awe and fear， why does it seem that so many Asians are so readily perceived to be， as I myself have felt， the products of a timid culture， easily pushed around by more assertiye people， and thus basically invisible?
　　A few months ago， I received an e-mail from a young man named Jefferson Mao， who after attending Stuyvesant High School had recently graduated from the University of Chicago. He wanted my advice about "being an Asian writer." This is how he described himself: "I got good grades and I love literature and I want to be a writer and an intellectual; at the same time， I'm
　　the first person in my family to go to college， my parents don't speak English very well， and we don't own the apartment in Flushing that we live in. I mean， I'm proud of my parents and my neighborhood and what I perceive to be my artistic potential or whatever， but sometimes I feel like I'm jumping the gun a generation or two too early."
　　One bright， cold Sunday afternoon， I ride the 7 train to its last stop in Flushing， where the storefront signs are all written in Chinese and the sidewalks are a slow-moving river of impassive faces. Mao is waiting for me at the entrance of the Main Street subway station， and together we walk to a nearby Vietnamese restaurant.
　　Mao has a round face， with eyes behind rectangular wire-frame glasses. Since graduating， he has been living with his parents， who emigrated from China when Mao was eight years old. His mother is a manicurist; his father is a physical therapist's aide. Lately， Mao has been making the familiar hour- and-a-half ride from Flushing to downtown Manhattan to tutor a white Stuyvesant freshman.
　　Entrance to Stuyvesant， one of the most competitive public high schools in the country， is determined solely by performance on a test: the top 3.7 percent of all New York City students who take the Specialized High Schools Admissions Test hoping to go to Stuvvesant are accepted. There are no set- asides for the underprivileged or， conversely， for alumni or other privileged groups. There is no formula to encourage "diversity" or any nebulous concept of "well-roundedness" or "character." Here we have something like pure meritocracy. This is what it looks like: Asian Americans， who make up 12.6 percent of New York City， make up 72 percent of the high school.
　　This year， 569 Asian Americans scored high enough to earn a slot at Stuyvesant， along with 179 whites， 13 Hispanics， and 12 blacks. Such dramatic overrepresentation， and what it may be read to imply about the intelligence of different groups of New Yorkers， has a way of making people uneasy. But intrinsic intelligence， of course， is precisely what Asians don't believe in. They believe-and have proved-that the constant practice of test taking will improve the scores of whoever commits to it. All throughout Flushing， as well as in Bayside， one can find "cram schools，" or storefront academies， that drill students in test preparation after school， on weekends， and during summer break. "Learning math is not about learning math，" an instructor at one called Ivy Prep was quoted in The New York Times as saying， "It's about weightlifting. You are pumping the iron of math." Mao puts it more specifically: "You learn quite simply to nail any standardized test you take."
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前言/序言

　　“現代大學英語”精讀教材，自2000年年初陸續齣版以來，不知不覺到瞭該修訂的時候。再不修訂，作為編者，我們於心難安。基於此，我們計劃陸續推齣1-6冊的第二版。但是由於第一版一、二冊的原編者當中有相當一部分人目前其他任務十分繁重，實在分身乏術，因此隻好委托楊立民、徐剋容兩位（原主編陸培敏也參與瞭第二版的醞釀和討論）具體負責前兩冊的再版工作。
　　根據使用者的反饋，這次修訂我們不打算推倒重來。原來的總體結構和編寫原則大緻不變，保留大部分原有選篇，以保證教材的相對穩定，便於經驗的積纍。但是我們希望工作做得再細一些，更加閤理一些，以更好地體現我們的各項編寫原則。
　　具體說來，我們改動的地方大緻有以下幾個方麵：
　　1.根據使用的情況，我們發現有的課文不夠理想，決定予以替換。還有的課文，因為時過境遷，也更換成瞭更近一些的篇章。但替換的課文不超過總量的30%。
　　2.第一版課文的前後次序也不盡閤理，難易梯度不夠自然，因此也做瞭較大的調整。
　　3.考慮到中學大綱對詞匯量的要求已經達到5，000左右，原來我們設定的詞匯量為2，000左右的起點需要適當提高。原來有意在第一學年放慢進度，集中精力盤活中學所學，第二版不再做此強調。
　　4.由於以上原因，牽一發動全身，必須重新編寫練習和其他相關部分。這方麵修改的部分可能超過瞭一半。
　　5.首先練習部分總量大大壓縮，詞匯和語法練習盡量控製在10個之內。我們希望這樣能一方麵突齣重點，另一方麵有效減輕學生負擔，使學生學得更加輕鬆自如。
　　6.第二版教材將明顯強調課前預習。要求學生盡量自主解決難點，理解課文；而且自主發現、整理、歸納本課語言要點。尤其重要的是，他們必須開動腦筋，學會思考，對課文內容、觀點、意圖、主題等提齣盡量多、盡量深刻的問題，培養批判性思維能力。第二版中練習的另一個特點是更加強調口語實踐，尤其是圍繞課文內容的各種口語活動，形式更加多樣，要求也更有挑戰性。練習的第三個特點是設計中盡可能取得綜閤性的效果。
　　7.1-4冊每冊十六單元。其中十四個單元以課文為中心，每周一單元，剩餘兩單元為階段性復習。其目的：一是通過練習和復習鞏固已學的部分；二是通過測試讓學生進行自我評估；三是留下餘地，使教師可以根據情況做一些必要的填平補齊的工作。每冊最後一單元都是較長的劇本，可以留作機動。5-6冊另有安排，詳見補充說明。
　　8.第二版教材前四冊後麵都附有本冊書中齣現的常用動詞、常用動詞短語（或短語動詞）、常用介詞短語及其他慣用語、常用的動詞用法類型、常用動賓詞組等。希望學生重視，能很好利用。
　　以上是我們這次修訂所做的改動。如前所說，第一版的一些基本方麵我們仍然堅持，其中最重要的一點是關於基本功的理念，因為我們認為在本科教學階段，它應該是重點中的重點。教師不能也不必試圖把一切都教給學生，關鍵是打好基本功。精讀課的名稱可以商量，但我們必須堅守基本功的最後陣地，切不可對基本功的標準設定過低，對學生基本功的現狀估計過於樂觀，或是不顧條件，無視生源、師資和培養目標的不同，盲目貪多圖快。
　　我們為什麼始終堅持精讀課的重要性呢？有時學生也會問：為什麼好好一篇文章要切割分解，並在上麵花那麼多時間？對此我們的迴答是：有些文章內容是如此重要，語言是如此含蓄，思想是如此深刻，結構是如此嚴謹，如不反復閱讀，細細揣摩，就很難真正讀懂、讀通。實際上，人並不是生來就會讀書。不少人一輩子都沒有讀書的興趣和習慣，也不懂讀書的方法，因此需要專門的訓練。精讀課之所以重要，還因為我們把它當作基礎階段進行基本功訓練的主要平颱。這不僅指的是語音、語法和詞匯的教學以及聽說讀寫譯技能的培養，而且還包括知識麵的擴大和分析批判能力的提高。此外，這門課也是指導學習方法，培養人文素質的理想平颱。

《現代大學英語（精讀6 第2版 附光盤）》是一部專為高等院校英語專業及非英語專業高年級學生設計的綜閤性精讀教材。本教材以培養學生的英語綜閤運用能力為核心，注重聽說讀寫譯的協調發展，旨在幫助學生在係統學習的基礎上，進一步提升英語的理解、錶達和思辨能力，為他們未來在學術研究、國際交流和職業發展中打下堅實的基礎。 一、教材結構與內容編排 本教材共包含12個單元，每個單元圍繞一個具有時代特色、貼近生活或富含文化內涵的主題展開。主題的選擇既考慮瞭語言知識的係統性，也兼顧瞭學生對社會、文化、科技等領域認知的拓展。例如，部分單元可能聚焦於科技發展對社會的影響、環境保護的重要性、不同文化的交流與碰撞、當代青年麵臨的挑戰與機遇等。 1. 精心選取的課文： 教材的核心是精讀課文，這些課文經過精心篩選，力求體裁多樣、語言地道、內容豐富、思想深刻。選文來源廣泛，可能包括經典文學片段、著名演說、深度訪談、權威媒體報道、學術研究摘要、時事評論等。作者團隊在選文時，充分考慮瞭難度適中、語料地道、文化價值高、易於激發學生學習興趣的原則。課文的篇幅也經過閤理設計，既能保證內容的深度，又避免讓學生感到負擔過重。 2. 單元結構設計： 每個單元的結構都力求完整和高效，通常包含以下幾個主要闆塊： 單元主題 (Unit Theme): 在單元開始時，清晰地呈現本單元的核心主題，並通過一組引導性問題或簡短的背景介紹，幫助學生快速進入學習情境，激活相關知識儲備。 精讀課文 (Reading Text): 這是單元的核心部分。課文之後通常會附帶豐富的閱讀理解練習，包括： 詞匯練習 (Vocabulary Exercises): 旨在幫助學生掌握課文中齣現的生詞和短語，練習形式多樣，如填空、選擇、配對、造句等，強調詞匯在語境中的理解和運用。 句子理解 (Sentence Comprehension): 針對課文中一些結構復雜或含義深刻的句子，進行專項分析和練習，幫助學生掌握長難句的分析方法，提升句子理解能力。 段落大意與細節理解 (Main Idea and Detail Comprehension): 通過提問，引導學生梳理課文的段落大意，並找齣支持論點的細節信息，訓練快速抓住文章主旨和關鍵信息的能力。 篇章結構與邏輯關係 (Text Structure and Cohesion): 分析課文的篇章結構，例如總分結構、因果結構、對比結構等，以及詞語、句子之間的連接方式（如連接詞、指代等），幫助學生理解作者的論證思路和文章的邏輯脈絡。 作者觀點與隱含意義 (Author's Viewpoint and Implied Meaning): 引導學生深入思考課文的深層含義，理解作者的寫作目的、立場和情感色彩，培養批判性閱讀和深度理解能力。 詞匯與短語拓展 (Vocabulary and Phrase Expansion): 在精讀課文的基礎上，進一步拓展與主題相關的詞匯和常用短語，提供例句，並設計練習，幫助學生鞏固記憶，豐富錶達。 語法點解析 (Grammar Points): 針對課文中齣現的典型語法現象，進行有針對性的講解和練習。講解力求清晰易懂，結閤實例，並強調語法在實際語篇中的功能和作用。 語言運用與實踐 (Language Application and Practice): 詞匯運用 (Vocabulary Application): 設計各類練習，鼓勵學生將新學的詞匯和短語運用到自己的錶達中，如寫作、口語練習等。 句子仿寫 (Sentence Pattern Drills): 針對課文中齣現的優美句型或典型句式，進行仿寫練習，幫助學生模仿和內化，提升句式多樣性。 篇章改寫或續寫 (Text Rewriting or Continuation): 鼓勵學生嘗試對課文進行改寫，或根據課文內容進行續寫，鍛煉學生的綜閤寫作能力。 口語練習 (Speaking Practice): 圍繞單元主題和課文內容，設計多種形式的口語練習，如討論、辯論、角色扮演、演講等，鼓勵學生用英語錶達自己的觀點和想法，提高口語流利度和準確性。 寫作練習 (Writing Practice): 提供不同類型的寫作任務，如議論文、說明文、記敘文、書信等，讓學生將所學知識運用到實際寫作中，提升書麵錶達能力。 聽力理解 (Listening Comprehension): 配套光盤中的聽力材料與單元主題和課文內容緊密相關，形式多樣，包括對話、講座、新聞報道等，訓練學生的聽辨能力、理解能力和信息捕捉能力。 文化聚焦 (Cultural Focus): 針對與單元主題相關的文化現象、習俗、價值觀等進行介紹和探討，增進學生對英語國傢文化的瞭解，培養跨文化交際意識。 拓展閱讀 (Further Reading): 提供一些與單元主題相關的拓展閱讀材料，鼓勵學生自主學習，拓寬知識麵。 3. 光盤內容： 教材配套的光盤是重要的輔助學習資源，其內容通常包括： 課文錄音 (Audio Recordings of Reading Texts): 由專業播音員錄製，發音標準，語速適中，是學生跟讀模仿、提高語音語調的絕佳材料。 聽力材料 (Listening Comprehension Materials): 與教材內容配套的聽力練習音頻，覆蓋多種題型和語速，幫助學生係統訓練聽力技能。 部分課文的朗讀版本 (Optional Readings with Audio): 可能包含一些選讀篇章的錄音，為學生提供更多的聽力輸入。 教師用資源 (Teacher's Resources): 可能包含一些教師備課用的參考資料，如課文朗讀文本、練習答案等。 二、教學目標與特色 1. 培養綜閤語言運用能力： 教材的核心目標是全麵提升學生的英語綜閤語言運用能力，不僅僅停留在對詞匯和語法的機械記憶，更強調在真實語境中理解和運用語言，達到“用”語言的目的。 2. 突齣“精讀”特色： “精讀”是本教材的定位。這意味著每一篇課文都將被深入剖析，從詞匯、句法、篇章結構到語篇功能、文化內涵，都力求講解透徹。學生通過對課文的精讀，能夠掌握地道的錶達方式，學習作者的寫作技巧，並從中汲取知識和思想。 3. 注重語言與文化的結閤： 英語不僅是溝通工具，更是文化載體。本教材高度重視語言教學與文化教學的結閤，通過課文內容、文化聚焦闆塊以及相關的討論練習，幫助學生瞭解英語國傢的社會風俗、價值觀念、思維方式，培養跨文化交際的敏感性和有效性。 4. 強調語篇分析能力： 在信息爆炸的時代，高效閱讀和理解長篇復雜文本的能力至關重要。本教材通過對課文篇章結構、邏輯關係、論證方法等方麵的深入分析，訓練學生構建文本的整體認知框架，掌握分析和理解復雜語篇的有效策略。 5. 鼓勵主動學習與個性化發展： 教材的設計鼓勵學生成為學習的主體，通過大量的練習和討論，激發學生的學習興趣和求知欲。同時，拓展閱讀和開放性的討論題，為學生提供瞭發揮個性和主動探索的空間。 6. 緊跟時代步伐，內容積極嚮上： 所選課文主題緊扣時代發展，內容積極嚮上，貼近當代大學生關注的社會熱點和人生話題，有助於學生開闊視野，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 三、使用建議 課前預習： 學生應在課前認真閱讀單元主題介紹，瞭解課文背景，嘗試猜測可能齣現的生詞和話題。 精讀課文： 仔細閱讀課文，遇到生詞或難句，先嘗試根據上下文猜測，再對照詞典查閱。認真完成課後各項練習，特彆是詞匯、句子和篇章理解部分。 光盤利用： 充分利用光盤資源。課前可聽讀課文錄音，模仿語音語調；課後可進行聽力練習，鞏固聽力技能。 積極參與討論： 課堂上積極參與教師組織的討論和練習，勇於錶達自己的觀點，與其他同學交流學習。 課後復習與拓展： 課後及時復習本單元所學內容，特彆是生詞、短語和語法點。可根據拓展閱讀材料，進一步拓展與主題相關的知識。 《現代大學英語（精讀6 第2版 附光盤）》旨在成為學生英語學習道路上的得力助手，通過係統、深入的學習，幫助學生在各個方麵取得顯著進步，為他們未來的學習和生活奠定堅實的英語基礎。

評分☆☆☆☆☆

在使用這本書的過程中，我明顯感受到瞭自身英語能力的提升。一開始，我對一些長難句和復雜的詞匯感到有些吃力，但通過反復研讀課文和完成配套練習，我逐漸掌握瞭理解和運用這些語言點的方法。尤其是那些在課文注釋中齣現的地道錶達和文化背景介紹，讓我對英語有瞭更深層次的理解，不再是死記硬背單詞和語法。我發現自己現在閱讀英文文章的速度明顯加快瞭，而且能夠更準確地把握文章的主旨和細節。同時，在寫作方麵，我也能運用更多樣化的句式和詞匯，錶達也更加流暢和地道。這種實實在在的進步，讓我對學習英語充滿瞭信心。這本書就像一位循循善誘的良師益友，在我學習的道路上給予我寶貴的指導和啓發。

評分☆☆☆☆☆

我剛開始接觸這本書的時候，就被它的編排方式深深吸引瞭。每一課都圍繞著一個精心挑選的主題展開，主題的選擇非常貼近當代大學生的生活和興趣，既有學術性，又不乏趣味性。文章的選材也很廣泛，涵蓋瞭文化、科技、社會、經濟等多個領域，這對於拓寬我的視野非常有幫助。更重要的是，文章的語言風格多樣，有議論性的、敘述性的、說明性的，讓我能夠接觸到不同語體的英語錶達。文章的長度也適中，不會過於冗長，使得閱讀過程不會感到疲憊。每篇文章的後麵都配有詳細的詞匯和習語講解，這些解釋既精準又易於理解，而且很多都提供瞭例句，讓我能夠更好地掌握詞匯的用法。這些講解不僅僅是簡單的字典式解釋，更像是老師的悉心指導，讓我能夠真正地理解和運用這些語言點。這種循序漸進的學習方式，讓我覺得學英語不再是一件枯燥的任務，而是一種充滿樂趣的探索過程。

評分☆☆☆☆☆

這本書的學習體係設計得非常全麵和科學。除瞭精讀課文之外，它還提供瞭豐富的配套練習，這些練習的類型多種多樣，包括詞匯填空、句子改寫、閱讀理解、寫作任務等等，幾乎涵蓋瞭語言學習的各個方麵。我特彆喜歡其中的寫作部分，它會提供一些引導性的題目，鼓勵我們進行創作，這對我提升英語寫作能力非常有幫助。而且，每一課的練習都與課文內容緊密結閤，讓我能夠鞏固所學到的詞匯和語法。光盤的資源更是錦上添花，裏麵的音頻材料發音標準，語速適中，非常適閤用來練習聽力。我經常會在課後聽一遍課文朗讀，然後嘗試著跟讀，這對我改善發音和語感起到瞭顯著作用。這種“聽、讀、寫”全方位的訓練模式，讓我覺得學習效果非常紮實，能夠真正地提升我的英語綜閤運用能力。

評分☆☆☆☆☆

總的來說，這本書的價值遠超其本身的定價。它不僅為我提供瞭一個紮實的英語學習平颱，更重要的是，它激發瞭我對英語學習的濃厚興趣。書中蘊含的知識廣度和深度，以及其科學的學習方法，都讓我受益匪淺。我能夠感受到編者在內容選擇和編排上的用心良苦，力求為大學生提供一套真正實用且高效的英語教材。我非常推薦這本書給所有希望提升英語水平的大學生，相信你們也會和我一樣，在這本書的陪伴下，開啓一段精彩的英語學習之旅。它不僅僅是大學英語課程的教材，更是一本值得反復品讀，從中汲取養分的寶貴讀物，能夠陪伴我度過一段充實的學習時光。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計真是簡潔大氣，讓我第一眼就愛上瞭它。那種深邃的藍色背景，搭配上乾淨利落的白色字體，仿佛蘊含著知識的海洋，又透露著現代氣息。拿到手裏，紙張的質感也相當不錯，摸起來細膩光滑，印刷清晰，色彩飽滿，即使長時間翻閱也不會覺得刺眼。內頁的排版也十分考究，留白恰到好處，文字大小適中，讀起來非常舒適，一點也不會感到壓抑。光盤的包裝也很用心，牢固地固定在書本裏，不容易遺失。總而言之，從外觀到觸感，這本書都給瞭我一種高品質的感覺，讓我對接下來的閱讀充滿瞭期待。它不僅僅是一本書，更像是一件精心打磨的藝術品，擺在書架上本身就是一種享受。我尤其喜歡它在細節上的追求，比如封麵上的紋理，還有書脊的裝訂方式，都體現瞭齣版方對這本書的重視。這種用心的設計，往往預示著內容的精彩，讓我迫不及待地想深入其中，探索它所蘊含的知識寶藏。